隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇一

撰寫：高興星

年級/班級：高二三班

課題組長：吳淋淋

指導(dǎo)老師：魏艷紅

課題組成員：李婷,；吳琳琳,，翁焰芳；高興星,；王碩東,；翁武平；李永升

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位,，注重喚醒學(xué)生的主體意識,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來,。針對中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象,，我們開展了中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究，意在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語能力的方法,，引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人,，更好地掌握英語這門語言工具，利用它來獲取各方面的信息,，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和工作,。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。”培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù),，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

隨著新教改的深入,，我們現(xiàn)在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,，然而學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識沒有改變,，學(xué)生等著老師去“灌”,！我校現(xiàn)在高一,，二學(xué)生的一個(gè)典型特征就是：沒有主動思維,、主動提問的能力，只等著老師去“教授知識”,，我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的,。大家都知道，知識是要領(lǐng)會的,，“灌”只能灌知識,，不能提高能力。所以,，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，教師如何給自己定位,，構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”,，向“我要學(xué)”,，再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生提問及自主學(xué)習(xí)的能力,，以致培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。圍繞這些問題，我組將《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的研究》作為課題,，旨在通過結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，研究并找出有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn),，調(diào)查問卷得出的啟示：

（一）調(diào)查目的和方式

為了解目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)主動性情況,，以便發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，我們對高山中學(xué)高中部三個(gè)年級名學(xué)生以問卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查,。此次調(diào)查共設(shè)問題18個(gè)（其中開放性問題3個(gè)）,，發(fā)放問卷共520份，收回508份,，其中有效問卷508份,，有效回收率97%。在問題設(shè)計(jì)上,，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況,。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查,。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

通過調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)：53%的學(xué)生對英語比較感興趣,，反映出他們對自己的英語學(xué)習(xí)情況比較滿意。但29%的學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想,；而在我們問及“你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么”時(shí),，占前兩位的選項(xiàng)為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結(jié)果反映出,，盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來一直在不間斷地進(jìn)行著，我們試圖從注重語法的舊的教學(xué)模式中走出來,，然而我校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語法和單詞這兩方面,，問及“你平時(shí)是否‘開口大聲’地讀英語”時(shí)，44%的學(xué)生有時(shí)，而35%的學(xué)生則很少,，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注,。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助,。

2、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，我們就課前,、課中及課后三個(gè)方面展開調(diào)查,，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)只有5%的被調(diào)查學(xué)生會經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)，形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，36%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí),，而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí),。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué),，其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項(xiàng)的比例達(dá)到了57%）,。少部分學(xué)生（35%）會找側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

而在課堂上45%的學(xué)生會邊聽邊記重點(diǎn),，說明他們有一個(gè)基本正確的學(xué)習(xí)策略，但是只有23%的學(xué)生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題,，說明學(xué)生沒有意識到“思考”的重要性,，僅僅注重“記”。其中53%的記重點(diǎn),，31%的學(xué)生會有時(shí)看筆記,。這一結(jié)果同時(shí)也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論：多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳,。

此次調(diào)查還反映出學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)的情況,，50%的學(xué)生會經(jīng)常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調(diào)查中我們非常擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn),，課后64%的學(xué)生僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語,，34%的學(xué)生做習(xí)題集，30%的學(xué)生會閱讀英語文章,、報(bào)紙,，這說明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴(kuò)展上有待提高。43%的學(xué)生有時(shí)會注意收集英語標(biāo)識,、廣告,，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語“語言意識”,，懂得“學(xué)以致用”,，抓住身邊可能的機(jī)會學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象,，有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鞏固、提高外語水平,。

3,、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特征

初中生知識面和社會接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富,，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加,。對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣,。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”,，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化，這說明初中生的求知欲很強(qiáng),，但是也有26%的學(xué)生是為了通過考試,，這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開始的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中,。37%的學(xué)生有時(shí)主動參與課堂活動,，而34%的學(xué)生很少參與，這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散,，自我意識開始形成,，英語教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法把握初中生心理特征，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,，讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力,，參與課堂活動。

心理學(xué)研究證明：學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否,，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。一個(gè)學(xué)生一旦形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，將會在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強(qiáng),，并能對不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值作出正確的理解與判斷，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標(biāo),。本課題研究的價(jià)值體現(xiàn)在：

1,、通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，并探索能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律,、途徑和方法，為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

2、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,，并在教學(xué)中,，以理論指導(dǎo)教學(xué)。

在本課題研究過程中,，我們的老師圍繞課題,，深入思考，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析,，有力地促進(jìn)了老師的成長,，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

1,、通過對我校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,，希望更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走進(jìn)學(xué)生的世界,，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā),，了解學(xué)生，解決問題。

2,、期望能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì),，提高學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力。

3,、希望能通過此課題的研究,，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐,，協(xié)助教師進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂,。

社會的發(fā)展對教育、對學(xué)校,、對教師都提出了更高的要求,，我校地處市區(qū)偏遠(yuǎn)地帶，規(guī)模小,，教師數(shù)量少,，教育教學(xué)力量相對薄弱，開展課題研究,，有助于教師在現(xiàn)有的條件下解決當(dāng)前教育教學(xué)中碰到的困難,，提高教師處理教材、把握課堂的能力,，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,。

1、調(diào)查研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難,。（分析報(bào)告附在后面）

2,、分析研究初中學(xué)生這個(gè)年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征。

a,、認(rèn)識能力方面的特點(diǎn)

①感知的能力增強(qiáng)了,，特別是感知的有意性和目的性提高了。

②注意力比較穩(wěn)定和集中,。

③記憶有了顯著的發(fā)展,，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機(jī)械記憶,。

④抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位,。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，到了初中,，邏輯思維開始占優(yōu)勢,，它與形象思維相輔相成，成了初中學(xué)生思維的特點(diǎn),。另外,，思維的獨(dú)立性與批判性也有發(fā)展，但很不成熟，主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性,，常常抓住一點(diǎn),，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系,。

b,、情感意志方面的特點(diǎn)：

初中生富有朝氣，熱情活潑,，在感情上豐富強(qiáng)烈,，常易激發(fā)沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得十分明顯,?？偟恼f，初中學(xué)生具有半成熟,、半幼稚,，半成人、半兒童的特點(diǎn),，處于身心發(fā)展的突變時(shí)期。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是矛盾,。他們處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期,，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才,，出類拔萃,，向下，亦可能越軌犯罪,，誤入歧路,。

3、通過實(shí)驗(yàn)研究,，探索引導(dǎo)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法,。

1）學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提

首先,，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要,。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人,，而是不會學(xué)習(xí)的人,。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代,，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn),、獨(dú)立解決問題,、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理,，才能真正

鍛煉自己的思維,、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力,。否則,，僅僅知曉一個(gè)個(gè)語言現(xiàn)象，自己的思維沒有得到任何的鍛煉,。久而久之,，定會兩手空空無所收獲！

2）具體從三方面闡述：興趣的培養(yǎng),；習(xí)慣的養(yǎng)成,；學(xué)法的指導(dǎo)

3）不論在教學(xué)哪個(gè)過程，都要對學(xué)生多贊美,，鼓勵(lì)

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快,，發(fā)展得更好,。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄,，放棄努力,。皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯,。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生,，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振,。對后進(jìn)生,，我們尤其要多鼓勵(lì)，少批評,，運(yùn)用期待效應(yīng)來幫助他們,。

4、再次通過調(diào)查問卷,，反饋問題,。

1,、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，給課題予以理論支撐,。

2,、調(diào)查法：通過對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及主動學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查,，具體分析,，不斷修正實(shí)驗(yàn)方案。

3,、觀察法：在教育的實(shí)踐中,，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力直接觀察、記錄,、分析,，以期獲得第一手資料。

在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結(jié)合,，根據(jù)具體的實(shí)際情況和研究需要,，綜合運(yùn)用多種研究方法，以獲取有價(jià)值的研究成果,。

1,、本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐模式-評價(jià)改進(jìn)-模式確立的研究過程，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ),，但每個(gè)階段都構(gòu)成自身獨(dú)立的研究任務(wù)和研究價(jià)值,，總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的研究,。

2、本課題重視資料的采集,、整理和分析過程,，以行動研究為主要手段，理性思考和實(shí)踐行動相結(jié)合,，重視案例收集和分析,，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究,。

1,、準(zhǔn)備階段：20xx、12——20xx,、5

（1）選題討論,，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng),。

（2）成立實(shí)驗(yàn)研究小組,。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)理論,，請校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供培訓(xùn)。

（4）查閱文獻(xiàn),，研究與課題相關(guān)的教育理論,，審視、分析變革的思路,。

（5）了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢,。

2,、實(shí)施階段20xx,、6——20xx,、11

實(shí)施研究計(jì)劃,。計(jì)劃活動落實(shí)到人,，運(yùn)行操作,。收集積累資料,，改進(jìn)研究方法,。

3,、總結(jié)階段：20xx,、11——20xx、12

再次通過調(diào)查問卷,，反饋問題,。進(jìn)行深入重點(diǎn)研究，收集資料加以整理,，形成成果,。研究課題的結(jié)題報(bào)告及附帶的研究成果。

4,、最終成果形成：20xx,、1

本課題的結(jié)題報(bào)告，成果匯編,，課例相片及光盤,。

（一）探索了新課程中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略

學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度不會自發(fā)形成，需要教師悉心指導(dǎo),。而課堂是教師展示生命價(jià)值的舞臺,，是中學(xué)生生命生長的土壤，我校絕大部分學(xué)生（除了學(xué)生區(qū)的部分學(xué)生）都是全日制住宿的,，只有周末和假期回家,，而在學(xué)校有一半以上的時(shí)間是在課堂上度過的。因此,，我們重點(diǎn)探索了“中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”：

策略一：營造主動學(xué)習(xí)氛圍,，提供自主努力目標(biāo)。

如果沒有和諧,、民主,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，學(xué)生對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言,，不敢活動,，主動學(xué)習(xí)將成為一句空話，因此,，營造主動學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件,。

1、教師要尊重,、熱愛,、信賴每一位學(xué)生，用關(guān)愛喚醒學(xué)生的主體意識,。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，“平等中的首席”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀,，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí),。教師贊許的點(diǎn)頭,、會心的微笑，親切的注視,，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動,，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情,，積極主動地去學(xué)習(xí),。

2、教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生,。教師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由,、放松的狀態(tài),。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”,，鼓勵(lì)他們提出不同見解和觀點(diǎn),，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。對于學(xué)生不同意見,，不要輕易作出否定的評價(jià),。

3,、發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助，尊重學(xué)友的精神,。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感,，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感,，教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組,。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解,，傾聽別人發(fā)言,，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議,。教師評價(jià)小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人,。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，體驗(yàn)到愉悅和成功,，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。

4、教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位,，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極,、主動地參與學(xué)習(xí)活動,。

策略二：培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)參與動機(jī),。

學(xué)生能否積極主動參與教學(xué)活動,，是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵,。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事,。如教師的導(dǎo)入語,、課件的適當(dāng)運(yùn)用、游戲,、辯論,、表演等，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。愛因斯坦說過,，“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)好一樣事物非常重要,，對于初中階段的學(xué)生更是如此,。那么怎么培養(yǎng)興趣呢,？活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”,，利用課外活動課給學(xué)生看他們喜歡的英語版影視,，動漫，如《人猿泰山》,，《獅子王》,，《阿甘正傳》等；聽他們喜歡的明星的英語歌,，如張靚穎的很多英語歌,，學(xué)生也將很樂意查歌手的一些英語資料，寫影視欣賞等,；開展各類比賽,，如英語配音比賽；英語手抄報(bào)比賽,，英語卡拉ok比賽,，講故事比賽，英語書法比賽等,，做各種游戲,，如“單詞接龍”，“吊死鬼”,，“doandguess”,，“傳話筒”等，讓學(xué)生在玩中體會成功的樂趣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事,。學(xué)習(xí)活動畢竟是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動,，初中學(xué)生很容易在課程適應(yīng)上遇到挫折，從而影響學(xué)習(xí)興趣,。顯然,，光靠直接興趣維持學(xué)習(xí)是很不夠的，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感,、義務(wù)感,，使他們逐漸懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任,，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就必須有意識,、自覺的去對待學(xué)習(xí),，體現(xiàn)中學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的精神,，有不怕困難，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)品質(zhì),，這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì),。教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣,，強(qiáng)化著孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī),，才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任，形成責(zé)任感,。

3,、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。問題情境是指有一定困難,，需要努力克服，對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài),。在學(xué)習(xí)新知識以前,，教師提出相關(guān)問題，以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

4,、以學(xué)科自身的知識價(jià)值和特有的審美價(jià)值來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研究中,，我們認(rèn)識到：如果我們在教學(xué)內(nèi)容安排上,，結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)把新知識運(yùn)用到實(shí)踐情景中，可以讓學(xué)生感到熟悉,、有價(jià)值而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī),。學(xué)科本身特有的審美價(jià)值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如詩歌的韻律美,、意境美等,。

5、適當(dāng)開展競賽,，激發(fā)成就動機(jī),。競賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段,。在競賽中學(xué)生的成就動機(jī)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈,，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然,，競賽也有一些消極影響,。所以，在競賽中，教師除了要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外,，還可以將個(gè)人競賽與分組競賽,、團(tuán)體競賽、自我競賽等方式結(jié)合起來用,，以克服競賽帶來的消極影響,。

策略三：創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)時(shí)空，落實(shí)學(xué)生主體地位,。

1,、發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明,，主動學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀察模仿來獲得,，在教學(xué)中，教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動學(xué)習(xí)的技能外,，還要注意利用學(xué)生中的主動學(xué)習(xí)榜樣,。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動學(xué)習(xí)故事,、介紹預(yù)習(xí)方法等,。

2、大膽地“放”,，精巧地“扶”,。“放”是指充分相信學(xué)生,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識能力,，相信他們,，給他們以展示自己的機(jī)會。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知,，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑,，獲得解決問題后的無限樂趣,。

3、把學(xué)生放在活動中培養(yǎng),。因?yàn)槿说陌l(fā)展是以活動為中介的,，人只有在活動中才能使自己的能力得到發(fā)展，人性得以豐富,。所以,，課堂教學(xué)中要多開展討論,、交流、辯論,、表演,、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學(xué)活動的始終,，使之經(jīng)常化,。并把課堂向社會延伸,，讓學(xué)生在社會活動中不斷學(xué)習(xí)。

策略四：傳授學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)不會,，原因之一是“不會學(xué)”,。因此，要讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給學(xué)生,。興趣只是一種誘因，一種動力,，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力,，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在各種實(shí)踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學(xué)生,，使他們成為會學(xué)習(xí)的人,。如“送”給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法。教師可針對學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè),，堅(jiān)持訓(xùn)練,，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣,。

2,、在教學(xué)生方法上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要,。學(xué)法的指導(dǎo)落實(shí)在三環(huán)節(jié)：課前,，課中，課后。

a,、課前的引導(dǎo)策略：

1）要形成學(xué)生主動預(yù)習(xí)的態(tài)度,，首先應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式,。引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)單元的topic涉及的話題進(jìn)行預(yù)習(xí),；對于平時(shí)的英語課堂教學(xué)，主要引導(dǎo)其對課文的預(yù)習(xí),；英語詞典不可忽略的作用,。

3）教師可以在平時(shí)對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，多鼓勵(lì)學(xué)生,。

b,、課中的引導(dǎo)策略：

1）創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的心理態(tài)度,。

2）教師要注重自身積極教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3）建立良好的師生關(guān)系：教師改變角色；微笑是至關(guān)重要的,；多贊美,，少批評。

4）通過多種途徑,，加強(qiáng)師生間的情感溝通：注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式,，時(shí)間，場合,；多使用鼓勵(lì)性語言,，增進(jìn)師生間的情感溝通；多采用合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作精神,。

5）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

6）防止“消極態(tài)度論”,。

c,、課后的引導(dǎo)策略：

1）幫助學(xué)生在英語活動中獲得快樂。

2）課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí),。

3）開展合作學(xué)習(xí),。

4）布置具有開放性和創(chuàng)造性的課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活,，學(xué)以致用,。

3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。好習(xí)慣,，受益一生,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí),。初中是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期,，平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生書寫，讀音,、朗讀,，筆記，作業(yè),，知識梳理,，課外閱讀等習(xí)慣。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),，老師要時(shí)刻放心上，平時(shí)就要糾正,，推廣好的作業(yè),，促學(xué)生私下交流，開展書法比賽,，發(fā)揮榜樣作用,，老師要注意賞識和鼓勵(lì)相結(jié)合。開展朗讀活動,，形成每模塊的對話和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示,，糾正學(xué)生讀音，節(jié)奏等,，培養(yǎng)朗讀能力,。筆記不時(shí)的檢查，提醒,，并展示好的筆記習(xí)慣,，加以表揚(yáng)。作業(yè)采用小組批改（老師收上來檢查）,，和面批相結(jié)合,。指導(dǎo)學(xué)生知識梳理，如比較兩現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去式,，學(xué)了多種時(shí)態(tài)后,，利用“時(shí)間軸”多個(gè)時(shí)態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規(guī)則的和不規(guī)則的變化等,，引導(dǎo)學(xué)生有意識的增強(qiáng)這方面的能力,。課外閱讀方面，利用報(bào)紙指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，制作自己的“詞匯本”,，賞識學(xué)生的“詞匯本”,。

認(rèn)真完成老師安排的預(yù)習(xí)作業(yè)外，主動增加預(yù)習(xí)內(nèi)容,，預(yù)習(xí)時(shí),，會用工具書解答疑難，獨(dú)立思考掌握基礎(chǔ)知識,，歸納提出疑難問題,；上課時(shí)，積極展示學(xué)習(xí)成果,，經(jīng)常主動請教,，虛心接受他人意見和建議，能與人合作,，在合作中能積極提出自己的意見和建議,，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和看法,；作業(yè)時(shí),，獨(dú)立完成，積極改錯(cuò),；復(fù)習(xí)時(shí),，積極自我檢查，查漏補(bǔ)缺,，評價(jià)反思,，調(diào)控學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐成果概述

1,、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性,、學(xué)習(xí)的積極性,、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的靈活性,、學(xué)習(xí)的批判性,、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性,、學(xué)習(xí)的自控性得到較好發(fā)展,，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了,，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣,，講究學(xué)習(xí)方法,，在沒有外力束縛下自己按時(shí)完成作業(yè),，自覺按計(jì)劃學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。

2,、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力得到了提高

隨著課題研究的不斷深入,，大多數(shù)學(xué)生的主體意識得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法得到了改善,，主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高,。

學(xué)生能主動計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間,；課前能主動預(yù)習(xí)課上能多感官參與學(xué)習(xí),；口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高，動手能力和交往能力增強(qiáng),；掌握了多種記憶方法,，想象更豐富，思維更敏捷,、更有廣度和深度,；質(zhì)疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強(qiáng),。總之,，學(xué)生越來越“會學(xué)”了,。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著，綜合素質(zhì)不斷發(fā)展,。

3,、在實(shí)驗(yàn)過程中，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系,，邀請家長來校聽講座,，觀看學(xué)生作業(yè)、作品等,，讓學(xué)生,、家長都參與到課題研究中來，在這個(gè)對話平臺上,，讓家長,、教師各抒己見、討論爭鳴,、共商對策,，分享成果。課題研究得到了廣大家長的熱情支持,，有許多家長對孩子學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)感到由衷的高興,，認(rèn)為學(xué)校開展教育科研很有價(jià)值,。廣大家長的教育觀念、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變,。許多家長已自覺遵循教育規(guī)律來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),，能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來對待孩子。

4,、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué),。

在本課題研究過程中,，我們的老師圍繞課題，深入思考,，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等,，有力地促進(jìn)了老師的個(gè)人成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,，也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn),。

（三）研究存在的問題與今后努力的方向

1、研究存在的問題

1）要重視課題研究過程的“質(zhì)”,。反思我校課題研究的過程,，課題組根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地開展校本教研活動,，取得了一定成效,，但我們認(rèn)為針對性還不夠強(qiáng)。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實(shí)踐性,。

2）我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校,，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限，有時(shí)布置學(xué)生的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限,，因?yàn)椴荒軒layer播放器,，所以學(xué)生也沒辦法進(jìn)行個(gè)性的、針對自己視聽方面的練習(xí),，而回到家中父母大都也沒時(shí)間輔導(dǎo),，而且平時(shí)相處時(shí)間也少，所以放松了相關(guān)指導(dǎo),，這給培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來了困難,。

3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出,，形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠,，教師專業(yè)發(fā)展之路還有待探究。

4）專業(yè)理論不夠豐富,，研究的深度不夠

5）教師在整理自己的資料的過程中,，平時(shí)不夠注意素材的收集,，總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐,，有些空乏,。過程性的資料較少。特別在教研組的活動中,，在各種資料的收集上還不夠細(xì),，特別是教師的發(fā)言記錄不夠細(xì)致,，閃光點(diǎn)沒有得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)新來說是很可惜的,。

2,、今后努力的方向

1）繼續(xù)研究課堂教學(xué)、班級管理,、學(xué)校管理,、如何促進(jìn)新課程背景下初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展。

2）探索隱性課程——校園文化,，即物質(zhì)文化,、精神文化、制度文化對促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用,。

3）探索促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成過程中社會與家庭教育的策略,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇二

我校從20xx年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)》課題的研究工作。首先,，課題組教師反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過資料分析,、專家引領(lǐng)，進(jìn)一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想,。我們認(rèn)為，課題研究應(yīng)從小處,、細(xì)處入手,，著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的探索與研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息,、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

基于這樣的認(rèn)識,，我們從理論假設(shè)、研究目標(biāo),、研究內(nèi)容,、研究方法,、實(shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案,。在研究中,，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課題研究的總體目標(biāo)，抓住課題研究的實(shí)質(zhì),，在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動,，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作,，也取得了一些成效,，現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下：

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,，我們對課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn),。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn),；有課件制作的培訓(xùn),。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn),；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像,；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果,，每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí),，課題組及時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外,，我們還請了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo),。

1、利用假期對教師進(jìn)行多媒體課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁,、專題站制作培訓(xùn)，大大提高了教師的信息技術(shù)水平,。

2,、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面,，促進(jìn)同步發(fā)展,，確保學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用,。

3,、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動成效并不顯著,。究其原因：

一是教師對學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì),；

二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展；

三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力,。反思這一現(xiàn)象,，我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,，我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,，帶著個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性,。

4,、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯?，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成,？”成為每次課題研討的話題,。這樣的活動主題鮮明，目標(biāo)明確,，教師是實(shí)踐的主體,，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會談的專家,。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。

堅(jiān)持每兩月一次“課題研討”活動,，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作,，提出新的要求,，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺,，不斷提高和完善,。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,，抓好備課,、上課、說課、評課各環(huán)節(jié),，強(qiáng)化科研教師的研討意識,，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,，寫上課,、聽課的心得體會，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，寫好研究性論文,。

1、針對該課題特點(diǎn),，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,，按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況,，根據(jù)實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常,、高效地開展起到了很好的保障作用,。

2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況,。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇三

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后,，在縣教研室、學(xué)校聶校長及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下,，由李xx老師負(fù)責(zé)召開了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開題會,。

通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ),，明確了通過課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以20xx版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo),，即“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn),，通過邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法,，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動感受物理學(xué)之美,，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

從學(xué)生學(xué)的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力和勇于探索的精神,，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力,，培養(yǎng)他們交流合作,，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法,，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會的關(guān)系,，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識；從課程的角度來說,，通過課題研究豐富校本教材,。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：

1,、進(jìn)一步促使教師觀念的變化,，提高對物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識；

2,、改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式,，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動中來；

3,、形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開展的策略,。

明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工,，明確責(zé)職：

1,、課題研究負(fù)責(zé)人：李xx

2、理論研究負(fù)責(zé)人：蘇xx,、孟xx

3,、實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李xx

4、課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳xx

（一）時(shí)間規(guī)劃：本課題總體時(shí)間約為1（20159月～7月）

（二）研究步驟和措施

1,、課題研究的準(zhǔn)備（20159月～201510月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料,，每個(gè)成員都花較長時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，提升理論水平,，清除認(rèn)識誤區(qū)。增強(qiáng)了對搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識,。

（2）討論方案的概念界定,，內(nèi)容，實(shí)質(zhì),，明確課題研究的方向,。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性,，積累經(jīng)驗(yàn),，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討,，提出改進(jìn)意見,，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇xx和孟xx撰寫理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作,。

2,、課題實(shí)驗(yàn)（201511月～4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材,、集體備課,、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作,、正誤分析,、調(diào)查方案、撰寫案例,、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐,。

（2）活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地,、熱情地,、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出,，自身的參與,，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備,，積極投入,，研究探討上下工夫。

（3）由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李xx老師對個(gè)案進(jìn)行分析,、整理,，以教案設(shè)計(jì)的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式,。

3、匯報(bào)成果階段（5月）

課改教師匯報(bào)各種研究成果,，包括論文,、材料、數(shù)據(jù)等,。進(jìn)行廣泛的交流和反思,，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材,。

4,、修改完善階段（6月）在大量數(shù)據(jù)、案例,、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告,。

5,、上交專家評審（6月）

6、進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告,。（7月）

我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過同伴互助,，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題→研討,、反思,，提出改進(jìn)意見→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景,，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)觀察能力,、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維,，增強(qiáng)探索精神,，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識與技能的自主建構(gòu),，而且通過探究的過程,，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益,。

由三率和的變化不難看出,，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過程）,，但還是能肯定地說明通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力,，提高了課堂教學(xué)效率。

在課題研究過程中,，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過定期的研討交流,、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫材料,，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考,、勤寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；研究成員自覺運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平,，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“xxxx”,，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長的溝通能力,，推動了課題研究的順利進(jìn)行,；研究成員積極參加各級教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強(qiáng)的科研意識和能力,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇四

在這一階段的科研工作中,，在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動方式及有效性研究》為牽動,，以全面落實(shí)新課改為中心工作,，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn),，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,。較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作，具體情況如下：

結(jié)合學(xué)?？蒲姓n題和主攻方向,，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性研究》。通過有計(jì)劃的,、科學(xué)規(guī)范的組織,，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、甚,，主動探究能力”,。提高教育科研質(zhì)量，推動教育改革和發(fā)展的效益,，從面唱響科研興教的主旋律,，把我校的教科研提升到新的高度,。

新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化,，但是,，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自，我們的實(shí)際教學(xué)中,，仍普匾存在學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體,，突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程,，讓學(xué)生在探究過程中,，體驗(yàn)知琳只形成的過程與方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的曲折和樂趣,，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀,。因此,，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢在必行。

以課題研究為抓手,，不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計(jì)劃,、有步驟、持續(xù),、穩(wěn)定,、深入地進(jìn)行，教師組織起來,，一起搞科研,，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機(jī),。為了使教科研更加正規(guī),，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會,。認(rèn)真聽取教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取長補(bǔ)短。我致力于課題研究的過程管理,，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上,。課題在期初都必須有學(xué)期研究計(jì)劃，在期中有課題研究活動，在期末有學(xué)期研究小結(jié),。這樣,，幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ),。在課題研究過程中,。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗(yàn)，大膽探索,，積爪經(jīng)驗(yàn),，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng),、業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)志,。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平,，本人積極參加進(jìn)修,，除此以外,，我還繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),，努力提高自身的專業(yè)化進(jìn)程，并通過學(xué)校教育網(wǎng)站,，拓展教有空間,，拓展信息渠道，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。

構(gòu)建以互動為主的課堂教學(xué)模式,。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn),、活動的機(jī)會,，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主,，張曉光動中發(fā)展,，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決。構(gòu)建出“提出問題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評價(jià)結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式,。

1,、多聆聽

當(dāng)前的社會更強(qiáng)調(diào)開放、合作與交流,，教育也不例外,。通過“走出去,、請進(jìn)來”等方法，多角度開闊教師的視野,，提高自身的能力,。一方面邀請有關(guān)專家、名師來校開設(shè)專題講座：另一方面抓住一切可能的機(jī)會,，多觀摩,、多討教。做到心中有標(biāo)準(zhǔn),，心中有學(xué)生,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

2,、多閱讀

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論,。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學(xué),、教有科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態(tài),，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略,，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助岸生的發(fā)展,。

3,、多交流

在開展課堂教學(xué)改革過程中，更新教有觀念,，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系,，營造寬松豐富生動的教育環(huán)境。通過各種課堂教學(xué)的嘗試與探索,，重視教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，我積極參加各項(xiàng)教科研活動，互相交流,，讓個(gè)人最大限度地成長,。并且增長專業(yè)知識，走教師專業(yè)化之路,。我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問題,，并把這種反思的結(jié)果用來指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐。

本學(xué)期我堅(jiān)持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽課節(jié)數(shù)達(dá)到32節(jié),，回顧這一階段的工作,，還有許多不足之處，力爭今后進(jìn)一步堅(jiān)持有所為,，有所不為,。集中力量加強(qiáng)更待解決和教育教學(xué)前沿問題的研究，與時(shí)懼進(jìn),，務(wù)實(shí)創(chuàng)新,，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好,。從而真正實(shí)現(xiàn)歷史性跨越,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇五

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對于一個(gè)審美觀,、道德觀,、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要,。

閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式,。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ),。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,，它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重,。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動,，是人們了解世界、獲取信息,、情感交流,、掌握知識的重要手段,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界?！蔽覈?dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”,。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義,。

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的,、被動的、僵化的,、不變的角色地位,，讓學(xué)生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量,，理解句子含義,，提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀的途徑和方法,，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式,。

通過課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,；

體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,；

能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,；

養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。

方法

在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,，分析他們對閱讀的認(rèn)識,，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問題是如何面對的,，制定適合的研究策略,。

在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料，使課題研究更豐富,、更明確,、更精準(zhǔn)，為自己的研究打好理論基礎(chǔ),，使自己的研究更有突破,。

積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課，并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法,。

在研究過程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴},，以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。

通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣,，深入課堂弄清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,。根據(jù)現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料,。制定合適的實(shí)施方案。

在班級內(nèi)建設(shè)圖書角,，在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍,；向同學(xué)們推薦有意義的讀物。

采用調(diào)查法,、文獻(xiàn)資料法,、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，什么樣的課題能激起學(xué)生的閱讀興趣,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、主動性,，

開展閱讀比賽,，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂閱讀,，帶著自己的思想去閱讀,。

總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)方法，完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,。

教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)反思》

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》

讀書筆記——《課外閱讀的作用》

教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》

教育隨筆——《學(xué)貴有疑》

研究論文——《語文閱讀方法之我見》

研究報(bào)告——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)的研究》

在班內(nèi)設(shè)立圖書角,，讓學(xué)生自由閱讀，開拓了視野,。學(xué)生們喜歡上了閱讀,，他們有很大的進(jìn)步,，每周一次的口語時(shí)間,，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,，能做到正確流利、有感情的朗讀文章,。

本課題的研究只是初步性的,，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平,、科研素質(zhì)都有待提高,。

教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會少一些,，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會縮短,。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間，不能及時(shí)的反思和總結(jié),。

在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身的理論水平,。加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),，虛心請教，探索教學(xué)理論,，改進(jìn)教學(xué)方法,。

在今后的教學(xué)中，合理規(guī)劃課堂,，運(yùn)用不同的方法調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，有序組織活動,。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究,、互動交流，引發(fā)爭議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié),。

課題研究工作即將結(jié)束,，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)提升自己，使學(xué)生學(xué)在課堂,，樂在課堂,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇六

20xx年，根據(jù)教育部《關(guān)于<新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃>批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神,，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長高林教授牽頭,，山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,，承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》（編號i04-2）課題研究工作。

在四年的研究與實(shí)踐過程中,，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,，各參研單位分頭實(shí)踐,、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò)，確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合，將借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國國情緊密結(jié)合,，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,，在高職教育課程開發(fā)方面，開展了深入的研究與實(shí)踐,，成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”,，簡稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,，成功運(yùn)用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā),，取得了良好的社會效果。

目前本課題已順利結(jié)題,，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：

課題組成立后,，課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京，認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書》要求,，研究確定了課題實(shí)施方案,、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,，初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》,。

針對課題組成單位分處不同省市、對應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),，課題組確立了“一總多分,、定期研討、引入外智,、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,，成立總課題理論組和9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,，成員由聯(lián)大教師,、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成，平時(shí)分頭開展研究,，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,，研討階段性成果；專業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體,、各參研單位推薦一個(gè)專業(yè)參加試點(diǎn)，構(gòu)成由9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò),。要求各參研學(xué)校專業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,，結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,，確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,，并結(jié)合本校實(shí)際情況,，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí),，在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書,，專門負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),，在課題研究與實(shí)踐過程中發(fā)揮了重要作用,。依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，總課題組先后組織了五次課題研討會議,，及時(shí)溝通信息,，確定下一步研究工作計(jì)劃，交流階段性成果,，研討共性與難點(diǎn)問題,。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，山西子課題組在課題結(jié)題階段還對研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見,。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，在研究的重要階段,，組織專題學(xué)術(shù)研討會,，介紹和討論國內(nèi)外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論,。20xx年6月24日,，本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等專科學(xué)校聯(lián)合發(fā)起,，在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會,，交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會上各課題組提交論文多篇,，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場,，內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則,、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革,、學(xué)習(xí)理論等方面，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行了研究與討論,。本課題組在研討會上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會同行的密切關(guān)注,。通過這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內(nèi)外最新研究成果,，對課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,，激發(fā)思考”的重要作用,。各專業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見各自課題結(jié)題報(bào)告,。

1,、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”，用課程基礎(chǔ)理論,、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過程,，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,，而我國高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開始于學(xué)習(xí)國內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),，在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱，本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題,。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科，因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,，組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論,、課程研制方法論等相關(guān)著作，認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué),、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),，在研究過程中，始終注意用課程的基礎(chǔ)理論,、原理與方法來指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過程,。同時(shí)，結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。

2,、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng),、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),，課題組成立伊始，就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,，并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想,。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合，于20xx,、20xx年先后組織了兩批校級高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目,。20xx年,，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位,、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過程,；從專業(yè)改革入手，以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課程體系”,，確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng)，將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重,；20xx年4月-6月,，在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，分別邀請楊金土,、余祖光,、吳巖等專家教授做專題報(bào)告，介紹國內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果,。與培訓(xùn)班同步,，啟動了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作，引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,，組織交流與研討,，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)改革,，確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力,、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),，將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入；vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后,，首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用,。

與此同時(shí)，各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,，分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托,。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會計(jì)專業(yè),、呂梁高等?？茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接,、真實(shí),、充分的實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面,，也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地,。

3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作,，共同開發(fā)高職課程，為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向,。

高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才,。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與,。課題組最初主要由來自學(xué)校的專家和教師組成,，在研究過程中我們越來越認(rèn)識到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性，在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請了來自ata(全美測評技術(shù)有限公司)公司,、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè),、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國際著名it廠商技術(shù)等級證書考試和開發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司,，其證書反映著國際it業(yè)最新技術(shù)水平,，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門,，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門,，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇七

面對小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識淡薄,，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平，我申請了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題,，經(jīng)過半年的研究初見成效,，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

（一）課題的立項(xiàng),。20xx年12月份，上報(bào)《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請,，20xx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn),，課題編號為125xxx2567。

（二）課題研究的主要過程,。

第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準(zhǔn)備階段,。

1、確定研究課題；

2,、文獻(xiàn)研究,、尋找理論依據(jù)和研究價(jià)值；

3,、確定子課題,，制定實(shí)施方案。

第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段,。

1,、確定研究的具體內(nèi)容和方式,；

2,、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的,，按照研究計(jì)劃實(shí)施課題研究,，填寫活動記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計(jì)劃與總結(jié),，積累相關(guān)材料,；

3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告,。

第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段,。

1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，匯集子課題成果,，撰寫總結(jié)報(bào)告。

2,、結(jié)題鑒定,。

我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志,，組員有胡柏,、賀春艷、杜苗苗同志,。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究,。

（一）馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,，又從質(zhì)變到新的量變,。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度,，突破了一定的界限,，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文晨讀也是如此，學(xué)生認(rèn)識一個(gè)個(gè)漢字,，達(dá)到一定的量,，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量,，就能作文,。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文,?！?/p>

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”要想使學(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火,。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,，積極地投身其中,。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！迸d趣是學(xué)生參與的原動力，要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀,，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移,，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,，促使他們興味盎然地去閱讀,、體會，積累語言信息,，使語言倉庫里有豐厚的積蓄,，需用時(shí)，才能游刃有余,，寫起文章來,，才能妙筆生花。

（三）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,。使得學(xué)生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣,，就能變“要我讀” 為“我要讀”,。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量,，積蓄了足夠的內(nèi)存,，還怕大量而快速的輸出嗎？

（一）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期,、中期,、后期采用問卷、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

（二）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長期觀察對象,，觀察并分析其發(fā)展動態(tài),，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論,。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn),，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn),，以利于今后的提高,。

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1,、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確,，這使提高晨讀課效率的前提,。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),，初中必背古詩文,。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,，達(dá)到什么樣的層次,。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障,。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中,，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少,，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù),。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。以領(lǐng)讀求規(guī)范,，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會背誦的文章,，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn),、讀好,、讀出享受。

3,、追求閱讀形式多樣化,。可以采用集體晨讀,，集體背誦,，小組賽讀，男女分讀,，分角色晨讀,、吟誦讀、自由讀,、接力讀,、表情晨讀、大聲讀,、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

4,、加強(qiáng)目標(biāo)反饋,。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧,，難易適中,。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段,、篇等,；中等生聽寫單詞、短語或句子,；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文,。只有這樣，才不會使檢查流于形式,，才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病,。

（二）晨讀形式

1,、齊讀。有利于營造讀書氛圍,。聲音洪亮,、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來,，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去,。

2、散讀,。散讀,，或稱自由讀，最有個(gè)性特色,，大部分晨讀課采取散讀的方式,，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊,。

3,、其他讀書方式。

（1）聲情并茂的范讀,。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶,，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀,，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體,。

（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感,。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí),，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

有效晨讀對語文教學(xué),，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義,，其主要有以下好處:

(一)一夜好睡，早上頭腦清靜,，思路清晰,，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識,；

（二）大聲讀書,，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信,，獲得充實(shí)和滿足感,；

（三）大聲讀書,，眼、耳,、手,、口、腦各種記憶器官的綜合運(yùn)用,，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā),；

（四）早上大聲讀書，調(diào)動了口腔,、鼻腔,、喉嚨、肺部,、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動,，有利于身體健康；

（五）長久堅(jiān)持,，形成習(xí)慣,，量的積累，質(zhì)的飛躍,，知識儲備會漸漸豐厚,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇八

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合,，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝弧Ｔ诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐,，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅,，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

本課題從課題申請批復(fù)后,，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案,，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計(jì)劃,，分步實(shí)施,，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊,。為此我們開展了以下工作

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。

主要參與人員中有校長,、副校長，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究內(nèi)容,。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，優(yōu)化教學(xué)過程，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘,、總結(jié)并評價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目,；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

1.組織管理

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對各類專題,、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

2.課題活動管理

（1）課題核心組每月一次例會制度,，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)，并對下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動一次,，匯報(bào)、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況,，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進(jìn)行。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動,，推廣階段性研究成果,。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動,，可不定期交流研究情況,，總結(jié)研究成果。重點(diǎn),、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

3.課題資料管理

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集,、整理。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料,。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理

本課題作為學(xué)校的中心課題,，從學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支,。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

對教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷,。 對課題研究經(jīng)費(fèi)的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約,、嚴(yán)格管理的原則使用,，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定，接受審計(jì)監(jiān)督,。

（一）研究準(zhǔn)備階段

1,、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲備,，提高課題研究能力,。

建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)討論,，更新觀念,，全面發(fā)動，造成輿論,。設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)方案,，落實(shí)到各教研組，培養(yǎng)骨干教師,，壯大科研積極分子隊(duì)伍,年度第一學(xué)期,，課題組組織了四次教研活動，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國內(nèi)課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況,，大量教育科研的前沿理論材料都由課

題組下發(fā)到課題組成員手中,。校長還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革,。再到校本課程的開發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會,，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn),。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》,、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》,、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論,。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局,、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議,、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會,，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中,、行知學(xué)校,、東北師大附中等探討、交流,、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作,，同時(shí)還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授,、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展,。

2、以課題研究為中心,，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展： 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念,。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開發(fā),、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面,，制定四項(xiàng)制度,、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層,、提高層,、普及層、管理層,；四項(xiàng)制度：課題組長負(fù)責(zé)制,、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度,、獎勵(lì)制度等,；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合,、培訓(xùn),、考核、評比,、獎勵(lì)相結(jié)合,。

通過培訓(xùn)，使教師加深了對教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念,，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過培訓(xùn),，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開足,、開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合,，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ),。

3,、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì),，全面推進(jìn)教育信息化,，爭創(chuàng)全國百強(qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,，搭建了高水平的硬件平臺。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),；通過光纖連接教學(xué)樓,、綜合樓、藝體館,、實(shí)驗(yàn)樓,，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺聯(lián)想p4電腦,，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),，保證教師高速、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息,。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦,，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房,；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式,。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果,，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造,，安裝電腦、視頻展臺,、液晶投影儀,、電視機(jī)、電動屏幕和音響設(shè)備等,，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué),。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開放的課堂,、廣闊的教育空間,。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺。）

以上僅供參考,，請根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充,。

4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺,，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備,。 資源庫建設(shè)原則：采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用,；同時(shí)各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存,，形成大量教研組教學(xué)資源,；另外，最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn),，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,，分工合作，分單元劃類型,，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高,。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng),，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇九

一般我們在課題研究報(bào)告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來,，根據(jù)論證方法的不同,，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類,。

1,、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等,。主要是用事實(shí)說明問題,，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠,、格式規(guī)范,。這類報(bào)告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出規(guī)律，指出問題,，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論,，又重視實(shí)踐,，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。

2,、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料,，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證,、分析,、比較、綜合為主要內(nèi)容,，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息,、進(jìn)展、動態(tài),，以述評,、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué),、文獻(xiàn)評論研究中用得較多,。

3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文,。以闡述對某一事物,、某一問題的理論認(rèn)識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識的研究,。獨(dú)特的看法,、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理,、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn),。理論性研究報(bào)告沒有實(shí)證研究過程,，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng),。

以上便是課題研究報(bào)告的種類,，那么在寫作課題研究報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法,、過程和研究結(jié)果方面,。

課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有,，是如何解決的,。

研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題研究報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法,、過程和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。

在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題,。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。

首先在課題研究報(bào)告論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí),。除了要注意事實(shí)的典型性,、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題,，揭示普遍規(guī)律,。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。

在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律,。課題研究報(bào)告的組織管理、成員,、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中,。

一份完整的課題研究報(bào)告需要包括：標(biāo)題、署名,、摘要,、關(guān)鍵詞、正文,、結(jié)論等內(nèi)容。

1,、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列,，上空2—3行，下空1—2行,。

2,、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”,，在右上角打上一個(gè)“﹡”,，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng),。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級別,、性質(zhì)、歸屬,、立題年份,、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名,、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭,。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中,，將具體的工作與成員予以說明,。

3,、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法,、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明,，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行,，其中“內(nèi)容摘要”用中括號,，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語,，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號,，變體字。

4,、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分,，包括以下幾個(gè)方面：

①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

②課題研究目標(biāo),。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,，有一定的聯(lián)系。

③課題研究的思路與框架,。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色,，還要將研究對象的選擇、研究工具,、研究步驟等方面的問題交代清楚,。

④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體,，是課題研究內(nèi)容的全面展開,。

⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí),，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么,。結(jié)果可用圖直觀表達(dá),，也可用文字簡要說明。

5,、結(jié)論——這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶,。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn),。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么,，今后應(yīng)怎樣辦等。

6,、存在的問題與后續(xù)的研究

7,、報(bào)告落筆的時(shí)間： 一般放在正文右下方。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家大家好：

20xx年,，我?！耙孕楸荆趲熒又写龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題在市教育學(xué)會立項(xiàng),，該課題于04年11月份經(jīng)市教育學(xué)會專家組鑒定,，已順利結(jié)題。

幾年來,，在課題研究的全過程中,，得到了市教育學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)及與會同行的大力支持與指導(dǎo)，特別是得到了倪會長和市規(guī)劃辦耿主任的關(guān)愛,，倪會長和耿主任從課題的開題到課題的結(jié)題,，都親自來校指導(dǎo)，為此,，我代表運(yùn)河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),、老師一并向大家表示感謝。

下面就我校是如何開展課題研究工作的,，向各領(lǐng)導(dǎo),、同行們做一簡要匯報(bào)，請大家指正,。我匯報(bào)的題目是：引領(lǐng)教師研究促進(jìn)教師發(fā)展。

談起教科研工作,，我校起步比較晚,。運(yùn)河中學(xué)是一所年青的學(xué)校，“九五”期間學(xué)校沒有立項(xiàng)課題,。四年前,，我區(qū)第七屆教科研成果表彰會上一、二等獎當(dāng)中沒有我們學(xué)校,。經(jīng)過4年的努力,，我校的教科研工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在今年,，我區(qū)第八屆教科研成果表彰會上,，我區(qū)一等獎有11項(xiàng)，我校占有三項(xiàng)。我校還被評為市科研先進(jìn)集體,，跨入了市區(qū)先進(jìn)行列,。

開展教科研源于對教科研重要性和迫切性的認(rèn)識。我們校級領(lǐng)導(dǎo)班子對為什么開展教科研有以下兩點(diǎn)認(rèn)識：

1,、教育改革的需要,。當(dāng)前的教育改革，是一場涉及到教育思想,、教育觀念,、教育內(nèi)容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著很多新情況,、新問題,，如：如何將新課改的理念轉(zhuǎn)化為教育行為？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,？如何做到既教書又育人？如何開發(fā)學(xué)生潛能,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,？對這些問題不研究，教育改革就無法深入進(jìn)行,。

2,、提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量是因果關(guān)系,，只有提高教師專業(yè)素質(zhì),，才有學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果教師僅靠熬時(shí)間,、拼體力,，時(shí)間、體力有限,，教育質(zhì)量的提高也就有限,。而開展教科研能夠開發(fā)教師的潛能，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì),，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證,。

我校總課題的確定是和學(xué)校辦學(xué)宗旨,、辦學(xué)思路一致的,。我校辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而實(shí)踐這個(gè)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

如何提高教師的素質(zhì),？我們認(rèn)為教師素質(zhì)提高有多種途徑,，但最根本的途徑就是教育實(shí)踐，而教師教育實(shí)踐的過程就是師生相互影響,、相互作用的過程,。而經(jīng)過同樣教育實(shí)踐的教師有的成長起來，有的沒有得到成長,，其中有很多原因,，但有一個(gè)很重要的原因就是素質(zhì)不斷提高的教師能夠以學(xué)生為鏡，不斷反思自我和調(diào)整自我,。如果我們創(chuàng)造一定的外部條件促進(jìn)教師去這樣做,，就會有更多的教師實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。同時(shí)我們還對我校教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析,，當(dāng)時(shí),，我們學(xué)校教師都已具備合格學(xué)歷，其中百分之六十具有雙本學(xué)歷或研究生課程班結(jié)業(yè),，還有一部分教師具有研究生學(xué)歷或讀在職研究生,。總體狀況是：青年教師多,，知識水平高,，但教育教學(xué)能力相對較弱。即使是具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的'中老年教師面臨課改也有許多新的問題,。在這種情況下,，教師隊(duì)伍要在專業(yè)上繼續(xù)發(fā)展，主要任務(wù)是將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識,，將學(xué)歷轉(zhuǎn)化為能力,，將現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為?；谝陨峡紤],，我們確定了“以校為本，在師生互動中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題,。該課題主要突出兩點(diǎn),，一是教師在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，一是在與學(xué)生相互影響,、相互作用中發(fā)展。

此課題在市教育學(xué)會立項(xiàng)后,，又在市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng),。有了學(xué)校總課題后,，發(fā)動教師針對教育教學(xué)中自己感興趣的問題申報(bào)課題,，科研處立項(xiàng)子課題26項(xiàng)，參與教師100多人。

課題運(yùn)行是通過總課題帶子課題的方式在全校扎實(shí)推進(jìn),?？傉n題與子課題有明確的分工：總課題的任務(wù)是對子課題研究進(jìn)行引導(dǎo)，提供支持,，并對子課題的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行研究,。子課題的任務(wù)是研究自己和改進(jìn)自己。具體講總課題組是引導(dǎo)者,、研究者的角色,，兼“怎樣做”和“是什么”的研究為一身，在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在師生互動中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,。通過調(diào)查,、個(gè)案研究、組織教師反思等方法,，搜集教師是如何通過師生互動實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展以及得到那些發(fā)展的材料,。再通過對材料的分析、總結(jié),、提煉得出對該項(xiàng)研究的理性認(rèn)識,。子課題組是研究者又是被研究者，側(cè)重于“怎樣做”的研究,。教師在實(shí)踐中遇到的問題不同,，研究興趣不同，確定的研究課題也就不同,。因此,，總課題組沒有硬性規(guī)定各子課題的研究對象和研究內(nèi)容，各教研組或每位教師可以自主選題,。但教師研究有其共同點(diǎn),，即都是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課題,，都是為了教師自身的專業(yè)發(fā)展,。因此，子課題研究的內(nèi)容雖然豐富多樣,，但在研究實(shí)質(zhì)上能和總課題保持一致,，通過研究實(shí)現(xiàn)在師生互動中的專業(yè)發(fā)展，從而做到形散而神不散,。

綜上所述,，該課題研究特點(diǎn)是：在總課題的宏觀調(diào)控下，子課題無論研究怎樣的課題,，都要以學(xué)生發(fā)展為本,，改進(jìn)教育教學(xué),，提升教育教學(xué)質(zhì)量?；蛘哒f：該課題研究不是引導(dǎo)教師創(chuàng)建理論,，而是引導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)踐，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育,。

總課題與子課題的區(qū)別在于：

總課題對子課題：是引導(dǎo)支持和總結(jié)提煉

子課題：

是研究自己

改進(jìn)自己

這是我們在實(shí)踐中摸索出來的適合本校課題研究的組織方式,。這種有效的研究方式吸收全校90%左右的教師參加研究，教師真正成為了研究的主體,。

校長是總課題組組長,，因此，總課題組對子課題的支持是技術(shù),、人力,、財(cái)力全方位的支持。主要是以下兩個(gè)方面：

（一）價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)支持

1,、價(jià)值導(dǎo)向,。提出了“發(fā)展學(xué)生，提升自我”的課題研究導(dǎo)向目標(biāo),。我們是春蠶,，是紅燭，在吐絲,，在燃燒自己,，照亮他人；我們又不僅是春蠶和紅燭,，我們要在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提升自我,。我們引導(dǎo)教師將傳統(tǒng)的“照亮學(xué)生，燃盡自己”的觀念轉(zhuǎn)為“以學(xué)生發(fā)展為本,，提升自身專業(yè)素質(zhì)”的理念,，并制定教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師明確自己發(fā)展的目標(biāo),。

2,、規(guī)范教師的研究過程。設(shè)計(jì)教師研究的技術(shù)路線,，保證教師研究的科學(xué)規(guī)范,。

⑴、發(fā)現(xiàn)問題,，明確課題,。教改提出的新任務(wù)、新要求,，工作中遇到的困惑和難題,，都是教師專業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，要選擇當(dāng)前最需要解決自己又有興趣和能力解決的問題作為研究課題,。明確課題就是要明確研究對象,、研究范圍及研究方法。

⑵,、查閱文獻(xiàn),，設(shè)計(jì)方案。查閱和自己研究有關(guān)的材料,，這是教師理論學(xué)習(xí)并為研究作理論準(zhǔn)備的過程,。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)研究方案，方案中要明確研究的目的意義,、研究的主要問題及計(jì)劃,。

⑶、勇于實(shí)踐,，認(rèn)真觀察,。這里的實(shí)踐是指依據(jù)方案進(jìn)行活動。勇于實(shí)踐是因?yàn)檫@種實(shí)踐是對傳統(tǒng)教育教學(xué)行為的改革,，可能要遇到一些困難,，不像因循守舊那樣省力。觀察即包括實(shí)施者個(gè)人的觀察又包括其他參與研究者的觀察,。觀察的內(nèi)容是教育活動是否符合方案設(shè)計(jì),依據(jù)研究方案進(jìn)行的活動是否使教育對象發(fā)生了預(yù)期的變化,。

⑷、反饋信息,，積累資料,。反饋信息主要是搜集來自教育對象方面的情況，可以通過問卷調(diào)查,、談話,、學(xué)生日記以及能夠反映學(xué)生變化的數(shù)據(jù)獲得信息。積累資料包括觀察記錄,、教育教學(xué)活動錄像,、教師體會、信息反饋的情況以及一切與課題有關(guān)的材料,。

⑸,、反思總結(jié)，繼續(xù)發(fā)展,。反思總結(jié)的過程是深化認(rèn)識,、揭示規(guī)律的過程。反思采取實(shí)施者為主要發(fā)言人,，課題組成員參與的方式,。反思第一步是實(shí)施者個(gè)人反思,。主要是：我是怎樣做的？我為什么這樣做,？我這樣做的效果怎樣,？反思第二步是課題組成員的研討。主要從理論,、實(shí)踐,、效果幾方面綜合分析這樣做的合理性，提出更趨于合理的設(shè)想,。一項(xiàng)研究結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)形成文字材料,，總結(jié)是對研究獲得的感性材料和理性思考進(jìn)行梳理和提煉的過程，反思總結(jié)不僅能促進(jìn)教師理論水平的提高,，同時(shí)為教師的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ),。教師專業(yè)發(fā)展是無止境的，所以研究也就無止境,。一個(gè)舊問題解決了,，又會遇到新問題，教師在不斷研究中實(shí)現(xiàn)著持續(xù)發(fā)展,。

總課題組提出的價(jià)值導(dǎo)向和設(shè)計(jì)的研究技術(shù)路線,，使教師明確了研究的方向和如何進(jìn)行研究。教師們無論研究怎樣的問題和采用怎樣的方法,，都要遵從這一價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)路線,。

（二）為教師的研究創(chuàng)造條件

具體舉措有：

1、聘請專職教研員,，保證課題研究質(zhì)量,。

學(xué)校聘請通州區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員張志老師指導(dǎo)課題研究。具體指導(dǎo)工作表現(xiàn)在：（1）幫助選題,、論證,、申報(bào)課題、設(shè)計(jì)課題研究方案,；（2）幫助指導(dǎo)科研處組織大型科研活動,，把握課題研究方向；（3）輔導(dǎo)教師申報(bào)子課題,，撰寫課題研究方案,；（4）參加指導(dǎo)課題組研究活動；（5）指導(dǎo)教師撰寫科研論文,。

2,、學(xué)校每年投入20萬元科研專項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)，為開展課題活動提供保障。

主要用途：（1）教師參加各級各類培訓(xùn),；（2）教師參加校級以上各部門征文評審,；（3）對校級以上發(fā)表、獲獎的論文和先進(jìn)課題組,、科研積極份子等的獎勵(lì),；（4）購買學(xué)習(xí)資料。每位教師可根據(jù)課題研究的需要,，自行到書店購買所需要的書籍，回來報(bào)銷,；（5）開展科研活動所用經(jīng)費(fèi),，如研討會、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)的所用經(jīng)費(fèi),；（6）提供現(xiàn)代化科研條件所用經(jīng)費(fèi),，如為了解決辦公室電腦緊張的問題，現(xiàn)已為80名教學(xué)骨干科研積極份子配備了筆記本電腦,。

3,、為眾多教師創(chuàng)設(shè)成果展示機(jī)會，激發(fā)教師參與課題研究的積極性,。

服務(wù)教師,，是做好教科研工作的根本，學(xué)校爭取為更多教師創(chuàng)造論文發(fā)表,、獲獎和對外交流展示的機(jī)會,。中央教科所、中國教育學(xué)會,、北京教育學(xué)會,、北京教育科學(xué)研究院等相關(guān)學(xué)術(shù)部門每年組織的征文活動，我們都組織教師積極參加,。我們鼓勵(lì)教師積極向各級刊物投稿,，學(xué)校正式出版了《我與學(xué)生共發(fā)展》（上）、（下）兩冊共90萬字的教科研成果集,，編輯出版了一本《反思教育習(xí)慣,，深化尊重教育》亮點(diǎn)集。學(xué)校?？迹歼\(yùn)河苑＞＞已經(jīng)出版了24期,，每期印量達(dá)3000冊。

又如學(xué)校先后成功地承辦了市教育學(xué)會及國家級課題“尊重教育”的研究成果展示會,、現(xiàn)場交流會等,。近兩年還有部分老師走出去到外校、外區(qū)及外省市介紹課題研究成果。當(dāng)教師看到自己的成果發(fā)表,、獲獎和更多的人認(rèn)可時(shí),，體驗(yàn)到成功的喜悅，參加教科研的積極性更加高漲,。

4,、科研處通過印發(fā)學(xué)習(xí)材料、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會,、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式傳播先進(jìn)的教育理論,。

5、堅(jiān)持每學(xué)期末都組織全校學(xué)生評價(jià)教師的教育教學(xué)情況,，并及時(shí)把學(xué)評教結(jié)果反饋給教師,，為教師認(rèn)識自我、研究自我,、改進(jìn)自我提供依據(jù),。

6、管理到位,。形成總課題組,、科研處、子課題組三級管理系統(tǒng),，層層落實(shí),，深化管理；制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例和激勵(lì)制度,，學(xué)校每學(xué)年一次對科研先進(jìn)組長和科研積極份子給予表彰,，對教師獲獎的論文根據(jù)不同等級給予相應(yīng)的獎勵(lì)。

1,、建章立制,。科研處先后制定了《教科研管理?xiàng)l例》,、《教科研獎勵(lì)條例》,、《課題組長工作準(zhǔn)則》和《課題組長工作手冊》等。

2,、過程管理,。每學(xué)期收子課題組長工作手冊兩次，查閱學(xué)期計(jì)劃,、日?；顒佑涗浐蛯W(xué)期末工作總結(jié)；第二,，參加子課題組的研究活動,；第三，定期組織召開子課題組長匯報(bào)會。

3,、為每個(gè)課題組建立檔案,，檔案包括研究方案、學(xué)期計(jì)劃總結(jié),、活動記錄,、研究成果及發(fā)表與獲獎情況。

有了課題,，就要保證扎扎實(shí)實(shí)地搞研究,。學(xué)校總課題組對立項(xiàng)的26項(xiàng)子課題,，按照科研程序重點(diǎn)抓了以下幾方面的研究工作,。

1、召開開題會,，做好發(fā)動工作

02年1月學(xué)校總課題在市教育學(xué)會立項(xiàng)后,，3月份我們就召開了開題會,。隆重的開題會，使教師們受益匪淺,，教師們破除了科研神秘感,，明確了課題研究的目的意義和實(shí)施方案，激發(fā)了參加課題研究的積極性,，為廣泛開展課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ),。

2、指導(dǎo)申報(bào)子課題

如何撰寫研究方案及申報(bào)課題,，這是當(dāng)時(shí)擺在大多數(shù)教師面前的新問題,。總課題組為了指導(dǎo)好此項(xiàng)工作,，提高教師的科研水平,，分三步進(jìn)行了具體指導(dǎo)：

（1）專家講座，理論指導(dǎo),。請教科院耿申主任,、東城區(qū)教科所閆玉雙老師和通州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張志老師等分別從不同角度作了怎樣選題和設(shè)計(jì)研究方案的輔導(dǎo)；

（2）典型發(fā)言,，示范引路,。為了幫助老師們打開思路學(xué)會選題和設(shè)計(jì)研究方案，我們有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干讓他們先行一步,，然后召開全校教師大會,，請骨干老師介紹他們選題和方案設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）專題研討，個(gè)別指導(dǎo),。在申報(bào)子課題階段我們召開了兩次專題研討會,，請每位課題組長宣讀研究方案，張志老師逐一進(jìn)行指導(dǎo),，教師虛心學(xué)習(xí),，探索問題的積極性十分高漲。

3,、加強(qiáng)過程管理與培訓(xùn)

（1）要求子課題按照總課題設(shè)計(jì)的技術(shù)路線和自己的研究方案進(jìn)行研究,。每學(xué)期召開一次子課題組長匯報(bào)會，根據(jù)不同的情況給予不同的幫助,、指導(dǎo)和督促,。

（2）進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)。根據(jù)子課題組不同的需求組織不同的培訓(xùn)活動,。如有的課題組提出了需要得到設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的指導(dǎo),，我們就請本校心理教師代維就

“怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問卷”進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

（3）典型示范,。在教師對課題研究的具體步驟掌握不好時(shí),，我們就采用典型示范的方法。例如：如何召開反思研討會很多課題組長心中無數(shù),，我們重點(diǎn)幫助朱風(fēng)云課題組準(zhǔn)備了反思研討會,，組織其它子課題組觀摩了該課題組的反思研討會，并結(jié)合這一反思研討會講解了反思的意義及步驟,。取得了很好的效果,，帶動了其它課題組。李迎春課題組根據(jù)課題研究內(nèi)容的不同,，連續(xù)召開了《美國鄉(xiāng)村音樂》,、《項(xiàng)鏈》、《硬幣》和《世界音樂》四次課堂教學(xué)反思研討會,，培養(yǎng)了反思能力,，加快了老師的成長步伐。

4,、搞好中期總結(jié),，調(diào)整研究措施

（1）抓成果總結(jié)。按照課題研究程序,，我們有計(jì)劃地對學(xué)校立項(xiàng)的子課題進(jìn)行了逐一檢查,。根據(jù)檢查結(jié)果，對規(guī)范開展課題研究并取得初步研究成果的課題組長和科研積極分子進(jìn)行表彰,，并請他們在中期匯報(bào)會上做交流,。

總課題組收集子課題組撰寫的論文,、個(gè)案，及研究工作總結(jié)等各種信息資料,，撰寫中期研究報(bào)告,，并整理出版43萬字的《我與學(xué)生共發(fā)展》（上冊）論文集。

（2）調(diào)整研究措施,。在檢查中發(fā)現(xiàn)有的子課題題目過大,，還有的子課題研究有點(diǎn)走偏我們及時(shí)請專家進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。

中期總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)總課題的研究也存在問題,，總課題組就走出去,，帶著問題請教有關(guān)專家教授，根據(jù)專家教授的意見進(jìn)行調(diào)整,。如專家教授比較集中的意見是：師生互動促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究有待于深化,。根據(jù)專家的意見，我們調(diào)整研究措施,，加強(qiáng)反饋和反思環(huán)節(jié),。例如：要求教師通過學(xué)生的評教評學(xué)、書面問卷,、個(gè)別談話,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等手段了解自己的教育教學(xué)狀況,；圍繞“師生互動促專業(yè)發(fā)展”這一主題制定了具體的反思步驟,，引導(dǎo)教師按此步驟進(jìn)行反思研討和寫反思筆記,。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施研究方案,。

5、總結(jié)成果,，做好結(jié)題工作

從04年下半年組織結(jié)題工作,，填寫結(jié)題申報(bào)表，總結(jié)搜集研究成果,，找專家爭求意見,，組織撰寫結(jié)題報(bào)告。

04年下半年,，子課題組著手對研究成果進(jìn)行整理總結(jié)和撰寫結(jié)題報(bào)告,。盡管一線教師教學(xué)任務(wù)很忙，每個(gè)課題組組長都按時(shí)撰寫了結(jié)題報(bào)告,，圓滿完成了結(jié)題工作,。04年11月份市教育學(xué)會對我校承擔(dān)的“以校為本，在師生互動中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”立項(xiàng)課題進(jìn)行了結(jié)題鑒定,，會上專家對課題研究給予了很高的評價(jià),，順利通過了結(jié)題鑒定,。

1、有利于學(xué)校發(fā)展,、教師發(fā)展,、學(xué)生發(fā)展的研究課題才有生命力。我們的課題研究抓住教師在實(shí)踐中發(fā)展這一關(guān)鍵問題,，采用行動研究,，教師邊研究邊改進(jìn)工作，隨之教育教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高,，這樣的研究緊緊和學(xué)校辦學(xué)宗旨保持一致,，學(xué)生是直接受益者，所以學(xué)校方方面面的力量很支持,，教師也有興趣研究,。如果我們的研究僅僅是擺設(shè)，如果我們的研究和工作是兩張皮,，不能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助，就會失去存在的價(jià)值,。

2,、教科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。有人說學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的重要途徑,，也有人說反思是教師專業(yè)成長的重要途徑,，其實(shí)，教科研將學(xué)習(xí)與反思全包括其中,。要搞科研,，就要學(xué)習(xí)理論和查閱資料，了解已有的研究成果,；就要開展調(diào)查研究,，摸清實(shí)際情況；就要進(jìn)行分析思考,，把搜集的材料進(jìn)行加工制作,；就要實(shí)施研究方案，在實(shí)踐中檢查方案的真理性,；就要反思自己的教育教學(xué)行為,，看其是否合理；就要對自己的研究資料進(jìn)行加工提煉升華,，撰寫研究論文,。教科研的過程就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,、提煉升華的過程,，教師就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)著專業(yè)成長。

3,、允許教師研究方式多樣化,。開始我們把科研人員的研究方式移植到學(xué)校教科研工作中，對教師要求千篇一律,。例如,，號召大家都參加課題研究、都要三至五年完成一項(xiàng)課題等,。在實(shí)踐中我們感悟到,，每位教師的專業(yè)水平、工作年限不同,，研究能力不同,，因此，不同水平的教師可以采用不同的研究形式,，可以采用規(guī)范的課題研究的形式,，也可以采用問題研究形式或?qū)ｎ}研究形式；時(shí)間也未必固定在三年或五年,，可根據(jù)研究問題的性質(zhì)安排相應(yīng)的時(shí)間,。總之,，形式是為內(nèi)容服務(wù)的,只要有利于教師專業(yè)發(fā)展的形式,，都可使用。

4,、教師研究成果多樣化,。研究內(nèi)容和研究方式的多樣化必然帶來研究成果的多樣化。我校王明月老師“教師與學(xué)生溝通技巧的研究報(bào)告”在市學(xué)會十一屆年會榮獲一等獎,，這是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的研究報(bào)告,。王明月課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)師生溝通中存在問題,，他們就從自身或他人的經(jīng)驗(yàn)中篩選了十余種溝通方法,，在實(shí)踐中應(yīng)用這些方法效果很好，就形成了這篇研究報(bào)告,；藺海霞老師的“請你把手舉起來”發(fā)表在《教育科學(xué)研究》上,，這是一篇個(gè)案，寫的是藺老師對一件課堂突發(fā)事件的解決與反思,；于永茂課題組“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和資源庫指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)研究”的研究報(bào)告在我區(qū)第八屆學(xué)術(shù)年會上獲一等獎,，這是一篇比較規(guī)范的研究報(bào)告；王雪老師的“教育需要富有人情味兒的語言”在市級大會上發(fā)言,，這是一篇經(jīng)驗(yàn)型論文,；卞其其老師的“攜手走向明天”德育活動課錄像獲國家重點(diǎn)課題一等獎,，這是一堂活動課實(shí)錄。正是這多樣化的科研成果使我?？蒲袌@地呈現(xiàn)出一派碩果累累的豐收景象,。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”,。教科研促進(jìn)教師擺脫每天的重復(fù)性勞動，促進(jìn)教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力,，促進(jìn)教師將自己的研究及時(shí)轉(zhuǎn)化為文字,。當(dāng)教師每天的工作常做常新時(shí)，當(dāng)教師的工作越來越受到學(xué)生歡迎時(shí),，當(dāng)教師看到自己的研究論文獲獎或發(fā)表時(shí),，他們體驗(yàn)到了工作的樂趣和成功的喜悅。但真正讓所有教師都享受到工作的樂趣,，還有很多問題需要做深入地探討,，今后我們將繼續(xù)努力！

最后我想借此機(jī)會再一次向倪會長,、耿主任及幫助我們進(jìn)行課題研究的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示衷心的感謝,。我要代表運(yùn)河中學(xué)向全過程指導(dǎo)課題研究的張志老師表示衷心的感謝。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十一

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求,，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理,。在“教書匠”、 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “學(xué)者型”,、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中,，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識,，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作,。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,，如課堂教學(xué)策略,、學(xué)科專題研究等。邀請市教研室,、教科室的專家來校作教科研知識講座,，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、研究,、交流等多種途徑，努力建立一支師德高,、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍,。

2、課題研究與各類公開課整合,。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,，學(xué)校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課,、示范課,、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,，在公開課中落實(shí)課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用,。

教研組長及為教科室組長,。在期初制定教研組活動計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題,，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向,。在公開課研討,、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,，主要分析研究措施的落實(shí),，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容,。

本學(xué)期,，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，在學(xué)期初定出自己的教研專題,，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識”,、低年級語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”,、高年級語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究”,、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動,，學(xué)期末撰寫專題論文,，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一,、二,、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵(lì),。

3,、全體教師撰寫反思、隨筆,，形成濃厚的氛圍,。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長進(jìn)行月查,，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查,。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平,，而且在總結(jié)和反思的過程中,，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性,，提高了教學(xué)的質(zhì)量,。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,，我們從學(xué)習(xí)理論入手,，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會,。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省,、市級一、二,、三等獎的論文,。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究,。沒有課題,，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新，超越自我,。我們要求教師人人參與課題研究,，因?yàn)榻逃顒与m有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會有很大不同;教學(xué)有法,，但無定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果,。因此,，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力,。我們以課題為抓手,，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí),，共同研究,，共同提高，這樣可以聚合一批人,，帶動一批人,，培養(yǎng)一批人，推出一批人,。

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十二

我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學(xué)校,，因此最近才開始了英語教學(xué)課題的研究。幾年來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,，我校英語教學(xué)已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色,，英語教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一,。回顧我校英語教學(xué)的歷程,，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用,，它使我們堅(jiān)定了走“科研興教，科研興?！敝返臎Q心和信心,。

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學(xué)校教育提出了新的要求,。實(shí)施素質(zhì)教育,，落實(shí)學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

1995年秋,，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語課的文件,，中學(xué)英語課程在我市普遍開設(shè)起來,，在這種情況下,，我們開始探索中學(xué)英語教學(xué)的新思路，開辟有特色的中學(xué)英語教學(xué)新途徑,。

隨著科技的發(fā)展,，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂,，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源,，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究,，并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,。在實(shí)驗(yàn)中,，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂,，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事,，英語課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡,、收發(fā)e—mail也并不奇怪,。

我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源,，開展不同層次,、不同性質(zhì)、不同形式的聽,、說,、做、玩,、唱,、演的主體性活動，使學(xué)生在動中學(xué),、做中學(xué),、玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力,、表達(dá)能力,、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動課,，新建了學(xué)生英語活動室,，為學(xué)生提供了充分的活動時(shí)間和空間。

此外,，操場,、公園、超市,、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂,。學(xué)生們自編、自導(dǎo),、自演,，情景對話和英語小品等?；顒踊虒W(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的語言交流能力。

通過兩年的研究,，我們總結(jié)出了活動化教學(xué)的原則,，構(gòu)建了“活動熱身----活動呈現(xiàn)----活動練習(xí)----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學(xué)模式。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語教學(xué)活動化研究研討會,?；顒踊虒W(xué)成為我校英語教學(xué)的另一大特征。

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究,，“英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學(xué)”已成為我校英語教學(xué)的特色,。英語教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學(xué)生具有了良好的語音,、語調(diào)基礎(chǔ)和聽,、說、讀,、寫的能力,，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口,，熟練地用英語進(jìn)行簡單交流,。

二、課題研究促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升,。

要搞好教育,，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效,。作為今天的教師,，我們在昨天受教育,，卻在今天教育明日社會的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段,。

《現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念,，緊跟時(shí)代的步伐,，使今天的教育向明天更加靠近,。因此,，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識,，獲取新的信息,，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力,。同時(shí),，在實(shí)驗(yàn)過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,，也使“改善師生關(guān)系,、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦,，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式,。

在年級的英語課上,，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò)，做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì),，在這個(gè)設(shè)計(jì)里,，不但要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語,，學(xué)會唱英語歌曲,，還要求學(xué)生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站,，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗,，并學(xué)會用powerpoint 制作電子賀卡,，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件,。我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出,，教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系,，加強(qiáng)英語和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透,，以計(jì)算機(jī)為媒介,，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識,、活動學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力,。又如,，在活動化教學(xué)研究中，教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“what’s this room? it’s a …”的時(shí)候,，教師讓學(xué)生拿出紙筆,，自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學(xué)生兩人用英語進(jìn)行問答,，然后評評誰的設(shè)計(jì)最合理,，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)思想，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在中學(xué)英語教學(xué)中,，受中學(xué)教法的影響，多采用原來的五步教學(xué)法,，通過課題實(shí)驗(yàn)的研究,，我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn),，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式，協(xié)作學(xué)習(xí)模式等,。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài),，使學(xué)生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,。

在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站,， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容,，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽,、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式,，讓學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。在活動化教學(xué)研究中,，我們探索出了“活動熱身---活動呈現(xiàn)----活動練習(xí)----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學(xué)模式,。讓所有的教學(xué)都在活動中完成,。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學(xué)生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“what’s this? what’s that ? how much is it?”等對話。

在實(shí)驗(yàn)中,，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合,，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生變化,，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教學(xué)過程得到充分的改善,。

現(xiàn)在,，英語組教師大多能熟練應(yīng)用powerpoint 軟件制作演示文稿、用flash 軟件制作動畫,、用photoshop 進(jìn)行圖片處理,，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中,，老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué),，把課件放在網(wǎng)上,，發(fā)送到學(xué)生機(jī),，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，操作鼠標(biāo),，點(diǎn)擊主界面上提供的對話,，歌曲，練習(xí)等項(xiàng)目來完成學(xué)習(xí),，所有的問題都在課件中呈現(xiàn),。因?yàn)樗墙换ナ降模源蠖鄶?shù)問題學(xué)生能夠通過操作電腦解決,?；顒踊慕虒W(xué)過程更使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣，體驗(yàn)到了成功的愉悅心情,?？梢姡@樣的教學(xué)過程,，注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

要搞好教育,，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段,，改善教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神,，也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,。因此，全體英語組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)理論專著,，學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，觀摩各類教研課,、公開課,，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計(jì)的過程中,，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。 同時(shí)，在共同參與,、相互探討,、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,，也是一個(gè)自身發(fā)展的過程,。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課,、公開課,、示范課。市英語教研員來我學(xué)校聽課,，對我校英語教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣,，并對英語教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評價(jià)。六位英語教師中,，有嵊州市的中學(xué)英語骨干教師,。

如今，我校英語教師通過多年的研究合作,，已成為了一支年輕,、敬業(yè)、好學(xué),、肯干,，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

當(dāng)然，我們的研究是沒有止境的,，我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中,，關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題，并將把“科研興教,，科研興?！敝穲?jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以,，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!

幼兒園課題研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十三

學(xué)生活要接近尾聲了,，家一定都對畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會要求先寫好開題報(bào)告,，開題報(bào)告我們應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為家整理的《新課程背景下培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)探究能力的策略研究》開題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏,。

21世紀(jì)將是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì),，世界將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,，實(shí)施素質(zhì)教育,，深入開展創(chuàng)新教育，讓科學(xué)的光芒普照中華,，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，是當(dāng)今教育的主旋律,。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程,，將科學(xué)探究作為的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養(yǎng)與新課程的實(shí)施緊密相連,，自20xx年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來,，探究教學(xué)中暴露的諸多問題使我們意識到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情，它應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié),。

1,、探究能力與素質(zhì)教育

20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展,，已經(jīng)變成一種集體行動,，成為國際教育的重要趨勢,。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的重要方向,?！吨泄矅鴦?wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育,，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。要讓學(xué)生感受,、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力,。因此，課堂教學(xué)形式,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在,。

2、探究能力與創(chuàng)新教育

當(dāng)前,，開展創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個(gè)教育的靈魂,。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣,，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個(gè)人心靈的’喚醒’,，這是教育的核心所在”[8],。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西,，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西,。

3,、探究能力與科教興國

科教興國，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策,。然而,，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的,、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面,，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人,、對社會的根本性作用,。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的,，通過科學(xué)方法,、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的心田,，激發(fā)人們不斷思考,、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn),。因此,，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一,。

“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”,、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)詩民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分,。它是指公民參加社會活動,、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識,、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀[1],。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù),。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一,?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦,，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知識的能力、批判思維能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動,，那么,，當(dāng)他離開學(xué)校時(shí)，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極,、正面的態(tài)度,。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個(gè)人或小組的形式,，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動,。在參與探究時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能,，包括：提出問題,、作出假設(shè)、制定計(jì)劃,、收集證據(jù),、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力,。

20xx年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程,，通過一個(gè)多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘,，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時(shí),，新課程的實(shí)施也對廣師生在思想層面和操作層面都造成了極的沖擊,，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中,，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖,。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在,。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查,，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果,，可以總結(jié)為以下方面：

1,、學(xué)生層面。

從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)”調(diào)查結(jié)果看,，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī),，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會”是部分學(xué)生喜歡的,。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看,，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題,。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實(shí)習(xí)”,、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個(gè)人計(jì)劃”等活動進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義,，20xx)。這說明學(xué)生樂于探究,，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題,，發(fā)展探究能力。但是,，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看,，部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程,，重?cái)?shù)據(jù)而輕本質(zhì),，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉,，20xx),。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查,，使得他們“不得不”忽視探究的過程,，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，20xx),。這些情況說明,，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足,，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力,。

2、教師層面

從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看,，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力,、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng),、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素,。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29],。科學(xué)探究方法的獲得,，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練,，教給思維方法,，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實(shí)踐,，以逐步形成習(xí)慣,，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東,，20xx),。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，部分教師雖然知道探究的主要步驟,，但缺乏具體的教學(xué)策略,。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng),。這些現(xiàn)象充分的表明,，多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐,，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴,，陸建身20xx)。此外,，探究活動的開展由于受到時(shí)間,、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍[16]。

以上調(diào)查結(jié)果映了在“學(xué)生的探究動機(jī),、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個(gè)方面存在著多對矛盾,。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐,，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo),，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑,。面對這些問題和矛盾,，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程的決心相背離的,。我們應(yīng)該找原因,、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略,，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持,。

1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)

能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式,，以及完成一定活動所必須的心理特征,?？茖W(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素,，但二者會相互產(chǎn)生影響,。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力,。一般認(rèn)為,，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解,，可以從多元智能的角度加以體會,，其語言、邏輯-數(shù)學(xué),、視覺-空間,、身體運(yùn)動、人際關(guān)系,、內(nèi)省等智能,，可以助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價(jià)應(yīng)該采取多渠道,、多種形式,、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。

但是,，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少,，這一點(diǎn)使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型,，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮,，20xx)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程,、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個(gè)基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型,，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價(jià)學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn),。

這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻,、靈活、敏捷,、批判和創(chuàng)性角度編撰的,，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng),，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合,，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作,?！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分,，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))∮科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的11個(gè)方面的探究能力表現(xiàn)[1],，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分,。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中,，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式,，進(jìn)行探究能力的評價(jià),，目標(biāo)明確也非常容易操作。

2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式

能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中,。只有從一個(gè)人所從事的某種活動中,，才能看出他具有某種能力?？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中,，并在活動中得到發(fā)展，過來,，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17],。

探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí),，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動,。

探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程,，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴,，20xx),。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)重要理念,，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近,，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”,。

教學(xué)策略是教師教學(xué)時(shí),，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法,。

3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向,。

早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法,，將科學(xué)探究過程分解為一系列立的成分,，如觀察,、分類、假設(shè),、推論,、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列立的技能,，如觀察技能,、分類技能、假設(shè)技能,、推論技能,、預(yù)測技能等，稱為過程技能,。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后,，就可以用來解決實(shí)際的`科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展,。據(jù)此提出的教學(xué)策略是,，首先讓學(xué)生立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題,。

3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向,。

有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式,?？茖W(xué)思維的一個(gè)重要特征是運(yùn)用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來,，并根據(jù)皮亞杰的理論,，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個(gè)重要特征,，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略,。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來看,，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個(gè)突出的特征。

上述2種策略取向,，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素,，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題,，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式,。在開展探究時(shí)，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個(gè)給定的探究任務(wù),，并非需要所有的工具,，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察,、分類等等),、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如,，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性),。在此基礎(chǔ)上，英國約克學(xué)的packs項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robin millar,，1998),。

這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響,，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識,，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用,。

從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力,。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力,，并以此開展教學(xué)和評價(jià),。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣,，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響,。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng),，同時(shí)加強(qiáng)對探究活動中核心要素的訓(xùn)練,，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成,。在探究活動開展的各個(gè)階段,，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力,。