人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

回顧本單元的內(nèi)容，可以歸納：

一是理解百分?jǐn)?shù)的意義,，分析數(shù)量關(guān)系,。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,。無論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之一還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾,，主要還是對百分?jǐn)?shù)的理解，先找出單位“1”,，然后根據(jù)所求量之間的關(guān)系列式計(jì)算,；

二是鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解數(shù)量關(guān)系,。無論是解決利息,、折扣的問題，還是解決一些百分?jǐn)?shù)的問題,，都應(yīng)該對基本數(shù)量關(guān)系有明確的'理解,。在教學(xué)過程中，我力爭做到讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)問題,，并用自己所能理解的方法解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解題能力。

不足之處是：對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一些題型,，學(xué)生在解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不準(zhǔn)單位“1”,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多培養(yǎng)學(xué)生的審題意識和分析數(shù)量關(guān)系的能力,。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三》是六年級第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)一步加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)的意義的理解,，并能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)問題引入,，在學(xué)生獨(dú)立解決并匯報(bào)之后，再將其分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)引入本課的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三,，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)表的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，提出問題,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析,，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，學(xué)生基本會(huì)用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定,。原因在于課堂上沒有強(qiáng)調(diào)列方程的等量關(guān)系,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有苦難的學(xué)生在這里有了阻塞。在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了本課的教學(xué)內(nèi)容,，忽略了提問的百分百,，同時(shí)在練習(xí)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒有將學(xué)生的紅筆引入課堂內(nèi),，使得反饋有漏洞,。尤其是合作學(xué)習(xí)的'方式更是在這節(jié)課中沒有應(yīng)用。

在平時(shí)教學(xué)中,，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線,，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程,。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況,，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng),。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵,，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法,。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的,。接下來在教學(xué)中我可以通過小組討論、互相評價(jià),、互相反饋,、互相激勵(lì),、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),，切實(shí)提高學(xué)生交流能力,，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。

合理的創(chuàng)造性的使用教材,，將生活,、生產(chǎn)中的實(shí)際問題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題,。將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的興趣,，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。

積極,、多元化的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助,。因此在課堂中我要通過教師的及時(shí)評價(jià)，學(xué)生的自我表揚(yáng),，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用,。以小組為單位，開展競賽等形式,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，讓每個(gè)學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。最后交流學(xué)習(xí)收獲時(shí),，再一次體驗(yàn)自我探索的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),，來說說比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的.認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題,，但又不是簡單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采用多種形式步步提高,，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學(xué)生解決問題的能力。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對少了一些

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級下冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、除法計(jì)算的知識經(jīng)驗(yàn),。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫線段示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,，學(xué)會(huì)建立解決問題的模式,。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

上課伊始,，我首先讓學(xué)生說一說整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，旨在勾起孩子們

對整數(shù)混合運(yùn)算的回憶,，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。隨后,，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié),，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫線段圖的能力比較差,，想通過這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算,。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前,，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意，會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述,，列式計(jì)算之后,，再讓學(xué)生說一說列式的理由。這樣既考查了學(xué)生對線段圖的理解,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

在新知學(xué)習(xí)過程中,，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們自主探究,，教師適時(shí)加以指導(dǎo),，幫助學(xué)生理解分析題意,。在探究過程中,，呈現(xiàn)出了多種解答方法,。學(xué)生能夠根據(jù)線段圖,，基本說清楚每一種解答方法的算理,。這里面也有一個(gè)小插曲,，本來在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3×3/4)這種方法,，但經(jīng)過試講和再三考慮,，我決定回避這種方法。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，在本節(jié)課中他們不僅要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,，一下子要同時(shí)面對兩大難點(diǎn)，特別是中差生感到有些力不從心,，所以針對以上學(xué)情,，我決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí)。可是,，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法,，在說算理的時(shí)候表述不夠清楚,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解，讓學(xué)生利用線段圖層層理解1/3×3/4=,，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的,，已知?dú)庀笮〗M是12人,，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3×3/4)。

在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識的程度,，在本環(huán)節(jié)中，注重循序漸進(jìn),，層層深入,。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開始，進(jìn)一步考查孩子們的`識圖能力,。接著再通過對比練習(xí),，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)行判斷改錯(cuò),，旨在讓學(xué)生通過這組練習(xí)，能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問題,。最后還安排了一個(gè)備選題,，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候,，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究。很可惜的是,，在課堂上,，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒有完成,。細(xì)想下來,，覺得主要存在以下兩個(gè)問題：教師語言還欠精煉，學(xué)生的識圖,、畫圖能力有待進(jìn)一步的提高,。當(dāng)然，這都要靠我們在平時(shí)的教學(xué)中注意磨練自己,，牢記自己的缺點(diǎn),，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣!

這節(jié)課,，我一共進(jìn)行了三次試教。第一次試教,，在自主探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生首先嘗試畫線段圖理解分析題意,，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差,，一部分學(xué)生不能正確畫圖。第二次試教,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí),，就顯得有些小心翼翼了,。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意，畫線段圖,，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢,，但總覺得有牽著學(xué)生走的嫌疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠,。第三次試教,，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng),。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排,，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，以線段圖為主線,，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中,，安排了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題,，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在新知探究活動(dòng)中,，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫線段圖理解分析題意,，達(dá)到了事半功倍的效果。鞏固練習(xí)中,，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識圖能力,。

對比幾次試教,，我覺得自己在教學(xué)過程中還需要注意以下兩點(diǎn)。

1,、關(guān)注學(xué)生學(xué)情,，立足數(shù)學(xué)課堂。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、對知識的掌握程度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在備課環(huán)節(jié),，要處處以生為本,，設(shè)計(jì)適合該班級學(xué)生的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松,，學(xué)得快樂,。

2、錘煉教學(xué)語言,，提升教學(xué)能力,。幾次試教，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的引導(dǎo)過于“啰嗦”,，教學(xué)語言不夠簡潔,。這也是自己不放心學(xué)生，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn),。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓他們在課堂上大膽參與、積極探究,、暢所欲言,，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

“經(jīng)歷簡單的收集、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，教材選擇了學(xué)生日常生活中經(jīng)常丟棄廢紙的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“調(diào)查全班同學(xué)每天扔廢紙的情況”這一實(shí)際調(diào)查活動(dòng)。在實(shí)際操作中,，大部分的同學(xué)能根據(jù)自己的實(shí)際報(bào)出自己每天扔廢紙的張數(shù),，有個(gè)別同學(xué)有報(bào)數(shù)時(shí)出現(xiàn)報(bào)不出或是隨便報(bào)的現(xiàn)象。圍繞這一個(gè)調(diào)查活動(dòng),，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：

1,、記錄自己每天扔廢紙的情況；

2,、將全班同學(xué)一天扔廢紙的張數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),；

3、對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并用平均數(shù),、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量描述這組數(shù)據(jù)的特征,；

4、將調(diào)查情況進(jìn)行分段整理,；

5,、利用調(diào)查的'結(jié)果計(jì)算“全校同學(xué)一年要扔多少張紙”、“全校同學(xué)一年扔掉的紙相當(dāng)于多少棵樹木”等問題,。另外,，在“議一議”中，給出了兩組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的收集方式,，明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和特征。

在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中,，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行整理和計(jì)算,，但也有個(gè)別同學(xué)不能對自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行較快檢查。比如：在計(jì)算中位數(shù)時(shí),，因?yàn)閿?shù)據(jù)較多，有同學(xué)找不到簡單易行的方法,；在進(jìn)行分段整理時(shí),，個(gè)別學(xué)生不能把各部分的人數(shù)進(jìn)行相加利用總?cè)藬?shù)來判斷一下是不是全部統(tǒng)計(jì)了；在談對扔廢紙情況調(diào)查的感受時(shí),，學(xué)生并沒有什么特別深的感受或想法,；在談到數(shù)據(jù)的收集方式時(shí)，學(xué)生不能說出抽樣調(diào)查,、問卷調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式。無奈之下,，老師只有參與其中,，親口說出，雖然得到了結(jié)論,，心里卻總也欣慰不起來,。今后的教學(xué)工作,，還需要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也能讓自己的數(shù)學(xué)課堂更科學(xué),。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊23頁----24頁的內(nèi)容,，這一內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題,。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）》是主要學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾”,。這一課的難點(diǎn)問題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決,，求百分?jǐn)?shù)便是容易多了,。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題,，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué),，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒有采取直奔主題的方法,，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好,。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊,，學(xué)生自然就會(huì)想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，理解起來就容易多了,。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾,？” 這一問題學(xué)生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積,，再去除以單位“１”的量,。對于第二種方法學(xué)生，一是很難想到,，二是對“－100%”的理解,，就是要把計(jì)劃的看作１去減，這一點(diǎn)對分?jǐn)?shù)意義理解不深入的.學(xué)生理解起來可能會(huì)一知半解,。要想很好理解第二種方法,，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,，再結(jié)合熟悉的思維求多想減,，想到用現(xiàn)在的減原來的，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%,，繼而用減求出問題來,。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是很理解,，這時(shí)就迅速讓學(xué)生按照例題自己畫線段圖,，獨(dú)立分析解決。進(jìn)一步體會(huì)一下這兩題在畫圖中的共同點(diǎn)與細(xì)微區(qū)別：共同點(diǎn)是都是先畫單位“１”量,，再畫比較量,，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積,。兩次圖中所標(biāo)單位“１”的位置是不同的,。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀的體現(xiàn),，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法,。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

比例的應(yīng)用是學(xué)生在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過，只是用歸一,、歸總的方法來解答,，這部分內(nèi)容主要是用比例的知識來解答。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正,、反比例的量,，加深對正、反比例概念的理解,，同時(shí),，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來列等式,，也可鞏固加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生判斷成什么比例,，依據(jù)什么判斷,。利用課本主題情境圖引入例５后，提出：你們學(xué)過解答這樣的問題嗎,？能不能解答？讓學(xué)生自己解答,，交流解答的方法,。再進(jìn)一步說明：這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識來解答，我們今天就來學(xué)習(xí)用比例的知識進(jìn)行解答,。同時(shí)出示以下問題讓學(xué)生思考和討論：

１,、問題中有哪兩種量？

２、它們成什么比例關(guān)系,？你是根據(jù)什么判斷的,？

３、根據(jù)這樣的比例關(guān)系,，你能列出等式嗎,？

讓學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)討論交流使學(xué)生明確：因?yàn)樗M(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例,。也就是說,，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容,。而后例６的教學(xué)則依照例５讓學(xué)生完全自學(xué),，但最后注意了啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問題的方法,。

練習(xí)時(shí),，運(yùn)用“做一做”直接讓學(xué)生運(yùn)（ ）用比例的知識解答，解答后對照兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同,，是怎樣列式解答的,。從而加深對正、反比例意義的理解,。

回顧本次教學(xué)環(huán)節(jié),，還有很多方面有待改進(jìn)和提高。

生活中處處有數(shù)學(xué),，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求,。本課教學(xué)中,，課前的畫面情境的引入，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)中，我注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,，將比例與實(shí)際聯(lián)系起來,，理解比例的意義和作用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,。實(shí)踐教學(xué)后,，我在思考：“學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透,，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索,、去總結(jié),。

“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是確定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系,，如果不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題,，對于基本思路還是模糊的,，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)浙教版第十二冊有關(guān)比例尺教材中安排了三個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，第一課時(shí)是比例尺的意義及根據(jù)比例尺求實(shí)際距離，第二課時(shí)是根據(jù)比例尺求圖上距離,，第三課時(shí)是是比例尺綜合應(yīng)用練習(xí),。教材中出示的比例尺的應(yīng)用都是要求學(xué)生從比例尺的意義進(jìn)行解答，由于解答步驟過于繁雜,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦,。在具體教學(xué)過程中，首先在比例尺意義的教學(xué)中要讓學(xué)生理解幾種比例尺的不同表示形式,，特別是要很好地理解線段比例尺,。因?yàn)樵谠诒壤邞?yīng)用教學(xué)中，運(yùn)用線段比例尺解答會(huì)方便得多,。比如例1比例尺是1：30000000,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生將數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)化為線段比例尺，可以用線段表示也可以采用1厘米：300千米這種形式,，那么北京到上海的圖上距離是3.5厘米,，求實(shí)際距離。線段比例尺1厘米代表實(shí)際距離是300千米,，所以3.5厘米就是3.5×300=1050千米,，這樣解答方便了許多，步驟也只有簡單的`兩步,，但關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠熟練地將數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)化為線段比例尺,。同樣在教學(xué)例3時(shí)，已知了比例尺是1：200,，先讓學(xué)生1：200轉(zhuǎn)化為1厘米：2米,，也就是圖上1厘米代表實(shí)際距離是2米，那么現(xiàn)在籃球場的長26米,，寬14米,，求圖上距離，解答26÷2=13厘米,，14÷2=7厘米,。如果我們在教學(xué)中找準(zhǔn)了解答的關(guān)鍵，將解答的簡單但又能理解的方法教給學(xué)生,，那么我們就能有效地提高課堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的。首先進(jìn)行復(fù)習(xí),，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系,，二是根據(jù)條件提出問題。在新課的教學(xué)中,，設(shè)問：用比例解首先要找到什么,，（兩種相關(guān)聯(lián)的量）判斷什么，（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例）正比例相對應(yīng)兩個(gè)數(shù)的什么一定,，（商一定）等,。然后通過“練”達(dá)到鞏固和提高。

本教案設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上,，怎樣問,，練什么，怎么練,，我都做了認(rèn)真的思考,，深入研究，特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)把學(xué)生放在首位,，考慮學(xué)生已經(jīng)會(huì)什么,，他們現(xiàn)在最需要什么。學(xué)生通過什么途徑來解決,，是獨(dú)立思考還是合作交流呢,。學(xué)生在這次教學(xué)活動(dòng)中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等等問題,。做到心中有數(shù),，有的放矢。因此,，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問題的全過程,。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo),，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流,，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué),，又鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，學(xué)生練得多,，掌握得好,。當(dāng)堂驗(yàn)收絕大多數(shù)學(xué)生全部正確，學(xué)困生都掌握得不錯(cuò),。

最后有一個(gè)疑問,，用比例解答應(yīng)用題，難度降低,，正確率比較高,，但是為什么學(xué)生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答,，是因?yàn)橄釉O(shè)未知數(shù)麻煩,，還是其它原因呢。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇八

（一）教材的地位和作用

《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》是在學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)解決問題和百分?jǐn)?shù)的意義,、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率,，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題,，這種問題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分?jǐn)?shù)解決問題大致相同,。通過這部分教學(xué),，既加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，又加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系,。

這部分教材在安排上有以下一些特點(diǎn)：

1,、 從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué),。

2,、 設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識和探究精神,。

（二）學(xué)情分析

對學(xué)生來說,，利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難,，但要求學(xué)生找準(zhǔn)誰和誰比,，很重要。

根據(jù)以上分析,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、使學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，理解生活中的`百分率的含義,，掌握求百分率的方法,。

2,、依據(jù)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識

3,、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分?jǐn)?shù)來源于生活實(shí)際,，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題,。

難點(diǎn)： 正確理解達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義

（一）學(xué)生學(xué)法

在本節(jié)課中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流,。具體表現(xiàn)在,，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),，通過思考,，提出問題，通過探究,，解決問題,。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律,，進(jìn)行了必要的鋪墊,。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義,，以及分?jǐn)?shù),、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題,，為講授新課做了鋪墊,。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的異同點(diǎn),，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn),。

3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，使知識引向深入

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

1愛迪生的名言：“我成功的秘訣就是：一份的靈感加上九十九份汗水”

談?wù)勀銓@句話的理解,。（成功來自不易等等）

從這句名言你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

2.例如：把“成功”看著100份，那么“靈感”就占了它的1份,，“汗水”就占它的99份,。

（1）“靈感”占“成功”的幾分之幾,？

（2）“汗水”占“成功”的幾分之幾？

今天我們一起來學(xué)習(xí)百分率的求法,。

（二） 范例講析,。

例1.六年級有學(xué)生160人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人,，占六年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾,？

問題1是那兩個(gè)量相比？

問題2哪個(gè)量是單位“1’?怎樣計(jì)算,？

120÷160=3／4

例2.六年級有學(xué)生160人,，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾,？

問題1對比兩題,，什么沒有變?問題有何變化？

2,，達(dá)標(biāo)率：達(dá)標(biāo)人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之幾,。

問題3如何求達(dá)標(biāo)率？

達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%

注意：1求百分率必須乘100%,。

2.結(jié)果寫成百分?jǐn)?shù)的形式,。

3.便于比較，計(jì)算,。

120÷160×100%=0.75×100%=75%

答：六年級的達(dá)標(biāo)率是75%,。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇九

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的.,。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞,、窩”,，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”,。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這一句,，你還能體會(huì)到什么?

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇十

《比的應(yīng)用》與前面學(xué)的比的知識,，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，多從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以下就是我針對著課上做的教學(xué)反思：

在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學(xué)生已有的知識,，所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：先復(fù)習(xí)比的意義,，多讓學(xué)生說說兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，然后引出媽媽在生活中遇到的實(shí)際問題即：出示例2,，學(xué)生對比中兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握,，所以對出示的例題不會(huì)感覺到陌生，同時(shí)還可以引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,。

在本環(huán)節(jié)中我本著課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,，目的就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的'主體性,。所以在教學(xué)過程中，我努力的把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行解決,，教師在全班交流的時(shí)候可以適時(shí)點(diǎn)評，達(dá)到方法的總結(jié),，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個(gè)問題的提出，我都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個(gè)過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

六年級比的應(yīng)用課后反思 人教版六年級數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇十一

《比例的應(yīng)用》這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正,、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正,、反比例的知識可以解決一些實(shí)際問題,。教材上的例題是應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題,。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答,。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答,，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與,，合作交流,、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系列方程解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法,，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。在教學(xué)中通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,，從而加深對正,、反比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系,，也為以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準(zhǔn)備,。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來列等式,，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。所以，在教學(xué)上重視從舊知識引申出新知識,，在這過程中,，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)活動(dòng),。在探究用正,、反比例解決問題的過程中，我出示了相關(guān)的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生采用比例的知識解決問題,，并且引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、探索發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出用比例知識解決問題的方法,，進(jìn)一步采取讓學(xué)生把解題思路向同學(xué)們匯報(bào)共同分享解題思路過程中，即讓沒能解決了的學(xué)生們能懂問題的解決方案,，還讓學(xué)生有了展示自我

的機(jī)會(huì),，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維活動(dòng),，交流活動(dòng)與探究活動(dòng)及匯報(bào)展示活動(dòng)始終在進(jìn)行著,，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)效性，更是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

存在的問題及改進(jìn)策略：

1,、學(xué)生的`探究活動(dòng)雖然有一定的價(jià)值，但也有個(gè)別學(xué)生參與的不好,，缺少組織性,。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與，確?；顒?dòng)的有效性,。

2、課堂內(nèi)容安排過多,。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩道例題,，在學(xué)生探究時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間沒有了,。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識水平和思維習(xí)慣,。

3、學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問題,，很難接受用比例的知識解決這樣的問題,，把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵，因?yàn)榱?xí)慣是難以改變,，一種新的思維的注入是需要時(shí)間去改變的,，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣,。

4,、差學(xué)生存在當(dāng)堂課沒解決了的問題,，課下不能主動(dòng)去尋求解決辦法，就把它變成永久性問題,。這類學(xué)生我安排了好學(xué)生當(dāng)他們的老師,，課下進(jìn)行輔導(dǎo)其存在的問題，監(jiān)督其按時(shí)完成練習(xí)和作業(yè),。

5,、課前五分鐘匯報(bào)展示的活動(dòng)形式還應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)，先由差生板書展示解題過程再由優(yōu)生匯報(bào)解題思路和過程,，逐步發(fā)展為人人都能板書展示,，語言匯報(bào)解題思路及過程。