時(shí)間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，是時(shí)候開始寫計(jì)劃了,。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢,？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

人教版高中語文必修三教學(xué)計(jì)劃篇一

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法;

2.學(xué)習(xí)用場面烘托,、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的.寫作方法

【教學(xué)重點(diǎn)】 場面烘托和人物映襯

【教學(xué)難點(diǎn)】

用感受和形象來比喻無形的聲音

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、作者簡介

劉鶚(1857─1909),，字鐵云，筆名洪都百煉生,，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人,。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué),、醫(yī)藥,、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名,。他行醫(yī)于上海,，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止,。1888年黃河決口,，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府,。八國聯(lián)軍入侵北京時(shí),，他曾從俄軍處用低價(jià)購買太倉糧，賑濟(jì)居民,，后清廷以私售倉粟罪逮捕他,，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。

二,、關(guān)于《老殘游記》

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說,，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見所聞,，對當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”,，其實(shí)是一些不惜殺民邀功,，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級本質(zhì),，有其進(jìn)步的一面,。但是，作者的基本立場是落后的,，甚至是反動(dòng)的,。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識,，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭,，在書中明顯的表現(xiàn),，由此可見,，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

《老殘游記》語言清新簡練,，對一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng),、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào),，跟晚清的同類小說比較,，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物,，時(shí)有可觀”,。

三、關(guān)于本文

《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤,，明湖湖邊美人絕唱”,。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生,?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘,，在游歷途中的所見所聞,，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運(yùn)動(dòng),，主張維新圖強(qiáng),、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物,、描寫自然景物比較生動(dòng)形象,，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物,，時(shí)有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié),。

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下,。第二天上街游玩,，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個(gè)大字,，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”,，不知是什么事情。路上聽得兩個(gè)挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書,，我們可以不必做生意,，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說道：“前次白妞說書是你告假的,，明兒的書，應(yīng)該我告假了,?！币宦沸衼恚终勏镒h,，大半都是這話,，心中詫異道：“白妞是何許人?說的又是何等樣書?為甚一紙招貼，便舉國若狂如此?”回到店里向茶房打的此事,，茶房介紹劉：這說鼓書,，用一面鼓，兩片梨花簡,，名叫“梨花大鼓”,，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇,，自從王家出了個(gè)白妞,、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉,，是天生的的出奇人物,，十二三歲就學(xué)會(huì)了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇,、昆腔,、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里,，經(jīng)過二三年的工夫,，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人,，聽了她唱書,，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱,，若上午十點(diǎn)鐘去,，便沒了座位，要聽還是早去,。老殘聽了茶房的話,，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書,?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前,，作者已在為白妞說書作了鋪墊,，那屬“耳聞”;進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了,。

第二課時(shí)

這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù),。為了突出這一中心,，在寫演出之前,，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞,，先寫場中的議論,，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后,，作者集中筆力,，正面寫白妞說書的高超技藝，最后,，寫聽眾的反應(yīng),，高度評價(jià)白妞說書的效果。分別分析如下:

1.明湖居是一個(gè)戲園子,。

聽書人多: 當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”;做生意的;讀書人,。

下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。

臺(tái)上,、臺(tái)下對比: 空洞無人“一張半桌,，兩張椅子，三樣樂器”

熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

側(cè)寫場內(nèi)熱鬧場面,，有力烘托白妞說書的魅力,，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照,。

2.寫琴師和黑妞,，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法,，貌甚丑陋,，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏,，動(dòng)人心弦,，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆,。

寫黑妞容貌,、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí),、純潔,，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨,，以便集中筆力寫演唱,，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，“百變不窮”“以為觀止”,。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的,。就這樣層層鋪墊,，烘云托月，很好發(fā)揮琴師,、黑妞的陪襯作用,。

3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較,。

4,、白妞說書

一生朗讀，其他學(xué)生考慮：(1)哪些句子寫的特別好??(可分組找,，看哪個(gè)組找的準(zhǔn),，找的多,。)它抓住白妞說書的什么特點(diǎn)?用了什么修辭手法?(2)白妞在說書過程中聲音有哪些變化?

討論后.總結(jié)：

好的句子有：

“五臟六腑里，像熨斗熨過,，無一處不伏帖,，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果,，無一個(gè)毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時(shí)感受到的妙境,，處處伏帖，處處暢快

“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢,、剛勁有力

“恍如由傲來峰西面,，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋

“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變

“像放那東洋煙火……”——多姿多彩,，變化無窮

“如花塢春曉,，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩

采用了通感(比喻)的修辭方法,。(師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用,，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”,、“微風(fēng)過處送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”

人教版高中語文必修三教學(xué)計(jì)劃篇二

《裝在套子里的人》

教學(xué)目的：正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗,。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn):作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,正確認(rèn)識人物形象及時(shí)代意義,。

教學(xué)方法：點(diǎn)評,、研討

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二,、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：(管束)孤僻：(孤獨(dú)怪僻)

歹毒：(陰險(xiǎn)狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)

安然無恙：(平安,，沒有什么毛病和事故)

周濟(jì)：(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)

三、解題和介紹創(chuàng)作背景,。

裝在套子里的人\"是指生活和思想上都有某種框框,，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物,，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在,，別里科夫已成為頑固守舊,，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞,。我們學(xué)習(xí)這篇課文,，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰,、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期,。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢,，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士,，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治,，仇視和反對一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì),。

四,、結(jié)構(gòu)分析

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

(一)介紹別里科夫的外表,、生活習(xí)性和思想性格(第1-4段),。

(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第5段至倒數(shù)第3段)。

(三)埋葬別里科夫,，但生活中還有許多\"別里科夫\"(最后兩段),。

五、解析第一部分,。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)?

討論歸納：

提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,，是否僅僅為了引人發(fā)笑?

明確：作者是用\"形\"顯示\"神\"，用\"可笑\"的外表反映其丑惡的思想,，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂,。

提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?

明確：說他所教的古代語言是\"雨鞋\"\"雨傘\"，這是用了一個(gè)暗喻,，\"雨鞋\"\"雨傘\"對他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)\"套子\",，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)\"套子\"，借此躲避現(xiàn)實(shí),。

提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。他怕的是什么呢?全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,，害怕社會(huì)變革,，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他,，向他妥協(xié),，(課文第4段的原句用了八個(gè)\"不敢\"，\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\",，讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的,，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,，所以都怕他,，受他轄制,。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在\"套子\"里,，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)\"套子\"里,。這兩種\"怕\"表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度,。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,，大多數(shù)人還感到迷茫,，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能\"轄制\"全城,。

六,、布置作業(yè)

1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作,，神態(tài)和語言的代表性語句,。

2.完成\"思考和練習(xí)\"三，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果,。

人教版高中語文必修三教學(xué)計(jì)劃篇三

《語言得體》

一.明確目標(biāo)：⑴明確語言運(yùn)用得體的基本要求和方法,。

⑵通過系列練習(xí)促進(jìn)該能力較好的遷移和形成。

二.自主學(xué)習(xí),，合作展示,，探究交流：

語言運(yùn)用得體的基本知識和方法：

招數(shù)之一：看準(zhǔn)對象，講究分寸

招數(shù)之二：適應(yīng)場合,，巧妙用語

招數(shù)之三：把握語體,，用語準(zhǔn)確。

口頭語---------通俗易懂 書面語----------莊重典雅

招數(shù)之四：謙敬恰當(dāng),，褒貶一致

招數(shù)之五：明確目的,，有的放矢

積累：

(1)“家大舍小令外人”

a.稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父(家嚴(yán)),、家母(家慈),、家叔、家兄等;

b.稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”,，如舍弟,、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”,，舍,，舍間，含有家里的意思,。)

c.稱別人家中的人,，冠以“令”(美好的)表示敬重，如令堂,、令尊,、令郎、令愛等 ,。

(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表謙稱

“拙”(愚笨拙劣的)(如拙荊,，稱自己的妻子)“鄙”(粗鄙淺陋的)(如鄙人，稱謙稱自己)“寒”(窮困貧苦的)(如寒舍,，稱自己的家)“愚”(愚昧無知的)(如愚見,，稱自己的意見)

(3)用“貴”“尊”等字表敬稱。

“貴”(尊貴的)(如貴庚,，稱別人年齡) “高”(高明的)(如高見,，稱對方見解) “賢”(賢能的)(如賢弟，稱比自己小的男子) “尊”(尊貴的)(如尊姓,，問對方的姓) “光”(光耀的)(如光臨,，稱別人的到來)“華”(光耀美麗)(如華誕，稱對方生日) “雅”(規(guī)范,、高尚)(如雅正,，表示請對方指正) “惠”(仁愛、寬厚)(如惠顧,，稱對方到自己這里來)“鼎”(顯赫,、盛大)(如鼎力，對對方的幫助表示感謝)

部分易誤用謙敬詞：

笨鳥先飛：用于自謙,。拋磚引玉：用于自謙,。蓬蓽生輝：用于自謙。略盡綿?。河糜谀觊L者的自謙,。不恥下問：用于夸贊別人謙虛好學(xué)。鼎力相助：用于對他人的幫助表示感謝,。

求人辦事說“拜托”,，請人幫忙說“勞駕”請改文章說“斧正”，向人祝賀說“恭喜”老人年齡說“高壽”,，看望別人說“拜訪”送禮給人說“笑納”,，對方來信說“惠書”送人照片說“惠存”，歡迎購買說“惠顧”希望照顧說“關(guān)照”,，贊人見解說“高見”請人指點(diǎn)說“賜教”,，歸還物品說“奉還”請人赴約說“賞光”,，自己住所說“寒舍”請人諒解說“包涵”，賓客來到說“光臨”等候別人說“恭候”,，未及迎接說“失迎”請人勿送說“留步”,，中途先走說“失陪”陪伴朋友說“奉陪”，請人決定說“鈞裁”,。

下面的句子是日常生活中的交際情境,，是否存在使用不得體的錯(cuò)誤，請指出并改正,。(讓學(xué)生回答了,，就全部用，上黑板了刪一個(gè))

①他來拜訪我,，使我受寵若驚,。

②我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動(dòng)。

③明天我準(zhǔn)時(shí)去,，你務(wù)必在家恭候,。

④你家令尊還在公司當(dāng)經(jīng)理嗎?

⑤老奶奶，請問您芳齡?

⑥既然你這么客氣,，又這么真誠,，那我就笑納了。

⑦您的文章寫得真好,，本世紀(jì)散文百家,，您必能忝列其中。

三.高考試題,，典型剖析：

1.(2008遼寧卷)下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段,，其中有四處不得體，請找出來并加以修改,。(4分)

這次我們專程從全國各地光臨母校,，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水,，看事業(yè)重如山,，八十高齡還在作學(xué)問。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足,，我們都感到十分欣慰……

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

2.下面是一位記者對接受采訪的某作家之子說的一段開場白，其中有4處不得體,，請找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改(5分)(2007年全國卷ii)

大家知道家父是一位的作家,，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學(xué)時(shí)候就讀過他的不少作品,，至今還能背誦其中的段落,。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪,，我對此表示感謝,。

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

四：規(guī)律總結(jié)：語言表達(dá)要做到得體--------------------------------------------------------------(學(xué)生總結(jié)),。

五：強(qiáng)化訓(xùn)練，反饋矯正：

1,，某校文學(xué)社舉辦“寫作與生活”講座,，高二年級文學(xué)社社長主持，他的串聯(lián)詞有幾處用語不得體,，請找出四處并加以修改,。

剛才李教授的話真是拋磚引玉，使我們受益良多,。像李教授這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力,，難道我們可以對寫作不負(fù)責(zé)任嗎?我殷切期望我們的同學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活,，盡快提高我們的寫作水平,，寫出更多更好的習(xí)作。下面請語文組組長張老師續(xù)貂,，為我們傳作文之道,，解作文之惑。

(1)將 ; 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

六：拓展遷移,，鞏固練習(xí)：

下面是某高校的一位學(xué)生春節(jié)給家長的一則手機(jī)短息，請指出并分析其中語言表達(dá)不得體的地方,。(6分)

家父：因事物繁忙,，不能按時(shí)回家過春節(jié)，深表歉意,，特此通知;也勸告母親大人,，敬請?jiān)彙Ｗ６闲履昕鞓?/p>

人教版高中語文必修三教學(xué)計(jì)劃篇四

《信陵君竊符救趙》

1.進(jìn)一步了解人物傳記(史傳文學(xué))的特點(diǎn)與寫法,。

2.掌握文章的基本內(nèi)容,，辨清文章的主題思想。

3.以辯證唯物主義的觀點(diǎn),，全面分析信陵君的人物形象,。

4.學(xué)習(xí)本文記事寫人、布局謀篇的方法。

5.掌握文章中“就”“過”“獨(dú)”“下”“辭”“無”“存”等文言實(shí)詞,，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虛詞,，以及特殊文言句式。

(解說：這是一篇自讀課文,，也是本單元的最后一篇課文,，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇司馬遷的文章，因此,，本課不必再對作者及《史記》進(jìn)行介紹,，也不宜搞文本串講，但課文的基本內(nèi)容,、人物形象以及重要的文言詞語仍然必須掌握,。另外，作為相同體裁的最后一篇文章,，教學(xué)時(shí)必須帶有一定的總結(jié)性質(zhì),，以使學(xué)生融會(huì)貫通，第一條要求旨在于此,。)

1.有條件的學(xué)?？上茸寣W(xué)生觀看話劇《虎符》錄像片斷或通過投影儀、多媒體課件展示有關(guān)信陵君的故事圖片,。如果沒有現(xiàn)代教育設(shè)備,，則可自制“戰(zhàn)國形勢掛圖”，并通過掛圖講解故事發(fā)生的背景,。這一步驟要了解的主要內(nèi)容包括：“士”階層(即知識分子階層)的出現(xiàn)及其特點(diǎn);春秋“五霸”,、戰(zhàn)國“四君”(亦稱“四公子”);秦趙長平之戰(zhàn);信陵君的悲劇人生等。

2.學(xué)生對照注解,，通覽全文,，并完成課后“練習(xí)三”以及教師補(bǔ)充的詞、句練習(xí),。(此步驟安排在課外進(jìn)行,。)

教師可補(bǔ)充如下詞(多義詞)、句(特殊句式)進(jìn)行訓(xùn)練,。

多義詞辨析：

過

于眾人廣坐之中,，不宜有所過(訪問)

行過夷門，見侯生,。(經(jīng)過)

如姬資之三年(他,，代詞)

之

此五霸之伐也(的，助詞)

今日嬴之為公子亦足矣(助詞,，無義)

士以此方數(shù)千里爭往歸之(他,，代詞)

以

以至?xí)x鄙軍之日,，北鄉(xiāng)自剄(在，介詞)

實(shí)持兩端以觀望(而,，連詞)

欲以客往赴秦軍(用,，介詞)

以是知公子恨之復(fù)返也(因，連詞)

特殊句式：

①何功之有哉(賓語前置)

②請救于魏(介詞結(jié)構(gòu)后置)

③魏王使將軍晉鄙將十萬眾救趙(兼語套用)

④為壽侯生前(省略句,、介詞結(jié)構(gòu)后置)

⑤而諸侯敢救者(定語后置)

⑥安在公子能急人之困也(主謂倒置,、賓語前置、疑問句)

⑦嬴聞如姬父為人所殺(主謂結(jié)構(gòu)作賓語,、被動(dòng)結(jié)構(gòu))

3.在通讀的基礎(chǔ)上,，討論每一段落的段意，然后搞清文章的層次結(jié)構(gòu),。段意與層次結(jié)構(gòu)提示如下,。

段意：

①信陵君身份;

②人物性格特點(diǎn)——仁而下士;

③結(jié)交侯嬴兼及朱亥;

④侯嬴為上客;

⑤秦圍邯鄲，魏懼不救,，公子數(shù)請，魏王不聽;

⑥侯生獻(xiàn)計(jì),，如姬竊符;

⑦朱亥與公子俱行;

⑧朱亥椎殺晉鄙;

⑨公子奪軍,，卻秦存趙;

⑩侯生自剄;

{11}公子歸軍于魏而自留趙。

層次結(jié)構(gòu)：

(1)①—②按照史傳體例作概括介紹;

(2)③—④詳寫信陵君仁而下士的行為舉動(dòng),。

(3)⑤—{11}信陵君竊符救趙全過程,。

4.學(xué)生誦讀第3段和第6段，然后給文中的兩個(gè)人物信陵君,、侯嬴寫評語,。可分a,、b,、c三個(gè)層次作要求，a層要求各用一幅對聯(lián)來概括,，b層要求用四字短語來表達(dá),，c層則可用一般的說明性語言來表述。

人教版高中語文必修三教學(xué)計(jì)劃篇五

《空城計(jì)》

知識與技能

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,，會(huì)寫十個(gè),。

3.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮,。

過程與方法

1.學(xué)生反復(fù)閱讀,，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感,。

2.展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流,。

3.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究，解決問題,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜,、足智多謀,。

展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流,。讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜,、足智多謀,。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)

教學(xué)隨筆

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)歷史故事,，你們看……(放錄像)

“《三國演義》中《空城計(jì)》的片段。

師：大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事,。

師：你們是不是很感興趣?

請同學(xué)們快快打開書124頁,，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇,，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二,、初讀,、識字、整體感知

1.師：同學(xué)們自由地讀課文,，遇到不認(rèn)識的字,，用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友,，可以查字典,，也可以請教老師或同組同學(xué))看誰把課文讀得正確,、流利。

2.小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字,，

(可以開火車,，玩卡片游戲)并交流識字的方法，和渠道,。

3.師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查,。

4.、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。要求：聲音洪亮,、正確流利、同學(xué)喜歡聽,。

5.檢查朗讀,。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

6.以小組為單位,，先組詞,，后寫句，更換語境,，鞏固識字。(小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽,，看誰組的詞多,，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流),。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識字,，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報(bào),，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

在識字的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展，使學(xué)生的思維能力,，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng),。

三,、品讀，體味,，理解深思

1.師：生字寶寶我們都認(rèn)識了,，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面,，自己再仔細(xì)地讀一讀課文,，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題,，可以寫出來,，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師,。

2.小組交流,，合作探究解決問題。

3.小組匯報(bào),，全班交流,。

教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感,。同時(shí),，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中,。

4.摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出,，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星,。

如：(1)計(jì)是什么意思?《空城計(jì)》又是什么意思?你還能說出什么計(jì)?

(2)“這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間?為什么使用這個(gè)計(jì)策?你認(rèn)為怎樣?你有更好的計(jì)策嗎?(將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀),。

(3)反復(fù)讀課文的對話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情,，體會(huì)他們各自的心理,。

5.深悟領(lǐng)會(huì)，投入體味

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一下分角色表演,，根據(jù)你對課文的理解,，可以用自己的語言、動(dòng)作,、情感表現(xiàn)你心目中的人物形象,。(每小組推薦一名，可參考老師的提示)

板書：表情——

神態(tài),、動(dòng)作——

情感——

(小組評完后,，全班評選，加入學(xué)生評價(jià))

相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生,，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力,。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻,，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展,。

孩子的年齡小，知識還很貧乏,，還需老師的點(diǎn)——撥——拓,，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面,，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容,，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面和思維,。同時(shí)學(xué)生在朗讀上,，感情也會(huì)更充沛。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃,，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，記憶深刻,，不知不覺中達(dá)到會(huì)復(fù)述。

四,、指導(dǎo)生字書寫,。

1.分析記憶字形

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字,。

2.書寫指導(dǎo)

先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu),，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀,。

教給了學(xué)生識字的方法,，培養(yǎng)了自主識字的能力。

感受漢字的形體美,，在寫中再去創(chuàng)造美,。

五、拓展延伸

1.每人準(zhǔn)備一個(gè)三國演義的小故事,。

2.談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象?

3.記錄一些三國中的成語故事,，如(三顧茅廬、草船借箭等),。

根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展,，將使學(xué)生的知識面更寬更廣,。