人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇一

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義,，再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義,，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，因此，設(shè)計教學(xué)過程時,，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實(shí)踐,，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣,，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).

2,、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動,。在本課教學(xué)中,，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情,，然后再采用幫小動物排隊(duì)的動畫形式呈現(xiàn),，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗?/p>

什么地方看到過0）,，你能想辦法用桌上的文具,、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實(shí)踐活動,，使學(xué)生在一個生動活潑,、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識,。

3,、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一,，《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價值性。因此我在教學(xué)中,，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個學(xué)生在同一起點(diǎn),、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,，讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,，加深“0”的兩種含義,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性,。

總之，感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真,、輕松,，對0表示沒有，又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯,。

留下遺憾：

開學(xué)以來的半個月,，學(xué)生們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律不是很好,。第二,，在讓學(xué)生觀察起點(diǎn)，有的學(xué)生沒有“尺”,，而我課前沒有叫學(xué)生去其它班借,。所以個別學(xué)生就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇二

教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課,，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有,，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫,，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算,。

在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話,、生活,、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

低年級的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知,。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時,，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始,，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中,。通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”、感知“0”,。接著,，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù),，小猴就把這個桃送給他,。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學(xué)中,。

數(shù)學(xué)離不開生活,。因此,，在課中我有意識地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué),。例如,，在認(rèn)識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,，搖一搖,、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,，可以用數(shù)字幾表示,；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖,、聽一聽,、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示,。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時,，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友,，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式？

小朋友們身臨其境,，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

一年級的小朋友出入學(xué)堂,，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣,。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲,。這樣一來,，人人參與，既達(dá)到了鞏固知識的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮,。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來,，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處,。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真,，可是漸漸地一些沒被點(diǎn)名回答問題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我,，我,，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法,。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生,，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。

學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,，作為學(xué)生,，既要懂得認(rèn)真聽老師講課，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答,。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人,，收獲知識,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇三

剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，由于沒有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識,，特別是對“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這只一個難點(diǎn),。但是學(xué)生因?yàn)楹闷?，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣,，因此,，在設(shè)計教學(xué)時，我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入,，找生活中的“0”,。

1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),。

2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義,，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。

1,、在教學(xué)活動中,，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定限制,。

2,、在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇四

數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ),，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前,，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思,，證明學(xué)生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個,，還有2個,，又吃掉1個，還有1個,，再吃掉1個,，沒有了，用0表示,。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0 的用法和含義,。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,，吃了5個,，還剩0 個。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始）這個表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05,，再倒數(shù)從50。

第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫,，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直，頭趴很下,。很容易造成近視,。

四，0的加減法運(yùn)算,；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí),。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧,。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景,、生活情景,、問題情景、游戲情景,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握了有關(guān)0的知識,。

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境,，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子,，吃了兩個,，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。

1,、通過老師獎勵“大頭貼”,，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來,，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示,；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有,。

2、0的第二層含義：0表示起點(diǎn),。我是借助多媒體課件的直觀生動性,，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點(diǎn)。

3,、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動獲取知識

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題,，列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，既達(dá)到鞏固知識的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點(diǎn),，讓學(xué)生加深印象。

2,、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。

3,、對教材的處理不太恰當(dāng),。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖,，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示,，再過渡到三只小鳥都飛走了,，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇六

一.板書課題

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”,。請認(rèn)真看老師板書課題,，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。

二.口述目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義,；2.會正確讀,、寫0,；3.能正確計算有關(guān)0的加減法。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎,？（好）同學(xué)們非常自信,，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會新本領(lǐng)呢,？請大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書,，自學(xué)時，比一比誰的坐姿最端正,，誰看書最認(rèn)真。

三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述,，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第29頁,。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：

1.仔細(xì)觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,，重點(diǎn)看最后一個盤子和下面的數(shù)字,，為什么寫0？

2.手指直尺圖,，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字,？0寫在哪兒？在幾的'前面,？

3.寫0時注意什么,？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖，思考：

（1）鳥窩里原來有幾只小鳥,？飛走幾只,？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式,？手指書中的算式3-3=0,，為什么這樣列？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙,？右邊荷葉上有幾只青蛙,？一共有幾只青蛙？怎樣列算式,？手指書中的算式4+0=4.,，為什么這樣列？

（3）下面我們來幫幫小女孩,，想一想,，5-0=（），你是怎樣計算的,？將答案寫在書上,。

四．先學(xué)（看一看）

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué),。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書,。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真,，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題,。

3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示,，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）

五．后教：評議

1.學(xué)生更正,。

誰有不同答案請上來更正,。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來,，不要擦去原來的,。

2.討論（議一議）

（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列,？能不能5.4.3.2.1.0這樣排,，為什么？

（3）29頁做一做：認(rèn)為3-0得數(shù)對的請舉手,，你是怎樣算的?依次問0+2,、0+0。

(4)1-1對嗎,？你還知道幾減幾等于0,？

小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個數(shù),；

2.相同的兩個數(shù)相減都等于0,。

3.評議板書與對錯。

4.同桌對改,、統(tǒng)計全班正確率,、有錯誤的更正。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒,，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè),。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正,。

書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題

七．板書設(shè)計

0的認(rèn)識

板書內(nèi)容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”,、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇七

前天,，教導(dǎo)主任通知要聽我一節(jié)隨堂課,，馬上我就緊張起來了。因?yàn)檫@節(jié)隨堂課要代表我們一年級數(shù)學(xué)老師,，績效工資里要積分,。如果講的太差，不是我一個人的事,，要影響其他六位數(shù)學(xué)老師,。幸好正好今天我們該講0的認(rèn)識和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課,。雖然沒教過一年級的小朋友,，不過經(jīng)過開學(xué)一個月，我也基本上適應(yīng)了他們,。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過,，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕緊又修改了課件,，昨天下午在教室了又試了試課件,，沒什么問題，終于放下心來,。

早上7點(diǎn)十幾我就來到了教室,，準(zhǔn)備把優(yōu)盤插到班班通上再看一下。哎呀,，不好,，優(yōu)盤怎么也找不到了,。教室里，辦公室,，提包里,，翻過來翻過去，都沒有,，都沒有,。怎么搞的，難道是昨天掏東西,，把優(yōu)盤帶出來了,？趕緊把這個消息報告給年級執(zhí)行校長。她把自己的優(yōu)盤借給我,，重新下載我發(fā)的課件,，昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。在幾個老師的幫助下,，還有10分鐘上課的時候,，課件終于修好了。

開始上課,，我有點(diǎn)緊張,，腦子里差點(diǎn)變成空白。講完0的一種意義,，該出示課題和目標(biāo)了,，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個意義,，等把課件打開,，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補(bǔ)說,。哎,，亂了，亂了,。還是準(zhǔn)備不充分呀,。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了,，領(lǐng)著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里,。開火車，講數(shù)學(xué)故事,，同桌互講,，同桌比賽，搶答游戲，獎品獎勵,，口頭批評,、表揚(yáng)，我想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，把孩子們的吸引力集中到學(xué)習(xí)上,。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考,，發(fā)言也搶著說,，我在他們的帶動下，也更有勁了,。課堂檢測第二題,，本來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時間會不夠用,，打算同桌互相說一下的,。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課,，平時我們總說：學(xué)習(xí)都要落實(shí)到筆頭上,，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好,。我提出了這個要求,，可是因?yàn)樯险n前我沒有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上（平時他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講,，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上）,，結(jié)果好多孩子這個時候才從書包里拿本子,，耽誤了一會兒時間。每一個小組先做完的我改了一下,，然后讓這名同學(xué)當(dāng)小老師,，給組內(nèi)的其他同學(xué)改。這樣,，每個孩子做完都知道自己是不是做全對,。

終于下課了，我長出了一口氣,。

從這節(jié)課我得到的教訓(xùn)就是：什么事情趕早不趕晚,，早了失誤還可以彌補(bǔ)，晚了一切都來不及了,；做任何事都要準(zhǔn)備的充分點(diǎn),，再充分點(diǎn)。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇八

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

（3）探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動參與,，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時,，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇九

上完了《 0的認(rèn)識》，感慨頗多,。課后,，我及時進(jìn)行了反思。

在本節(jié)課中,，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景,、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字,，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識,。

設(shè)計《 0的認(rèn)識》一課中,，考慮到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思,，因此設(shè)計該課教法時能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),。“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是人教版一年級試驗(yàn)教材的特點(diǎn),。興趣是最好的老師，0原本只是一個抽象的數(shù),，但我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式,，自然引入0的認(rèn)識?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動,，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

在學(xué)習(xí)新知時，設(shè)計猜硬幣游戲活動,，“談?wù)勆钪羞€有什么事例可以用0來表示,？”，等活動,，讓他們興趣盎然,。并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考,、討論,、交流的活動環(huán)境，使學(xué)生在一個生動活潑,、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn),，理解和掌握知識。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,，用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。如“在故事中體驗(yàn)0 ”,、“在直尺上找0 ”，讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點(diǎn),，它的意義變得那么豐富。

1 ,、一年級學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，精力集中的時間比較短，課堂紀(jì)律不是很好,。

2 ,、對于0的第二層含義：“ 0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察,，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象,。

0的認(rèn)識教學(xué)反思范文三講授了《0的認(rèn)識》這一內(nèi)容之后,，感受頗多。課后,，我及時進(jìn)行了反思,。設(shè)計《0的認(rèn)識》一課中，考慮到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知,，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思,，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),，主要有如下特點(diǎn)：

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義,，再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫,，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，因此,，設(shè)計教學(xué)過程時,，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中,。通過教學(xué)實(shí)踐,，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性,，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué),。

2,、就是在教學(xué)0的第二個含義是表示開始時，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時,，學(xué)生們中有的拿的是鋼尺,，上面沒有0，這對孩子們來說,，并不能理解0作為開始的含義,。這是我教學(xué)的失利，是我想的不夠周全,，所以才在這個地方花費(fèi)了大量的時間,。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動,。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,，讓學(xué)生觀察小猴的表情,，然后再采用幫小動物排隊(duì)的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動,；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0）,，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,，動一動的實(shí)踐活動,，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn),、理解和掌握知識,。

4、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一,，《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性,。因此我在教學(xué)中,，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,，特別是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個學(xué)生在同一起點(diǎn),、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,，讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,，加深“0”的兩種含義,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,，對于一年級的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短,，但是在整堂課中,，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步,。但是還需繼續(xù)努力,。

留下遺憾：就是教學(xué)0的第二含義時浪費(fèi)了很多時間，以至于在家學(xué)0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時間去寫,。還有,，數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會運(yùn)用,。在這兒的時間也比較欠缺,，還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己。

0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇十

本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂,。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學(xué)生邊觀察邊思考,，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀,，而且學(xué)生的印象也比較深刻,。本節(jié)課另一個亮點(diǎn)是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定,，鼓勵了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,，也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

然而,，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課,。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比較單一,；教育機(jī)制并不很及時,、適時，我認(rèn)為主要存在的問題有：

1.課堂常規(guī)管理不足

那個時候,，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子,，我甚至有些束手無測,，而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序,，從而一定程度上影響到了正常的教學(xué),。

2.課前教師的引導(dǎo)不到位

本節(jié)課，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,，然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮,。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時,，學(xué)生說0可以表示開始,，而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字，這樣,，部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,，而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說是好，此時,，我也沒有給這部分學(xué)生做個及時的引導(dǎo),，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

小學(xué)一年級剛開始,，不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的適應(yīng)期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期,?？傊乙兄x這段時間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們,，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法,。同時，我更感謝與我朝夕相對的孩子們,，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地,，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼， 這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學(xué)者,，自己的成長離不開這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡！