作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇一

1.初讀課文，認(rèn)識本課8個生字,，會寫7個生字,。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力,。

2.熟讀課文,，理解“倒塌、堵塞,、叮囑,、開鑿、壘,、長年,、欣欣向榮,、敬仰、愛戴,、英雄”等詞語,，了解大禹治水的故事，理清作者思路,。

3.自主閱讀課文,，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

4.有感情地朗讀課文,，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識,。

〔教學(xué)重點〕

了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。

〔教學(xué)難點〕

抓重點詞句理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕

1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,，制作有關(guān)課件,。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞,，查閱相關(guān)資料

〔課時安排〕2課時

〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕

第一課時

一,、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

〔設(shè)計意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)生的課外閱讀情況,。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二,、自主讀文,，獨立識字

1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想,，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來,，先自己解決。

2.有不認(rèn)識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí),。

3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“丘,、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻,、鑿,、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4.學(xué)會了生字,，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文,。

〔設(shè)計意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文,，練習(xí)獨立識字,，再通過小組互學(xué)，教師點撥,，學(xué)會生字,，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三,、解決問題，理清層次

1.同學(xué)們,，通過剛才的閱讀,，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說,。

2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里,。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文,，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀,，解決問題。

3.根據(jù)學(xué)生的回答,，理出文章的層次,，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象,。

〔設(shè)計意圖〕圍繞問題,，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考,、解決問題，理清文章的思路,，學(xué)習(xí)解決問題的方法,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力,。

四,、回歸整體,，朗讀檢測

1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文,。

2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞,，學(xué)生交流、改錯,。

〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，熟讀課文，在讀中體會感悟,、在讀中受到熏陶和感染,、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)回顧,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容,，理清文章層次,。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，品味語言創(chuàng)設(shè)條件,。

二、自主讀文,，捕捉信息

1.今天讓我們再次沿著時間的隧道,，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息,。

2.出示搶答題,，檢測學(xué)生自瀆情況:

(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?

(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答,。

(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

3.根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計意圖〕

給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀,，捕捉文本信息,，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,，既檢測學(xué)生自瀆情況,，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,。

三、走進(jìn)文字,，自主學(xué)習(xí)

1.剛才我們大家說了,，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法,，禹主要采取疏通的方法,，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,，寫寫從中你感受到了什么?

2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3.全班交流,，教師點撥提升：

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿,、挖通、壘起,、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常,、泡在,、只好、才,、僅僅,、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象,。(出示圖畫,、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,，請你們想想大禹每次都是怎么想,，怎么做的，請寫下來,。

5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三,、討論探究，升華情感

1.孩子們,，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論,。

2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光,、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神,。

〔設(shè)計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、探究精神和合作精神。

四,、拓展延伸,，升華感情

1.請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2.讀后交流體會,。

〔設(shè)計意圖〕

樹立大語文觀,，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野,，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字,。會寫8個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1,、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字,。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說,。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,，看和你想的一樣不一樣,。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1,、觀察課文插圖,，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,，出示“哇”,、“盯”。

2,、自讀課文,，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文,，畫出生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法,。

(3)找出帶生字的句子來讀,，要求讀通順。

3,、生字的鞏固,。

(1)鞏固會認(rèn)的字。

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字,。

誰讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治,、棵、掛,、哇,、怪、慢

同偏旁的字：怪,、慢

同部件的字：掛,、哇

誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么,。)

左窄右寬的字：治,、棵、掛,、哇,、怪、慢

從上到下的字：言,、每

誰寫得好?

學(xué)生練寫,，互相評價。重點講解：“掛,、哇”二字右邊的“圭”,，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,，下面兩橫短;“每”字的筆順。

第二課時

一,、導(dǎo)入：

1,、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,，出示葫蘆,，小朋友，你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎?

2,、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題,，讀了課題你最想知道什么了?

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆,，先看第一幅圖,，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

三、說話：

1,、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1),、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝,。

(2),、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔,。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

2、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見,。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了,。

四,、朗讀感悟

1、自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段,。學(xué)生說說自已聽了以后的感受,。

3、你覺得哪些詞寫得很好,，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長,、長滿、雪白的,、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

4,、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它,。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評,。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽,。

6,、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子,。齊讀最后一段,。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案,。學(xué)生自由說。

8,、男女生分角色朗讀,。

9、讀讀下面兩句話,，猜猜這個種葫蘆人的想法?

有幾個蟲子怕什么!他認(rèn)為：———(了解蚜蟲,，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

葉子上的蟲還用治?他想的是：———

小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報,。

10,、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色,，老師和學(xué)生合作讀,。

五、課堂擴(kuò)展

1,、想象那個人看到小葫蘆都落了,，會想些什么?

2,、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢?第二年,，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好,，畫得好。

3,、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

4,、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)“葫,、蘆、藤”等六個字,，會寫“言、每,、治”等八個字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文,，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系,。

難點：了解植物的葉子與果實之間的.關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)流程：

一,、出示課件，看圖說話,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖,、藤,、葉、花,、果,，認(rèn)識生字“葫蘆”,。)

同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對,，是葫蘆,。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,，它可以作為蔬菜食用,，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲,，舀水的瓢等,。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?

葫蘆用處這么大,，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當(dāng)然不是你們,，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

請同學(xué)們翻開課文,，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號,，圈起本課的生字,，看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀,，生圈字,。

2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,，盯,，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇,，換個蟲字旁就是蛙……

3.生字快點生快讀——做一做,，連線。

三,、理解課文指導(dǎo)朗讀,。

(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會讀了,，老師請你們看幾幅圖畫,。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人,，葫蘆,，葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧,。

這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)

是啊,，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯,，每天，都,，幾次”相機(jī)板畫,。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的,，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的,，可是，事實是這樣的嗎?

(二)看圖二,，學(xué)習(xí)第四自然段,。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了,，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,，讀一讀。

多可惜啊,，多可惜啊,，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了

看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

(三)學(xué)習(xí)二三自然段

哦,，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段,。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的,。)相機(jī)板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好,，反問句加重了語氣,，更加證明了這個人的無知)相機(jī)板書：不治

這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結(jié)：是啊,，一株植物要想長大長好,，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽,，開花才能結(jié)出好果子的,，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程,，是不可能的,。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

同學(xué)們,，剛才你們讀完,，老師就突然想到了一個故事,，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著,，我要考一百分,，我是全班第一，可是,，上課的時候他卻不認(rèn)真,，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功,，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理,。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!

四、發(fā)散思維,，拓展延伸,。

1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文,，我們知道了古時候有個人種了一棵(),，葫蘆長葉，開花,，結(jié)出了(),，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去(),，最后葫蘆都(),。

2、同學(xué)們,，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后,，他會學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆,，葉子上又長了蟲子,，他會怎么做呢?

五、作業(yè)

1.讀課文,，復(fù)述這個故事

2.復(fù)習(xí)生字

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

種葫蘆可愛(喜悅,、高興)

不治蚜蟲

落葫蘆變黃(難過、可惜)

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“洪,、毒”等15個生字;會寫8個生字;會寫“洪水,、經(jīng)常”等16個詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文;能按照提示，講講“大禹治水”的故事,，體會大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語,。

教學(xué)重點：

按照課后提示,，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)難點：

理解“十三年,、三次,、一次、到處奔走”等詞語,，體會大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入,，出示課題

1.教師板書課題，請學(xué)生齊讀,。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰,，寫了什么事?

2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,，是為民造福的英雄。

二,、初讀課文,，識記字詞

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同桌合作讀,，一人讀一段，相互正音,。

3.出示三組詞語,，檢查詞語認(rèn)讀情況。

(1)第一組：洪水泛溢,、毒蛇猛善,、傷害、災(zāi)難,。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

②聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思,。揭示“宀”表示房子,，房子里邊著火表示災(zāi)難,。

③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象,。

④出示句子,，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓,。

(2)第二組：教訓(xùn),、驅(qū)趕、恢復(fù),。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn),、驅(qū)趕毒蛇猛獸,、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

③讀詞語想畫面,，說說仿佛看到了怎樣的景象,，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了,。

(3)第三組：淹沒,、災(zāi)難、重新,、耕種,。

①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點字的讀音,。

②指名讀,，及時正音。

③出示一組新詞,，如“沉沒,、重新再來、難民,、種花”,，鞏固讀音。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

1.自讀課文第一自然段,，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流,、田地被淹,、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，說說從畫面中看到了什么,，仿佛聽到了什么,。

3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。

4.指導(dǎo)朗讀：

(1)出示“泛濫,、淹沒、沖毀,、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景,。

(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦,。

相機(jī)評價,，預(yù)設(shè)如下：

①“很久很久以前”可以拖長,，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前,。

②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”,，仿佛看到了滔滔的洪水……

③著重強(qiáng)調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”,，聽得出你們很為那些百姓難過,、擔(dān)心呢!

(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象,，滿懷同情地齊讀本段,。

(4)用一句話說說這一段的內(nèi)容,。(洪水使人們生活痛苦,。)

四,、指導(dǎo)書寫生字

1.出示“災(zāi),、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說結(jié)構(gòu),，說說寫好這兩個字需注意什么,。

(1)教師范寫“難”字,，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時四橫等距,，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空,。

(2)學(xué)生描紅,、臨寫：看清位置,，找準(zhǔn)重點——明確筆順，練習(xí)臨寫——對照品評,，二次臨寫,。

(3)反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題,，糾正;學(xué)生再練寫,。

2.出示“洪、認(rèn),、被”,。

(1)先整體觀察,，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點,，書寫時需注意什么?

(2)學(xué)生自主描紅,、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)反饋評價,。

五,、作業(yè)布置

1.朗讀課文,。

2.借助板書講述“治水前”的故事。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)回顧

1.檢查詞語認(rèn)讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害,。

泛濫,、淹沒,、沖毀,、傷害

2.面對如此悲慘的景象,，一個名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

1.自由朗讀,，說一說：誰?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水,，治水沒有成功,。)

2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,，九年過去了,，洪水仍然沒有消退,。)

(1)說說什么叫“筑壩擋水”,，結(jié)果怎樣,。

(2)出示“繼續(xù)”詞卡,，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話,。

3.練習(xí)講述本段,。講述時可以借助哪些詞?學(xué)生交流,，教師幫助梳理,。

可提煉：誰?怎么治理?結(jié)果?

鯀,、筑壩擋水、沒有成功

禹、繼續(xù)治水

三,、學(xué)習(xí)第三自然段

1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”,。

2.出示語段，指名填空,。

禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是()年,。這()年里,，他到處奔走,，曾經(jīng)()次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，()次也沒有走進(jìn)家門看一看,。

3.體會“治水時間之長,、之艱辛”“心系百姓之切”,。

(1)創(chuàng)境朗讀：禹治水13年,，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親,。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因為……所以……”的句式說一說,。

(預(yù)設(shè)：因為洪水害得老百姓無家可歸,，禹心里裝著百姓,，所以他急于把洪水治理好。)

(2)指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了,，這段話的意思也就讀明白了,。學(xué)生練讀,。

(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走,。晚上,，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了,。他的腳長年泡在泥水中,，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路,。課文用了一個詞——“到處奔走”,。

(4)說一說：讀到這里,，你最想用哪個詞贊美禹?(一心為民,、無私奉獻(xiàn)……)

(5)小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看,，老百姓們聽說了這件事，非常感動,。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入(板書)。現(xiàn)在,，人們常用這個成語,，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。

四,、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績

1.自由讀文,，練習(xí)按“誰、怎么治理,、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一層,，了解“大禹治水”的經(jīng)過,，體會大禹的智慧,。

(1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。

(2)用自己的話說一說,，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的,。

(3)借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思,。

(4)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧,。

3.學(xué)習(xí)第二層,，體會百姓“安居樂業(yè)”。

(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子,。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片,，說說看到了什么。

(孩童無憂無慮地玩耍,，百姓在田里耕作,，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

(2)理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了,，老百姓有屋可住,，有田可種,，幸福地過日子,，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子,。

(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話,，百姓會怎么感激禹?(治水有方、智慧過人,，心中裝著百姓安?！?

小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”,，也就是偉大的禹,。

五、講述故事

過渡;大禹治水的故事代代相傳,，讓我們來完整地講述這個故事,。

1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段,，重點把禹的治水方法講清楚,。

2.展示，相機(jī)評價,。

3.擦掉部分詞語,，只留下(泛濫、筑壩擋水,、三過家門而不入,、疏通河道)，學(xué)生獨立練習(xí)講故事,。

六,、寫字指導(dǎo)

七、推薦閱讀

在我國歷,，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),，如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等，建議課后找來讀一讀,。

八,、板書設(shè)計

15.大禹治水

(1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫,、淹沒,、沖毀、傷害)

(2)穌用筑壩擋水的方法,，沒有治好洪水,。大禹治水(九年、繼續(xù))

(3)禹治水,，三過家門而不入,。

(4)禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。(安居樂業(yè))

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇五

教學(xué)目的：

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則,，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀,。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容,，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德,。

教學(xué)過程：

一,、歌曲導(dǎo)入(出示歌曲)

小朋友們剛才欣賞了一首歌曲，你知道歌中唱的是什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》(板書：朱德的扁擔(dān)),，生齊讀課題,。

師：你見過扁擔(dān)嗎?它是用來干什么?課文中朱德的扁擔(dān)用來干什么?

二、細(xì)讀課文,，感悟內(nèi)涵,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段

①課件：讀一讀,，想一想,，朱德軍長為什么要挑糧?

②指名生說(課件出示句子)

③生再讀這個句子。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

①師過渡：是啊，人是鐵,，飯是鋼,，要打敗敵人，我們紅軍還要儲備足夠的糧食,。所以,，朱德也和戰(zhàn)士們一塊到茅坪去挑糧，你瞧,，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來了,。(出示朱德挑糧的畫面)

②看一看，說一說,，圖上的人是誰?他在干什么?什么樣的表情?為什么是這個表情?(從穿戴,、年齡、挑的糧食等說說)

師：小朋友說的真好呀!那我們來看看課文中是怎樣寫的?

③課件出示句子：他穿著草鞋,，戴著斗笠,，挑起滿滿的一袋糧食,，跟大家一塊兒爬山,。

從“滿滿”這個詞中你體會到了什么?(說明擔(dān)的糧食重、沉,、多)

小結(jié)：是呀,，朱德和戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，總是挑著滿滿一擔(dān)糧食走在隊伍的最前面,，和戰(zhàn)士們同甘共苦,。(板書：同甘共苦)在挑糧過程中,，盡管離敵人那樣近，隨時可能遇到敵人的偷襲,，隨時有生命危險,，但他一點也不怕，仍然和戰(zhàn)士們?nèi)ヌ艏Z,。我們用一個詞語來說就是“身先士卒”,。(板書：身先士卒)

④再讀這句話，讀出糧食的沉重,。

他們挑糧容易嗎?(不容易),，你從哪能看出不容易?出示課件山路陡峭

⑤師：現(xiàn)在老師給小朋友帶來了小朋友們最喜歡看的動畫片，要邊看邊想,。課件出示：(播放動畫視頻)

看了動畫片后,，你都知道了些什么?

(師隨機(jī)問：朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個字?)

語言訓(xùn)練：(課件出示)比一比：看看誰的本事大?

看到朱德爺爺這么辛苦，你心疼嗎?如果你是朱德身邊的戰(zhàn)士,，你怎么來勸勸朱德軍長不要挑糧?

戰(zhàn)士們這樣勸行不行?

3,、總結(jié)

是啊，不管大家怎么勸,，他總是不肯,，堅持要去挑糧。所以當(dāng)時在井岡山流傳著這么一首歌謠,。

課件出示：朱德挑糧上坳,，糧食絕對可靠;大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿,。這首歌謠表現(xiàn)了老百姓對朱德爺爺?shù)膼鄞骱托湃?，有了像朱德這樣和戰(zhàn)士同甘共苦的總司令，一定可以粉碎敵人的圍剿,。讓我們一起再來有感情地讀一讀這首民謠吧!

三,、拓展延伸(課件出示)

你還想知道更多關(guān)于朱德的故事嗎?請閱讀《朱德的故事》、《我的父親朱德》等課外書,。

四,、板書：

朱德的扁擔(dān)

同甘共苦

身先士卒