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說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇一

《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義,、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化,。教材聯(lián)系了百分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的知識，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù),、百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、歸納和概括能力,。

3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系,、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想,。

教學(xué)重點：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

教學(xué)難點：在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析,、概括,，掌握它們互化的簡便方法．

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此,，結(jié)合本課教材特點,、學(xué)生實際情況,，我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的知識進(jìn)行遷移,、類推,，學(xué)習(xí)新知識。同時,，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動中獲取新知,，發(fā)展能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,、技能技巧的形成、智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標(biāo)性,、整體性、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。設(shè)計了以下幾個主要的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，情景引入課題,。

“興趣是最好的老師”,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開始,，我設(shè)計了一個童話故事,，在故事中設(shè)計了幫助主人公比較2/5、42%,、0.45的問題,，然后引出課題。

（二）大膽探索,，學(xué)習(xí)新知,。

教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法,，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系,，而且可以化繁為簡，化難為易,，將未知轉(zhuǎn)化為已知,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果,。

1,、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

（1）準(zhǔn)備題,。

①把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，并說說你是怎樣想的,？

0.2 1.5 0.375 1.25

②把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)．

2/25 21/100 7/8 3/5

③把下面各數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)．

71/100 120/100 250/100 12.5/100

通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ),。

（2）學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),，教學(xué)例1。

活動一：

①出示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說說0.24.1.4.0.123的意義是什么,？再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，為突出轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行鋪墊。

②學(xué)生思考：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),，聯(lián)系以前的知識,，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學(xué)生動手嘗試,（做不出來的學(xué)生可先看教材例1）匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程,。

活動二：完成p80的做一做(1),，并讓學(xué)生說說你是怎樣想的？

活動三,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡便方法。（學(xué)生口述,，教師板書）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關(guān)系,。

學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ),，采用“先練后講”的方法,，先讓學(xué)生獨立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析,、觀察,、歸納，使學(xué)生的思維與語言同步發(fā)展,，學(xué)生的主體地位也得以落實,。

（2）學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

活動一：學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法,，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法,。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評,。

活動二：完成p80(2)做一做,，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述,，教師板書,。

（三）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。

對于鞏固練習(xí),，遵循由淺入深,，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計,。先出現(xiàn)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目,，再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),、小數(shù)混合的題目,。

（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難,。

綜觀整堂課的設(shè)計,，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時間和空間,，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇二

尊敬的各位評委：

早上好。我是______號考生,。今天我說課的題目是《晏子使楚》,。 下面，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)理念、教學(xué)流程四個方面來說我的教學(xué)思路,。

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課,，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對,、將計就計,、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。讀來膾炙人口，令人回味無窮,、發(fā)人深省,。全文共6個自然段，可分成三個部分,，第1,、2自然段為第一部分,，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分,，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門,、見楚王、赴酒席,。卻被晏子一一反駁的過程,。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度,。

本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實,，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界,。閱讀楚王和晏子的對話,，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點,。

★這一個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了初步的語文聽、說,、讀,、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇,。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話 的理解還存在一定困難,。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處,，從而達(dá)到積累,、運用就成為教學(xué)的重點。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,，感受晏子的魅力,。

（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩,，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字,，會寫 14 個字,，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國,、面不改色,、尊重”等詞語，能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解晏子是怎樣的一個人。

教學(xué)目標(biāo)二,，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙,。

教學(xué)目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀，教會他們明辨是非,，理解晏子的智慧,，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,。

對于上面的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙,，感受晏子的魅力,。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。理解晏子的智慧,。

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立,，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求,。我們知道,，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì),。在本課的教學(xué)中,，我打算采用以讀為本、以生為本,，緊扣語言文字,，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程,。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗,、質(zhì)疑問難，讀文找句,，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路,，文路,、學(xué)路三者合一，融為一體,。

（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，力求簡簡單單,，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊,。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課,。

1,、板書課題：晏子使楚。理解“使”,，出使,。

2、生讀課題,，師介紹晏子,，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,，你知道中國古代還有哪些著名的人物,。比如：孔子、孟子等,。

3,、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么,？（晏子出使楚國,。）

是啊，晏子出使楚國,，那么作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢,？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看,。

（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題,。因為題目是文章的眼睛,，即文眼。從這個題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點,，因此,，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏,。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo),。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教師幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音,、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌,，第三聲）大夫（注意多音字,，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面,，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,，比如：侮辱,、尊重,、大夫,、盜賊等,。

二是在學(xué)生初讀過后，對于文章有一個整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事,。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,。通過對文章的把握,，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ),。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀,、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)的重點,，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式,，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句,，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x,，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙,。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻腵結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子,。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國,，自己是狗王了,。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀,，仔細(xì)思考,，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段,。

第三步：感情朗讀,，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人,？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2,、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,，再課堂朗讀,。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文,，想想課文的開頭,、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,，想趁機(jī)侮辱晏子,，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后,，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系,。）

（★設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程,，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀,、步驟化,，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回,，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味,。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo),，從而讓學(xué)生對晏子是一個怎樣的人有深刻的理解與體會,，從而達(dá)到理解語言、積累語言,、運用語言的目的,。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化,、拓展延伸,。這里我主要安排如下的語言實踐。

1,、排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色,。并給出每集劇本的劇名,。

2、課外拓展練習(xí)：一天,，德國大詩人歌德在公園散步,，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎,？我這個人從來不給傻瓜讓路,。”歌德卻說：“ _____________________,?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐,，力求內(nèi)化語言,，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng),。

（五）總結(jié)板塊

（★過渡語）最后,，總結(jié)全文,，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子,，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事,。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事,?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝,，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容,。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋,，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦,，勤于觀察的好品質(zhì),。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上,，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理,，我們可以進(jìn)行量的替換。這對大班幼兒來說太抽象了,，也相對來說較難,，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理,。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上,，讓幼兒有表情地、生動地復(fù)述故事,，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力,。

先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換,，因此,，我認(rèn)為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,，特制定目標(biāo)如下：

1,、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理,。

2,、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì),。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,，你會怎么辦,？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點做好鋪墊,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解,。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的,，那他們是怎么稱的,，這樣的方法行嗎，為什么不行,。讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較,，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié),，幼兒的思維比較直觀形象,，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的,，更何況是那么抽象的守恒原理,。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,，欣賞課件后,，幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢,？還是朦朦朧朧的,，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理,。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理,。其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,，達(dá)到真正理解故事的目的,。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與,，大膽想象,，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；同時也讓幼兒進(jìn)一步體會曹沖的聰慧,，激發(fā)幼兒積極動腦的好習(xí)慣。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇四

《品質(zhì)》是長春版教材九年級上冊的一篇短篇小說,，作者是英國作家高爾斯華綏,，這篇小說寫于1911年，小說寫的是“一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉,，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量,，以此表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德,?！?教師教學(xué)用書)

從課文所處位置看，《品質(zhì)》是外國小說版塊的第一篇課文,，起到開啟和引領(lǐng)的作用;從學(xué)情角度看,，學(xué)生有過學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗，知道小說的三要素,，對小說需要通過細(xì)節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展,、刻畫人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者,，對其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解,。

結(jié)合課文特點和小說教學(xué)的基本要求，設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、通過預(yù)習(xí),，流利讀文，準(zhǔn)確識記文中字詞;了解作者簡要生平和主要作品,，初步了解作者批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作特點,。

2、學(xué)習(xí)作者精巧的描寫藝術(shù),，通過文本解讀分析人物的形象特點,。

3、理解標(biāo)題的雙重意義,，從小說人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神營養(yǎng),。

教學(xué)重點

分析小說主人公的每一次出場，細(xì)讀人物語言,、外貌,、神態(tài)、動作等描寫,，感受主人公內(nèi)心世界,，提煉人物形象。

難點：

領(lǐng)會作者在人物描寫中包含的思想感情,，理解本文所表達(dá)的主題思想,。

課時安排：

1課時

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學(xué)的知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn),，獨立掌握,。”針對本課教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)方式：

1.合作探究,，讓學(xué)習(xí)自主,。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過廣泛,、深入,、感同身受的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫,，展開多角度探究,。

2.多樣閱讀，關(guān)注人文體驗,?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為?！薄疤貏e強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗,。”關(guān)于本文題目“品質(zhì)”無疑有雙重含義;對于格斯拉的死因,，也會探究到多重含義,，這些問題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過潛心閱讀,，積極探尋文本意義,，建立個性閱讀體驗。

結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點,，學(xué)法設(shè)定如下：

1.查閱資料法,。搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。對于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格,，學(xué)生鮮有耳聞,，需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料，擴(kuò)大閱讀視野,，增進(jìn)對作者的了解,。

2.自主合作探究。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo),，“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問題引領(lǐng),，本文情節(jié)一波三折，但線索清晰,，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”,，因此，要有意識地設(shè)置能激發(fā)興趣的問題,，帶領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀文本,，廣泛爭鳴,，求同存異，合作討論取得基本共識,。

3.以讀為本,，讀中感悟法：有人說：讀、思,、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段,。我認(rèn)為，讀是前提,，思是重要保證,，議是提煉和總結(jié),。課堂上一定要讀書,，要充分地讀，流利地讀,，有感情地讀,。要將自己的體會融入到文字中，與主人公感同身受,，同呼吸共命運,。本文可以細(xì)讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場的細(xì)節(jié)描寫，人物的語言,、動作,、神態(tài)的刻畫不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字里行間體現(xiàn)出作者的描寫藝術(shù),，值得品味和研讀,。

(1)設(shè)計思路

科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論。

教學(xué)本文,，根據(jù)小說教學(xué)的基本要求和文章特點,，我的設(shè)計思路如下：

資料精選，情境導(dǎo)入——整體感知,，復(fù)述了解——提出問題,，精讀細(xì)節(jié)——自主研討，求同存異

(2)具體程序

根據(jù)設(shè)計思路,，我設(shè)計如下教學(xué)流程：

1.資料精選,，情境導(dǎo)入

(1)教師導(dǎo)入：

人類社會之所以始終存在希望，是因為每當(dāng)黑暗籠罩時,，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過頭頂,，用生命護(hù)衛(wèi)公正的良知，如文天祥;也總有無數(shù)平凡的人,，以誠實的品格守護(hù)著社會的正義準(zhǔn)繩,，恪守著人性的底線。今天，我們要來感受來自“底層的光芒”——《品質(zhì)》(請學(xué)生板書題目,、作者)

(2)介紹本文作者生平及主要創(chuàng)作,。

要求每個發(fā)言者對所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納，提煉出最重要的文學(xué)常識,。

2.整體感知,，復(fù)述了解

描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié),，塑造人物形象,，借此來反映一定的思想主題是小說的基本特征。

(1)請問：這篇小說講述了一個怎樣的故事?請用兩三句話來概述一下,。

(提示：這是一個鞋匠,，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣? 這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧? )

明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠,，他能做非常好的靴子,，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了,。

(2)速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見面?

3.提出問題,，精讀細(xì)節(jié)

(1)仔細(xì)閱讀作者與格斯拉兄弟七次見面的情形，品味人物的形象特點,，感受作者的描寫藝術(shù),。

第一次：(3-8段)介紹人物基本情況，重點讀對人物的外貌描寫,。

第二次：(9-12段)定做靴子的過程,，重點品讀格斯拉先生工作時的動作、情態(tài),。

第三次：(13-22段)“我”對格斯拉先生說散步時的靴子咯吱咯吱響,，重點品讀人物對話。

第四次：(23-28段)介紹鞋店生意狀況,。重點品讀格斯拉的自述,。

第五次：(29-35段)店鋪發(fā)生變化，重點描寫格斯拉先生的出場,。

第六次：(36-43段)重點品讀格斯拉的外貌,。

第七次：(44-52段)重點品讀格斯拉的外貌、神態(tài),、動作,、語言。

(2)試用一句話歸納格斯拉的形象,。(完善板書)

總結(jié)：這是一位誠實敬業(yè),、熱愛自己的手藝,，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象,。

(3)作者分七次來描述人物,，有什么好處?

運用人物外貌揭示人物的個性和命運，有助于讀者全面立體構(gòu)建人物形象,。

七次見面,，各有側(cè)重，豐富了情節(jié)和人物內(nèi)涵,。增強(qiáng)可讀性,。

4.自主研討，求同存異

(1) 格斯拉有著最好的手藝,，卻遭受最悲慘的命運,。請同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么?

格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性是他不幸的根源,。

具體表現(xiàn)：他親手制作靴子,，不讓別人碰;他精心制作,，不惜時間;他用做好的皮革;他廢寢忘食;他不預(yù)收工資……

資本壟斷,，機(jī)器作坊，社會風(fēng)化變壞的社會背景也是他不幸的原因,。

具體表現(xiàn)：機(jī)器生產(chǎn),，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間,，人民追求時尚,，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然,。

教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的,。

(2)其實這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來,。請找找看,。

第10段：我訂做一雙靴子要半個月;第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了;第40段,，他變得更加蒼老,、消瘦;第43段，僅一年時間,，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了;第48段,，很快做好，生意清淡;第53段,，最后一次收到學(xué)習(xí)時候,，意外收到了賬單;第54段,，當(dāng)他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時,，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了!

(3)文題“品質(zhì)”有什么雙重含義?(完善板書)

(4)對于格斯拉的堅守,，你贊同么?作者持什么態(tài)度?有什么現(xiàn)實意義?

5.小結(jié)：

就像著名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中,，一些美好的精神品質(zhì)卻在消失,，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著無限的傷感塑造了堅守傳統(tǒng)美德的鞋匠格斯拉這個人物形象,，用這個執(zhí)著而本分的手藝人在無奈的現(xiàn)實社會被淘汰,、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質(zhì),。這部短篇小說留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質(zhì)一樣,，令人回味深遠(yuǎn)。

6.板書設(shè)計：

誠實敬業(yè)

熱愛手藝

恪守職業(yè)道德

鞋品一流

品質(zhì)

誠實的底層勞動者

人品一流

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇五

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶,。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候,，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書,。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中,；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊,，和突擊隊失去了聯(lián)系,。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路,，結(jié)果暴露了自己,。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了,。

電燈是和平年代生活中的普通物品,，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放,，為了讓后代過上安寧生活,，郝副營長和很多革命志士獻(xiàn)出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶,，卻蘊涵著深沉動人的情感,。

與《十六年前的回憶》一樣，兩相對比中,，突出了革命先烈對未來的美好憧憬,，突出了革命英雄執(zhí)著的理想,。

本課的教學(xué)重點幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點是幫助學(xué)生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、讀懂課文,，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

１、當(dāng)我們面對清晨第一縷燦爛的陽光,，背著書包快樂的去上學(xué)時,；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時,；當(dāng)我們面對豐盛的餐桌,，盡情的享用佳肴時；當(dāng)華燈初上,，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時,，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

２,、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的,。今天,，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們,。

二,、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊

１,、通過課前預(yù)習(xí)：

說說課文的主要內(nèi)容,。

２、認(rèn)真讀讀課文,，想一想：

多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,，分別是在什么情況下說的。

３,、邊讀邊悟,，體會感情：

⑴ 默讀課文,，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么,？

⑵ 為了多好啊的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句,，寫寫自己的感受,，并有感情地讀一讀。

４,、交流討論,。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈,、勇往直前的犧牲精神,，同時關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）

５,、有感情地朗讀課文,。

三、讀寫結(jié)合,，深化多好啊

１,、交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。

２,、偉大的革命先烈用生命在不同的地方,、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈,，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎,？

（實際上是照亮我們新中國的燈。）

３,、此時此刻,，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫,，可以是一首小詩,，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

４,、集體交流,。

四、回歸整體,，體會寫法

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次,？你覺得這樣寫有什么好處？

（前后呼應(yīng),、以一句話貫穿全文,、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式,。）

五、延伸課外,，提升情感

１,、找一兩本革命題材的書讀一讀。

２,、出一期緬懷革命先烈的小報,。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇六

各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時,。

課文主要講的是畫楊桃時,，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子,，遭到同學(xué)們的嘲笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時候,，要實事求是,，不要輕下結(jié)論。故事取材于兒童的真實生活,，平常的小事蘊含深刻的哲理,。

1.朗讀課文，能讀出對話的語氣,。

2.看到“我”畫的楊桃,，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示,。

重點：體會人物認(rèn)識和情感的變化,。

難點：引導(dǎo)學(xué)生從文本的閱讀中受到教育和啟示。

教法：讀悟結(jié)合,、朗讀體會

學(xué)法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

因為是第二課時，所以我采用開門見山的方式,，直接導(dǎo)入課題.先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,，接著引導(dǎo)學(xué)生回顧兩個問題。一課文的主要內(nèi)容是什么,？二我把楊桃畫成五角星的原因是什么,？（課件）

引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

a,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文2—17自然段，提出學(xué)習(xí)指南：默讀2-17自然段,，想一想,，老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關(guān)語句,，說說你從中受到了什么啟示,？

這里給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行探討,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本課堂,。

b、匯報環(huán)節(jié)分為兩部分

一部分體會“同學(xué)們”的變化,。

（1）我重點通過對比朗讀,，老師與同學(xué)們的兩次對話，引導(dǎo)學(xué)生體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。(課件)要求學(xué)生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣,，并說說原因。預(yù)計學(xué)生會這樣說：（課件）

(2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿患偎妓?、異口同聲地說,？因為“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”,，同學(xué)們嘲笑我,。

后來為什么又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說,？因為,，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃,，它確實像個五角星,。同學(xué)們已經(jīng)知錯，也知道不能想當(dāng)然的嘲笑別人,。

讓學(xué)生在對比朗讀和補(bǔ)白想象的過程中體會同學(xué)們由嘲笑到知道自己錯了,，感到難為情的情感變化。突破了教學(xué)重點,。

匯報的另一部分,，體會老師的變化。

在交流反饋的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點解讀關(guān)鍵詞,。

(1)通過提問的形式感悟“嚴(yán)肅”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴(yán)肅？在這半晌沉默的時間里老師的心里會想些什么,？

讓學(xué)生感知,，老師注意觀察，從我的位置上審視楊桃,，所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮明的對比,，這時老師聽到同學(xué)們不分緣由的嘲笑聲當(dāng)然有些生氣。

（2）學(xué)生繼續(xù)匯報老師的態(tài)度變化,，自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”,，牽出老師說的話。這段話是全文的難點,，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出老師的和顏悅色。在此基礎(chǔ)上,，理解老師的話,，你同意老師的說法嗎？把你的看法說一說,。

在學(xué)生重復(fù)說出自己的看法之后,，我通過總結(jié)語提升學(xué)生的認(rèn)知高度——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕下結(jié)論,，要學(xué)會從別人的角度看問題,。

本環(huán)節(jié)通過解讀關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會到老師的情感是隨著同學(xué)們的變化而變化的,，通過對重點段的朗讀讓學(xué)生明白重要語句的教育意義,，突破教學(xué)難點。

課文學(xué)完了,，你想對文中的我,，曾經(jīng)嘲笑過我的同學(xué)們，循循善誘的老師說些什么,？

這種說話練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的獨特體驗,，讓學(xué)生對課文的教育意義有更深的感受。

整節(jié)課我著力調(diào)動學(xué)生的積極參與,，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗,，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為,。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家。