在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇一

在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學(xué)生已有的知識，所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：先復(fù)習(xí)比的意義,，多讓學(xué)生說說兩個數(shù)之間的關(guān)系,，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學(xué)生對比中兩個數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握,，所以對出示的例題不會感覺到陌生,，同時還可以引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲。

在本環(huán)節(jié)中我本著課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,，目的就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。所以在教學(xué)過程中,，我努力的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行解決,，教師在全班交流的時候可以適時點評,，達(dá)到方法的總結(jié)，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個問題的提出,，我都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇二

優(yōu)點：一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn)，學(xué)生能夠充分的討論交流,，并得出方法,。在匯報的過程中，也能充分讓匯報的學(xué)生去說方法,，沒匯報的學(xué)生去提出疑問,，從而達(dá)成一致，再進(jìn)行歸納總結(jié),。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生,，用師傅的話說是有趣。三是選取的例子能夠容易理解,，特別是新知拓展題設(shè)計比較巧妙,，與例題銜接較好,。

缺點：

1、在設(shè)計上還有待改進(jìn),。例如復(fù)習(xí)部分,，就以例題為題。出示黃：藍(lán)=2:3,，讓學(xué)生去說份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù),。在拓展新知上，放給學(xué)生去做,。再進(jìn)行拓展練習(xí)，例如已知黃色是60ml,，求藍(lán)色;已知黃色60ml,，求綠色，這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維,。

2,、在難點上還沒有突破，就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)”,。應(yīng)該借助線段圖,，這樣既一目了然學(xué)生又容易理解。

3,、時間控制上,，還是一樣的老毛病——拖拉。在學(xué)生匯報的時候?qū)W生都能說會說,，但是自己還是老重復(fù)他們的話,，又啰嗦又浪費時間，這個毛病一定要糾正過來呀,。當(dāng)然也因為在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒有進(jìn)行，這說明在教材鉆研上還不夠深,，教法上不夠靈活,，要多去鉆研教材。

3,、評價上,，雖然也有評價，但是對學(xué)生的激勵性的評價還是不夠的,，如果長此以往學(xué)生就可能會沒有興趣上數(shù)學(xué)課了,，所以在激勵方面還要下功夫。例外自己的語言表達(dá)還要加強(qiáng),。

師傅要求教學(xué)要“有趣,、有效,、有價值”，這“三有”要好好的去體會,、研究并實踐,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇三

《比的應(yīng)用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比例進(jìn)行分配在生活中的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸,。本節(jié)課的目標(biāo)是要求學(xué)生能運用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題；能進(jìn)一步體會比的意義,，提高解決問題的能力,。按比例分配問題具有典型的特征，理解并掌握這種特征,，能正確,、靈活地解決此類實際問題是本堂課的主要知識目標(biāo)，因此我將其列為教學(xué)重點,。而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配,，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關(guān)系作為本堂課的難點,。為了突出重點,、突破難點，我主要借助了多媒體,，采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，并利用不同層次的練習(xí)進(jìn)行鞏固推進(jìn),。課后,，我細(xì)細(xì)回憶課堂教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)，對整個課堂做了反思：

1,、首先課堂時間還是沒有把握好,。

2、學(xué)生積極性不高,，課堂不太活躍,。

3、整個教學(xué)過程中,，語言組織不夠精煉,，顯得有些蒼白。

4,、在讓學(xué)生做一做得過程中,，講得不詳細(xì)不是很清楚。

5,、整個教學(xué)過程中,，語言平淡,，沒有能夠激起學(xué)生興趣。

6,、在這個課堂中,，還是沒有做到將學(xué)生放在主體地位。這是課堂結(jié)束后自我的反思,，但是我在我們數(shù)學(xué)組集體備課下通過他們的建議也更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了更多的知識,，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見。他們所說的每一項對于我都是很大的幫助,，比如說在畫線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議,，希望我下次的公開課的集體備課上能收到更多寶貴的建議，讓我更上一層樓,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇四

師：同學(xué)們,，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講,，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當(dāng)摘錄,，板書）

生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況,，奶粉和水的比為1:7。

生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100,。

生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8,。

生丁：市場上出售的一種咖啡奶,，咖啡和奶的比為2:9,。

師：同學(xué)們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢,？獨立思考一下,，看誰得到的知識多。

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用,。長期以來,，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時,，力求改變以往的教學(xué)模式和方法,，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會,，因此,，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活,，并能解決實際問題,，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

1,、力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性,。

由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會，因此,，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際,。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。

2,、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合。

課堂中,，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實際問題”的目的,，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助,、學(xué)習(xí)互補,、增強(qiáng)合作意識、提高了交往能力,。

3,、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,，而如何把握這個方向,，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時,、到位,，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí),。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題,，我不能很好地處理,、引導(dǎo)、回應(yīng),，對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富,。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,，不夠到位,，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

課堂中,，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由的去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑,，并在交流中學(xué)會了互相幫助,、學(xué)習(xí)互補、增強(qiáng)合作意識,、提高了交往能力,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇五

《比的應(yīng)用》是屬于數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容要求學(xué)生能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在,。為此我在備課時“先備課標(biāo)再備教材最后備學(xué)生”,。課標(biāo)中要求：在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題,。在明確這一理念的基礎(chǔ)上來研究教材,，不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊教材甚至是下冊教材這樣注重新舊知識的銜接也為下學(xué)期的正比例、反比例打下基礎(chǔ)

在設(shè)計教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入提出問題——合作探究總結(jié)算法——實踐與應(yīng)用,。

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),，來說說比的知識,，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂,，實際運用又不懂,，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的,，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,，又能激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足,。例如：由3：2你會給兩班的同學(xué)怎么分,？小組內(nèi)試說，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個橘子,，按照3：2的比例該怎么分,？”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,，再著重分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣,。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程,。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”,。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展,，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅,。

《課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括,，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程,，需要老師的“授之以漁”。為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法,，指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu),，理解按比例分配的意義,，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律,。①計算分配的總份數(shù)；②找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾,；③運用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題,。正如皮亞杰的認(rèn)識論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，就是用原有知識和經(jīng)驗對新知識進(jìn)行同化與順應(yīng)的過程,，即對新知信息進(jìn)行提取,、加工、理解,、重組,、吸收內(nèi)化的過程,。這一過程應(yīng)有老師的組織、參與和指導(dǎo),，有同伴的合作,、交流與探索，有主體主動參與經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展,，體驗新知的建構(gòu)、應(yīng)用,，方能有效實現(xiàn),。

課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋,，一個好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心,，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動，使學(xué)生自覺,、興奮地投入到加深練習(xí)中,，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。由于,，按比例分配在生活中的運用很廣泛,，所以在練習(xí)的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題,，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,，積極主動探索和追求,。來獲取知識，發(fā)展能力,。培養(yǎng)情感,，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正的“學(xué)材”。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇六

《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容,，與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗,，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時,，我重組了教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配，學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時點撥：平均分不夠合理,，那該怎么分呢？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題,。經(jīng)過對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計探究活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力,。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流,、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動,，促進(jìn)學(xué)生在活動中知識得以理解,、內(nèi)化。

在解答應(yīng)用題的時候,，通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實踐體驗,，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完,。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲,，通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇七

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù),、男女生人數(shù),，來說說比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題,，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,，但又不是簡單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計上，采用多種形式步步提高,，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學(xué)生解決問題的能力。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。 由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間,所以練習(xí)的量相對少了一些,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇八

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變,。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際,。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學(xué)生主動探索,。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在,。

一,、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問題,，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,，讓學(xué)生估計一下,，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù),。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ),。

二.學(xué)生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論,、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個問題的提出,，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

三,、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變,，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式,，因此做每一道題目的時候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,，分析,。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四,、多角度分析問題,，提高能力

在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法,，讓學(xué)生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源,。

在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學(xué)生拍7下,請學(xué)生提問題,一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了.教學(xué)過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運用這副小組評比圖來教學(xué),，讓學(xué)生感覺很親切,。

１、課堂紀(jì)律沒有調(diào)控好,。學(xué)生拿到學(xué)具就顧自玩,，雖然只是極個別，但影響到了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí),。

２,、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問,，而且反復(fù)用同一種表達(dá),，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性,。因此我意識到課堂中體溫應(yīng)盡量簡練,，盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，難易合適富于啟發(fā)性,。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題,，對于學(xué)生的思維深度沒有促進(jìn)提升的作用。而且最好問題由學(xué)生來提出,，這樣學(xué)習(xí)的主動性就強(qiáng)了,。比如我在課堂小結(jié)時問學(xué)生：你覺得比多比少的問題應(yīng)該怎樣解決？這個問題太寬泛,，學(xué)生不知道該從哪方面說,。

３、沒有重視學(xué)生的學(xué),。在課堂中我只關(guān)注于自己的教,，對學(xué)生的學(xué)知道得不夠。當(dāng)我問：五角星和圓形怎么比較大??？學(xué)生說應(yīng)該在同樣多的地方畫一條線，這樣容易看,。這當(dāng)然是對的,，但我也沒有及時加以概括與提升。

４,、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡單化,。比如在做拍手游戲時，我問學(xué)生你能提什么數(shù)學(xué)問題,？算式怎么列,？學(xué)生都列出了算式，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個環(huán)節(jié),。為了把知識內(nèi)化,，我們應(yīng)該多問為什么,。

有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個環(huán)節(jié),。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個小環(huán)節(jié)：一是擺圖形,，二是比較多少，三是提問題并列算式,。在布置時,，可以說：擺出５個圓形，７個三角形,，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰多誰少,？多幾少幾？算式呢,？這樣就把三個環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決,。

５、細(xì)節(jié)處理不夠圓潤,。比如在學(xué)生反饋時沒有作適當(dāng)點評,。讓學(xué)生提問，學(xué)生已經(jīng)提得差不多了,，但是我還在問：還有嗎,？其實是沒有必要的，只要目標(biāo)達(dá)到了,，下面的該做只是鞏固和提高,，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇十

比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣,，如:張師傅和李師傅加工零件,，張師傅加工了180個，李師傅加工了200個,，經(jīng)理給他們每人發(fā)了190元工錢,。同學(xué)們你們覺得公平嗎? 由此題引課，其目的是不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，同時也使學(xué)生對新知產(chǎn)生了質(zhì)疑……

在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如:課堂中,，學(xué)生用了歸一法和分?jǐn)?shù)除法，還有比例分配的方法,；在解答應(yīng)用題的時候,，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

最后,，學(xué)生自己進(jìn)行了方法的優(yōu)化，認(rèn)為比例分配比較簡單,。這樣充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在,。

1,、時間控制上，有些拖拉,，這說明在教材鉆研上還不夠深,，教法上不夠靈活，要多去鉆研教材,。

2,、評價上,，雖然也有評價,，但是對學(xué)生的激勵性的評價還是不夠的，如果長此以往學(xué)生就可能會沒有興趣上數(shù)學(xué)課了,，所以在激勵方面還要下功夫,。例外自己的語言表達(dá)還要加強(qiáng)。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇十一

《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容,。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比,、比的化簡，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,。通過本課學(xué)習(xí)，掌握用比的知識解題的方法,，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的教學(xué)我從以下四個方面進(jìn)行反思：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上男女生人數(shù)比,，來復(fù)習(xí)比的知識,，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班,，怎么分?這樣的課前熱身,。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂,，實際運用又不懂,，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的,，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,，又能激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,，來彌補教材不足,。例如：在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時，學(xué)生先自主探究,，嘗試解決,。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分?突破了本課重點,。不能按班級數(shù)平均分,，不公平。這是學(xué)生就會思考,，哪怎樣分就公平呢?根據(jù)需要,，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公平,。接著增加一個已知條件,，有150個橘子分給大、小兩個班,，怎么分?學(xué)生通過小組合作交流,，總結(jié)方法。在整個合作學(xué)習(xí),、展示多種計算方法的過程中,，我都大膽放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。

學(xué)生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題,。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心,，滿足他們的求知欲,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決生活中的問題”的程序,，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程,。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。

在這樣的探索學(xué)習(xí)中,，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展,，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。學(xué)生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考,，得到不同的解決策略,，這有利于學(xué)生思維的廣度發(fā)展。

數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的,、生活化的,，尤其是貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活,，就地取材,，將貼近學(xué)生生活的題材充實到教學(xué)中去,，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個環(huán)節(jié),。我精心設(shè)計了三個相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會買水果,、開元旦晚會布置教室、開晚會的主人——六三班全班同學(xué),。充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。這些內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事,，和他們的生活息息相關(guān),，同時又是學(xué)生感興趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅不會感到枯燥,，同時他們用今天學(xué)過的知識解決了身邊的數(shù)學(xué)問題,，會有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會有一種突冗的陌生感,，反之具備了一種似曾相識的接納心理,。這三個練習(xí)有有基礎(chǔ)，也有擴(kuò)充,。層次性非常明顯,，能讓學(xué)生在練習(xí)中不僅有趣味，也感不到梯度過大,，又可以不斷“跳起來摘桃子”,。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，同時使學(xué)生一步一步看清,，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，增加了解題的靈活性，也提高了學(xué)生的解決實際問題的能力,。

為了檢驗本節(jié)課的教學(xué)效果,，真實的反應(yīng)學(xué)生的掌握情況 。我在設(shè)計了當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié),。通過三道題,，當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為下節(jié)課的練習(xí)課指明方向,，有針對性,，做到心中有數(shù)。最后我還設(shè)計了一道思考題,，讓學(xué)生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān),，和自己生活也息息相關(guān)，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。我設(shè)計了一道，60元的零花錢,，你怎么分配呢?有學(xué)習(xí)用品,，愛心儲蓄、其它等三部分,。既達(dá)到了鞏固,、應(yīng)用比的目地，同時還進(jìn)行了愛的教育,。

由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習(xí)的量相對少了一些.像這樣的按比分配的問題,，要不要歸納出他的解題方法?如果說沒必要，但是這對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生是很難掌握的,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第54頁例2和練習(xí)十二第1~4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確運用按比例分配來解決生活中的實際問題,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識、解決實際問題的能力,，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識。并能提高分析問題與解決問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的'聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點：

運用按比分配的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點：

提高分析問題與解決問題的能力,。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入。

如果媽媽的菜地里的白菜長蟲子了,，媽媽會怎么辦呢,？肯定要買殺蟲劑（濃縮劑）進(jìn)行殺蟲。那濃縮劑能不能用來殺蟲呢,？你們想不想解決這類有關(guān)的問題呢,？根據(jù)學(xué)生的回答，那好,，我們今天就一起來學(xué)習(xí)這方面的知識比的應(yīng)用,。

板書：比的應(yīng)用。

二,、探索新知,。

請同學(xué)們打開教科書的54頁。

出示教材54頁例2

閱讀與理解：

（1）,、了解情境中的生活信息,。

（2）、已知條件：500ml是配好后的稀釋液的體積,，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比。

分析與解答：

（1）,、稀釋液：500ml 總分?jǐn)?shù)：1+ 4=5

1 ： 4表示什么意思呢,？

濃縮液 ： 水

（2）、濃縮液和水的體積比是1: 4 ,。

濃縮液的體積是稀釋液的1/5,。

水的體積是稀釋液的4/5,。

方法一：

總體積平均分成5份。先算出總分?jǐn)?shù),，再求每份是多少,，最后分別求出濃縮液和水的體積。

把每份是：500（1+4）=100（ml）

濃縮液：1001=100(ml）

水：1004=400(ml）

方法二：

先求總份數(shù),，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5,；水占總體積的4/5。）,，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,，求出各部分量。

濃縮液有：5001/5=100（ml）

水有：5004/5=400（ml）

回顧與反思：

濃縮液體積:水的體積

=（ ）:（ ）

=（ ）:（ ）

答：濃縮液有100ml,，水的體積有400ml。

三,、鞏固練習(xí)

練習(xí)十二第1,、2題。

四,、小結(jié)：

1,、今天我們應(yīng)用比解決了一些實際問題。你有什么收獲,？

2,、按比的配制應(yīng)用題的解題方法是: a、先算出總分?jǐn)?shù),，再求每份是多少,，最后分別求出濃縮液和水的體積。b,、先求總份數(shù),，再求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,，求出各部分量。

五,、作業(yè)：

練習(xí)十二第3、4題,。

六,、板書設(shè)計：

比的應(yīng)用

方法一 方法二

總分?jǐn)?shù)1+4=5

每份數(shù)： 500（1+4）=100（ml） 濃縮液占總體積的1/5

水占總體積的4/5

濃縮液：1100=100(ml） 濃縮液有：5001/5=100（ml） 水：4100=400(ml ） 水有：1004/5=400（ml）

答：濃縮液有100ml,，水的體積有400ml。

課后反思：

按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實際問題,。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比的配制的合理性,，理解什么是按比配制,。按比的配制是一種分配思想,，在生活、生產(chǎn)中是很常見的已學(xué)過的平均分,，其實是按比的配制是比例的一種特例,。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題。讓學(xué)生了解在生活,、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來進(jìn)行配制,，去感悟按比的配制存在的價值。以生活實際例子入手,，讓學(xué)生思考實際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題,。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣,，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。并在解決問題的過程中讓每學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)的存在,，其實就在他們的身邊,，因為數(shù)學(xué)源自于生活。其次充分展示學(xué)生的思考過程,，在解決問題的過程中,，讓學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，同時能得到不同的解決問題的方法,，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,，也凸現(xiàn)出學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇十三

為了能在教學(xué)中化解難點,，使學(xué)生輕松進(jìn)行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化,，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

在教學(xué)例題時,，教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比，以3：2是誰與誰的比,、播種面積的比是3：2是什么意思為題,，來引起大家的思考，幫助學(xué)生理解題意,，分析其中的數(shù)量關(guān)系,，是教學(xué)中的難點化為烏有。在學(xué)生獨立解答時,，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答,，而是把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答,，可以用整數(shù)的思路,，也可以用分?jǐn)?shù)的思路，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡捷,，并鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答,。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向,。

在練習(xí)的層次的安排上,，教師不滿足于教材中的基本練習(xí)，而是在完成這些練習(xí)之后,，又對所學(xué)知識進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充,。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，練習(xí)設(shè)計的層次性非常明顯,，能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大,，又可以不斷跳起來摘桃子，學(xué)起來饒有興趣,，同時使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力,。

本節(jié)課例題的教學(xué)設(shè)計不拘一格,。挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。 也就是說，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是活的,，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，

教學(xué)例2時緊緊抓住教學(xué)中的難點,，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手，在學(xué)生徹底弄清3：2的含義之后,，立即放手讓學(xué)生獨立解答,。例3為學(xué)生模擬了一個植樹的場景,，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性,，也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性,。這個例子再次告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,，積極主動探索和追求，來獲取知識,，發(fā)展能力,，培養(yǎng)情感，從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡短 比的應(yīng)用第二課時教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義,、比的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的應(yīng)用就是按比例分配,，就是把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,，它是平均分問題的發(fā)展，如果按照1：1分,，習(xí)慣上稱為平均分,，如果按2：1分，就是我們今天所研究的按比例分配,。

用多種方法解決問題,，溝通新舊知識間的聯(lián)系。例2教學(xué)中,，先讓學(xué)生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題,，明白稀釋液就是濃縮液與水的混合，然后讓學(xué)生獨立思考,，小組交流,，得出兩種解法：

第一種：每份是：500÷5=100（ml），濃縮液有：100×1=100（ml）,，水有：100×4=400（ml）,。

第二種：1+4=5，濃縮液有：500×1/5=100（ml）,，水有：500×4/5=400（ml）,。

把兩個量的比轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結(jié)這兩種解法,，使學(xué)生感悟相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別,，使新舊知識融會貫通，利于分散難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,。

由于過多的關(guān)注新知識與舊知識的聯(lián)系,，在學(xué)習(xí)新課之前安排了分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，導(dǎo)致用時過多,，以致新知識內(nèi)容練習(xí)時間不足,。

出示兩道乘除法應(yīng)用題,，讓學(xué)生體會按比例分配與前面所學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別,。