每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

柳樹醒了教學(xué)重難點篇一

1,、縱橫聯(lián)系,，析教材。

2,、以學(xué)定教,，說教法。

3,、因人而異,，選學(xué)法,。

4,、人文統(tǒng)一，展流程,。

5,、課后反思，明方向,。

（1）,、準(zhǔn)確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人、景,、事,，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童

話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）,、春雨給柳樹洗澡（圖）,、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）,、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景,。課文語言生動形象,，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,，有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫,？

（2）,、“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)

針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字,、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：（課件）

1,、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美,。

2,、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

（3）,、依“標(biāo)”扣“本”,，定重點（課件）

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美,；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點,、難點。

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語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課,，我基本選用（課件）“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法。

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的,、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟、積累語言,。因此,，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

基于以上分析,，我設(shè)計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情,、細讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）,、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點,，用音樂和畫面喚起想象,，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗,，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象,。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲,、雷聲,、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看,，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌,，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們,。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天,，用心去感悟春天嗎,？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了,，周圍的事物都有些什么變化呀,？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀,？在孩子們踴躍的交流中,，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生,。

（二）初讀悟情

初讀課文時,，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂）,，這樣,，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟,，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷,。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化,？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）細讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué),，要重視朗讀的指導(dǎo),。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)他們讀出感情,。”這種感情不是教師強加給孩子的,，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟,、自得的,。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文,，感受課文美妙的詩句,，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒_____________________________________________________________________

和春天跳動的生命力,?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后,，我注重對他們進行情感朗讀的指導(dǎo),。

1、展開聯(lián)想,，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀,，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼,，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢,？假如你是春雷,，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思,？從哪里知道“柳樹醒了”呢,？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,，并通過自讀,、賽讀、分角色讀等多種美讀方式,，讓他們在想象中細讀,，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情,。

2,、融情想象，表演讀

在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我注意放手讓孩子們自己表演,、感悟，細細體會詩歌中“軟,、綠、飛,、高”這幾個字,。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景,，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩,，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美,。并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨,、春風(fēng),、春燕，想想它們對柳樹說了些什么,？柳樹又會對它們說些什么呢,？同時進行語言訓(xùn)練（點擊課件），在具體的語言情境中,，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

春雨給柳樹,，它對柳樹說：“?！?/p>

柳樹變得,，柳樹對春雨說：“?！?/p>

春風(fēng)給柳樹,，它對柳樹說：“?！?/p>

柳樹變得,，柳樹對春風(fēng)說：“?！?/p>

春燕和柳樹,，它對柳樹說“?！?/p>

柳絮邊飛邊說：“,。”

并適時播放課件,，（春燕,、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景,，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文,，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意,，增強對柳絮的感性認識,，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

3,、美育滲透,，個性讀

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中,，葉兒變得更綠了,，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了,，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高,、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀,，讓孩子們在讀中感悟,，在悟中動情，在情中成誦,。至此,，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹,、人與自然和諧相處的境界里,，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

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在孩子們交流表演,、朗讀感悟的過程中,，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡潔的板書：

春雷（圖片）

春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

春燕（圖片）小朋友（圖片）

（圖片）

柳樹醒了

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察，善于表達,，并注重知識的拓展遷移,，使之達到舉一反三的效果。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后,，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后,，我再提出這樣的問題：“在春天里，還有什么醒了呢,？”“你聽到春天的聲音了嗎,？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物,、植物,、人物、氣候等方面的變化,，仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗,。

有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件）,，他們這樣說（出示答案）：

春雷跟小草說話了,，

說著說著,，

小草喲，發(fā)芽兒了,。

春雨給桃樹洗澡了,，

洗著洗著，

桃花喲,，紅了,。

……

有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天,；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句,、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽,，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅,。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著,，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩更蘊含深意。因為,，一顆孩子的心,，就是一篇童話，一個孩子的眼里,，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩,。

五、課后反思,，明方向（文字課件）

在本課的教學(xué)中,，我相機運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進美好的春天,，感受大自然神奇的力量,，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美,。適當(dāng)拓展教材,，與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們在觀察中想象,，在想象中誦讀,，在誦讀中積累，在積累中升華,，在升華中應(yīng)用,，使他們在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高,。

柳樹醒了教學(xué)重難點篇二

《新課標(biāo)》指出,，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,。本節(jié)課,，我緊緊抓住“學(xué)習(xí)語言文字運用”這個中心，努力實現(xiàn)“綜合性,、實踐性”兩個基本點,。通過“聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語、生活中識字,、換語境鞏固生字”等方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合；通過“隨文識字”的方法,，體現(xiàn)語文的“綜合性”,；通過聽說讀寫的全方位訓(xùn)練，體現(xiàn)語文的“實踐性”,。

《柳樹醒了》既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又像一篇引人入勝的童話故事，描寫了春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美麗景色,。詩歌語言生動，想象豐富,，有利于啟迪孩子的智慧,，激發(fā)他們的想象，是一篇引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,、進行語言積累的好素材,。在7個要求認識的生字中，“枝,、梢,、醒”可以抓住“聲旁表音”的特點進行識記，“澡,、耍,、梳”均可注重字形教學(xué)?！败洝笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，理解字義進行識記。其中，“枝”和“梢”是既要求會認,，又有要求會寫的生字,，而且都是木字旁，所以可以放在一起教寫,。

一年級的孩子,，經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了一些識字方法,，他們喜歡讀書和表演,，也能簡單表達自己的思想,，但語言零碎,、不規(guī)范，所以在課堂上,，我們要聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟,、積累語言,。

根據(jù)結(jié)合教材分析和學(xué)情現(xiàn)狀以及新課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識“醒,、澡、枝,、軟,、梳、梢,、?！?個生字，會寫“枝,、梢”2個字,。

2、正確,、流利地有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、通過想象,，感悟春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

其中,，“識字、寫字、有感情地朗讀課文,、背誦課文”是教學(xué)重點,，“通過想象感悟春天的美”是教學(xué)難點。

為達成學(xué)習(xí)目標(biāo),，我確定了“導(dǎo)入,，隨機識字——讀文，初識生字——品文,，隨文識字——活動,，鞏固識字——升華，寫字評價”五步教學(xué)流程,。每個環(huán)節(jié)都是“課文內(nèi)容”和“識字教學(xué)”雙線并行,，寓識字教學(xué)于閱讀教學(xué)的全過程，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,。其中,，第五環(huán)節(jié)主要落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)1中的寫字教學(xué)。環(huán)節(jié)二,、三主要落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)2,、3。

（一）導(dǎo)入,，隨機識字（預(yù)計用時3分鐘）

1,、課件播放歌曲：《春天到萬物新》。同學(xué)們,，喜歡春天嗎,？春天已經(jīng)不知不覺地來到我們的身邊了，誰來說說你眼中的春天是什么樣子的,？

（預(yù)設(shè)：

春天小草發(fā)芽了,。

春天小動物蘇醒了。

春天是百花齊放的,、五顏六色的,、美麗極了……。）

大家說的像畫一樣美,，你們老師這兒也有一幅非常美麗的春天的圖畫,，想看嗎？（課件展示課文中的插圖）看到了什么,？（生自由說）,。

【設(shè)計意圖：好的開始，是成功的一半,。根據(jù)學(xué)生的認知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源，吸引學(xué)生的注意力,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入春天這一優(yōu)美的情境中,，在揭示課題的同時,，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望,?！?/p>

2、板書課題：柳樹醒了,。猜猜哪個字是“醒”,？（生答）大家看這個字，（出示卡片：醒）,，讀什么,？你怎么知道它讀醒？預(yù)設(shè)生：（它的右邊是星）

有意思,，一半讀星,，整個字讀醒，這是一個形聲字,。來，讓我們把它送回到課題里,，再齊讀兩遍,！

（二）讀文，初識生字（預(yù)計用時5分鐘）

1,、想了解小柳樹和它的好朋友之間的故事嗎,？（生：想）（課件播放配樂教師范讀。）

【設(shè)計意圖：對于一年級的學(xué)生來說,，范讀是必不可少的,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！?/p>

2,、好聽嗎？想不想自己讀一讀,？注意讀書要求：

（1）頭擺正,，身挺直，書端正,，讀響亮,。

（2）遇到不認識的字，用自己喜歡的方式來解決,；遇到難讀的句子多讀幾遍,，直到讀通順了為止。

【設(shè)計意圖：明確讀書要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要,，這樣可以提高讀書效率,，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，會讓孩子受益終生,。】

（三）品文,，隨文識字（預(yù)計用時23分鐘）

怎么樣,？書讀好了？那我可要考考你們啦,！敢迎接挑戰(zhàn)嗎,？（生答）第一個問題：本文共有幾個小節(jié)？（生：五個）真棒,！第二個問題：小柳樹的好朋友都有誰,？（生答，教師雙邊板畫春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕,、小朋友）真了不起,，這也難不倒你們！看來書讀得的確很認真,。第三個問題：請你快速默讀一遍課文并思考：你最喜歡哪一小節(jié),，為什么？

預(yù)設(shè)1——

我最喜歡第一小節(jié),。因為是春雷把柳樹叫醒了,。

好，我們一塊來看,。誰想來讀,？（課件出示第一小節(jié)）其他同學(xué)也別失望，從現(xiàn)在起啊,，你們可都是小評委了,。請你認真聽，一會兒給他進行評價,，好嗎,？

誰來給他評一評？是啊,，如果能讀出小柳樹睡醒了的樣子,，那就更好了,。來，大家趴在桌子上,，我們來做個剛睡醒的動作和表情,，好，帶著這種感覺,，誰再來試試,？哎喲，小柳樹有點醒了,，還有誰想來,？好，咱們一塊兒來,。在大家的努力下,，小柳樹終于——醒了。

【設(shè)計意圖：“新課標(biāo)”要求低年級學(xué)生“能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。”生生互評,，可以培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的問題與不足，同時,，通過交流,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力?！?/p>

預(yù)設(shè)2——

我最喜歡第二小節(jié)，因為我喜歡春雨,。

那你知道春雨給小柳樹干什么了嗎,？（出示字卡：洗澡。）看這個詞,，齊讀,。發(fā)現(xiàn)了什么？嗯,，洗澡要用水,，這兩個字都是三點水旁。怎么記住這個“澡”呢,？（預(yù)設(shè)生：加一加,、換偏旁）嗯，都是好方法,！來,，讓我們再讀兩遍,。（板貼：洗澡）誒，老師把這個詞送回到課文里,，你會讀嗎,？（課件出示第二自然段）。誰來試試,？小評委們準(zhǔn)備好了嗎,？

誰來評一評？（生生互評）我覺得你讀得已經(jīng)很好了,。因為這一小節(jié),，除了有剛才認識的“澡”之外，還有兩個生字,，你都讀準(zhǔn)了,。大家看（課件：澡枝軟變顏色、變大）,，自己讀讀試試,。

這個字（出示字卡）讀“枝”，有什么好方法記住它呢,？對,，它也是個形聲字。能組個詞嗎,？（生組詞）真棒?。ㄗ寣W(xué)生板貼：柳枝）。在,，春雨的滋潤下,，小柳枝——軟了(出識字卡：軟)。這個字不容易讀準(zhǔn),，我們給它加上拼音,，來，齊讀兩遍,。誒,，什么東西是軟的？（預(yù)設(shè)生：棉花,、海綿,、面包、棉被……）那你能說說,，“軟”的反義詞是——（生：硬）硬的反義詞是——（生：軟）小柳枝洗了澡,，非常舒服，它現(xiàn)在已經(jīng)——很軟很軟了,。誰來讀一讀,？

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“識字教學(xué)要注意兒童特點,，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,，力求識用結(jié)合?！币虼?，我讓學(xué)生用“枝”組詞，造句,。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,。理解體會“軟”的意思?！?/p>

預(yù)設(shè)3——

我最喜歡第三小節(jié),，因為柳樹梳頭很美。

春風(fēng)一看,，柳枝都軟了,，就趕緊給柳樹——梳頭（做梳頭的動作）了。（出示字卡）,，在很久以前,，梳子都是用木頭制成的，所以它是木字旁,。你有沒有在哪兒見過這個字,？（生交流）來，我們把它送回文中,，再讀一讀,。（課件出示第三小節(jié)）誰變綠了？柳梢和柳枝一不一樣,？柳枝是柳樹的枝條,，柳梢呢？來看這個梢字,，也是個木字旁，對,，和樹木有關(guān),。我們可以給它組詞——（樹梢、發(fā)梢,、末梢）,。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式,，教師再適時倡議，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,、運用知識的觸手向課外延伸,，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”的境地】

預(yù)設(shè)4——

我最喜歡的是第四小節(jié),，因為我喜歡——小燕子和柳絮,。

你知道什么是柳絮嗎？請看大屏幕,。（課件出示“柳絮”圖片和介紹,，）看，老師這里有很多的“柳絮”,，誰來幫我貼在黑板的圖畫中,？（抽生黑板板貼）

他貼的對不對？（生答）文中的柳絮為什么飛了,？（預(yù)設(shè)生：小燕子在柳樹邊上飛來飛去,，春風(fēng)吹柳樹），

多美,、多有趣啊,，來，讓我們帶著這樣的體會,，男女生比賽讀讀第四小節(jié),。（課件出示第四小節(jié)）（生齊讀）你們讀得太美了，老師都陶醉了,。

【設(shè)計意圖：比賽的形式,，激發(fā)了孩子的閱讀興趣；對學(xué)生適時地肯定和鼓勵,，會讓學(xué)生更積極地投入到課堂中來,。】

預(yù)設(shè)5——

我最喜歡第五小節(jié),，因為這里說小朋友們都在玩耍呢,！

羨慕他們了吧？看來啊,，大家都喜歡——出示字卡“玩?！薄ＵO,，這個字有點眼熟,。（生交流：加上一筆就是要，去掉這一橫就是耍）嗯,，還有什么好方法記住這個字呢,？（預(yù)設(shè)生：加一加,，而加女讀耍）加一加的方法,，既簡單,，又實用！來，再次聲音響亮的讀讀這個詞?。ò遒N：玩耍）

我來采訪采訪大家,，你們在玩耍的時候,，心情如何,？（預(yù)設(shè)生：很開心！很高興,！很興奮,！……）那就讓我們帶著這種心情來讀讀這一小節(jié)。（課件出示第五小節(jié),，生字變紅,。）嗯，聲音整齊又響亮！

你們讀得太美了,，不過，老師還能一邊看圖,，一邊背誦第一小節(jié)呢,。你聽——（教師示范。）你能像老師這樣,，看著黑板板書,，編上動作，把這首詩表演出來嗎,？來，先自己練一練,。誰想試試,？（生自由表演）

【設(shè)計意圖：表演是孩子們喜歡的活動,，在演中讀，讀中演,，增強了孩子的積極性,。同時，新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”讓學(xué)生根據(jù)自身對文本的理解,，自行設(shè)計動作,，進行表演，“珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”】

（四）活動,，鞏固生字

同學(xué)們表演得真精彩,，字寶寶們告訴我，他們特別喜歡你們,，想和你們做最好的朋友,，可是不知道你們愿不愿意啊,？（生：愿意）他們可調(diào)皮了,，都跑到了一首小兒歌里，如果你能讀下來,，就可以和他們成為永遠的朋友,。快小組合作練一練?。ㄉ〗M合作練習(xí),，全班齊誦）

【設(shè)計意圖：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快,、忘得快的特點,，設(shè)立此環(huán)節(jié),，把學(xué)過的字放進另一個學(xué)生陌生的語境中，既鞏固識字,，同時又積累了語言,，提高運用能力，強化記憶,?！?/p>

（五）升華，寫字評價

1,、學(xué)生觀察“枝”和“梢”連個生字的字形和在田字格中的位置,。

誒，老師要考考你,，仔細觀察這六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？嗯,，這三個字都是木字旁的字，都和樹有關(guān),，其中,，“枝”和“梢”是本課要求我們會寫的字，下面我們就寫寫這兩個字,，好嗎,？（課件顯示：枝、梢）請看大屏幕,，寫這兩個字的時候,，要注意什么呢？（預(yù)設(shè)生：木字旁的最后一筆是點,，都是左右結(jié)構(gòu)的字,，寫的時候要緊湊，團結(jié)就是力量啊!“枝”的撇捺要寫的舒展,，底下的收筆要在一條線上,，就像同學(xué)們，互相團結(jié),，共同進步,。“梢”的有半部分的點和豎,，要寫在豎中線上,。）好，伸出小手,，和老師一起寫,。（學(xué)生書空）,。

2、學(xué)生練寫,，強調(diào)坐姿,。

想不想試試？好,，（身挺直,，頭擺正，肩放松,，腳放平,。課件播放古箏名曲：《高山流水》）記住要注意的問題，先在書上描一個,，再在田字格里寫一個,。（學(xué)生寫字）

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量,?！贝颂幍恼n件我加上了古箏名曲“高山流水”的背景音樂，旨在讓學(xué)生凝神靜氣,，要么不動筆,，動筆就要爭取做到心無旁騖，姿勢正確,，書寫美觀大方,。】

3,、抽生展示,，對比自評。

請看大屏幕,，（出示優(yōu)秀典范）你覺得他寫得怎么樣,？誰來給他評一評？這一份呢,？（出示問題代表）問題出在哪兒,？（生交流）孩子們，只要勤奮,，沒有寫不好的字,！想不想再試試？（生：想）

4,、對照標(biāo)準(zhǔn),，同桌互評。

寫好了,，同桌交換,。我們來評一評,。請看大屏幕（課件顯示：姿勢正確得一星結(jié)構(gòu)緊湊得一星占位準(zhǔn)確得一星）評完把本子還給同桌。來,，得三顆星的請舉手,，這么多，了不起,！兩顆的,？一顆的？沒關(guān)系,，課后再多練幾個,，就能寫漂亮，也可以請三顆星的同學(xué),，給你當(dāng)小老師,。好嗎？

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。要求學(xué)生寫字姿勢正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量。第一,、第二,、第三學(xué)段，要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果,。”課件,，寫字在新課標(biāo)中的重要位置,。因此，我在寫字訓(xùn)練環(huán)節(jié)運用了“讀貼,、臨帖,、背貼、評價,、鞏固”的五步教學(xué)法,，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個寫正確、學(xué)規(guī)范,、寫美觀的循序漸進的過程,。】

同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起讀了文,，識了字,，還寫了兩個木字旁的字，收獲很大,。今天的作業(yè)有兩項,，一項是今晚回家完成的，把《柳樹醒了》有感情地背誦給爸爸媽媽聽,。一項是本周完成的,，找春天。用你自己喜歡的方式,，把你看到的,，聽到的、感受到的記錄下來,。下個周的這節(jié)課,，我們要召開“春天在哪里”交流會，期待小朋友的精彩展示,。另外,，我還給大家提供了一個春景視頻和一個漢字筆順的動畫，有興趣的同學(xué)課后可以看一看,，說一說,，寫一寫。下課,！

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)提倡“結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,?！币虼耍以O(shè)計了豐富多彩的實踐作業(yè),，還提供了孩子們喜聞樂見的拓展資源,，讓孩子們在活動中，全面提升學(xué)習(xí)能力】

柳樹醒了教學(xué)重難點篇三

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的,，是迷人的,，奮進的。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。針對課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文,，學(xué)習(xí)用不同的方式來描繪春天的美,。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量,。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美;學(xué)習(xí)不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點,。

完成《柳樹醒了》一課的3個教學(xué)目標(biāo),，我共安排了兩個課時的時間。

教具：課件

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀,、合作表演、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法,。

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，也能簡單表達自己的思想,，但語言是零碎的、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟、積累語言,。因此,，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。

基于以上分析,，我設(shè)計了激趣入情,、初讀悟情、細讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

(一)、激趣入情

新課伊始,，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看,，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們,。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天,，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著,，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了,，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來,，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生,。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了,。引入課題,，畫簡筆畫柳樹。

(二)初讀悟情

初讀課文時,，我采用動畫配樂朗讀,，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，孩子們一邊聽配樂讀文,，一邊思考：課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后,，學(xué)生交流，同時板書,，醒了,、軟了、綠了,、飛了,。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

(三)細讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué),，要重視朗讀的指導(dǎo),。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)他們讀出感情,。”這種感情不是教師強加給孩子的,，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟,、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我注重對他們進行情感朗讀的指導(dǎo),。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了,，同時板書：春雷,。在這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,，并通過多種美讀方式,，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象,，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情,。

在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我注意放手讓孩子們自己表演,、感悟，細細體會詩歌中“軟,、綠,、飛,、高”這幾個字,。同時板書：春雨,、春燕,、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景,，師生互動演示柳枝的柔軟,，并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨,、春風(fēng)、春燕,，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進行語言訓(xùn)練。 并適時播放課件,，(春燕,、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中,，葉兒變得更綠了,，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了,，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高,、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中,，融入那人與樹,、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里,。

(四)詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察,，善于表達,，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果,。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面,，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。(課件展示春的詩句和配樂畫面)然后，我再提出這樣的問題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書設(shè)計把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中,，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂,，簡潔而不簡單,。

結(jié)合本文所設(shè)計的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計還文本以畫面,、以形象,、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處,，讓他們自由自在地,，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵,。

我的說課完畢，謝謝大家!

柳樹醒了教學(xué)重難點篇四

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人、景,、事,，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒,、春雨給柳樹洗澡,、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景,。課文語言生動形象，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好,，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

1,、知識與能力：

(1)初讀課文,，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量,。

3、情感態(tài)度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點,。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析,，因此,，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀,、合作表演、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法,。

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，也能簡單表達自己的思想,，但語言是零碎的、不規(guī)范的,，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟,、積累語言。因此,，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文,，了解內(nèi)容——細讀課文,，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩歌,，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達能力,，以及團結(jié)合作意識。

1,、認讀詞語,，說自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、說出一些描寫春天的詞語,。

(設(shè)計理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語,，才能寫出更好的文章,。)

1 ,、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么,。

2,、指導(dǎo)讀題。

3,、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法,。

(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?

4,、看題，質(zhì)疑

(設(shè)計理念：通過看圖,，整體感知單元主題——春天,，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識字,，有效降低識字難度,。

1、生自由讀文,，邊讀邊想,，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

2,、生交流,。師板書：雷、雨,、風(fēng),、燕

3、指導(dǎo)書寫“春”字,。

(設(shè)計理念：整體感知課文內(nèi)容,，相機指導(dǎo)書寫“春”，低年級寫字指導(dǎo),，盡量做到分散完成,，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征,。)

春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕他們叫醒了柳樹,，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學(xué)文。

(設(shè)計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西,，體會作者用詞的巧妙,，同時為后面的寫話做好鋪墊,。

讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》,。

(設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求,。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察,，善于表達，并注重知識的拓展遷移,，使之達到舉一反三的效果,。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后,，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

(設(shè)計理念：語文的學(xué)習(xí),，就是語言運用的過程,，只有孩子們學(xué)會了運用語言，這才是我們真正的語文,。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩更蘊含深意,。因為，一顆孩子的心,，就是一篇童話,，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩,。)

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩,。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力,。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動活潑，引人入勝,。在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生走進生活,，走進自然的課堂，用眼去欣賞,，用耳去傾聽,，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,，激發(fā)他們熱愛生活,、熱愛自然的情感。

在教學(xué)中,，著力進行語言訓(xùn)練,，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言,，打開孩子們想象的大門,，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意,。這一課結(jié)束,，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認字方法后,，通過做動作,，感悟醒的意思，然后,，我引深了一個話題：每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的,，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導(dǎo)：我們過了一年長大了,，應(yīng)該學(xué)會自理,，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒,。

2,、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語,。通過角色的扮演,，遷移感情，更深層次感悟文本,，內(nèi)化思想,。

3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了,，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言,，運用語言做好了鋪墊,。

4、語言運用,。通過學(xué)習(xí),，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的,。但是,，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天,，去了解春天，相信效果會更好,，思維會更活躍,。

5、寫話的方式略顯單一,，在這里我低估了孩子們的能力,，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜,。第二課時的語言運用,，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多,，有孩子用第一課時的仿寫方式寫,，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話,，效果非常好,。

柳樹醒了教學(xué)重難點篇五

大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》,。下面我從以下幾方面進行說課：說教材,、說教法、說學(xué)法,、說學(xué)情,、說教學(xué)過程、

《柳樹醒了》是小學(xué)一年級語文下冊的第一篇課文,。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意,，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌,。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化,；讓人感到春天是美好的，是迷人的,，奮進的,。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲,，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符,，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)： 1,、認識“醒,、雷”等8個生字及文中生詞。

2,、正確朗讀課文,，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了,，大自然的變化,。 教學(xué)重點：

認識生字詞，朗讀課文,，了解詩意,。

教學(xué)難點：

了解大自然的變化，感悟春天的美,。

《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩,，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此,，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備,、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段,，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文,，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘,，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活,、實踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語言,；在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓(xùn)練,。

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的興趣及認知水平較低的特點，我讓學(xué)生讀一讀,、想一想,、聽一聽、說一說、練一練等,，識記生字詞,、讀通詩句、理解詩意,，感悟春天的美好,。

小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，認知特點,、思維觀察能力有限,，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在識字1的學(xué)習(xí)中就進行了趣味游戲,、圖片欣賞，讓學(xué)生對春天中的事物有所了解,，為學(xué)習(xí)詩歌作鋪墊,。

1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

同學(xué)們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀,？結(jié)合剛學(xué)過的識字1去體會春天的變化,。是??！春天到了，柳樹會是什么樣呢,？（讓學(xué)生欣賞圖片,，認識春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學(xué)習(xí)第1課,，板書課題,，齊讀課題。

2,、初讀課文,，整體感知。

①教師范讀,，讓學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容,，并邊聽邊給詩標(biāo)上小節(jié)號，劃出要認識的生字,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

②讓學(xué)生自讀課文，自主識字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,，認清形,，可以同桌互讀，互相幫助,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識,。

③檢測生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀,，再去掉音節(jié)讀,，并交流識字方法，然后采用游戲,，鞏固生字詞,，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。

3,、再讀課文,，了解詩意。

在這一環(huán)節(jié)中,，我指名5個孩子接讀課文,，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了,，板書：春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕,。初步理解詩意。

4,、深入細讀,，感悟真情。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué),，要重視朗讀的指導(dǎo),。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)他們讀出感情,。”這種感情不是教師強加給孩子的,，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟,、自得的?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我覺得注重對他們進行情感朗讀的指導(dǎo),。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢,？誰把他叫醒了,，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷,，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧,！在這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,，并通過多種美讀方式,，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象,，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情,。

在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見小柳樹醒了,，于是決定給小柳樹洗洗澡,，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下,，軟了,。那小柳樹會對春雨說什么呢？用“小柳樹對春雨說_____________”練習(xí)說話,。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀,。

在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演,、感悟,，細細體會詩歌中“綠、飛,、高”這幾個字,。同時板書：春風(fēng),、春燕,。并通過教師引讀，學(xué)生接讀,，讓孩子體會柳葉變綠,、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時也體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中,，葉兒變得更綠了,，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了,，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高,、笑得更歡了的情景,。

并適時播放課件，（春燕,、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強對柳絮的感性認識,，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

5,、聯(lián)系生活,，拓展訓(xùn)練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,，說一說——“在春天里,，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話,，說著說著,，________________?！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀模仿例句進行說話訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達能力。

柳樹醒了教學(xué)重難點篇六

1．課文內(nèi)容

《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級語文下冊的第一篇課文,。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意,，確實，這既是一篇引人入勝的童話,，又是一首充滿童趣的詩歌,。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的,，是迷人的,，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲,、歡笑聲,，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié),。

2．教學(xué)目標(biāo)：

①會認文中14個生字,，其中“說話、朋友,、春,、高”6個生字要會寫；

②有特色地朗讀課文,，并展開合理的想象,，并背誦課文；

③通過對課文的感悟,，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗,，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識,。

其中第①、②兩個教學(xué)目標(biāo)既是本文學(xué)習(xí)的重點又是難點,。

學(xué)習(xí)語言的過程,，應(yīng)是學(xué)生積極參與并主動獲取的過程?！读鴺湫蚜恕冯m是一篇令孩子們頗感興趣的.童話詩,，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此,，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備,、生字卡（包括學(xué)生在課前制作的）、書本插圖等教學(xué)輔助手段,，并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文,，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘,，通過生動活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字,，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實踐經(jīng)驗在讀中識字,、積累語言,、感悟語境；在極具個性的評價中激活思維,，在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓(xùn)練,。從而創(chuàng)設(shè)一個我敢想敢說，我會說和我要說的輕松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓全體學(xué)生主動，積極地參與整個學(xué)習(xí)活動,。

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的興趣及認知水平較低的特點,，我讓讀成為學(xué)習(xí)該篇童話詩的基本手段，實現(xiàn)三個結(jié)合,。1,、讀認寫和讀想說結(jié)合；2,、課內(nèi)外結(jié)合,；3,、中心學(xué)科和邊緣學(xué)科結(jié)合

以上三結(jié)合也正是完成該文章學(xué)習(xí)主要方法,。也因此三個結(jié)合的實現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時間短、空間小和學(xué)習(xí)的內(nèi)容多,、難度大的矛盾,，從而也真正實現(xiàn)了讓學(xué)生主動有效地利用生活中的學(xué)習(xí)資源令自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)化這一目標(biāo),，也令語文課聽說讀寫的基礎(chǔ)知識得到扎實的訓(xùn)練，學(xué)生愛語文,、愛生活,、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根,。

完成《柳樹醒了》一課的3個教學(xué)目標(biāo),，我共安排了兩個課時的時間，第一教時主要完成通過初讀課文,，認識14個生字,，會寫6個生字的主要任務(wù)；第二教時主要完成特色朗讀和啟發(fā)想象這兩項艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),。以下主要說說第二教時的具體操作細節(jié)：

①猜謎語：▲草兒綠,，桃花紅，燕子回來了,，蛇和青蛙都醒了,。（打一季節(jié)）

①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié)，并分別說明理由,。

設(shè)計理念：

老師范讀是為了給學(xué)生提供一個聽得見,，感得著的可仿的模子，讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書,，還懂得為什么要這樣記,，這叫做知其然，知其所以然,。

②像老師一樣讀課文各小節(jié),，小組中互讀互評。

③朗讀大比拼：讓學(xué)生自選一兩小節(jié)（自己認為讀得最好的）來朗讀,，師生共評朗讀“小明星”,。

④朗讀的過程中啟發(fā)想象。

設(shè)計理念：

該環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的自主性,，從小處著眼,，利用小組合作的手段，實現(xiàn)了生生,、師生互動和師生之間,，學(xué)生之間的學(xué)與

文本之間的溝通，又充分調(diào)動每個學(xué)生主體的視覺,、聽覺,、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華,。

但,，在指導(dǎo)朗讀和想象的時候,，要注意以下四個要點：

a、以第一小節(jié)為指導(dǎo)重點,，讀想有的放矢,，對第一小節(jié)進行指導(dǎo)朗讀和想象，可采用自由式和分角色的形式,。如：教師飾春雷,，學(xué)生飾柳樹，反之亦然,，同學(xué)之間組合也可以,。

b、讀第二小節(jié),，質(zhì)貫課件,，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹洗澡,，柳樹一邊洗澡,，一邊怎樣？洗完澡后柳樹說什么,？春雨呢,？

c、整合學(xué)習(xí)第3,、4小節(jié),，通過各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”,、“梳頭”的意思,，并想：春風(fēng)正在給柳樹梳著頭，春燕飛來了,，她對柳樹說什么,？柳樹又是怎樣說的？春風(fēng)呢,？

設(shè)計理念： 通過整合式的學(xué)習(xí)模式,，熔口語交際于讀書和想象之中，讓學(xué)生展開想象的翅膀令朗讀訓(xùn)練,、啟發(fā)想象,、口語交際三位一體，同桌完成,，可謂是一舉三得,。

d、實現(xiàn)兩個結(jié)合，完成第5小節(jié)的學(xué)習(xí),。①觀察9文中插圖）朗讀結(jié)合,，讀中理解“玩?！钡囊馑?；②讀想結(jié)合，想一想：我們或“我們”（圖中的）在公園玩耍時聞到（嗅到了）什么,？

設(shè)計理念： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計借課文這一座語文教學(xué)平臺詮釋了“生活即語文”這一全新的概念,，真正體現(xiàn)了教學(xué)以文為本、以人為本的教學(xué)理念,。

①總結(jié)概括,，提示全文主題。問：春天美嗎,？大自然美嗎,？因此，我們要熱愛大自然,，保護自然環(huán)境,。

②鞏固練習(xí)，具體設(shè)計如下：

春雨幫助柳樹______,，柳樹變得______,，柳樹對春雨說：“______?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹______,，柳樹變得______，柳樹對春風(fēng)說：“______,?！?/p>

春燕和柳樹________，它們玩得________,。

設(shè)計理念：

通過師生問答,，揭示文本主題，符合小學(xué)一年級學(xué)生的認知水平,；又通過填空式進行概括全文內(nèi)容和鞏固認知,，平實現(xiàn)以學(xué)文為手段，進行語言訓(xùn)練和積累,，感受語言美,，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。

具體設(shè)計如下：

1,、必做：把文章背給父母聽,，并讓父母給予中肯的評價，寫在文中空白處

2、選做：①把《柳樹醒了》這個故事講給家中或鄰居的弟妹聽,，要恰當(dāng)發(fā)揮想象,。②結(jié)合課文內(nèi)容畫一幅春景圖并配上幾句詩（仿寫課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示。

該板書設(shè)計僅用寥寥幾筆的簡筆畫,，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中,，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂,，簡潔而不簡單,。

結(jié)合本文所設(shè)計的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計還文本以畫面,、以形象,、以旋律、以感情,；變他語為已語,，化文境為心境。它引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處,，讓他們自由自在地,，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越,。

柳樹醒了教學(xué)重難點篇七

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人,、景,、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練,?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）,、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）,、春燕和柳樹做游戲（圖）,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象,，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到春天大自然的美,。

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,；能背誦課文,，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

2,、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析，因此,，這節(jié)課,，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀,、合作表演,、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法,。

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想,，但語言是零碎的,、不規(guī)范的，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟,、積累語言,。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

基于以上分析,，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情,、細讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

讀童詩,，有它自身的特點,，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去,，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗,，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始,，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊,。（展示春天美景的風(fēng)景短片,，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲,、雨聲,、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無言的詩,，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們,。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天,，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎,？接著,，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀,？你覺得春天美嗎,？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中,，春的氣息悄然散發(fā)開來,，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

初讀課文時,，我采用動畫配樂朗讀,，讓孩子們整體感知課文,，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中,，多一份對春天美景的感悟,，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文,，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法，包括讀準(zhǔn)字音,、識記字形,、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子,，還可以進行課外識字,，比如說商店的名字,、街上的橫幅,、看動畫片里的字等等，特別是動畫片,，學(xué)生很感興趣,，就可以好好利用這一點，讓學(xué)生識字,。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字,，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字,。

板書設(shè)計用簡單的文字,，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然,。