作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇一

1．正確,、流利地朗讀課文,，能有感情地朗讀描述畫面的部分,。

2．基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫面內(nèi)容及其在我國(guó)繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位,，感悟我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

：

我國(guó)的古代文化光輝燦爛,，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中,，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠（板書課題）。今天,，我們就來(lái)這篇課文,，跟隨作者來(lái)領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來(lái)的綺麗風(fēng)光。

1．檢查預(yù)習(xí),，正確讀寫下列生字詞,。

汴梁、萌動(dòng),、阡陌縱橫,、古柳參差、吆喝,、握篙盤索,、鱗次櫛比、摩肩接踵,、熙熙攘攘,、 戛然而止、鳥瞰,、惟妙惟肖

2．指讀課文

讀前設(shè)問(wèn)：課文都描繪了哪些地方的景象,？

（板書：市郊、田野,、汴河,、兩岸、街市）

1．學(xué)生自由朗讀課文,。

讀前設(shè)問(wèn)：這幅畫都畫了什么,？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情,？

2．讀后明確：

①市郊,、田野：薄霧、樹林,、農(nóng)舍,、農(nóng)田、趕集的人們,，運(yùn)貨的騾馬,、大船,。景物清新，富有活力,。

②汴河兩岸：畫了屋宇,、古柳、茶肆,、船只,、拱橋、車馬,、行人及船工,。一派繁忙喧鬧景象。

③街市：酒樓茶肆,、宅第店鋪,、貨物、市招,、士農(nóng)工商,。一派繁榮昌盛景象。

3．設(shè)問(wèn)：百家藝技向春售,，千里農(nóng)商喧日晝,。這句話是什么意思？表現(xiàn)了什么,？

明確：春日中,，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方趕來(lái)的農(nóng)人,、商販日夜在這里交易,。表現(xiàn)了汴梁城市場(chǎng)繁榮、人民豐衣足食,。充分表達(dá)了作者喜悅之情,，贊美之意。

4．朗讀練習(xí),。

讀2,、3、4自然段,。（讀出各自特點(diǎn),，飽含作者贊美之情。）

5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容,，它究竟是什么樣呢,？讀第5自然段，了解圖的整體特點(diǎn)。從哪兒可以看出這充分表現(xiàn)了畫家概括生活,、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超,？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長(zhǎng)且窄,；人和物眾多,；筆筆精到，惟妙惟肖,。）

朗讀本段,。

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位,。（繪畫史上的價(jià)值，價(jià)值,；在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中是不可多得的文化遺產(chǎn),。）

1．本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？（對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美,，對(duì)祖國(guó)燦爛的古代文化感到自豪,。）

2．朗讀全文。

熟讀課文,，背誦喜歡的片段,。

附：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀,，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來(lái)的美,。通過(guò)自學(xué)課文，小組討論交流理解重點(diǎn)難點(diǎn),，通過(guò)朗讀體會(huì)文章思想感情,。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論交流,，教師點(diǎn)撥,、感情朗讀，了解清明上河圖的特點(diǎn),、歷史地位和圖畫對(duì)北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn),；理解重點(diǎn)句百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝,；體會(huì)圖畫表現(xiàn)出來(lái)的美,。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇二

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

2.初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1.教師制作關(guān)于橋的課件;

2.學(xué)生搜集橋的圖片;

3.學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙,。

1.師：同學(xué)們，老師知道大家在學(xué)習(xí)了《蘭蘭過(guò)橋》一課后對(duì)橋非常感興趣，在課余時(shí)間搜集了不少關(guān)于橋的圖片老師也搜集了不少,，你們想不想看呢?

2.播放有關(guān)橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路,、鐵路兩用橋──立交橋等)

3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來(lái)與自己的好朋友一起分享吧!(學(xué)生相互交流)

4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學(xué)生匯報(bào))從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用,，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當(dāng)中,，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱,，再說(shuō)喜歡的原因)

5.引導(dǎo)生生互評(píng),，初步滲透交際時(shí)的文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。(引導(dǎo)語(yǔ)如：他為什么把這座橋說(shuō)得這么好呀?他把這座橋說(shuō)得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時(shí)最獨(dú)特的地方是什么……)

6.小結(jié)過(guò)渡：小朋友們精彩的發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷變化著,，同學(xué)們充滿想像力的小腦瓜里,，未來(lái)的橋是怎樣的?請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書：未來(lái)的橋)

1.指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生模擬對(duì)話,。

師：××同學(xué),，你設(shè)汁的是什么橋呀?

生：我設(shè)計(jì)的是____________________。

師：它有什么特點(diǎn)呀?(或“有什么用途”……)

生：這種橋的特點(diǎn)是__________,。(或“這種橋的用途可多了,，可以__________，還可以__________”等)

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱,，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途

3.在小組內(nèi)交流,，評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。

1.師：在南寧市邕江河面上,，不久的將來(lái)會(huì)建起邕江六橋,，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢?以小組為單位，研究已評(píng)選出來(lái)的“最佳設(shè)計(jì)者”的“未來(lái)的橋”圖樣,，討論一下,，該怎樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案

2.各小組匯報(bào),。(教師相機(jī)板書：態(tài)度大方 彬彬有禮 條理清晰)

3.小組內(nèi)商議介紹詞,，準(zhǔn)備交流。

4.小組問(wèn)互相交流,。

(1)每個(gè)小組選代表向市長(zhǎng)伯伯(另一小組的同學(xué)扮演)介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案,，介紹后將圖貼在黑板上。

(2)其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑(可以從橋的造型,、材料色彩,、承重力等方面質(zhì)疑)

5.評(píng)選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)

這節(jié)課老師的收獲可真大，你們?cè)O(shè)汁的各式各樣的橋讓我大開眼界,。從現(xiàn)在開始,，努力學(xué)習(xí)，打牢文化基礎(chǔ),，相信在我們這些小朋友當(dāng)中,，將來(lái)一定會(huì)有人成為出色的橋梁專家：

將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇三

1.積累詞語(yǔ),，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞,。

2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

1.朗讀課文,，理清文章思路,，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,。

2.揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,。

3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn),。

培養(yǎng)熱愛(ài)本土民俗文化的情感,。

1. 品味語(yǔ)言，理解作者的情感,。

2. 把握文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

開展語(yǔ)文活動(dòng),，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

1. 情景教學(xué)法。

2.討論點(diǎn)撥法,。

一課時(shí)

1,、(放錄音——老北京的吆喝聲)

請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?

有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒,，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u,，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天,，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲,。

2、積累作者：蕭乾,，現(xiàn)代著名作家,，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場(chǎng)上唯一的中國(guó)記者,。

3,、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、從語(yǔ)言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力,，理解作者的情感,。

(2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧,。

(3),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人,。

1,、讀準(zhǔn)字音

2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文

(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?

(2)這一聲聲吆喝,，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?

1,、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請(qǐng)大家選讀課文,，用波浪線劃出你喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2,、交流品讀：

例:“餛飩——開鍋”,，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,，餛飩薄薄的皮,，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服,。

“蒸兒又炸,，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃,，蒸了又炸,，放的油又多，肯定很香,。

“喝了蜜的大柿子,。”很甜,。 “喝”用得好,，用擬人方法，柿子喝了蜜,，肯定很甜,，又大又甜,，汁水多?？隙ê芴?，連心里都是甜的。

“烤白薯哇,，真熱乎!”課文里說(shuō)了,，北京冬天很冷，你想一大早,，賣烤白薯的喊一聲熱乎,，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè),。

“葫蘆——?jiǎng)傉旱?”讓人想到這葫蘆新鮮,，一定很甜，很好吃,。

“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻,，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆,，很好吃,。 “塔”，寫出了形狀,，一層一層的,，由大到小。

3,、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張

(2)寫形 寫色 寫味兒

1,、請(qǐng)大家尋讀課文,，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?

2,、尋找語(yǔ)句,，讀出感受，交流感情,。

3,、積累方法：

(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”

(2),、抓評(píng)價(jià)語(yǔ),、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”

老北京最本色的方言，機(jī)智幽默,，貼切鮮活,，極富表現(xiàn)力,，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著唱唱,，感受一下吆喝人的本領(lǐng),。

1、建議：以小組為單位,，各挑選一種吆喝,，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱,。

2,、吆喝串燒表演。(吆喝,，學(xué)吆喝,，老師也參與吆喝活動(dòng)。)

3,、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人,，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難,，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂(lè)觀的生活態(tài)度)

如此多的吆喝,，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)

1,、學(xué)生跳讀課文,，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。

2,、積累方法：1,、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句

總領(lǐng)句

段落中心句

2、寫作技法： 言之有物

言之有序

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇四

1.知識(shí)目標(biāo)

了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

2.能力目標(biāo)

通過(guò)品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

通過(guò)品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力

明確“咬文嚼字”的真正含義。

品味妙語(yǔ)佳句,。

一課時(shí)

自主,、合作、探究

：

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉,，消化掉,，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞(死摳字眼,，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)),。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”,。

作者提倡“咬文嚼字”,，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系,，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用,，要從思想感情的透徹,、凝練、創(chuàng)新入手,。

朱光潛(1897-1986),，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家,。 筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人,。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,。他學(xué)貫中西，博古通今,?！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國(guó)學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作,，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值,，代表了中國(guó)研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”,，即此身,，此時(shí)，此地,?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起,，不推諉給旁人,。”“此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事,，就得在此時(shí)做,，不拖延到未來(lái),?！薄按说?我的地位、我的環(huán)境)應(yīng)該做而且能夠做的事,，就得在此地做,，不推諉到想象中另一地位去做?！边@是朱光潛不尚空談,、著眼現(xiàn)在,、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn),。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》

1整體把握,，理清思路。

①本文共8個(gè)自然段,，可分為四大段,。

②在理清段落層次大意的基礎(chǔ)上，討論中心論點(diǎn),。

2具體研習(xí),，突破重點(diǎn)、難點(diǎn),。

第1段從實(shí)例入手,，引入論題→第2題以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩(shī)句等)與反面例(“套板反應(yīng)”現(xiàn)象，說(shuō)明咬文嚼字之難,，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn),。→第4段,，水到渠成,，加以總結(jié)。)

解說(shuō)：本文的中心論點(diǎn)是什么,，頗易引起爭(zhēng)議,，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā),，進(jìn)行演繹論證,，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn),，然后再展開證明;這樣它便不是開章明義,，而是中間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn),。二是本文中有的分論點(diǎn),，有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn)，像“在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是思想情感上“推敲”這樣的話,，并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(“從讀過(guò)的詩(shī)文中再單一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷”)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn),，并且讓全班學(xué)生充分參與,，討論與評(píng)析并重。)

3欣賞品味,。

課文的第3自然段是核心段,，可作典型剖析,。

第3段計(jì)有7個(gè)完整句，第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群),。第①句又承第前文揭示中心論點(diǎn),，第②句岔開，稍帶一筆說(shuō)到“咬文嚼字”的另一面,，因非作者主攻方面,，一句便打住。第③句承①句稍展開,。第④句承①③說(shuō)明原因,。第⑤句進(jìn)一步申說(shuō)。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明,。如作圖解,，可這樣畫。

剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位,，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格,。

4課堂訓(xùn)練。

①本文標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系,。

明確：觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒(méi)觸及)：①論題只是要論述的問(wèn)題,，論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);②論題多用短語(yǔ)及非判斷句，非陳述句表達(dá),，而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá);③論題指示,、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題,。

②完成課后練習(xí)二,。

明確：a朱光潛與馬南郁所論述的對(duì)象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面,，馬文單說(shuō)閱讀,。如果說(shuō)閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉,，須知煉字即煉意,，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意,。

b“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀,，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)讀。有的書只須粗讀,，而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制,，也只能粗讀,，但粗讀并不意味著不把握要旨,，還是要做到“會(huì)意”,。有的書必須細(xì)讀，如文藝欣賞,，只有咬文嚼字,，函泳品味，才能沉潛其中,。

c讀書不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字,。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過(guò)”，不要死摳,，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀,。

因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對(duì)立，讀書究竟取何法要視對(duì)象和條件而定,。

(解說(shuō)：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心,。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過(guò),。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù),，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力,。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，并初步培養(yǎng)對(duì)讀書的正確態(tài)度方法。)

5課堂小結(jié)

本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握,、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn),，最后我們還通過(guò)做課后第二題，達(dá)到對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn),。

(解說(shuō)：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志,，決不旁鶩,。作者的觀點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是正確的，但不可拘泥,，也不可不看所讀對(duì)象及讀書條件等刻意套用,。)

1完成課后練習(xí)一、三,、四題,。

2自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法，即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)的?

[課堂板書設(shè)計(jì)]

(預(yù)先寫在投影塑料紙上,，按授課程序逐步顯示)

補(bǔ)充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并,，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。

過(guò)橋分野色,，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此,，幽期不負(fù)言,。

注解： 幽居:指隱居處. 云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根. 幽期:歸隱所約的日期.

譯文： 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門.走過(guò)小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.

錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年,。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚,，藍(lán)田日暖玉生煙,。 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然,。

譯文：錦瑟呀,，你為何竟然有五十條弦? 每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年,。 我心象莊子,，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘; 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照,，鮫人泣淚皆成珠 藍(lán)田紅日和暖,，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情,，豈待今日來(lái)追憶,， 只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然,。

青玉案 宋?賀鑄

凌波不過(guò)橫塘塘路,，但目送，芳?jí)m去,?！劭创伺呓蛛x去。

錦瑟華年誰(shuí)與度?——猜想她住什么地方?有夫否?

月臺(tái)花榭,，瑣窗朱戶,，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種“月臺(tái)

花榭,，瑣窗朱戶”的華屋吧,。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮,，佳人不再來(lái),，寫了斷腸句,。

試問(wèn)閑愁都幾許?——心全亂了，愁緒滿懷,。

一川煙草,，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨!——喻情于景,，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨,，滿

城飄起柳絮,，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。

賀鑄一生所識(shí)女子頗多,，為何只對(duì)此女有這種情思,，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近,，使用權(quán)他一見(jiàn)而鐘情,。

宋?蘇軾

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉,。

小團(tuán)月是一種名品茶(在當(dāng)時(shí)是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺(jué)風(fēng)光好,，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧,。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑?

縠皺：即皺紗,，喻水的`波紋,。

浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī),，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái),。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不自覺(jué)地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼,，不過(guò)由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),。

一、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動(dòng),，否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化,。

二,、每節(jié)課的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中，不宜寬泛分散,。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一,、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序,，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現(xiàn),。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇五

認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,。

洋思模式

兩課時(shí)

同學(xué)們,，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹林嗎,？激發(fā)學(xué)生興趣,。

那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

學(xué)生自由朗讀課文,，把生字詞圈,、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍,，讀通順,。

檢查讀詞及課文的情況。

師：你喜歡海南的紅樹林嗎,？

小結(jié),。

指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的,？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái),。

重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹林的理由嗎,？

練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書）

指導(dǎo)朗讀：齊讀

學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么,。

摘抄生字新詞,，背誦自己喜歡的段落。

課外閱讀

熟讀課文,，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子,。

結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解,。

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎,？為什么？

作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的,？試著寫出課文的提綱,。

紅樹林

神奇 美麗 奉獻(xiàn)