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高中化學試卷講評課教學設(shè)計及反思篇一

東村中學化學組

自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥總結(jié)

說明：

首先，分發(fā)試卷后,，先由學生自主查漏補缺,，找出自己的疑點。然后,，在組內(nèi)討論解決,，對于組內(nèi)不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上,，再由組間討論解決,，討論結(jié)果由各組代表進行口頭或書面展示。

最后,，教師針對展示情況進行點撥,、總結(jié)出易錯易混點以及原因和解決對策。

高中化學試卷講評課教學設(shè)計及反思篇二

初三化學第一二單元試卷講評課教學設(shè)計

楊小春一,、設(shè)計思想試卷講評課是以一種常見的題型,，但以往在試卷講評課中往往出現(xiàn)準備不足，平均用力,，沒有重點,，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題,，以教師的分析講解為主,。這樣經(jīng)常一節(jié)課下來，教師感覺講了很多內(nèi)容,，但學生的收獲不大,。本學期我們化學組著手進行試卷講評課的這一課題研究，極力創(chuàng)造在有限的課堂教學時間內(nèi)使學生留下深刻的印象,，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應用課本知識,。二、教學過程教學目標：知識與技能：通過分析失分原因,，講解典型題,，總結(jié)方法。過程與方法：將習題進行分類,，通過復習知識點,，解決試卷中的問題，并進行變式訓練,，達到講一題會一種方法的目的。情感態(tài)度與價值觀：增強學生的信心,，培養(yǎng)學生答題的能力,。第一步情況分析:[成績分析]多媒體展示選擇題和非選擇題得分率：1008060402001

357

113

5得分率

***0100

得分率

16***2232425262728優(yōu)秀率：56%；及格率：80%；平均分：71.2% 學生分析失分的原因：審題不細致,，基礎(chǔ)知識掌握不牢,，不會用學過的知識解決未知的知識。第二步:合作探究(講解試題)（一）學生討論（10分鐘）1,、分析錯題,，針對錯答率情況，學生計論易錯,、易混點,，并深入分析錯誤的原因，錯誤的原因主要有基礎(chǔ)性錯誤,，思維性錯誤,，習慣性錯誤。討論后學生用小紙條寫出自己的問題,，并寫出改正的措施,，統(tǒng)一交到課代表處。2,、找出新題,，打出前面沒有做過的題型，探究其解答規(guī)律,。例題1：下列實驗現(xiàn)象的描述正確的是（a.硫在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰b.磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧c.加熱堿式碳酸銅可生成使澄清石灰水變白色渾濁的氣體d.人吸入的氣體能使澄清的石灰水變白色渾濁這種題目一定要抓住“現(xiàn)象”兩個字的含義,，現(xiàn)象指得可以感觀的東西，如,，顏色,，狀態(tài)，氣味等,，而不是結(jié)論,。（二）示范演練(典型題目的講解)16.（2分）請用符號和數(shù)字填空：空氣的成分按體積計算，大約______78%,、________21%,、稀有氣體占其它氣體和雜質(zhì)

0.03%。,，實驗前在集氣瓶底部要先,。

_______%、___________0.03%,、）[分析]如果在審題時注意到了“符號”和“數(shù)字”兩個關(guān)鍵的詞,，此題就變得非常容易了。19.（4分）鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象放,，其目的小明把光亮的細鐵絲一端系上一根火柴,，點燃火柴后,，立即用坩堝鉗夾著鐵絲從瓶口到瓶底緩慢地伸入盛有氧氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象,，結(jié)果沒有觀察到預計的現(xiàn)象,。造成這種結(jié)果的原因可能有哪些（答出

2.點燃火柴后立即將鐵絲和火柴伸入集氣瓶下部。

4.氧氣濃度不大,。

6.鐵絲太粗,。、“細”,、“立即”,、“夾著鐵絲”、“緩慢”,。所以這道3.將鐵絲和火柴迅速伸至集氣瓶下部,。教師點撥：是不是這些原因在做這道題時都適用呢？分析：不是,，此題中有一些關(guān)鍵的詞,，如“光亮的”題的答案應是：①沒有等火柴快燃盡時就伸入集氣瓶內(nèi)②氧氣濃度不大③鐵絲沒有繞成螺旋狀關(guān)鍵點：做題時一定要仔細審題，抓住問題中關(guān)鍵的詞,?；A(chǔ)知識掌握不牢典型例題：（一）有關(guān)實驗現(xiàn)象的問題13.對于下列實驗現(xiàn)象描述正確且完全的是…a 氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液混合后產(chǎn)生沉淀b 硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，放出熱量,，放出刺激性氣味c 木炭在氧氣中劇烈燃燒,，放熱，生成二氧化碳氣體d 蠟燭在空氣中燃燒發(fā)光,。知識儲備：學生回憶：已經(jīng)學過的有關(guān)化學反應的現(xiàn)象1.硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應的現(xiàn)象：生成藍色沉淀2.加熱堿式碳酸銅綠色粉末逐漸變黑,，4.測定空氣中氧氣的含量：

試管口有水珠出現(xiàn)，導管口有氣泡冒出,，澄清石灰水變白色渾濁,。

放出熱量，產(chǎn)生濃厚的白煙,，生成一種白色固體,。

1/5，白煙消失,。3.蠟燭燃燒：發(fā)出黃色火焰,，放出熱量，火焰分三層,，外層溫度最高,，火焰上方有黑煙。

紅磷燃燒發(fā)出黃白色火焰,，燃燒停止冷卻到室溫,，打開彈簧夾,，水沿導管進入集氣瓶約占原空氣體積的（）5.木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量,，生成一種能使澄清石灰水變白色渾濁的氣體。6.硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出微弱的淡藍色火焰,，放出熱量,，生成一種有刺激性氣味的氣體。7.硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍紫色火焰,，放出熱量,，生成一種有刺激性氣味的氣體。8.鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：劇烈燃燒,，火星四射,，放出熱量，生成一種黑色固體,。此類題的不同問法1.有關(guān)現(xiàn)象的描述,，其中正確的（錯誤的）是2.有關(guān)現(xiàn)象的描述，完整而且正確的是【分析】這兩種問法在回答時有什么不同的地方,？學生活動：分析試卷中的變式訓練

13題,，注意到“現(xiàn)象”、“正確且完全”,，所以答案選擇）

b 例題1：下列實驗現(xiàn)象的描述正確的是（a.硫在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰b.磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧c.加熱堿式碳酸銅可生成使澄清石灰水變白色渾濁的氣體d.人吸入的氣體能使澄清的石灰水變白色渾濁（二）有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)的問題典型例題15.下列所示物質(zhì)的用途,，主要利用其物理性質(zhì)的是………

b.氮氣用作食品包裝填充氣

（）

d.燒煤取暖a．氧氣用于醫(yī)療急救

c.稀有氣體充霓虹燈知識儲備：1.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。如顏色,、狀態(tài),、氣味、硬度,、熔點,、沸點、密度,、溶解性,、揮發(fā)性、吸附性,、導電性,、導熱性等

2：下列物質(zhì)的用途所利用的性質(zhì)與另外三種有根本區(qū)別的是（b.鎂條用做煙花和照明彈d.二氧化碳用于光合作用

(h2o)。將氫氣通過盛有氧化銅的試管里,，”）21.（3分）信息處理：“氫氣（h2）是一種沒有顏色,，沒有氣味的氣體。它難溶于水,。純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒,，放出大量的熱,，生成生活中常見的物質(zhì)水過一會兒再給氧化銅加熱，黑色的氧化銅變?yōu)楣饬恋募t色物質(zhì),。（1）氫氣的物理性質(zhì)有（2）氫氣的化學性質(zhì)有（3）請根據(jù)材料寫出氫氣燃燒的文字表達式（或符號表達式）

：___________________________ [分析]在描述性質(zhì)的時候注意將變化改成性質(zhì),。而且不要丟信息，不要多信息,。要回答的準而全,。[提問]第（3）小題，沒有學過氫氣燃燒的反應,，如何書寫文字表達式,？學生：根據(jù)“可燃物在空氣中燃燒實際上是與空氣中氧氣反應”安靜地燃燒，生成生活中常見的物質(zhì)水一名學生到黑板前書寫,，其他同學訂正答案,。25.（4分）右圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，請根據(jù)實驗回答問題：（2）燃燒結(jié)束后,，廣口瓶內(nèi)剩余的氣體主要是氮氣,。由本實驗可推知氮氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)是問：做此題時應注意什么？學生：注意“推知”,、“物理性質(zhì)”,、“化學性質(zhì)”。展示答案：難溶于水,，不能支持燃燒,，不能燃燒。（三）有關(guān)畫圖的問題26.（4）畫出用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖多媒體展示學生畫的裝置圖：兩名畫的比較好的同學的裝置圖幾名出現(xiàn)典型錯誤的同學的裝置圖,，讓同學挑出其中的錯誤,，并引以為鑒。不會用學過的知識解決未知的知識典型例題：27.（2分）如圖所示,，手捂燒瓶外壁,，會看到有氣泡產(chǎn)生。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是知識回顧：在學測定空氣中氧氣含量時,，鐘罩內(nèi)液面是如何變化的,？分析產(chǎn)生液面變化的原因是什么？學生：鐘罩內(nèi)液面先下降后上升,。原因：紅磷燃燒,，放出熱量，氣體受熱膨脹,，氣壓變大,，大于外界大氣壓，所以鐘罩內(nèi)液面下降,。又因為紅磷燃燒消耗氧氣,，生成五氧化二磷固體,，氣體減少，氣壓減小,，小于外界大氣壓,，在大氣壓的作用下，鐘罩內(nèi)液面上升,?！痉治觥繗鈮鹤兓?/p>

溫度變化或化學反應消耗氣體（生成氣體）等引起。此題中,，氣泡逸出，證明氣壓變大,，氣壓變大是由于溫度升高,，氣體受熱膨脹。找同學敘述答案：手捂容器外壁,，瓶內(nèi)溫度升高,，則裝置內(nèi)氣壓增大，大于外界大氣壓,，在壓強差的作用下,，有氣體逸出，產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象,。變式訓練：在導管移出水面之前松開手,，會有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是什么,？第三步：檢測提高

---學生驗證強化解答思路的過程（一）當堂檢測:例題4：在實驗室中用加熱高錳酸鉀制取氧氣時,，實驗結(jié)束后如果先熄滅酒精燈后將導管

、,。

,。文中還敘述到“純凈的氫氣在空氣里

(h2o)?！彼詫懗鰵錃馊紵奈淖直磉_式,。

____________________。

___________________,。

______________,，點燃白煙，蠟燭

________,、__________,、___________以及______________的基

__________的量減少，______________和____________的_______________________和_________________等.6,、現(xiàn)有以下實驗儀器,，請按要求填空：(1)儀器⑤的名稱是__________,；配制一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液，需用到的儀器有還缺少的儀器是

（填名稱),；如果用石灰石與鹽酸反應制取(填序號)組合成制氣裝置,。

________(填序號)，co2,，可選上述儀器中的(2)某同學利用儀器①與⑥組合成一個貯氣裝置,。當裝滿水用排水法收集甲烷時，氣體應從儀器①的器①的例：(3)下列對實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灢僮鞯臄⑹稣_的是①鐵絲在空氣中燃燒產(chǎn)生黃色火焰,；

（(甲烷難溶于水,、比空氣輕)

填“a”或“b”)通人；集滿甲烷后將其導出使用時,，水應該從儀,。

(填“a”或“b”）導入。該裝置還有其它用途,，請你任舉一②鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光,；

3的尾氣直接排入空氣；③將co還原fe2o④不慎將氫氧化鈉溶液沾在皮膚上,，要用較多的水沖洗,，再涂上稀硼酸溶液；⑤加熱高錳酸鉀制備氧氣,、并用排水法收集滿氧氣后,，先移出導管，后撤酒精燈,?！窘虒W反思】

高中化學試卷講評課教學設(shè)計及反思篇三

試卷講評課

學習目標：

1、掌握好本次試題涉及到的相關(guān)知識和解題技巧,。

2,、學會分析考試的失分原因及如何避免此類情況。

3,、培養(yǎng)綜合分析問題的能力,、語言表達能力、舉一反三的遷移能力,。

一,、導入： （略）

二、整體介紹

本次試題內(nèi)容包括四大版塊：“基礎(chǔ)知識以及運用,、文言文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀、作文”。主要考察學生最近所學習的內(nèi)容,。其中失分嚴重的是現(xiàn)代文閱讀和作文,。得分情況：本班得優(yōu)秀（81分）以上的有9個；上線的（70分）有13人,；60---70之間的有20人,；不及格的有27人。

三,、自我矯正：

（發(fā)揮學生的主體作用,，用5—8分鐘的時間，對錯題進行分析,，發(fā)現(xiàn)錯因,，產(chǎn)生疑問，并解決部分問題,。）第一步：錯題分類,。大體分為：會做但卻做錯的題；模棱兩可似是而非的問題（要點不全）,；不會的問題。第二步：分析錯因,，及時糾正,。第三步：記下不會的問題。

四,、評講“積累運用”部分： 積累與運用—------準（記準,、答準）

（一）教師傳授方法：平時多積累，記準確,。

2,、病句修改：第2小題。

初中常見病句類型有：語序不當,、搭配不當,、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂,、表意不明,、不合邏輯。修改病句的原則：改通順,、改正確（不改變句子原意）

教師傳授修改病句的方法：增（增加字詞）,、刪（刪去多余字詞）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）,、換（更換字詞）【句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”,，即合“式”，合“格”，合“意”,。①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式,，這就是第一個標準要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辭格,，這就是第二個標準要合“格”,；

③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）,?！?/p>

3、語境題要根據(jù)語境談觀點,，說理由,。

答題要求：即觀點鮮明，理由充分,。闡述理由時,，要注意最好多種角度、由主到次,、合乎字數(shù),。

（二）

1、錯誤原因：考試緊張,、基礎(chǔ)知識記憶不扎實,、書寫不認真、不注意審題,、答題方法不當,。

2、改進措施：端正態(tài)度,，明確方法,，專項訓練，逐步提高,。

五,、評講“古詩文閱讀”：（略）

六、評講“現(xiàn)代文閱讀”-----活（活學,、活答）

（一）原則：做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,，答案只在原文中,?！睙o論在任何情況下作答,，既要體現(xiàn)個性和獨特見解,，又要較好地忠實于作者的主張,。

除客觀性的,、已限制字數(shù)的,、“概括”的外,，盡量活答,、多答（特別是聯(lián)系生活實際的）。

（二）技巧：

1,、用原文答題法：抓住文本,，扣住主題，針對性的找文段,。

2,、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是2分,，答案可能就有2個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中,，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。

【理解句子的方法指導：回歸原文,，抓重點詞,，找上下文,，同義詞互換,，組織語言表達,?！?【閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用,。

做此類題：第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置,，開頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心,、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文,、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊,、推動故事情節(jié)發(fā)展,；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用,；如果是在結(jié)尾,，則起到畫龍點睛、點明中心,、深

化主題,、總結(jié)全文、首尾呼應,、前后照應,、結(jié)構(gòu)完整??

第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上,，起到??,；在結(jié)構(gòu)上,，起到??】

當然，現(xiàn)代文閱讀,，內(nèi)容包羅萬象,，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化,，但我們答題時只要注意：（1）認真審題,，弄懂題意后作答，不能望文生義,，輕易作答,；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤,；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧,。

七、評講作文：

作文—新（力求“人無我有,，人有我新”）

1,、立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎(chǔ)上做到“人無我有,，人有我新”,。

2、題目：凝練,、形象,、吸引人。

3,、首尾：講究文采,、修辭、懸念,，能打動讀者,。

4、書寫規(guī)范,、字數(shù)要足,、不寫錯別字（學會換詞）。

學情分析：

詩文默寫滿分10分,，全班總共扣了16分,，得分率為94.7%，全對率為73.3%,，應該講學生默寫的情況還是整體不錯的,。

課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分,，得分率為83.3%,，字詞解釋全是由課內(nèi)到課外的遷移,，學生們的表現(xiàn)都非常不錯。主要失分點仍然是重點字詞的理解出現(xiàn)問題,。還有就是對主題的分析對人物的個性還不能落實到位,。

詞語的積累與運用，滿分9分,，得分率為80.3%,，這次在詞語抄寫上未出現(xiàn)抄寫錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內(nèi)容少連貫,。

現(xiàn)代文閱讀滿分為16分,，全班總共扣了61分，得分率為87.3%,，本大題總共有5道題,，考察了“根據(jù)拼音寫漢字”、“整體理解”,、“品位語言”,、“概括事情”、“寫讀后感”這樣幾個知識點,?？鄯值脑蚴恰疤蛔o”的“袒”字出現(xiàn)了n種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范,，在概括事情時,，不是按照“誰+為什么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內(nèi)容盡可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文,。在讀后感這題中,，有個2分的摘抄原句的題目，也有個別學生出現(xiàn)抄寫錯誤,。重點講解說明文《天壇之美》,，原因是學生失分較多，文章比較典型,，以此為例,，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時,，注意到“三抓”——抓題目,、抓結(jié)構(gòu)、抓重點段,。

首先抓題目,。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容,；一種以說明對象為主,，暗含說明特征，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化,。其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”,、“總－分”,、“分－總”形式，通過理清文章結(jié)構(gòu),，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容,，提取文章的主要信息了。

第三抓重點段,。這就要求考生首先找到相關(guān)段落,，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次,，稍加分析整理,，就可得到答案。

二,、審題立意

1.拓寬

全面拓展話題

2.挖深

深刻挖掘內(nèi)涵

3.立準

尋找最佳立意

三,、布局謀篇

提高作文分值的“六個一”

1.一個含蓄、深刻的題目

2.一個精彩的開頭

3.一個疏密有致的段落布局 4.一個優(yōu)美的片段描寫

5.一個完美的結(jié)尾

6.一個清爽的文面

3,、句子仿寫：

仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”,，即合“式”，合“格”,，合“意”,。①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標準要合“式”,；

②仿句要符合被仿用句的修辭格,，這就是第二個標準要合“格”；

③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求,，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）,。

高中化學試卷講評課教學設(shè)計及反思篇四

《試卷評析課》教學設(shè)計

大田二中

鄭小蘭

教學目標：

1、通過學生自主訂正試卷,，進一步鞏固相關(guān)知識點,；

2、通過對典型錯誤的剖析矯正,，幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略,；

2、通過學習小組的合作訂正和討論，培養(yǎng)學生的合作精神,，分析能力和邏輯推理能力,，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。 教學過程：

一,、考試情況簡要分析：

1,、班級均分：71.2分

最高分：100分

2、試卷結(jié)構(gòu)

（1）填空題

(每題1分,，共23分)（2）判斷題

（每空1分,，共5分）（3）選擇題

（每空1分，共5分）（4）計算題

共31分

直接寫出得數(shù)

共8分 脫式計算

共8分

解方程

共9分

列式計算

共6分（5）作圖題

共6分（6）解決問題

共30分

從試卷完成情況來看,，同學們存在以下問題：（1）答題不規(guī)范,。表現(xiàn)在：作圖題2；列式計算2（2）運算不熟練,。表現(xiàn)在：計算題

（3）考慮不全面,。表現(xiàn)在：填空題

8、11,；判斷題2（4）概念不清晰,。表現(xiàn)在：判斷題

1、5,；選擇題

1,、5 （5）審題不嚴謹。表現(xiàn)在：填空

9,、選擇

3,、列式計算

1、解決問題136

二,、試卷評講：

1,、學生自主訂正。

自己能解決的問題在題號上打上“√”,，自己不能解決的問題在題號上打上“×”,。（學生課前已解決）

2、小組合作訂正,。

針對上一步驟中不能解決的問題,，四人小組交流與合作，討論完成,。

3,、學生展示。

請個別學生分析自己在做題時的解題思路,。

4,、教師補充,。

三、舉一反三,，拓展提升 見展示臺

四,、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的講評，同學們找出了自己學習的漏洞并能及時彌補,，希望在今后的學習中能夠靈活運用所學知識解決問題,。

五、布置作業(yè)

高中化學試卷講評課教學設(shè)計及反思篇五

《試卷講評課》教學設(shè)計及課件 山東省青島第四十七中學 荊北芳

課題名稱:細節(jié)優(yōu)化,，整合提升——期中考試試卷講評課(第一課時)一,、教學內(nèi)容分析

本設(shè)計的教學主題是期中考試后的試卷講評課～共分為兩課時。第一課時重點關(guān)注一元一次不等式,組,及分式方程建立模型問題,第二課時對數(shù)形結(jié)合與分類討論題型進行講解～本節(jié)課為第一課時,。按照《課程標準》的要求～試卷講評課作為教學中的一種重要課型, 其教學功能主要有以下幾個方面:一是查缺糾錯,。將試卷中表現(xiàn)出來的錯誤歸類～查找原因及解決的辦法并實施,。二是拓展提升,。幫助學生構(gòu)建現(xiàn)有知識間聯(lián)系～擴大視野～培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力～提升解題經(jīng)驗。三是激發(fā)學生學習熱情,。重視學生心理因素～充分肯定班級整體優(yōu)勢～發(fā)現(xiàn)學生的進步或不足～對試卷中的獨到之處及時給予鼓勵～幫助考試不佳者分析失敗原因～使他們能正確認識自我～不斷進取,。四是提供教師自我反思和改進的機會?！秾W記》云:“學然后知不足～教然后知困,。知不足～然后能自反也,知困～然后能自強也。故曰:教學相長,?！薄珜W生就是教師的一面鏡子～教師通過試卷上的問題可以反思平日教學～對所存在的問題及時彌補改進～與學生共同進步。

本次試題考查內(nèi)容范圍義務(wù)教育課程標準實驗教科書,北師大版,教材八年級下第一章第1節(jié)不等關(guān)系——第四章第4節(jié)相似多邊形～包含一元一次不等式,組,～分解因式～分式及相似圖形等內(nèi)容～各部分

所占比例為2:1:2:1,。試題以教材為載體～根據(jù)課時比例～立足基礎(chǔ),、適當變式拓展、增加難度,、增大容量～考查了數(shù)形結(jié)合,、分類討論、建立模型等數(shù)學思想～體現(xiàn)出靈活性,、綜合性～本試卷評價導向功能的作用很明顯～學生的總體感覺:題型熟悉～難度適中～容量適度～但部分學生在代數(shù)建模問題上失分較多～解題方法與能力的培養(yǎng)有待進一步加強,。所以第一課時重點關(guān)注模型問題～從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手～增強解題方法指導性教學～通過一題多解,、變式拓展及優(yōu)化解法等～重視學生對知識間的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學思想方法的感悟～突出針對性,、層次性～新穎性～激勵性～使不同層次的學生均有所收獲。

二,、學情分析

1,、學生的年齡特點和認知特點:八年級學生年齡一般在14歲左右～在日常學習中～學生通過老師的指導已有不少自主設(shè)問,、編題的經(jīng)歷…并有了一定的觀察、思考,、合作探究等經(jīng)驗與能力～知道在現(xiàn)實生活中可以通過數(shù)學計算選擇最優(yōu)方案,。本班學生共35人～優(yōu)秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分。試后部分優(yōu)秀學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題～通過自主研究解決問題～從中得到樂趣～找到信心,。中等同學通過課前改錯或通過小組合作,、探究等方式也能解決部分基礎(chǔ)題型～而中等及偏下學生在改錯過程中明確自己不是因為基礎(chǔ)知識不牢固～而是對知識理解的系統(tǒng)性欠缺～數(shù)學思想方法及解題的靈活性需要進一步完善。所以結(jié)合學生試后的心理特征～存在對試卷講評的渴求～因而不必擔心學生的學習熱情,、興趣,。

2、學習者已有的準備:在之前的學習中～積累了初步的建立方程或不等式,組,模型解決實際問題的經(jīng)驗,。親身體驗了列一元一次方程,、二元一次方程組、一元一次不等式,組,解應用題的關(guān)鍵是尋找,、確定其中主要的等量關(guān)系或不等關(guān)系～掌握了一些分析問題的技巧:如抓住不變的量建立相等關(guān)系,、借助列圖表來分析復雜問題中的數(shù)量關(guān)系等。

三,、教學目標及其對應的課程標準: 1(知識目標:講解第13,、21、23題～以列一元一次不等式～分式方程解應用題為媒介～再一次體會建模方法～并對一題多解～開拓解題思路等弱點進行補救,通過對典型錯誤剖析矯正～使學生對前期所學加深認識,、形成經(jīng)驗,、達成數(shù)學思想方法的頓悟、提煉與升華,。2(能力目標:利用小組合作交流等方式～使每個層次的學生都有所收獲,通過變式拓展～強化思維訓練～激勵學生主動思考,、積極探究、大膽假設(shè)猜測～培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

3(情感目標:鼓勵學生從不同的角度思考問題,、解決問題～增進學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心,通過小組展示培養(yǎng)學生敢想、敢說,、敢于標新立異的思想意識,。

四、教學設(shè)計思路

蘇霍姆林斯基曾說過:“在心靈深處～總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要?！敝挥型ㄟ^學生的自身操作或?qū)嵺`才是最有效的,。根

據(jù)上面的教學內(nèi)容～結(jié)合這一需求～在本節(jié)課上～我采用分層次分小組～指導學生自行解決～教師輔助指導的教學方式～明確的責任分工～有助于因材施教～可以彌補一個教師教學難以顧及眾多學生差異性的不足～真正體現(xiàn)教師為主導者～學生為主體的科學觀點～實現(xiàn)教與學和諧發(fā)展。當遇到學生難以解決的新題型時～教師可加以指導,、示范,。而對學生來講～不論對與錯～都有一個思維過程～所以為了突破本節(jié)課的重難點～首先讓學生課前進行試卷分析～在課堂上教師應善于有意識地引導學生回到考試解決問題的情境中～重建學生思維～進而重建或完善解題思路,。并有效地促使學生進行反思與自我評價。

教學重點:通過一題多解,，開拓解題思路,，幫助學生再一次體會經(jīng)歷的一些建模類型。學生的互助及教師引導,，解決學生改錯后仍困難的題型,。

教學難點:采用何種方式突破23,2,～使學生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系～對已掌握的知識達到從量的積累到質(zhì)的飛躍。

教學關(guān)鍵:重視更改試卷中的錯誤～并對出錯的知識點進行強化鞏固,。關(guān)注建模過程中學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)與應用,。

五、教學媒體和課前準備 針對學生:課前下發(fā)試卷及“卷后感悟”～查找自己易錯題型～并完成通過努力可以改錯的部分,。

針對教師:應對學生得失分情況進行統(tǒng)計,、匯總～確定講評重點。將學生分小組～使每組內(nèi)有好～中～差三個層次學生,。統(tǒng)計解答題的得分～計算各題的平均分～以此衡量全班對此類題的掌握情況,。分析學生對相關(guān)知識、及相關(guān)方法的掌握情況～對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析～找出錯誤根源～制訂措施～并設(shè)計好針對訓練題,。提前搜集學生不同解法～典型錯誤解法～制作課件～使用實物投影儀,。

六,、教學過程: ?第一環(huán)節(jié)?:課前糾錯

1,、教師對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析～找出錯誤根源～制

定講評措施。

2,、下發(fā)試卷及“卷后感悟”～學生自主糾錯,。 〖設(shè)計意圖〗

? 學生由于考場氣氛～時間緊張等因素導致一些題目的失誤～可能試后或下發(fā) 試卷時就已經(jīng)明白～自己可以改正～所以應留出讓學生自己領(lǐng)悟的時間。? 在學生錯誤的解題過程中～若隱含著某種積極因素～教學時可以其不明白入

手～引導學生對錯誤深入分析～得出正確結(jié)論,。這不僅使“錯”者茅塞頓開～ 還可引起“對”者的再次思考～使不同層次的學生都得到益處,。?第二環(huán)節(jié)?:課堂講評

一,、考試情況分析并指出存在問題, 1(試卷總體水平分析～公布各分數(shù)段的人數(shù),、平均分,。2(表揚總分優(yōu)異及進步的同學?！荚O(shè)計意圖〗德國的教育家第斯多惠說過:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)～而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！痹嚲碇v評課應保持和強化這些心理動機,。這樣～在講評中應不斷鼓勵學生～及時肯定～積極點燃他們智慧的火花;對于那些本身基礎(chǔ)不好～本次考試仍不理想的同學～教師應從他們的試卷中捕捉閃光點～對他們的卷面上反映出的點滴進步加以肯定～激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,。

二,、試卷問題分析

總結(jié)出失分率高的基礎(chǔ)題:4～5～6～9～11～13～14題,。失分率高的解答題:21～23～24題。并利用表格分析試卷較集中考查的知識點及各題的通過率～確立本節(jié)課講評重點為3～21～23題,。

相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式,組, 圖 形 3 6 基礎(chǔ)知識概念 1 5 2 8 10 數(shù)形結(jié)合 9 14 11 15 12 18 計算類 17 16 19 4 7 20 建模思想 21 23(1)23(2)技巧規(guī)律 13 22 24(1)分類討論思想 24(2)(3)24(4)〖設(shè)計意圖〗:利用表格將卷面中考查的知識及出現(xiàn)的錯誤類型交叉歸類地呈現(xiàn)～這樣～可將期中,、期末考試題型多且散這一弊端有效解決～而且強化學生將題型歸類的能力～指導學生今后的復習～并能自己分析試卷。同時讓學生對本節(jié)課內(nèi)容有大致的了解～確立本節(jié)講評的內(nèi)容重點,。三,,、組內(nèi)互評

在教師的組織、引導,、點撥下開展小組交流～明確組長與組員分工合作～總結(jié)錯因及今后的方向,。,注,組長職責: 1,幫助小組成員弄明白錯題錯在哪, 2,批他們的改錯, 3,幫助他們總結(jié)今后在做此類題目時該注意的問題～必要時可求助老師。組員職責: 1,先自己找錯題錯在哪～再找組長講述, 2,紅筆在原題旁邊改錯, 3,在組長幫助下總結(jié)今后做此類題目該注意的問題～完成“改錯向?qū)А?的錯題分析,。

〖設(shè)計意圖〗?檢查作業(yè)完成情況?通過小組合作調(diào)動學生的積極性,。?組長組員分工提高課堂效率。由于學生找錯題或找錯因時～教師一人很難解答所有學生困惑～一些相對容易的問題可由組長幫助解決～這樣大大提高課堂效率～而對于學生可以解決的基礎(chǔ)性問題～教師要引導學生在組長幫助下不僅“知其然”～還要“知其所以然”～找出錯誤的原因和知識的根源,。在這一過程中～既培養(yǎng)學生的探究能力又培養(yǎng)學生合作精神,。

?第三環(huán)節(jié)?典型題目講解:,13、21,、23題, 1,、,試卷13小題,錯題再現(xiàn):

關(guān)于x～y 的方程組中～ 若未知數(shù)x, y滿足x+ y >0,則m的取值范圍________。,師問:***同學～考試時這道題你做錯了～現(xiàn)在是否有了新的認識,請講解,。,，,師問:在解決這道題時～還有其他方法嗎，并追問這樣做的原因,，〖設(shè)計意圖〗13題是基礎(chǔ)題中得分率最低的一道題,，而且有巧解方法，這種方法也有助于學生解決很多類似的問題,，幾何方面如選擇第6題,，建模方面如21題、23題,。讓中等學生口述解題思路,，優(yōu)化解題方法。波利亞在《怎樣解題》一書中指出“一個好的教師應當懂得并且傳授給學生下述看法,，沒有任何問題是可以解決得十全十美的,，總剩下些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研,，我們總能提高自己對這個解答的理解水平”,。所以雖說呈現(xiàn)的僅僅是試卷中一道小題，但討論的卻是更為重要知識的再認識和運用,，通過講評,，能讓學生進一步正確處理后面的學習,，提高效率。

2,、變式訓練

關(guān)于x, y 的方程組 中～若未知數(shù)x, y滿足x, y >0, 則m的取值范圍________,。,師問:你們是用什么樣的辦法這么快就解決了這個題,它與上題之間的區(qū)別是什么， 〖設(shè)計意圖〗針對13題進行強化訓練～深化學生對知識的理解和應用～起到舉一反三,、觸類旁通的作用～又可以做到拓寬學生的視野～同時還可以解決成績優(yōu)秀學生“吃不飽”的現(xiàn)象～提高學生學習的積極性～使學生參與到課堂的教學活動中去,。這類訓練立足于基礎(chǔ)～不求難～注重合理性、漸進性的變化～教學中多一點啟發(fā)引導～少一點告知講解～讓學生身臨其境體會變化～總結(jié)變化～讓思維漸漸拓展開闊起來,。

3,、,試卷第21題,考題再現(xiàn): 某商廈進貨員預測一種應季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進這種襯衫～面市后果然供不應求～商廈又用17.6萬元購進了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元, 若購進的襯衫很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元, ,師問:,1,讀完這個題～同學們首先想到的是什么，2,題目中的關(guān)鍵語句表達了怎樣的數(shù)量關(guān)系,， 找學生分析并展示其試卷,。解法一、,師問:其他同學還有不同的方法嗎,，學生展示不同解法～并分析其思路產(chǎn)生的過程,。

解法二、,師:老師在批卷的過程中發(fā)現(xiàn)咱班同學還有這樣的兩種不同方法～同學們分析一下與前兩位同學的解題過程相比有何不同,， 解法三,、解法四、,師問:同一道題為什么有這么多不同的做法,它們的奧秘究竟在哪,， 接下來教師引導學生總結(jié)～找出四種解題方法之間的本質(zhì)聯(lián)系～利用以前熟悉使用的表格形式呈現(xiàn),。

利用單價、數(shù)量,、總價列二元方程組即解法四,。單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x y 80000 第二批 x+4 2y 176000 利用數(shù)量間關(guān)系列分式方程即解法一,。單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x 80000 第二批 x+4 176000 利用兩次單價之間關(guān)系列分式方程即解法二 單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x 80000 第二批 2x 176000 對于解法三～是單位轉(zhuǎn)化問題～簡化運算,。〖設(shè)計意圖〗

?一般的學生在給定的應用題中找出一個或兩個等量關(guān)系是不難的～在這種 情況下～就不得不去探討兩類等量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系～此時借助表格幫助學生分析

題目中的等量關(guān)系～從點出發(fā)～以點帶面地將這一類型題所考查學生的知識與能力呈現(xiàn)給他們～開拓解題思路,。

?比較四種不同方法～讓學生自己來作評判～找出優(yōu)點與不足～提高學生的綜合分析能力,。其中解法四在解方程組的過程中體現(xiàn)了13題的整體代入的思想～也是一種巧算。使題目之間的衍接及知識間的聯(lián)系更加緊湊,。將所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化～系統(tǒng)化～使之形成知識鏈～盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系～提升了教學效果,。

?用問題串吊起學生胃口～學生會無意之中去動腦筋～想辦法。此時教師再揭秘～以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性,。

4,、變式訓練, 某商廈進貨員預測一種應季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進這種襯衫～面市后果然供不應求～商廈又用17.6萬元購進了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元,最后剩下的150件按八折銷售,很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元，學生思考后～教師給出正解～強調(diào)解題規(guī)范性,。

〖設(shè)計意圖〗此題是課本上的一道練習～用它來變式～既是強化上題中的優(yōu)化解法～同時讓學生明白考題都是源于課本～應注重平時的雙基訓練,。

5,、,試卷第23題,考題再現(xiàn): 360名師生周末欲租車外出參觀～可租用的汽車有兩種:租用甲種客車若干輛剛好坐滿～租用相同數(shù)量的乙種客車～有一輛將余40個空座位。每輛甲種客車比乙種客車少5個座位,。,1,甲乙兩種客車各有多少個座位, ,2,若學校綜合車況及費用等因素～計劃為這360名師生同時租用這兩種客車～其中至少租甲種客車,輛～一共有多少種符合題意的租車方案, 通過上一題總結(jié)一題多解的本質(zhì)～展開小組討論～找出盡可能多的解題方法～并派代表展示,。

〖設(shè)計意圖〗一方面對上環(huán)節(jié)中解決此類問題的方法進行鞏固～另一方面～讓學生在合作學習的過程中進一步體驗找出數(shù)量之間的等量關(guān)系是解決此類問題核心所在。

問題,2,是學生考試時的薄弱環(huán)節(jié)～重點講解,。首先回憶考試時解決此題的障礙所在,。,師問:考試時沒有做出來的同學～你們在哪里遇到了困難,在題目中你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，接下來展示正確解法～并找出最優(yōu)的解法,。

解法一,、解法二、解法三,、〖設(shè)計意圖〗

?教師可以引導學生認真分析題目中的一些關(guān)鍵語句～讓學生從中找出解題的突破口～認清所需選取的模型～為學生今后再做此類建模問題掃清道路～并且有助于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力,。

?閱卷過程中解法二的錯誤出現(xiàn)頻繁～說明學生對此種解法存在誤區(qū)～講評時應盡量挖掘他們的誤區(qū)所在～這樣才能有的放矢的給予講解～使其對問題的認知更加深化～所以應重點講解 >3 的原因。

?總結(jié)不同解法的特點～從中揭示最簡或最佳的解法～這并不是簡單地羅列解法～而是重在思路的分析和解法的對比及優(yōu)化～讓學生通過自我反思性活動增強對相關(guān)知識和方法的理解水平,。

?教學實踐表明讓學生上講臺說出自己正確的解法,，讓其體驗作“老師”的成功感，既能激發(fā)“優(yōu)等生”探索的興趣和思維的欲望,，又加深了學生對知識的理解,。學生是教學過程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動其主觀能動性,，將課堂氣氛不斷推向高潮,。

6(拓展延伸

某校組織師生春游～若單獨租用45座客車若干輛～則剛好坐滿,若單獨租用60座客車～則可少租1輛～且余30個空座位。,1,求該校參加春游的人數(shù),。,2,該校決定同時租用兩種車～其中60座客車比45座客車多租1輛～這樣比單獨租用一種車省租金～已知兩客車租金如圖所示～請你幫助設(shè)計方案,。

課后小組討論完成此題第一問～學有余力的學生可繼續(xù)完成第二問?！荚O(shè)計意圖〗學生課后通過完成此題將會產(chǎn)生數(shù)形結(jié)合意識～體會如何利用已知語句～圖像等選取合適的數(shù)學模型并找到與之相適應的方法～使解題既準確又簡捷～有助于培養(yǎng)學生的觀察能力～分析問題和解決問題的能力～同時對下一節(jié)課關(guān)于數(shù)形結(jié)合的講解做好鋪墊,。

7(中考鏈接: ,2008年～青島市,2008年8月～北京奧運會帆船比賽將在青島國際帆船中心舉行～觀看帆船比賽的船票分為兩種:a種船票600元/張～b種船票120元/張～某旅行社要為一個旅行團代購部分船票～在購票費不超過5000元的情況下～購買a～b兩種船票共15張～要求a種船票的數(shù)量不少于b種船票數(shù)量的一半～若設(shè)購買a種船票x張～請你解答下列問題: ,1,共有幾種符合題意的購票方案,寫出解答過程, ,2,根據(jù)計算判斷:哪種購票方案更省錢, 相信通過上述幾個題目的分析，同學們對解決這道題會感覺很輕松,。(師問:你們找到題中的關(guān)鍵語句了嗎,一共有幾處,題中重點語句所體現(xiàn)的是等量關(guān)系還是不等量關(guān)系,你準備怎樣設(shè)未知數(shù),)〖設(shè)計意圖〗借助此題～可總結(jié)出分析解決建模問題時的一般規(guī)律～即找出題中重點語句所表達的等量與不等量關(guān)系～選取適當未知數(shù)～理清關(guān)系數(shù)量～列出方程,組,或不等式,組,,。既鞏固了本節(jié)課的重難點同時使學生領(lǐng)悟解決問題的策略～掌握并積累了有效的學習方法。

?第四環(huán)節(jié)?小結(jié),師問:在這節(jié)課中你學到了什么～你的收獲有哪些,， 學生總結(jié)后教師小結(jié),。

1(歸納本節(jié)課的重點——建模思想在解決實際問題的基本過程～優(yōu) 化解題方法。

2(對課前存在的問題進行點評～確定今后努力方向,。存在問題 努力方向 審題能力差～計算能力不過關(guān) 多練,、認真消化理解

等量關(guān)系或不等關(guān)系找不準～ 根據(jù)題意考查哪一個知識點～回憶模 型～積累類型題。不能將問題很好地歸類總結(jié)。

〖設(shè)計意圖〗:正如《教學論》所說:“復習不是為了修補坍塌的建筑物”～而是“添建一層新的樓房”～此環(huán)節(jié)旨在拓展學生的思維空間～培養(yǎng)學生的學習能力,。

?第五環(huán)節(jié)?布臵作業(yè)～開展自我評價與小組評價: 必做: 將錯題收入錯題本 選做: “相應練習”中選做部分 新課堂,，頁，題

〖設(shè)計意圖〗試卷中所反映出來的問題大部分是教學過程中的重點和難點～學生不大可能一次講評后就完全掌握,。所以～講評完后～還必須采取必要的措施使讓學生消化理解講評過的內(nèi)容～以鞏固課堂效果,。

?課后反思?

1、方程,、不等式,、函數(shù)都是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課講評的重點就是通過具體例子滲透函數(shù),、方程,、不等式建模思想及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系～幫助學生從整體上感受方程、不等式的作用,。通過一題多解～變式訓練～拓寬學生視野,。相信學生并為學生提供充分展示自己的機會～課堂反饋效果良好。

2,、《課程標準》中提出:數(shù)學教學應注重引導學生動手實踐,、自主探索與合作交流。教學過程中要為學生提供展示自己聰明才智的機會～進一步培養(yǎng)學生數(shù)學語言及口頭表達的能力～并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學生分析問題解決問題的獨到見解～以及思維的誤區(qū)～以便指導今后的教學,。所以在課前的設(shè)計上我認為課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位～通過運用各種啟發(fā),、激勵的語言～以及組織小組合作學習～幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。

3,、這節(jié)課讓我更深刻的體會到～關(guān)注的對象應該是后進生～把最早的幫助給后進生～把更多的關(guān)注留給后進生,。尤其在下發(fā)試卷后應給學生充分時間和空間去自主完成～因為考試后學生總能找到一些自己會但考試沒有得分的題目～自

查主要是針對這一問題的～教師要引導學生去分析自己丟失分數(shù)的原因～要求學

生嚴格要求自己。這節(jié)課中明顯感到學生的組內(nèi)互評的過程時間緊張～在以后的講評中可放到課前進行

高中化學試卷講評課教學設(shè)計及反思篇六

六年級上冊期末試卷講評教學設(shè)計

南方一小

李勤

教學目標：1,、通過學生自主訂正試卷,，進一步鞏固相關(guān)知識點； 2,、通過對典型錯誤的剖析,，掌握正確的思考方法和解題策略； 3,、培養(yǎng)學生的合作精神,，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成樂學的情感,。教學重點：分析錯誤原因，找出解決問題的思路和方法,。教學難點：通過反思,，總結(jié)分析、解決問題的一般規(guī)律和方法,。教學準備：希沃白板5課件,、小組學習單,。教學過程： 一、情境導入

師：今天老師向大家介紹一個地方,？請看圖,。出示情境圖（醫(yī)院）這是什么地方？這可不是一般的醫(yī)院,，這是“數(shù)學門診部”,。我們的期末測試就好比是一次體檢，平常醫(yī)院的體檢是發(fā)現(xiàn)身體健康狀況,，我們“數(shù)學門診部”的體檢發(fā)現(xiàn)我們在數(shù)學學習的狀況,。今天就請我們班的同學當數(shù)學醫(yī)生，對我們的期末測試做一次全面會診,。二,、教學新課

（一）整體情況分析

師：我們首先到“體檢中心”來了解一下我們的整體情況，一個人的身體是否健康,，就需要將各項指數(shù)要與標準指數(shù)對比,，我們數(shù)學體檢也一樣，需要與標準指數(shù)對比,。我們“數(shù)學門診部”將數(shù)學體檢成績的標準指數(shù)分為三項：平均分,、分數(shù)從低到高最中間分數(shù)、與期中測試進步分數(shù),。大家對期末測試的自己的成績已經(jīng)清楚,，對班級的成績也有所了解。請大家猜一猜： 1,、我們班的平均分是多少,？

看到這個平均分你有什么要說的？ 2,、我們班的分數(shù)從低到高排列,，最中間的分數(shù)是多少？

用條形圖揭示答案,?？吹竭@個成績你想說什么？ 3,、課件出示期末與期中測試進步分數(shù)條形統(tǒng)計圖,。

看到這個數(shù)據(jù)你又想說什么？（二）錯題分析

師：了解了我們的整體情況,，那我們就進入我們的專家診室,，數(shù)學門診部的專家診室有“疑難雜癥科”和“常見易錯科”。“疑難雜癥科”指的是同學不知道怎么解決的難題,；“常見易錯科”指的是經(jīng)常出現(xiàn),、看起來會做，但還是做錯的題目,。1,、議一議 小組合作交流：

（1）組內(nèi)醫(yī)生會診，我們組有什么“疑難雜癥”,？有什么“常見易錯”,。

（2）對“病癥”進行分析治療：找到“病癥狀況”（錯在哪里）、“分析病因”（出錯原因）,、“治療建議”（正確解答）,。

（3）填寫“病例記錄”，選出組內(nèi)典型“病例”進行填寫,。2,、匯報交流

全班大會診，各小組匯報小組合作成果,。要求:講清方法,，如“解答這道題的要點和關(guān)鍵點是什么？”“這道題最容易忽略的地方或這道題的陷阱在哪兒,？”“這道題還有其他解法嗎,？”

教師引導學生得出“細心”、“找關(guān)鍵點”,、“數(shù)形結(jié)合”,、“思維靈活”、“驗證”等考試技巧,。同時鼓勵學生要“樂學”,。三、全課小結(jié)

1,、通過這次大會診,，你還有什么問題？ 2,、你有什么新的收獲,？

教學反思：

試卷講評課不同于復習課或練習課，試卷講評課不僅是對試題的講解更是對一段時間內(nèi)學習的總結(jié)與反思,。本節(jié)課我設(shè)置了一個大的學習情境：“數(shù)學門診部”,，期末測試好比是一次數(shù)學學習體檢。學生在“數(shù)學門診部”里扮演醫(yī)生,，對“體檢”數(shù)據(jù)進行分析,，對“典型病例”進行診斷,，通過小組“會診”,，填寫“病例”,。在這樣一個角色扮演中，學生的學習積極性得到調(diào)動,，都能熱情地投入到試卷講評中來,。

這節(jié)課我引導學生從整體數(shù)據(jù)反思自己的學習狀態(tài)，讓學生猜一猜班級平均分是多少,？猜一猜班級成績的中位數(shù)是多少,？再通過課件直觀呈現(xiàn)統(tǒng)計圖表，學生將自己的成績與班級成績對比,，或喜或悲,、或驚或疑，在心里產(chǎn)生了一些漣漪,。然后將班級學生成績與期中成績進步情況用條形統(tǒng)計圖從高到低呈現(xiàn)出來,，鼓勵學生努力學習就會不斷獲得進步，最終都能獲得成功,。

從典型錯題反思自己的學習方法和解題技巧,。試卷講評課的試題講解不能面面俱到，要有重點突破,；不能僅要講清題目,，更要提煉方法。我課前布置學生將試題更正好,，并將自己認為比較難的,、容易錯的題標記找出。上課時,，我放手讓學生小組合作,，通過小組交流、討論,，將小組內(nèi)公認的難題,、易錯題填寫至“病例記錄”中，找出“病因”,，提出“治療建議”,，然后班級匯報。在匯報中,，學生自然的總結(jié)出“認真審題”,、“細心”、“思維靈活”,、“檢查”等解題和考試技巧,。

在小組匯報環(huán)節(jié),，課堂組織有些零亂，沒有做到有序,，只考慮了讓更多的小組匯報,，而忽視了同質(zhì)、同類的匯報,。應該讓學生有序地匯報,，先匯報“疑難雜癥”，反思,、小結(jié),，得出“認真審題”、“整體分析”,、“數(shù)學結(jié)合”,、“思維靈活”等方法，再匯報“常見易錯”,，得出“細心”,、“檢驗”、“一題多解”等技巧,，這樣課堂將會更加有序,，學生思路也會更清晰。

高中化學試卷講評課教學設(shè)計及反思篇七

六年級數(shù)學試卷講評流程設(shè)計

【教學內(nèi)容】北師大小學六年級數(shù)學上冊期中測評試卷 【教學目標】

1.通過課上學生獨立訂正,，教師總體分析,，師生互動，評析六年級上冊期中測評試卷,，解決存在的錯誤及原因,、解題的方法及拓展。

2.通過重點講評,、拓展,，提煉解決問題的策略方法，培養(yǎng)學生良好的考試,、主動改錯習慣,。

3．激勵學生認真好學、勇于競爭,，讓其體會其成功的喜悅,。【教學重點】

重點講評,、拓展,，提煉解決問題的策略方法。,，【教學難點】

培養(yǎng)學生良好的考試,、主動改錯習慣,。【教學過程】

一,、考試習慣和紀律評析 板書課題：試卷評析

二,、學生獨立訂正 按以下要求自行改錯。要求

1.會做但因粗心等造成的錯誤,，用“,！”標注出來警醒自己,，并改錯,； 2.考題有難度，仍不會解答的問題,，用“,？”標注出來，等待幫助,； 學生獨立訂正,，教師巡視指導。

三,、合作互動

小組合作交流,，解決剛才帶“？”和“,！”的問題,。要求：

1、把仍不會解答的問題向組內(nèi)同學請教,，并改錯,。

2、通過討論都不懂的,，準備舉手全班交流,。 教師巡視指導

四、重點題目分析及知識拓展 1．小組匯報不懂的問題 教師做好記載,。

2．教師展示錯誤較多的題及錯因分析 展示錯題,，指出錯因。3．依次進行點撥交流,。

教師先重點分析錯得較多的題,，然后再補充解決個別學生提出未解決的問題。

4.重點題目分析

五,、全課小結(jié)