作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

跟蹤臺風的衛(wèi)星教案跟蹤臺風的衛(wèi)星板書設計篇一

一,、導課激趣：

1,、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀,？（如果體會不到可以演一演）

2,、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3,、可以怎么讀這個板書,？還可以怎么讀？

二,、初讀感知：

1,、自由大聲朗讀。

2,、出示詞語,，指名讀,。

3、指名分段讀,。

三,、精讀感悟：

（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確,、流利,，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的,？默讀課文,，畫一畫有關句子,，再讀一讀,。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文,，

（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎,？找出有關句子讀給我們聽聽。

1,、抓住“時刻”,，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2,、指名讀這段,。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎,？他是怎樣時刻跟蹤臺風的,？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

衛(wèi)星說到做到了嗎,？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了,。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話,。這個“你”是誰,？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2,、生回答,。播放臺風的影片。

3,、這么厲害的臺風,，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢,？

4,、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢,？指名讀,。

6、采訪形式指導朗讀,。

7,、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）

8,、師生接讀：臺風狂暴地跳起來,，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用,。

9,、過度：哦，這一回合,，誰贏了呀,？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

他感到有點累,，正想歇歇腳,，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1,、老師也是找到的這一部分,，我也想讀給大家聽聽，行嗎,？

師讀掉“無意”“仍然”,。

3、你們可真能干,，老師也要向你們學習,，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼,，我要把你甩掉,！”“想甩掉我？沒門兒,！”指名朗讀,。

“想甩掉我,？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說,。

你確實不會被甩掉,。想甩掉我，沒有門嗎,？臺風準備怎樣甩掉臺風,？

1、抓“自豪”,。你這么自豪是為什么?。堪鍟好扛舳宸昼?/p>

5,、看來,，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風,，我們再也不怕臺風帶來的災難了,。來，能干的小衛(wèi)星們,，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話,。

6,、指導朗讀。

7,、臺風這下可沒轍了吧,！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了,，收兵回營吧,！

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀,。

2,、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學,，長大用科學為人類,、為社會造福的志趣。

：分角色朗讀課文,；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用,。

多媒體課件,、頭飾

一、復習檢查

1,、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,。

2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎,？誰愿意來讀給大家聽,？

出示：

盯住監(jiān)視設在

避進厲害撐牢

嘲笑驚慌泄氣懶洋洋

狂怒狂暴瘋狂怒吼聲

有這么多人想讀啊,？那就請一列小火車領著大家讀,。（開火車領讀）

二、創(chuàng)設情境,，講讀課文（三到八自然段）

（一）自讀感悟

1,、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成,，氣象衛(wèi)星就已經緊緊地盯住了它,。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本,，繼續(xù)學習課文,。

2、出示要求：

（二）同伴促讀

和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會,。

（三）全班交流

誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子,？

a、精讀課文三,、四自然段

1,、（根據回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么,？請同學們再讀一讀課文的'第三自然段,，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的,，請你來讀一讀,。（指名讀句子）

2、臺風真的有這么厲害嗎,？我們來親眼看一看,。（播放臺風錄象）

3、你覺得臺風怎么樣,？（生答,，師小結：臺風的威力很大！）

臺風都干了哪些壞事,？（生答,，師小結：臺風的危害也很大?。?/p>

（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了,，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒,？（板書：狂怒）

“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語,？（指名讀）

有點發(fā)怒了,，誰能再兇狠一點。（再指名讀）

老師感受到了,，你怒發(fā)沖冠,，近乎瘋狂了。我們一起讀,。（齊讀）

5,、現在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀,？（指名讀第三自然段）

你讀得真好,，像極了做盡壞事的臺風，誰再來,？（再指名讀）

你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好,，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀,，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來,。（齊讀）

6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的,，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）

點紅：狂暴,、猛撲

你這個臺風太善良了,，還不夠惡狠狠，誰再來,？（再指名讀）

你讀得真好,，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來,。（齊讀）

7,、引讀：可他哪里知道——。

（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里,，而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空,。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處,。所以他一點兒也——不怕臺風,，還偏偏愛——跟著臺風走,。

點紅：偏偏。

誰能讀好氣象衛(wèi)星的話,？（指名讀）

你的語氣真堅定,！誰再來讀（再指名讀）

你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊,！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星,。（齊讀）

8、同學們學得這么認真,，讀得這么好,，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）

9,、小結：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星,，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量,。

b,、精讀課文第五自然段

（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。

3,、引讀：不知奔了多長時間,，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。他感到有點累,，正想歇歇腳,，無意中發(fā)現——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

4,、氣象衛(wèi)星的本領真是高強,。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地）,，真了不起,！如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑,，你會怎樣對臺風說,？（學生根據自己的理解、領悟,，暢所欲言,。預設：可惡的臺風，你哪里逃,？壞東西,，你逃不了了……）

5、課文是怎么寫的,，誰來讀一讀,？

你讀得真好,，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）

衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了,。我們一起來讀一讀,。（齊讀）

6、這一部分我們也來分角色讀一讀,。（指名分角色朗讀第五自然段）

7,、小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量,。

c,、精讀課文六、七自然段

2,、（根據回答出示課文六,、七自然段）誰再來讀讀這句話。

（板書：暴跳如雷）

“暴跳如雷”是什么意思,，誰能讀好它,？（指名讀）

你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）

我們一起來做做這瘋狂的臺風,，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來,。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）

跟蹤臺風的衛(wèi)星教案跟蹤臺風的衛(wèi)星板書設計篇二

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法,，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤,、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊,，減少損失做出了貢獻,，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

全文共八個自然段,，可分三個部分,。第一、二自然段為第一部分,，寫臺風發(fā)現一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒,。第三至七自然段為第二部分,，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗,，又想摧毀城市仍未得逞,，形象地說明氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分,，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤監(jiān)視下束手無策,，只得落荒而逃,。

本文情節(jié)生動，語言活潑,，讀來情趣盎然,，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練,，激發(fā)科學興趣的好教材,。

課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”,，臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”,，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮,，兩者形成強烈反差,。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點,，引導學生深入文中角色,，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現角色特點,。

1.理解課文內容,。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學,，長大用科學為人類,、為社會造福的志趣。

理解課文內容,，激發(fā)學生對科學的興趣愛好,。

本課的教學設計，從“跟蹤”一詞入手：“跟蹤”是什么意思?在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞,。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換,。

指導學生默讀課文，理清文章思路,，臺風肯讓衛(wèi)星跟蹤嗎?抓住臺風與衛(wèi)星的四次“斗法”,，分角色感情朗讀，從語言文字中品味體會角色性格,，了解衛(wèi)星作用,。

最后整體再讀，回顧全文,，充分體會感受科技的力量,，激發(fā)對科學的興趣。

介紹氣象衛(wèi)星。

你還了解什么衛(wèi)星?還想設計發(fā)明什么樣的衛(wèi)星?結合現在的汶川地震,，進一步激發(fā)學生愛科學學科學的熱情,。

1.理解課文內容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,。激發(fā)學生從小學科學,，長大用科學為人類、為社會造福的志趣,。

教學重點,、難點：理解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好,。

1理解“跟蹤”

(1) 引入：

師：同學們,，上一節(jié)課我們初讀了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。古人說：書讀百遍,，其義自見,。就是說，多讀幾遍自然就懂了;讀書還如同吃水果,，狼吞虎咽,，嘗不得滋味，要細嚼慢咽,，才可食得是酸是甜,。這節(jié)課，讓我們再來細細地讀一讀,，相信我們的收獲會更大,。

(2)快速瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞,。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換,。

2初識臺風

(1)小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(生齊)。通過上節(jié)課的學習,，你知道臺風是一種什么樣的風嗎? 說說看你知道的關于臺風的知識,。

3、認識衛(wèi)星

(1) 面對這么不可一世,，狂妄無比的臺風,，衛(wèi)星是怎樣做的呢?(跟蹤)

(2) 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧!(出示圖片簡介：這就是那顆勇敢的小衛(wèi)星,。你能用上老師出示的這些詞語來介紹它嗎?)

過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤,、監(jiān)視臺風的呢?我們去看看他們第一次見面的情景是怎樣的，請自己讀讀一二小節(jié),。

(一)、學習一二自然段(自讀)

1、讀了一二自然段,，說說臺風和衛(wèi)星分別給你留下了什么印象?

找一找臺風是怎樣發(fā)動攻擊的?請你把描寫臺風和衛(wèi)星態(tài)度或者表情的詞語圈出來,。

2.出示句子，你能讀出臺風的兇狠嗎?

3.衛(wèi)星是怎么應付的,，出示句子學生讀,。

你知道了什么呢?他的態(tài)度是怎樣的?(笑了笑)(有禮貌，很勇敢,，衛(wèi)星的作用,、身份)

(板書：跟蹤 監(jiān)視)

他是怎么跟蹤監(jiān)視的啊?(時刻)你知道時刻是什么意思嗎?

4.指導朗讀：

(二)、學習第三——七自然段

1.四人小組自學,。

2.找出有關詞語,，說明臺風的“大”，衛(wèi)星的“小”;臺風的“怒”,，衛(wèi)星的“笑”,。

3.討論交流。

(1) 臺風太目中無人,，竟然稱衛(wèi)星是“小東西”,。

(2) 臺風無知，他不知道“氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空”,。

(3) 衛(wèi)星將臺風盯得緊緊的,。

(4) 臺風很可惡。

(5) 臺風雖兇猛可怕,，但人們能及早做好預防的準備工作,。

(6) 衛(wèi)星為什么會如此自豪?從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?

4. 抓住“談笑風生”引導學生感受科學技術的力量。

說說“談笑風生”的意思,，談話很有興致,，并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時,，由于人們作了充分的準備,，足以抵擋臺風的侵襲，所以人們并不驚慌失措,，仍然正常生活,，并談笑自若。

5.指導朗讀,。

(1) 讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶,。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定。

(2) 教師范讀,。

(3) 男女生分角色讀,。

(三),、學習第八自然段

1默讀課文，思考：你讀懂了什么?

2.說說自己的收獲,。

臺風大,，衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑,。

臺風叫,，衛(wèi)星笑，臺風氣得跳跳跳,。

2.學生練習用“談笑風生”說話,。

3.交流點評。

小練筆：你還想知道哪些小衛(wèi)星?選擇一個做點研究,，再把結果跟同學們交流交流,。

跟蹤臺風的衛(wèi)星教案跟蹤臺風的衛(wèi)星板書設計篇三

今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課,，還有銅山縣來交流的幾位名師,。

教學設計的時候，我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力,，在課堂教學中,，結合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學,。

這一課是一科學童話,，通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關氣象衛(wèi)星的科學知識,。對話生動有趣,，角色鮮明，在第一課時的教學中,，學生就表現出了很強的朗讀興趣,。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。

在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力,，也就是要讀懂文字所蘊含的意思,，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀,。比方說“魚兒見我鉆入深水,，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎,。嘿嘿……”,、“猛撲”、“他感到有點累”,、懶洋洋“等,，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索,。

老師的范讀要能起到示范作用。作為老師,，在指導朗讀時,，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”,。我的范讀并不多，學生讀得好的地方,，我就不再重復了,。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我,！”我做了范讀,，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲,。

朗讀的形式要多樣,。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學生興趣,，提高朗讀能力,，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書,，效果還是不錯的,。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去,?！睂W生做出“跳著、猛撲著”的動作,，在做動作中體會臺風的氣勢洶洶,。其它的形式如分角色讀、個別讀,、齊讀,、默讀、自由讀等交叉使用,，學生讀得還是很生動的,。

片段一：

生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了,！

生：想跟我臺風斗,，你還嫩了點！

生：我就不行,，我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星,！

生：小樣兒,，看看到底誰厲害！

片段二

生：我不行了……

生：唉,，看來我還真不是衛(wèi)星的對手,！

生：別看衛(wèi)星小，我大,，大的東西并不一定能夠取勝,，我還是走吧！

生：我失敗了,！

片段三：

師：較量的最后,，誰勝利了？

生：（齊答）衛(wèi)星勝利了,！

笑臉師在黑板上臺風下畫了個哭臉,，在衛(wèi)星下畫了個

師：同學們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>

（生鼓掌,，表情很愉快,。）

師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！

生：小衛(wèi)星,，你可真棒,！

生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了,！智取強于力取?。?/p>

生：小衛(wèi)星,，我建議你再安裝一個系統(tǒng),，你的功能就更大了！

師：嗯,，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明,，老師相信你一定做到,，未來的小科學家?。▽W生為黃思彭鼓掌,。）

（……）

關于填補空白，我在以前的文章里寫過,。文本的空白是非常豐富的教學資源,，值得好好挖掘。

跟蹤臺風的衛(wèi)星教案跟蹤臺風的衛(wèi)星板書設計篇四

1,、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

通過臺風和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.

：激發(fā)同學從小學科學,，長大用科學為人類、為社會造福的志趣,。

多媒體課件

二課時

一,、教學過程

（一）揭示課題 質疑激趣

1,、揭題：今天，老師和同學們一起學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,，請同學們仔細看老師寫課題,。教師認真工整地板寫課題。

2,、提問：老師怎樣寫的,？（一筆一劃，很認真）認真寫字是良好的學習習慣,，同學們要養(yǎng)成,。

3、讓俺們精神抖擻地把課題齊讀一遍,。齊讀。

4,、播放課件,，認識臺風和衛(wèi)星，理解跟蹤,。

5,、質疑：你有什么問題要問呢？

（二）初讀指導 讀通課文

1,、引導：下面請同學們自由朗讀課文,，要注意讀準字音，讀通句子,。能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思,。初步了解課文的主要內容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2,、同學自由讀書,，教師巡視，提示同學用聲音,、表情告訴老師讀得很認真,！

3、請同學們匯報一下自身讀書的效果,。

（1）出示生詞,，指名讀，正音,。正音時先由同學指出來,，指不出來的老師再點明，最后開火車讀,齊讀,。

（2）課文中,，你覺得哪兒讀得最滿意,，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀,，提示其他同學注意聽,。讀后評價。評價的規(guī)范是字音準確,，語句通暢,，超越這個規(guī)范的要褒揚激勵。

（3）說一說自身讀完課文,，知道了什么,。

（三）學習生字，打牢基礎

1,、同桌交流,你有什么記住生字的方法,。

2、指名讀生字,，你覺得哪個生字寫的時候要注意,，注意什么？

3,、同學描紅,臨寫,。

（四）安排作業(yè)：

聯(lián)系有感情的朗讀課文。謄寫生字詞,。

一,、復習導入

2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風,？讓俺們再次走進故事中,，從課文中尋找答案。

（二）精讀指導,、感情朗讀

1,、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風的呢？請大家默讀課文,，畫出有關句子,。

2、反饋：能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎,？找出有關句子讀給俺們聽聽,。

①“哈，”小星星笑了笑說……

②“可俺偏偏愛跟著你走……

（1）這個“你”是誰,？他到底是個怎樣的人物,？

（2）這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢,？

（3）真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風,，他們之間的對話該怎么讀呢,？指名讀。

（4）過渡：臺風會善罷甘休嗎,？

（5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來,，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不論用,。（播放臺風來臨的錄像,。）

（6）過渡：哦，這一回合,，誰贏了呀,？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風嗎？

③他感到有點累,，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自身,。

（1）老師也是找到的這一局部,，俺也想讀給大家聽聽，行嗎,？（師讀掉“無意”“仍然”,。）

（2）生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它,。

（3）指名朗讀： “哼，俺要把你甩掉,！”“想甩掉俺,？沒門兒！” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說,？（訕笑）

你確實不會被甩掉,。想甩掉俺，沒有門嗎,？臺風準備怎樣甩掉臺風,？

（1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？

（5）師出示：談笑風生,。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生,？師提煉該同學說的話,。

（6）看來，衛(wèi)星確實應該自豪,，因為他的工作協(xié)助人們戰(zhàn)勝了臺風,，俺們再也不怕臺風帶來的災難了。來,，能干的小衛(wèi)星們,，自豪地夸夸自身的身手吧！齊讀這句話,。指導朗讀,。

（7）、臺風這下可沒轍了吧,！好了,，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧,！

聯(lián)系最后一段,。看來,，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,，俺們一起來讀讀最后一段。

（三）總結拓展 延伸課堂

1,、分角色朗讀課文,。

3、臺風這么厲害,，可它仍敵不過人類用科技發(fā)明發(fā)明的衛(wèi)星,，由此你想到了什么？能用一句話表達一下嗎,？寫在書的空白處,。指名讀，恰當褒揚,。

4,、課文向俺們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星，其實衛(wèi)星的種類很多,，你還知道哪些衛(wèi)星,，指名說。（點擊課件，展示不同的衛(wèi)星圖片,，它們都各自擁有獨特的身手,，請你們回去作點研究，再把結果和同學們交流,。）

（四）作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）

1,、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事,。

2,、、以“俺是氣象衛(wèi)星”為題,，寫一段話,。

3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星,？課外收集有關資料,，小組同學合辦一份手抄報。

１６跟蹤臺風的衛(wèi)星

巨大 時刻

厲害 偏偏

大發(fā)雷霆 仍然 談笑風聲

泄氣 自豪