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丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇一

我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較成功，現(xiàn)在總結(jié)一下：

１,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施：

我在網(wǎng)上下載了丑小鴨的flash課件,，學(xué)生們很感興趣。首先我在導(dǎo)入的時(shí)候用了一段動(dòng)畫,，和課文的內(nèi)容差不多完全相同,，一下就把學(xué)生們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,，他們?yōu)槌笮▲啽瘧K的遭遇表示了同情，為丑小鴨變成了美麗,、高貴的白天鵝而欣喜,。在這種情況下，學(xué)生們讀課文的熱情空前高漲,。很快進(jìn)入了情境,。第二課時(shí),，在深入分析課文的時(shí)候，我又下載了課件這次是簡單的圖片式的課件,，把丑小鴨各個(gè)階段的遭遇分解開了,，學(xué)生們根據(jù)小鴨在各個(gè)階段的表現(xiàn)更理解課文內(nèi)容了。

２,、變“教教材”為“用教材教”,。把課文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。

教學(xué)中,，我更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo),，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展當(dāng)然教學(xué)中還存在著不足：

１,、語文教學(xué)應(yīng)以讀為本,，鼓勵(lì)評價(jià)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、悟出感情,，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得,，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。我覺得這點(diǎn)做得還不夠,，給學(xué)生讀課文的時(shí)間還太少,，應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生理解,、感悟,。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛好不同,，思維情感活動(dòng)各異,，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法,，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度,，對同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對于這些,，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定,，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程,。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音,，見識各種各樣的觀念,。

因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),?！?/p>

２、應(yīng)激發(fā)想象,，鼓勵(lì)創(chuàng)新：

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工,，變成課本劇來表演,。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這點(diǎn)我做得還很不夠,。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇二

從選課至今,，我閱讀了《安徒生童話故事》。查閱了安徒生及丑小鴨原譯文等大量資料,。經(jīng)過一遍遍地備課,、磨課，直到最后定稿,。我經(jīng)歷了人生中最難忘的一次挑戰(zhàn),，如今塵埃落定，細(xì)細(xì)咀嚼所經(jīng)歷的每一個(gè)細(xì)節(jié),，我想我應(yīng)做好的是“三思而后行”思得,、思失、思改,。

回顧課堂教學(xué),，目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約,，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)語文,。在整體感知課文內(nèi)容后，我以天鵝的美來凸顯丑小鴨的丑,，從而引出丑小鴨從丑到美,，你信嗎,？丑小鴨相信嗎,？讓學(xué)生帶著質(zhì)疑,，走進(jìn)課文，帶著問題讀書,，是最好的學(xué)習(xí)方法,。從而重點(diǎn)品讀丑小鴨的悲憐遭遇。在品讀的過程中,，我先讓學(xué)生默讀,，畫出丑小鴨不幸遭遇的句子。然后從丑小鴨在家里,，在外面的兩方面體會(huì)悲慘遭遇,，采用了逐層的引導(dǎo)，學(xué)生品味丑小鴨在家究竟有多么孤單,，并通過換位體驗(yàn)（如果你就是丑小鴨,，你心里會(huì)想些什么？）以及多種方式（試讀,、課件助讀,、指名讀、范讀等）的感情朗讀,，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，自發(fā)為小鴨的所悲,、所痛,、所想在這方面我處理的在方式、方法上較好,。

而再講外面的世界時(shí),，我實(shí)施整體觀引導(dǎo)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中,，去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活,，學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā),。我自認(rèn)為,，對文章的支點(diǎn)——找的解讀與詩性的挖掘成為課堂的一大亮點(diǎn)，這樣的文本對話,，使課堂充滿靈性,，彰顯活力，豐富了學(xué)生的語言味覺,，提升了語言的敏感度,，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。品味丑小鴨在外生活的孤獨(dú)，悲傷與苦痛,。我通過精辟的課件地展示,，讓人震撼地?cái)U(kuò)充資料。讓學(xué)生初步感知丑小鴨依然那樣的熱愛生命,，但還是脫離不了一切現(xiàn)實(shí)所帶來的遭遇,，進(jìn)而體驗(yàn)丑小鴨的莫大不幸及其孤單，我認(rèn)為這些環(huán)節(jié)處理得較到位,。語文課就該成為讀書課,，讀是語文的生命?！昂喓唵螁谓陶Z文”的理念永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),，所謂簡單的方法，無非就是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課文,，把課堂里有限的時(shí)間,，盡量可能的用于讀的訓(xùn)練，為了把時(shí)間讓位給讀,，我舍得花時(shí)間,，當(dāng)我捧讀文本的時(shí)候，我浮想聯(lián)翩,，我覺得孩子們充盈童真,、童趣的心里，更會(huì)產(chǎn)生許多驚異的想法,，所以本堂課,，我就讓學(xué)生有感情朗讀為主，在朗讀的過程中,，也不失方法指導(dǎo),，這是我授課最成功的一面，也是我最大的收獲,。

回顧課堂教學(xué),，也留下了很多的遺憾，總想課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)得更為完美,，所以在時(shí)間的把握上,，稍顯拖沓。若各個(gè)環(huán)節(jié)能在緊湊一些,，課堂將更為完美,。也許是第一次參加這樣的大賽，過于緊張,，結(jié)尾寫字的教學(xué)處理的不是很到位,，在評價(jià)語言的使用上有待進(jìn)一步提高,，教育機(jī)智更需調(diào)控、錘煉,。但我覺得,，教師在教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)經(jīng)歷困難,，甚至失敗,。然而“吃一塹，長一智”,，我會(huì)在遺憾中反思，教學(xué)水平將會(huì)在不斷糾正差錯(cuò)中得到迅速提高,，才會(huì)使自己的教學(xué)藝術(shù)日趨成熟,。

簡單是一種境界，如何憑借簡明的教學(xué)目標(biāo),，簡約的寫字內(nèi)容,，簡單的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理念,，將是我不懈的追求,！

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇三

作為青年教師，必要的磨煉會(huì)促進(jìn)我們更快更好地發(fā)展,。這學(xué)期的青年教師匯報(bào)課似乎來的特別早,，而語文每次都勇敢地走在整個(gè)匯報(bào)課的最前端。這次的同課異構(gòu)我們選擇的是《丑小鴨》這篇課文,。

《丑小鴨》選自七年級下冊第一單元的第三課,，這是一個(gè)探究成長足跡的單元。而安徒生的《丑小鴨》正是帶有作者自傳色彩的童話,。安徒生出生在一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,，備受旁人的歧視，但最終他卻成長成為了廣受世界人民歡迎的童話大師,，實(shí)現(xiàn)了由丑小鴨向白天鵝的完美蛻變,。那么如何使學(xué)生理解丑小鴨的成長經(jīng)歷，如何使學(xué)生理解文章的主題,，成了我教學(xué)上的一個(gè)困惑,。

最初第一節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，我首先讓學(xué)生尋找丑小鴨經(jīng)歷了哪幾個(gè)地方的流浪生活,，然后再讓學(xué)生尋找在這幾個(gè)地方丑小鴨遭遇到了怎樣的不幸,，緊接著很自然地引出當(dāng)丑小鴨是如何面對這些不幸的，最后歸納出文章的主題,，無論你出生在一個(gè)怎樣的環(huán)境,，只要你永不放棄,，勇敢地追逐自己的夢想，你終將變成一只美麗地白天鵝,。

應(yīng)該說這樣幾個(gè)問題的設(shè)置在思路上還是比較清晰的,，我最初設(shè)想整個(gè)課堂應(yīng)該是能夠比較順利完成的。但是在上下來之后,，我最大的感覺就是很“累”,。學(xué)生在完成第一個(gè)問題時(shí)，已經(jīng)顯露出了一種力不從心,。在這里我預(yù)設(shè)的時(shí)間是３分鐘,，可實(shí)際操作下來卻足足用了６分鐘，這樣一來課堂整個(gè)基調(diào)就近乎于一種沉悶,。當(dāng)學(xué)生開始尋找不幸時(shí),，對于這些不幸的具體句子的分析近乎于零，我只是單純地讓學(xué)生找到了不幸,，而沒有讓學(xué)生感受到這些不幸,。所以對于第三個(gè)丑小鴨如何面對這些不幸這個(gè)問題的時(shí)候，他的一個(gè)逃──走──飛的流浪足跡并沒有在學(xué)生心中產(chǎn)生一種心靈上的震撼,。也正因?yàn)閷Τ笮▲啿恍业睦斫馀c感受不足,，才導(dǎo)致了后來對丑小鴨為什么死也要飛向白天鵝這個(gè)問題認(rèn)識得不深入。

整堂課下來,，我對文本的分析似乎是架空的,，感覺自己的課堂是一座空中樓閣，沒有一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,。師傅告訴我：一堂課可以設(shè)計(jì)得不那么精致,，但至少能分析出一兩點(diǎn)的內(nèi)容，像這樣把文本架空的課堂是沒有任何實(shí)效性的,。她還給我指出了一個(gè)主要的缺點(diǎn),，那就是情節(jié)崇拜。師傅認(rèn)為語文課應(yīng)該給學(xué)生分析一下他們在自己閱讀過程中無法發(fā)現(xiàn)的問題,，而不是分析一下學(xué)生通過自己看書就能找到的問題,，這樣不僅無效而且大大降低了課堂效率。別的老師也給我指出了我在上課過程中所存在的一些問題,。也許上公開課的意義就在于此吧,，當(dāng)我自己上課的時(shí)候，有些問題我沒有發(fā)覺,，但是通過上公開課,，通過聽取其他老師的意見或建議，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在上課過程中存在的許多不足,，可以在平時(shí)的教學(xué)過程中加以改正,。

在吸取了先前失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后,，我又開始了一個(gè)新的設(shè)計(jì)，這時(shí)我將丑小鴨成長的心路歷程作為貫穿全文的一條主線,，將安徒生相關(guān)的經(jīng)歷作為一條副線,，兩線交叉進(jìn)行，既避免單純分析苦難的單調(diào),，又能豐富文章的內(nèi)容,。在這里我主要設(shè)置了一個(gè)主問題：丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸？這次分析時(shí),，我緊密結(jié)合文本,，對不幸展開了比較深入細(xì)致的分析，使學(xué)生能夠深刻感受到丑小鴨的這些不幸,。這時(shí),，當(dāng)我再拋出“丑小鴨為什么就算死也要飛向這群高貴的白天鵝時(shí)”，學(xué)生的回答就比較深入了,。

通過前后兩堂課，我深刻體會(huì)到了深入分析文本的重要性,。以前在備課的時(shí)候,，我總是先看一下課文，然后馬上就查找相關(guān)資料,，看看別人是怎么處理,，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了,。這樣一來我對文本的分析始終處于一個(gè)表面,、淺層的狀態(tài)，如果老師自己對文本都不熟悉,，自己理解都不深入,，那么如何把課講生動(dòng)呢？所以這樣一想內(nèi)心還是比較慚愧的,。在經(jīng)歷了這次公開課之后,，讓我對課文有了一個(gè)新的認(rèn)識，對于該教給學(xué)生一些什么東西有了新的認(rèn)識,，如何把課上得厚實(shí),，如何把課上得有效是我在今后教學(xué)中所要探尋的。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇四

本文是安徒生寫的一篇非常有名的帶有自傳色彩的童話故事,，對于本課的教學(xué)我主要從以下三層來進(jìn)行：

在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。如：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感,；再讀課文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意,。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛,，讓學(xué)生在情境中朗讀,，每次讀后注意朗讀評議，主要采用個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、默讀等形式,。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

童話式每個(gè)孩子都喜歡的文學(xué)作品,。有的孩子可能讀一遍,、二遍就能將內(nèi)容復(fù)述下來。于是我借助文本讓學(xué)生們在文本的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編充分的發(fā)揮孩子們的想象及表演天都,，通過自己的感悟,、理解以小組的形式將故事表演出來。

如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中,，我抓住“欺負(fù)、討厭,、孤單,、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí),，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好,，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕,、凍僵,、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容,，為課文的感情朗讀,，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇五

在本課的教學(xué)中,，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì),、尋找答案,，最后熟讀成頌、升華感情的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育,，一舉兩得,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種。種不幸遭遇,，進(jìn)而感受面對不幸的境遇,，要有信心，只要樹立信心,，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來,，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題,，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝,，一只美麗的天鵝,！’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了,，他揚(yáng)起翅膀,，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天,！’”初讀之后,，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情,。但深究下去,，卻并不只是這么簡單,。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊,？他究竟懷著怎樣的一種感情呢,？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢,？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起,，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

二,、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

課中,，我有意識地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,，只要我們不怕困難,，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心,？”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活,。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),，讀讀、劃劃,、想想,、議議，積極從課文中尋出問題的答案,，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備,。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇六

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后,，終因由丑變美而獲得了新生的故事,，在教學(xué)中，為了教出祖國語音文字的美,，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍,，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象,，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，形象思維仍起重要作用,。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”,，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境，幫忙學(xué)生在資料上構(gòu)成上位概念,，并培養(yǎng)他們的語言感受力,，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

低年級小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性,，所以,，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺,、聽覺,、動(dòng)覺等，其中視覺形象直觀性尤為強(qiáng)烈,，在教學(xué)中,，教師經(jīng)過簡筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔?，每到一處,，都用不一樣的語言配合簡筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合夢想象,，產(chǎn)生疑問,。

如，在森林中時(shí),，教師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽,，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢,；看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢,，丑小鴨心里很高興,。在這歡樂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng)。熱鬧中比較出丑小鴨的孤單受欺負(fù),，從而讓學(xué)生自我產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問,，并產(chǎn)生對美對丑的正確評價(jià)。

感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo),，以積累正確而有序的表象,，有用且有意義的表象。

在教學(xué)中,，教師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù),，感到孤單這條主線來展開感知。經(jīng)過幻燈,、實(shí)物,、學(xué)生表演動(dòng)作、簡筆畫等手段引起學(xué)生對丑小鴨的同情,，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象,。

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界,。在教學(xué)《丑小鴨》過程中,，教師把音樂藝術(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)資料相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來臨時(shí),，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝,，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起教師的配樂朗誦：

“小草兒路上綠了,，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲,。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始,。瞧,。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧,，映出潔白的云朵,，更映出了鮮艷的桃花?！?/p>

優(yōu)美的音樂旋律,，使學(xué)生沉浸在完美的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴,，加深了對課文的理解,。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇七

本課是人教版二年級下冊的一篇童話故事。本課要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫十二個(gè)生字,。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，因此,，本屆科的教學(xué)我也把側(cè)重點(diǎn)放在了識字上,。在教學(xué)中,，我把課文內(nèi)容作了概括，并把要求會(huì)認(rèn)的十四個(gè)生字放到其中,，通過帶拼音讀,、去掉拼音讀，去掉句子讀等多種方法,，把生字反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生,，通過多次呈現(xiàn)來增加生字的復(fù)現(xiàn)率，從而加強(qiáng)記憶,。同時(shí),，利用課文內(nèi)容的逐段呈現(xiàn)，來幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)品讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教學(xué)中，學(xué)生們對這種教學(xué)方式都很感興趣,，識記生字效果也非常好,，通過反復(fù)的呈現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠流利的完成對課文的復(fù)述,，并能用上新學(xué)的生字,。在識字過程中，我又融入了用形聲字來識記生字,，用編字謎的方法來記憶生字,，學(xué)生都比較感興趣，取得了較好的教學(xué)效果,。但在教學(xué)中,，還是有一些地方不盡如人意。

在觀察生字特點(diǎn)的時(shí)候,，過多的關(guān)注與學(xué)生的答案,，期待學(xué)生能夠說出形聲字的概念。忽略了學(xué)生發(fā)言中的信息,。

如當(dāng)學(xué)生說出“鴨和鵝都是鳥字旁”,，這里面其實(shí)就有了識字方法的信息，教師本可以順勢引導(dǎo),，“像這些帶鳥字旁的字,，都屬于鳥類”然后自然提出形聲字的概念。但是教學(xué)中,，我一方面是想讓學(xué)生多說一些，另一方面根本沒關(guān)注到這一信息,，以至于在后面的教學(xué)中也沒有再提,，還是把教學(xué)帶到了按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走這一觀念上,。

我們的教學(xué)是給學(xué)生提供方法，給學(xué)生提供方式,，要讓學(xué)生自己去嘗試,，只有經(jīng)過了學(xué)生自己真正的體驗(yàn)，才會(huì)感受到語文學(xué)習(xí)的快樂,，也才把“學(xué)生的主體地位”真正落到了實(shí)處,。在編字謎的環(huán)節(jié)，我只想到了自己編,，而忽視了學(xué)生,。把學(xué)生的感受只放到了猜的快樂上。其實(shí),，讓學(xué)生去根據(jù)這些字編一編,，學(xué)生能展開想象，具體到每一個(gè)字的組成去認(rèn)真想,，去編字謎,，那才真正是體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

從這節(jié)課的教學(xué)中感觸最深的是教學(xué)的可持續(xù)對學(xué)生的成長影響很大,。本節(jié)課所用的學(xué)生是他班學(xué)生,，教學(xué)中感覺到原教師對低年級的教學(xué)把握不準(zhǔn)。比如形聲字的教學(xué),，學(xué)生早就有應(yīng)該熟知,，課堂上，教師稍加指點(diǎn)就應(yīng)該想到,，但本節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對形聲字的知識一點(diǎn)不懂，只得臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,，把形聲字這一內(nèi)容作為新知重新呈現(xiàn),，也浪費(fèi)了時(shí)間。另外,，在本節(jié)課教學(xué)之后,，這些學(xué)生能否還是像課堂上那樣識字寫字，也是一個(gè)未知數(shù),。如果能,，對學(xué)生是一件幸事，如果還回到原來的軌道上,，那么知識鏈就會(huì)斷裂,，這個(gè)斷裂往往是不可彌補(bǔ)的。錯(cuò)過學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，靠補(bǔ)課是補(bǔ)不來的,。

以上是自己教學(xué)中的一點(diǎn)想法,，不對或不足之處還請領(lǐng)導(dǎo)多指正。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇八

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣,，他們活潑好動(dòng),，富于想象，善于模仿,，表現(xiàn)欲強(qiáng),。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式,，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難,。

1、認(rèn)知與技能：會(huì)認(rèn)本課生字,，詞理解字詞義,。

2、過程與方法：正確,、流利有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。

3,、情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習(xí)生字、生詞和朗讀,；

教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文,，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

本課故事性強(qiáng),，情節(jié)引人入勝,，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美,，富有情感,。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感,，兒童也難以接受,。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此,，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀,，展開想象,，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美

好心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦,。

師：我們小時(shí)候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事,，童話故事不僅好聽，還可以激發(fā)我們的想象力,。孩子們,，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？

生：賣火柴的小女孩,、海的女兒,、丑小鴨??

你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說到了“丑小鴨”,，剛好我們今天就來學(xué)習(xí)“丑小鴨”這篇課文,。

過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過關(guān),，我們都知道,，語言有溫度，字詞知冷暖,，學(xué)習(xí)這么動(dòng)聽的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識---字寶寶和詞寶寶掌握好,，接下來請同學(xué)們打開前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞,。

討論：紀(jì)律詩,，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞,、多音字,、近義詞、反義詞等）

展示成果：紀(jì)律詩：師：“海上生明月,，生：天涯共此時(shí),。”孩子們,，你們準(zhǔn)備好了嗎,？有請某某小組同學(xué)為我們展示他(轉(zhuǎn)

過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準(zhǔn)備的'很用心,，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進(jìn)童話中,，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬卷,、下筆如有神）

1,、邀請一組同學(xué)展示朗讀

師：先說說你們組讀這篇課文要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？

生：我們在練讀的過程中重點(diǎn)注意要標(biāo)點(diǎn)的停頓,、語氣的變化,、以及段與段之間的間隔等等,，基本上做到正確、流利,、有感情,。

2、另一個(gè)小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時(shí)請大家給我們意見和鼓勵(lì),，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn),。

3、有請我們的小評委們上場,。評委：大家好,，我們是公平、公正,、公開的“丑小鴨”評委組合,。

師過度：聽了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲,，流利的朗讀一定會(huì)幫助我們順利的走進(jìn)課文,。

下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨,。學(xué)習(xí)課文前,，請同學(xué)們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報(bào)給大家。

匯報(bào)前意境詩：春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。

組織紀(jì)律詩：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦,。

組長：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫作特點(diǎn)和童話的育人道理,。教師板書。

組員1,、2,、3號同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語氣。

過渡語：課文真的很精彩,，各組的匯報(bào)及你們的表現(xiàn)更精彩,，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的,。

丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了,，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入

攻房打擂：

（一）:你問,、我問,、大家問，你答、我答,、大家答,。

如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認(rèn)真，接下來讓我們共同進(jìn)入

（二）思緒飛揚(yáng),，妙筆生花

請展示組同學(xué)展示自己的拓展之作,。（相關(guān)課文小故事、讀后感,、手抄報(bào),、課本劇、童話故事??）

反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié),，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致,，評委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感,，整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容,，更感受到了丑小鴨的形象,，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊,。

朗讀,、交流是感悟的基礎(chǔ)。在分析課文環(huán)節(jié)中,，教師完全放手,，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感,。通過多向交流,，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華,。學(xué)生開啟了思維的窗口,，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感,，與作者產(chǎn)生了情感共鳴,，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話故事中,。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇九

1,、深入挖掘教材。課文知資料和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生對課文的理解和學(xué)生一齊討論,、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊他受到贊美后為何難為情“一顆好的心”是指什么樣的心等等。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深,、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘,。每一個(gè)問題的答案依據(jù)力求在課文里找到,，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解潛力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和邏輯思維潛力,。

2、融入音樂畫面語言,。語言是完成教學(xué)中必要的工具,，語文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗(yàn),、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬,，而音樂與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩、深刻,、生動(dòng),。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空,，能啟迪學(xué)生智慧,，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時(shí),，我讓學(xué)生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合,，引發(fā)學(xué)生情感共鳴,，使學(xué)生在一種簡單愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文資料時(shí)對音樂進(jìn)行了選取,，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲,，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候，選用的是喜悅簡單高昂的音樂,，使音樂很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心,。生動(dòng)形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料,，和音樂與文字很好的配合在一齊,。

3、插上想象的翅膀,。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),，沒有想象就沒有創(chuàng)造,，沒有想象就沒有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)搞笑的,，充滿著想象和童趣,。課堂上,，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”同學(xué)們展開了想象的翅膀,，自由充分的表達(dá)自己的想法,，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),，富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受,。

4、由結(jié)束回到開始,。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對作者的理解，我在沒有補(bǔ)充,，而是導(dǎo)入新課,。在入現(xiàn)實(shí)部分，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子,，寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對照,，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。

1、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！闭f說“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系,，啟發(fā)不夠,，同學(xué)們沒有展開從多個(gè)角度去總結(jié)。

2,、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分,，同學(xué)們在說現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí)，沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

3,、沒有板書,。板書會(huì)使課文的主題更鮮明直觀。

透過這堂課教學(xué)活動(dòng),，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)更深刻地認(rèn)識到校本教研的重要性，以后應(yīng)當(dāng)多上公開課,，經(jīng)常和老師們一齊交流評課,，提高自己各方面的素質(zhì)。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇十

《丑小鴨》一文被安排在“成長的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元,。目的就是想通過此文告訴學(xué)生在人的成長過程中會(huì)經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒講這篇童話故事之前，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍,，然后在小組上匯報(bào)自己的所得,。最后我請學(xué)生匯報(bào)：有的說我讀后傷心地哭了;有的說丑小鴨太可憐了，還有的說我被丑小鴨的故事感動(dòng)了,。緊接著,，我追問道：“你為什么會(huì)哭?你為什么覺得她可憐?你為什么感動(dòng)?”沒想道，學(xué)生在回答問題時(shí)語言竟比平時(shí)豐富了許多,。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備,，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里就很方便，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。

我先讓學(xué)生品讀描寫丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描寫丑小鴨的外形的?接著，讓學(xué)生對照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語句,，通過圖文對照，學(xué)生對寫作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起,，我問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧?”學(xué)生們都說是的,。我又說道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的,，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。再要求學(xué)生用課文中的詞語描寫丑小鴨長大的樣子，學(xué)生就覺得比較容易了,。

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來,，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”,、“譏笑”,、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語,，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí),，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口,，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語，并把自己的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來,。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出”啊，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰會(huì)想到她曾經(jīng)受過的苦難,，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們再回到故事中,，看看她都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng),，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情，處處生情,。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之，我們的語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀,，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇十一

課文《丑小鴨》,，是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話故事。主要講了丑小鴨自出生以來,，遭受了種種磨難,，最后變成一只漂亮的天鵝。

根據(jù)課文內(nèi)容,，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)字。2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。3．懂得要善待他人,，互相尊重。

在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),，整個(gè)教學(xué)過程主要是圍繞著正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句和懂得要善待他人,，互相尊重。這兩個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的,。以下是此次我上完課后的一些反思：

1,、這是一篇童話故事,，因此，一開始我就采用了創(chuàng)設(shè)情境的方式把學(xué)生帶入童話世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們馬上投入到學(xué)習(xí)中去。

2,、本節(jié)課,，我們主要通過（1）學(xué)習(xí)兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”中的詞語搭配,。（3）抓住“咬,、啄、討厭,、譏笑,、追趕”等這些描寫準(zhǔn)確的動(dòng)詞的學(xué)習(xí)等這幾個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)地感受丑小鴨的不幸,，同時(shí)完成積累好詞佳句這一教學(xué)目標(biāo),。

3、因?yàn)檫@是一篇根據(jù)安徒生原著改編的文章,，與原著有著一定的距離,，原著里的一些思想內(nèi)容課文中并沒有明顯的呈現(xiàn)。而對二年級的孩子來說,，要完完整整地理解原著的內(nèi)涵更是有一定的困難的,。因此，在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,，我主要是把握了“要善待他人”這一道理,，而淡化了教參中的“要正確認(rèn)識自己”這一目標(biāo)。在實(shí)施這一目標(biāo)的時(shí)候,，我們主要通過讓學(xué)生找出課文中描寫丑小鴨不幸的句子,，然后采用多種形式的朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感悟出這個(gè)道理,。今天在課堂上,，從學(xué)生的討論,、發(fā)言的內(nèi)容,，我們也的確感受到了，學(xué)生的想法是真真正正地從朗讀中感悟出來的,，而不是憑空想象的,。

4、安徒生是世界童話故事創(chuàng)作大師,，他所寫出來文章的魅力,，是有目共睹的,。因此，在備課的時(shí)候,，我也考慮到了“怎樣能夠更好地讓孩子感受到原著的優(yōu)美,。”所以,，在當(dāng)丑小鴨變成天鵝之后,，我讓學(xué)生想象丑小鴨此時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么，之后,，便打出原著的結(jié)尾,，讓學(xué)生通過閱讀，更深層次地體會(huì)丑小鴨的美好心靈,，以領(lǐng)略原著中的優(yōu)美詞句,。而且在最后，我還把整個(gè)故事的內(nèi)容濃縮在一首小詩里面,，詩中用的多數(shù)是文章里優(yōu)美的語句,，讓學(xué)生在讀中不斷地積累詞語，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多有待完善的地方,，比如由于前面花了較多的時(shí)間，結(jié)果最后在學(xué)習(xí)小詩的時(shí)候,，只能直接出示完整的一首詩,，沒能按照課前設(shè)計(jì)的那樣，讓學(xué)生先用課文中的詞語完成填寫,，再整首朗讀,。這樣就沒有了層次性了。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇十二

《丑小鴨》這篇文章是根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編的,，改編后的情節(jié)較完整,，語言通俗感人，是低年級學(xué)生閱讀和欣賞的佳作,，是一篇比較淺顯的童話故事,，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負(fù),，被迫離家出走,，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自我不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝,。本文文質(zhì)兼美,、圖文并茂、富有兒童情趣,。

課前活動(dòng)以“你說我猜”游戲的形式導(dǎo)入,，在選取故事時(shí)特意選取學(xué)生熟悉的兩個(gè)故事《海的女兒》《皇帝的新裝》作為游戲題目,，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生對作者安徒生的其它作品有所了解,，導(dǎo)入到新課中比較自然,。

“讀”是學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是語文課堂的主題活動(dòng),。語文課要充分重視學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語言所蘊(yùn)含的豐富感情。在教學(xué)中采用自由讀,、教師合作讀,、配樂讀、指名讀等各種形式,，讓學(xué)生深刻感受丑小鴨的悲慘遭遇,。以讀促講，讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟,。從課堂上學(xué)生的表情看出學(xué)生在讀中深深地體會(huì)到了丑小鴨的可憐。

學(xué)習(xí)語言其實(shí)是品味文字的過程,，課堂中把含義豐富的詞語找出

來,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而到達(dá)深刻理解文本的目的,。本課中經(jīng)過挖掘“悄悄,、譏笑、羨慕”等詞語,，讓學(xué)生感受到離開家的丑小鴨生活依然很悲慘,，可是他卻能從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物并埋下了自我的夢想。經(jīng)過品味語言喚起孩子們心靈深處最完美的情感,，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟,。

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說,，僅有一

句話,，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”小學(xué)低年級是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在教學(xué)中我對學(xué)生的讀書姿勢,、寫字姿勢,、握筆姿勢隨時(shí)進(jìn)行糾正，并經(jīng)過表揚(yáng)他人提醒學(xué)生做好,?！笆澜缟献钪匾闹R是關(guān)于方法的知識”,，所以在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，“默讀時(shí)，不出聲,、不指讀”,。

講課結(jié)束后，我又看了兩遍錄像,，講課中有很多不足的地方：

因?yàn)轭A(yù)設(shè)的太周密,，期望能穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班的上,。所以沒有

把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，沒把生成的空間留給學(xué)生。在課堂中一向是一條主線牽著學(xué)生走,，怕超出自我的預(yù)設(shè)不能從容應(yīng)對,，不能及時(shí)調(diào)控，正確點(diǎn)撥,。課堂教學(xué)的駕馭本事是需要我長期不斷努力學(xué)習(xí)的,。另外，課堂中語言不夠精煉,，也缺乏導(dǎo)向性的推進(jìn)學(xué)生理解文本的評價(jià),。教師們給我的精彩點(diǎn)評，使我收獲頗豐,，以后的日子里,，我將以此為契機(jī)，努力尋找差距,，深入地解讀文本,，提高自我駕馭課堂的本事。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇十三

師：小朋友們,，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識了丑小鴨（貼圖）,，瞧，丑小鴨和他媽媽,，還有兄弟姐妹都來了,，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎,？

生（齊答）：交上了,。

師：哪個(gè)小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了,，就請其他小朋友跟讀,。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語“譏笑、討厭,、蛋殼,、欺負(fù)、翅膀,、雞鴨,、結(jié)冰、僵硬”,。

（評：上課開始,，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境,。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件,，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中,，真的是“課未始,，趣已生”。）

師：小朋友讀得好,，能夠?qū)懞脝?？指名兩名學(xué)生上臺在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫,。師聽寫難字“蛋殼,、翅膀、欺負(fù)”,，師評上臺寫的學(xué)生作品,，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫法，生互評,。

（評：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語練習(xí),，不搞花架子，注重低年級學(xué)生學(xué)生書寫的美觀,。）

師：小朋友真棒,，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進(jìn)丑小鴨故事,，請欣賞動(dòng)畫（課文1—3節(jié)的動(dòng)畫）,。你知道了什么？

生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L得丑,，所以大家叫它丑小鴨,。（師板書丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的,，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩?/p>

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。

生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨,。

生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú),，很可憐，只好離家出走,。

師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課,，你最想知道什么,？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負(fù)嗎,。

生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣,？

師：好，那就請小朋友快快打開課本,，看看丑小鴨將遭遇什么呢,？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的,，在依學(xué)定教,，開始新課的學(xué)習(xí)）

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段，你讀懂了什么,？

生1：我懂了丑小鴨來到樹林里,，還是受欺負(fù)。

生2：我讀懂了丑小鴨離開家后,，很孤獨(dú),，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負(fù),。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里,，小鳥譏笑它，獵狗追趕它,?！?/p>

師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說,。

生同桌交流,，全班交流。

生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰,，你長得真丑,！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥,，我不跟你玩,！”

生3：“你的嘴巴大大的,，身子瘦瘦的，毛灰灰的,，真難看,！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你,！”

（評：語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來,。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟,，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞,，理解重點(diǎn)句，感受這些語句對表達(dá)中心的重要作用,。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí),，把詞語放在具體語言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象,，自感自悟,，讓學(xué)生自主的讀和悟）

師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——

生：追趕,。

師：丑小鴨覺得自己很——

生：可憐,。

生：孤獨(dú)。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎,？讓大家感受感受,。

生練讀。

指名讀,，小組讀,。

師引，它只好,。,。。,。,。。,。

生：白天躲起來,，到了晚上出來找吃的。

（二）學(xué)習(xí)第五,、六段

師：秋天來了,，丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段,，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽,？

指名讀,，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羨慕,。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝,，又驚奇又羨慕?！睘槭裁?？

師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢,？

學(xué)生同桌讀書,，交流，討論,。

師：

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,，驚奇極了,，她心里想……”請做出驚奇的表情,。

生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀,！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說：“多么美麗的天鵝呀,！”

生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的,，嘴巴張得大大的,，說：“啊,！我從來沒有見過這么美麗,，這么潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌,。師摸著孩子小臉：“你太棒了,！”

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,，羨慕極了,，她心里想……”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀,！

生2：天鵝的羽毛真白呀,，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴,，而我就自己一個(gè),，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒有,，但他又希望自己也要有,，這就叫羨慕,。想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢,？

生：我考試考了100分,，我同桌只考80分，他很羨慕我,。

生：我們班級的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好,，我不大會(huì)吹，我很羨慕他,。

師：請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段,。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽了你們的朗讀,，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨,。

（評：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解,，還用不同的方法引導(dǎo)孩子,，恰到好處?！绑@奇”在孩子說,、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了,?！傲w慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來說，這樣,，無須老師解釋,，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一天天變冷,，冬天來了,，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）

師：天越來越冷,，湖面結(jié)了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了,。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家,。

（評：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn),，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會(huì),。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸,，那它后來怎樣了呢？請同學(xué)們一起看課文最后一段,。默讀課文7自然段,，劃出你喜歡的句子,，說說你知道了什么？

生拿起筆,，一邊默讀一邊畫句子,，師巡視。

生交流,。

生1：我喜歡第一句,，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵砹恕?/p>

生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去,，忽然看見鏡子似的湖面上,，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛,，長長的脖子,，美麗極了?！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝,。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖,。

生：我知道天鵝美麗極了,，他有雪白的羽毛,，長長的脖子,。

師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”,。

師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝,，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀,！羽毛雪白的,，脖子長長的。

生2：這只天鵝美麗極了,！他的毛像雪一樣白,，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅,。

生3：天鵝呀,，你真美呀！美得就像白雪公主,。

生4：天鵝,，你太美了，你有雪白的羽毛球,，長長的脖子,，優(yōu)雅極了,！

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語真多,！是呀,，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩,，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝,，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,，紅掌撥清波,。

師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話,。（課件出示句子）

生齊讀,。

（評：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來夸,，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力,，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力,。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎,？

生：不相信,。

師：請小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子,？（孩子讀出了疑問的語氣）

師高興：嗯,，這小朋友讀出了問號，不錯(cuò),！誰再讀,？

生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了,，還讀出不相信的語氣）

師頷首：我聽出了不相信的語氣,！丑小鴨最后相信了嗎？

生：相信,。

師：讀出有關(guān)的句子,。

生：啊，原來我不是丑小鴨,，是一只漂亮的天鵝呀,！

師：你覺得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？

生：非常高興。

師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀,！

生有聲有色地讀了一遍,。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀,。

生自由練習(xí)讀書。

師指名學(xué)生讀,，生讀得非常投入,，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀,。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀,，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲,，更重要的讀出了情,。

（評：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心,，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句,，朗讀課文，以讀為本,，讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書,，鼓勵(lì)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得,，使學(xué)生感受到讀書的樂趣,。）

師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢,？同桌互相說說再交流,。

學(xué)生討論交流。

生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了,！我變成了美麗的白天鵝,！

生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽,，讓鴨媽媽看看我變得多美麗,！

生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場，讓哥哥姐姐們看看,，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看,，我是多么美麗！

生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢想,！我成了自己那么羨慕的天鵝,！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了,！

……

（評：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練,，也對課文的一個(gè)小結(jié),。）

師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法,，（課件出示）

“讀了課文,，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么,？請小朋友們再讀讀課文,，從以下題目中選擇一題，然后交流,。

1,、我想說……

2、對丑小鴨說……

3,、對丑小鴨的哥哥姐姐,，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……

4,、對農(nóng)夫說……”

小朋友們在小組中討論交流,，看誰說得最好。

生四人小組討論交流,，師到學(xué)生中參與,。

全班交流。

生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐,，養(yǎng)鴨的小姑娘,，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑,，也是一條生命呀,！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了,！

生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐,，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的,！

生3：我想對農(nóng)夫說,，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝,，他回報(bào)答你的,。

生4：我想對農(nóng)夫說：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天,。

生5：我想對丑小鴨說：我為你高興,，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想！你再也不要受人欺負(fù)了,！

生6：我想對丑小鴨說：你真堅(jiān)強(qiáng),，在困難的時(shí)候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí),。

生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝,，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了,！

生8：我想說,，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人,。

生9：我想說,，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。

生10：我想說,，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z,。

……

師：是呀,，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好,！我心里也有一些話也想對小朋友說,，想聽嗎？

生：想,！

師：我們同學(xué)之間要互相尊重,，要正確地認(rèn)識自己，每個(gè)人都有自己的長處,，當(dāng)我們遇到困難時(shí),，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的,。當(dāng)別人遇到不幸,，我們也不要譏笑他們。

（評：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。這樣的做法,，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認(rèn)識，在思考,、表達(dá),、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識。）

師：在上節(jié)課時(shí),，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

生：安徒生,。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事,，不僅寫了《丑小鴨》,，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀,，下節(jié)課交流。

師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子,。

哨聲響,。

師：下課了，請小朋友們帶回去做吧,。下課,。

生：謝謝老師！

師：謝謝小朋友們,！

（評：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合,。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字。在教學(xué)的最后,，我向?qū)W生推薦閱讀,，還做摘抄的練習(xí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維,，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣,，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)?；e累意識深深扎根在學(xué)生心中,，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力,，全面提高語文素養(yǎng)。）

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇十四

1,、深入挖掘教材,。

課文知資料和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對課文的理解和學(xué)生一齊討論,、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題,。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊,？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心,？等等,。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深,、層層推進(jìn)地向問題的深度,、廣度挖掘。每一個(gè)問題的答案依據(jù)力求在課文里找到,，還原課堂真和活的一面,，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解本事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事和邏輯思維本事,。

2,、融入音樂畫面語言。語言是完成教學(xué)中必要的工具,，語文課中情境的創(chuàng)設(shè),，情感的體驗(yàn)、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬,，而音樂與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩,、深刻、生動(dòng),。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空，能啟迪學(xué)生智慧,，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時(shí),，我讓學(xué)生配樂朗誦,，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴,，使學(xué)生在一種簡便愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如用畫面回顧課文資料時(shí)對音樂進(jìn)行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲,，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候,，選用的是喜悅簡便高昂的音樂，使音樂很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心,。生動(dòng)形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的第一印象,，清晰了課文資料，和音樂與文字很好的配合在一齊,。

3,、插上想象的翅膀,。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),，沒有想象就沒有創(chuàng)造,，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動(dòng)趣味的，充滿著想象和童趣,。課堂上,，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”同學(xué)們展開了想象的翅膀,，自由充分的表達(dá)自我的想法,，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),，富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對自我身邊的事物的獨(dú)特感受,。

4、由結(jié)束回到開始,。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自我對作者的理解,，我在沒有補(bǔ)充，而是導(dǎo)入新課,。在入現(xiàn)實(shí)部分,，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子，寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對照,，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。

1,、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f說“丑小鴨給你的啟示”時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系，啟發(fā)不夠,，同學(xué)們沒有展開從多個(gè)角度去總結(jié),。

2,、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分，同學(xué)們在說現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí),，沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,。

3、沒有板書,。板書會(huì)使課文的主題更鮮明直觀,。

經(jīng)過這堂課教學(xué)活動(dòng)，我深深體會(huì)到了自我還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)更深刻地認(rèn)識到校本教研的重要性,，以后應(yīng)當(dāng)多上公開課，經(jīng)常和教師們一齊交流評課,，提高自我各方面的素質(zhì),。

丑小鴨教學(xué)反思中班 丑小鴨教學(xué)反思 精品篇十五

童話故事本身就是具有教育意義的作品，寓教于樂,，《丑小鴨》這一課我相信可以讓學(xué)生們學(xué)到很多的東西,，我很用心的分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，但是講解完之后我也是不斷的進(jìn)行思考,，希望有所借鑒,，也有所反思。

在備課的過程中,，我就在想,，想要讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，必須要有畫面感,，根據(jù)課文的內(nèi)容,，進(jìn)行丑小鴨的繪畫，首先是丑小鴨出生的周遭的環(huán)境,，及其他美麗的小鴨和丑小鴨,，進(jìn)行強(qiáng)烈的對比，希望在學(xué)生的腦中留下深刻的印象,，為接下來的授課埋下伏筆,。

把丑小鴨小時(shí)候的圖片和長大后變成美麗的天鵝的圖片放在一起，進(jìn)行對比,，這時(shí)學(xué)生除了驚訝之外就是有很多的疑問,，我就問：“丑小鴨變成天鵝？你們是不是覺得不可思議,？”學(xué)生回答是的,。“那你們找找看文章中的那句話可以看出丑小鴨自己不可置信的心理”同學(xué)們很快的就找出了那句話,，這樣學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的思考和判斷,，可以深刻的了解到丑小鴨的心理活動(dòng),。

每個(gè)人都很羨慕丑小鴨變成了天鵝，但是在這個(gè)變化的過程中,，丑小鴨受了很多苦和難,，甚至受到了羞怒，課文中生動(dòng)的描寫更是可以讓人融入其中,，體會(huì)到丑小鴨的痛苦,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們共同閱讀課文,，然后講解,，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考，能夠從中感受到丑小鴨命運(yùn)的改變,，丑小鴨的成長是一步一步走過來的,。

《丑小鴨》這篇課文是很具有教育意義的，同學(xué)們只有能夠說出自己的想法,，才能算是在真正的學(xué)會(huì)了這篇課文,。每個(gè)同學(xué)都說出了自己從中所領(lǐng)悟到的道理。

一篇課文多多少少會(huì)給學(xué)生有所影響,，但是一篇文章又遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,，所以在學(xué)完這篇課文的同時(shí)，我讓學(xué)生們多讀課外書,，多了解一些故事,。