作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

高二電子版語(yǔ)文推薦教案下載 高二語(yǔ)文資料推薦篇一

本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出,、以讀帶賞,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力,。

一,、名句導(dǎo)入,激發(fā)興趣

實(shí)踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望,又有助于幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中形成知識(shí)體系,。名句是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語(yǔ)言的精華,。由熟悉的名句導(dǎo)入,既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步品味,也可喚起學(xué)生積累新知識(shí)的渴望,可謂一舉多得,。

李商隱的許多詩(shī)句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。

二,、簡(jiǎn)介作者,奠定鑒賞必備條件

“言為心聲”,詩(shī)文總會(huì)不可避免地打上時(shí)代烙印,刻上作者個(gè)人遭遇的印跡,。了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,是鑒賞詩(shī)歌的必要準(zhǔn)備。

李商隱(813~858),字義山,號(hào)玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人,出身于小官僚家庭,。十七歲就以才華受人賞識(shí),二十五歲中進(jìn)士,入朝做官,。不幸卷入朋黨之爭(zhēng),政治上始終遭到排擠,在黨爭(zhēng)的夾縫中生存,奔走于四川、廣西,、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志,。他的個(gè)人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛(ài)妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩(shī)人到處飄泊,也不能和妻子常常團(tuán)聚,。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù),卻終身潦倒,得不到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州,。存詩(shī)約六百余首。由于時(shí)代混亂,、個(gè)人失意,詩(shī)中往往流露出濃濃的感傷情緒,。李商隱的詩(shī)不僅在唐代詩(shī)壇、而且在我國(guó)古典詩(shī)歌史中,都占有一席之地,頗有影響,。

特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無(wú)題詩(shī),基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動(dòng)優(yōu)美的形象,傳達(dá)出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美,具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。《錦瑟》取詩(shī)首二字為題,就屬此類,。

三,、讀讀背背,初步感悟詩(shī)歌大意

“書讀百遍,其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌閱讀尤其這樣,反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無(wú)意之中感受詩(shī)歌的聲韻美,思索詩(shī)歌意旨,體味詩(shī)歌意境,把握詩(shī)人情感,。可以說(shuō),誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ),讀詩(shī)而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領(lǐng)悟,。

鑒賞中,給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生朗讀,、背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí),、能力,結(jié)合教材注釋,、手邊資料,在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語(yǔ)言、節(jié)奏,、韻律等),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

鑒賞詩(shī)歌也須“有的放矢”,不可毫無(wú)目標(biāo),漫無(wú)邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:1.領(lǐng)悟詩(shī)歌情感基調(diào);2.通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)中意境;3.找出并思考詩(shī)中的四個(gè)典故、五個(gè)比喻的用意,。

四,、涵泳探討,美讀鑒賞詩(shī)歌

李商隱的詩(shī),即使好學(xué)深思之人讀起來(lái)也覺(jué)吃力,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受,。

詩(shī)重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說(shuō)、愛(ài)國(guó)說(shuō),、悼亡說(shuō),、自傷身世說(shuō)等,耐人尋味,正是詩(shī)的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,可就詩(shī)論詩(shī),不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時(shí)代背景,、詩(shī)人經(jīng)歷,把握詩(shī)歌情感基調(diào),用自己的語(yǔ)音去再現(xiàn)詩(shī)中意境,把玩詩(shī)歌清麗語(yǔ)言即可,。

1.把握全詩(shī)情感基調(diào)

“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然?！薄板\瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年,。”由此我們可以把握住這首詩(shī)是撫今追昔,書寫困擾詩(shī)人多年的“惘然”之“情”,。朗讀時(shí)宜放慢語(yǔ)速,以低沉語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)哀怨,、悵惘、迷離,。

2.“未成曲調(diào)先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)

“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年,?！卞\瑟啊,你沒(méi)來(lái)由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華,。詩(shī)人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時(shí),此時(shí)把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點(diǎn),寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙,。吟誦時(shí),一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語(yǔ)調(diào)、深深的迷惘和無(wú)限感觸,才不會(huì)是空穴來(lái)音,。

3.陷入沉思,發(fā)出無(wú)限感慨

“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！痹?jīng)有過(guò)的以往和美好的愿望,有如“莊生夢(mèng)蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實(shí)現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止,。此二句詩(shī)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔,卻蘊(yùn)意無(wú)窮,巧妙用典,令人深思。讀時(shí)應(yīng)以癡迷,、陶醉、無(wú)限眷戀,、無(wú)限執(zhí)著的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn),語(yǔ)速,、聲音由厚重、舒緩到激昂,、悲切。

4.以清晰語(yǔ)音,再現(xiàn)美麗,、朦朧、凄清

“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙,。”明月高懸,青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光,、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮;藍(lán)田日光秀麗,陽(yáng)光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰,?！皽婧＿z珠”“藍(lán)田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷,、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸,、欣慰,。讀時(shí)應(yīng)讀出蒼茫之感,毫無(wú)依托,無(wú)限愛(ài)憐,無(wú)限悲傷之情,。

5.戛然而止,余韻無(wú)窮

“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然,。”這情哪里是追憶往事時(shí)才有,只是當(dāng)時(shí)就已令自己迷惘,。今日追憶必定更加悵然,實(shí)在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁,。朗讀時(shí)宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無(wú)窮。

五、課外延伸

1.尋找詩(shī)人足跡

《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進(jìn)一步研究探討,。可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑,了解詩(shī)人生平,品讀詩(shī)人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙,。

2.與詩(shī)人對(duì)話

“學(xué)以致用”,把死知識(shí)變?yōu)榛钏?不容忽視。對(duì)文學(xué)作品,我們應(yīng)采取“拿來(lái)主義”,建議學(xué)生寫寫鑒賞文章,是為“與詩(shī)人對(duì)話”,。

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《動(dòng)物游戲之謎》

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1.理清課文層次結(jié)構(gòu),，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn),，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。

2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三,、德育滲透目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神,。

2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵,，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法:

1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu),，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處,。

2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

黑板上書寫

“游戲”,，同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢?你從中收獲了什么呢?大家喜歡游戲嗎?為什么那么喜歡游戲呢?

看來(lái),，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲,，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：(展示動(dòng)物游戲圖片)

看到這些可愛(ài),、有趣得畫面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們得游戲,，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲?游戲得目的又是什么呢?今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

二,、介紹文體特征，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀方法,。

科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索,、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確,、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神,。閱讀步驟1.略讀課文，整體把握：了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征;明確說(shuō)明順序,，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。

2.品讀課文,，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容,，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹知識(shí),。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等,。

3.深入探究、拓展視野運(yùn)用,、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維,，培養(yǎng)我們追求真理的思想。

三,、初讀課文整體把握

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢?圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu),。①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例?②科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型?③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果?④文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：①文章先寫了動(dòng)物的各種游戲行為,，然后再寫各種假說(shuō)，最后再總結(jié),。②文章按照總-分-總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論,。

2.簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)文章的基本結(jié)構(gòu)科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu),。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō),，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為,，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考,，最后總結(jié)?？茖W(xué)思維過(guò)程：

提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題形式：總→分→總演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲

還有待更深入研究

學(xué)習(xí)說(shuō)

鍛煉說(shuō)3.那么這些內(nèi)容遵循什么順序?邏輯順序。

四,、品讀文章,，深入感知

1.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》,，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以,，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句,，篩選出“假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。

第一小組：演習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

第二小組：自?shī)收f(shuō)

根據(jù)：河馬玩浮葉

渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡,，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)

根據(jù)：黑猩猩玩棍子,，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

第四小組：鍛煉說(shuō)

根據(jù)：羱羊奔跑跳躍,、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力2.你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢?為什么?你有自己的觀點(diǎn)嗎?

①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)?，游戲本?lái)就是娛樂(lè)的一種方式,，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。②生物的思維方式較簡(jiǎn)單,，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō),。③認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是“適者生存,，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能,，提高自己的本領(lǐng)。

3.學(xué)們各持己見(jiàn),，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎,，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢?課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?①生物的游戲行為是很復(fù)雜的,，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠,，所以仍是一個(gè)謎,。②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是,，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō),，不能貿(mào)然下結(jié)論。③就應(yīng)該提出各種各樣的看法,，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴,，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴,，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái),，提出自己的看法,。

五、拓展視野,，探究原因

作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能,、自我克制能力、創(chuàng)造性,、想像力、狡猾,、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”,，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?智力潛能：動(dòng)物們的游戲,，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”,，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子,，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等,。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈,，其實(shí)極有分寸，它們配合默契,，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗,?！眲?chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾,、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧,。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式,，才能保證游戲的組織、進(jìn)行,。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的,。

動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力,，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力,。

六,、挖掘內(nèi)涵,，引發(fā)思考任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中,，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利,。

但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣,，引起人們的深思。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列動(dòng)物圖片：(展示系列動(dòng)物圖片)動(dòng)物是可愛(ài)的,，可是人類卻……請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻,，2.新穎別致,，3.簡(jiǎn)潔明了。例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”②“動(dòng)物和人類共有一個(gè)家”③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”④“保護(hù)動(dòng)物,，人人有責(zé)”⑤“動(dòng)物也有靈魂”

七、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇文章之后,，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物,，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得,，地球不是人類獨(dú)有的,，動(dòng)物一樣是地球的主人,。“讓我們和動(dòng)物和諧相處,，共同邁向美好的明天?！?/p>

八、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處?

高二電子版語(yǔ)文推薦教案下載 高二語(yǔ)文資料推薦篇三

《大鐵椎傳》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑;

2,、 進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法,，了解本文的寫作特色??通過(guò)次要人物襯托主要人物;

3,、 擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著,，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)：借助字,、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文,，疏通字句,，將自己對(duì)課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師,。

一、 導(dǎo)入：

聯(lián)系當(dāng)今影壇,、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”,，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

二,、 介紹相關(guān)背景資料：

a. 魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

b. 原著的小序

c. 原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

三,、 聽(tīng)課文錄音并思考：

a) 故事梗概 b)明確主要人物 c)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)主人公

四、 分析作品人物形象：

1) 回顧寫人的常用方法：肖像,、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)

2) 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫：肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作 豪爽深沉

粗獷威嚴(yán) 奇

側(cè)面描寫：通過(guò)宋將軍來(lái)襯托 武藝高強(qiáng)

3) 研讀精彩片斷：星夜決斗

4) 重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法,。

五、 課外引申,、擴(kuò)展閱讀：

a)《三國(guó)演義》片斷：云長(zhǎng)溫酒論英雄(通過(guò)華雄反襯)

b)《樂(lè)府?陌上桑》：側(cè)面烘托羅敷之美

<進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法,，并舉一反三>

六、 表達(dá)與交流：

主題：《說(shuō)英雄 論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”,，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛(ài)并闡述理由

[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著,，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見(jiàn)義勇為,、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧,、舍身求義,、愛(ài)惜名譽(yù)、視死如歸……]

七,、作業(yè)：

《大鐵椎后傳》<根據(jù)課文合理想像>

教后記

《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深,，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事,。

在此課的設(shè)計(jì)上，我試圖從近年文壇,、影壇上流行的“武俠”熱導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)習(xí)課文與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)地融合，而課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)??“說(shuō)英雄.道英雄”又回到了熱點(diǎn)問(wèn)題,，在這樣一個(gè)往復(fù)的過(guò)程中,，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關(guān)于此話題的討論課下將延續(xù)下去,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中明白“英雄”的真正內(nèi)涵,，這樣實(shí)施教學(xué)的目的是將德育和美育無(wú)形地滲透于語(yǔ)文教學(xué)。

這節(jié)課在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面主要體現(xiàn)在：a課前預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)課文背景資料;b立足文本學(xué)會(huì)立體分析文學(xué)形象;c在擴(kuò)展閱讀中深入名著,，在存疑和互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)比較。盡管這些目標(biāo)在有限的一節(jié)課內(nèi)似乎有些雜，但串起來(lái)卻是一條主線??一篇文章可以從多個(gè)角度去切入,、學(xué)習(xí)并逐步深入研究,，這是我的初衷!從反饋的情況看,，這一嘗試已得到了粗淺的實(shí)現(xiàn)。

這節(jié)公開(kāi)課已結(jié)束,，客觀的來(lái)說(shuō)，我的學(xué)生還是比較配合的,，課堂氣氛也比較活躍，但就我個(gè)人來(lái)說(shuō)卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講,，那些精心準(zhǔn)備的幻燈片在實(shí)際操作中出現(xiàn)了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分,，在介紹作者及背景相關(guān)資料時(shí)，因是古文怕學(xué)生不懂,，故講解過(guò)多延誤了較多時(shí)間，以至于最后的“說(shuō)英雄.道英雄”的交流與表達(dá)未能很好地展開(kāi);課前預(yù)習(xí)不到位,，部分學(xué)生對(duì)課文較生疏，如果再給我一次重來(lái)的機(jī)會(huì),，我想選擇在第二課時(shí)上也許效果會(huì)更好!

這節(jié)課我的設(shè)想很多,，有一部分我還是比較滿意的,，但有些環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中卻不太理想，“教,，然后知困”，我想,，在今后的教學(xué)嘗試中我會(huì)更加成熟起來(lái)!

高二電子版語(yǔ)文推薦教案下載 高二語(yǔ)文資料推薦篇四

《把欄桿拍遍》

教學(xué)目標(biāo)：了解辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程

教學(xué)重點(diǎn)：感受他始終不渝的愛(ài)國(guó)情感

教學(xué)難點(diǎn)：辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程

板書設(shè)計(jì)：把欄桿拍遍

內(nèi)容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因

辛棄疾的心病：金區(qū)可缺,、月未圓,，山河碎,、心不安

教學(xué)內(nèi)容：

一.復(fù)習(xí)提問(wèn)

1. 過(guò)三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力?

主要是交通工具的原始和簡(jiǎn)陋，社會(huì)輿論的阻力,，知識(shí)方面的局限。

2.“第一人”對(duì)人類歷史前進(jìn)中的作用?

開(kāi)拓向未知領(lǐng)域進(jìn)軍的道路,，推動(dòng)歷史向前。

二.講述新課

朗讀閱讀提示,，朗讀課文，掌握文章的內(nèi)容,。

這是一篇帶有人物評(píng)傳性質(zhì)的文章，結(jié)實(shí)的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因,。

文章較多的引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。

初讀課文，了解辛棄疾由一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程,，了解他的詞作及其本人在文學(xué)的惟一性和獨(dú)特性。

文章的第一段是全文的總起,，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的以及這個(gè)過(guò)程是如何決定了他的詞,，他本人在文學(xué)的惟一性和獨(dú)特地位，知識(shí)本文要告訴我們的主要問(wèn)題,。

在思考問(wèn)題中理解文章：

1. 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙,，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊,，遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲?”

——南歸之后,，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆,，他也再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍……

2. 為什么說(shuō)：“辛棄疾的詞不是用筆寫成,，而是用刀和劍刻成的”?

——時(shí)隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí),，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢(shì)

3. 為什么說(shuō)“辛棄疾的詞不是用墨來(lái)寫，而是熏著血和淚涂抹而成的

——他本來(lái)是以身許過(guò),，準(zhǔn)備血灑大漠,，馬革裹尸的,，但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無(wú)用武之地,，象屈原那樣仰問(wèn)蒼天，象共工那樣怒撞不周,，他臨江水，望長(zhǎng)安,，登危樓，拍欄桿,，只能熱淚橫流。我們今天讀其詞,，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴,，一次次地表白,，總忘不了他那在夕陽(yáng)中腐爛遠(yuǎn)眺,，望眼欲窮的形象。

4. 從文章所引用的詞中,，看出辛棄疾得的是商貿(mào)心病?

——他只有一塊心病,，金區(qū)可缺,、月未圓,、山河碎,、心不安,。

三.小結(jié)

本堂課主要熟悉文章的內(nèi)容，了解辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程,。

四.作業(yè)

重點(diǎn)字詞

高二電子版語(yǔ)文推薦教案下載 高二語(yǔ)文資料推薦篇五

《琵琶行》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力,。

2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2,、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情,，把握意境,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、板書課題,、作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易,，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作,。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》,?！睍r(shí)至今日,，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑,。

二,、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

三,、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,，串講后提問(wèn)

1、小序有什么作用?

明確：交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),。

2,、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫成一首詩(shī)呢?

明確：寫成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴,。

四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”

1,、“楓葉荻花秋瑟瑟”：

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,，秋夜江邊,，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。

2,、“別時(shí)茫茫江浸月”：

敘述別時(shí)的情景。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書：

潯陽(yáng)江邊聞琵琶

秋瑟瑟 忘歸

無(wú)管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、分析第二段“江心聆聽(tīng)琵琶曲”

(我們知道,，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽(tīng)，要描寫它十分困難,，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱道,。)

1、要求學(xué)生齊讀第二段,，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

2,、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。

板書：

比喻句 音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3,、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果,。

一連串精妙的比喻，寫出音樂(lè)的變化,，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚(yáng),，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá),。

4、要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句,，體會(huì)這樣寫的好處,。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”、“捻”,、“抹”、“挑”和“收撥”,、“畫”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),，交代了音樂(lè)的層次,，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

六,、小結(jié)本課內(nèi)容

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”

學(xué)生齊讀,，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：

“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇,。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯,。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長(zhǎng)色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活,。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

二 ,、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三,、結(jié)合全文,，讓學(xué)生找出寫音樂(lè)效果的句子,，說(shuō)明其作用

1、“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人,。

2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白?！比藗儽灰魳?lè)打動(dòng),，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,，襯托音樂(lè)高超迷人,。

3,、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂(lè)的感人力量。

四,、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵

“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻,。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),，引起了一代代人的共鳴,。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一,，成了千古名句。

六,、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話身世,。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)

江洲司馬青衫濕,，為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)