在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇一

1,、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù),，等式仍然成立的性質(zhì)。

2,、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡單方程,。

3、根據(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系解方程,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

通過天平游戲,，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù),，等式仍然成立。

利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關(guān)系解簡單的方程,。

第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具,，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù),，等式仍然成立。接著讓學(xué)生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質(zhì)量,，天平會怎樣,？學(xué)生推測以后，然后通過天平去驗證學(xué)生的推測,，由此得出結(jié)論,，“等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立”。

第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程（本節(jié)課只用到加,、減法各部分之間的關(guān)系）進(jìn)行解方程并且只要求解簡單的方程,，但解復(fù)雜的方程時用等式性質(zhì)進(jìn)行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學(xué)習(xí)解方程做鋪墊,。本節(jié)課把運用四則運算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程也要講到,。學(xué)生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學(xué)生掌握等式的性質(zhì),。還有在解方程時要強調(diào)解方程的格式,。但在講課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫習(xí)慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程,，也有可能是強調(diào)的不夠,。

第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習(xí)題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程,?？赡艽蠹以谶@里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習(xí)題當(dāng)中，剛開始我也是把檢驗方程設(shè)計到解方程這一環(huán)節(jié),，但后來吳老師建議我把這部分放在后面,，因為這樣使重點就分散了，這樣學(xué)生也容易讓學(xué)生理解和接受,。

最后,，加了一道提高題。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識有了拓展,，也使整節(jié)課有層次,。但我在最后一題講解的不夠透徹。

本節(jié)課上下來看還是存在很多不足,，比如說在講解方程x+8=10利用等式性質(zhì)解的時候,，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù),，沒講到,。備課時考慮學(xué)生不夠。再今后的教學(xué)中我會不斷提高教育教學(xué)水平,，使自己更快成長起來,。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇二

１、第三冊語文主要是詩詞,，從整個高中語文教學(xué)和考試來說,，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

⑴在這一部分,，高考時直接題和間接題都很多,，關(guān)鍵是直接題較多，如：

①作家作品,、作家的姓名字號,、并稱及文壇地位等。

②風(fēng)格流派,、文體,。

③名句填空。

④對相關(guān)背景的了解,、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解,。

⑤對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

⑵詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度,，小到言談舉止，都有影響,。

２,、這首詞可以說是重中之重。蘇軾是一個大家,，就像講詩經(jīng)要《氓》,，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明,，講唐詩要講到李白杜甫,，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家,，他的詩文詞對后代文人影響極大,。

３、基于以上認(rèn)識,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

⑴背誦本詞,。

⑵熟記作家作品地位及并稱,。

⑶把握豪放詞的意境及特點。

⑷積累重要的實詞虛詞,。

１,、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景,，盡可能使其有如臨其境之感,。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺,，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo),，很難體會蘇軾面對滾滾大江,，想起歷史上無數(shù)的英雄，看到赤壁形勝,，想起瀟灑多謀的周瑜,，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱,，他的性格更傾向于陶淵明李白,，又不甘于消沉，所以以酒祭月,，非常豪邁,。

２、下片以討論為主,，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大,，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法,；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”,、“檣櫓灰飛煙滅”,、“人道是”，我安排的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識和想法,。

１,、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系,，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ),。

２、在作者簡介中,，介紹得稍多了一點,，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對蘇軾在文,、詞,、詩、書畫并稱方面的介紹,，但又想到高考要考,，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過蘇軾的詩詞,，對蘇軾有一定的了解,，但越是熟悉的，越容易記不清楚,，所以在這多講了一點,，算是對蘇軾一個簡單的小結(jié)，這樣在講三冊24課《赤壁賦》時就可以讓學(xué)生來介紹蘇軾,，加以強化,。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時就以全局觀念注意點滴積累,，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力,。這一點屬于個人一點想法，希各位老師批評指導(dǎo),。

３,、在背景介紹中，我分兩個方面進(jìn)行,。一方面介紹烏臺詩案,，講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個和本詞有關(guān)的事實背景；另一方面對蘇軾的胸襟性格做簡單評價,，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人,。

４、范讀正音：

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重,。朗讀有利于記誦,，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講,，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào),。這是一首豪放詞,，應(yīng)讀得鏗鏘有力。

至于將字詞板書,，我個人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點上做的很好，相反,，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點忽視,。平時時間充足時，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音,，開始學(xué)生不以為然,，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視,。

５,、賞析部分：

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時的情景,；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中,；四是由于詩詞跳躍性大,，而我們的學(xué)生史學(xué)知識欠缺，所以我在講述時補充了一些史學(xué)知識,，這似乎把語文課講成了歷史,，也不知得當(dāng)與否，算是一種嘗試,，還望各位前輩提出批評意見,。

６、至于延伸比較部分,，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng),，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻,、明晰。

在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng),，例如,，把“壯志難酬之恨”說城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適,，但一時又想不出一個合適的詞來替換,，顯得勉強和別扭。

１,、板書基本上是按行文思路來安排的,，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦,，時間來不及沒有進(jìn)行,。

２,、作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《江成子》，體會不同人物的不同風(fēng)格,，這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品,，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談,，不能一概而談,。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚,，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言,，給我們年輕人一個不斷進(jìn)步的機會,！

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三

各位老師，大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容《流動的組織——血液》,，我主要從以下六方面來解說。

一,、課程目標(biāo)與理念：

食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后,，怎樣才能運送到全

身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走,？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營養(yǎng)和呼吸之后,，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。

二,、說教材分析：

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)了人體通過消化系統(tǒng)獲得的營養(yǎng)物質(zhì),，通過呼吸系統(tǒng)獲得的氧氣，必須依靠循環(huán)系統(tǒng)的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細(xì)胞,，而運輸是靠血液的流動來實現(xiàn)的,。

本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，同時為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)做了鋪墊,，起著

承上啟下的作用,。

三、教材編寫思路及體例特點：

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，采用“問題——探究”模式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

分組觀察，討論交流等活動,。創(chuàng)設(shè)問題情景,，學(xué)生觀察，分析問題,，解決問題,。觀察血液分層實驗,，了解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞,，讀血常規(guī)化驗單，了解貧血,、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識的思路編排,。

教材內(nèi)容由已知到未知，由形象到抽象,，新舊知識結(jié)合,，知識環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及

其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能

（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞

2.過程與方法

（1）通過觀察人血的永久涂片,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（2）通過某些病癥的分析 ,，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對血液成分及各部分功能的認(rèn)識,，形成正確的血液觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

三、說教學(xué)的重,、難點

教學(xué)重點：血液的成分及主要功能

教學(xué)難點：1,、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織,。

2,、運用所學(xué)的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題。 教具準(zhǔn)備：

教師：⑴課前準(zhǔn)備新鮮的血液,，放入抗凝劑,，靜置數(shù)小時，留待上課

觀察（可選）制作有關(guān)血液的課件.

⑵準(zhǔn)備顯微鏡及人血永久涂片.

⑶收集幾份血常規(guī)化驗單,，上網(wǎng)查找有關(guān)資料.

學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料,，預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識。

課時分配：一課時

四,、說學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生思維活躍且好動,，他們有很強的求知欲望。他們通過日常生活經(jīng)驗對循環(huán)系統(tǒng)有一定的了解,，但血液在循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)怎樣流動的知識比較缺乏,。而這部分知識又比較抽象,，因此我在教學(xué)中一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣,，,；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生動腦,、動手,，發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

同時,，中學(xué)生已具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性,、連續(xù)性和

邏輯性也已初步建立,，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善,，需要在教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動,。

五、說教法學(xué)法：

血液對學(xué)生來說既熟悉又陌生,。說學(xué)生熟悉血液,，是因為每個學(xué)

生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷,，對血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識,，還可以從報刊、雜志,、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息,；說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分,，以及每種成分各有什么功能,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用視頻錄像,、圖片及flash等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2,、實驗法：

通過演示實驗和學(xué)生分組實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和活動組織能力,。

3,、集體討論法：

針對教材提出的問題和一些實際問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4,、自主探究法

5,、資料分析法

由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受,，因此,，實際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點,。關(guān)于血漿,，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是,，水占了整個血漿的絕大部分,，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞,，教材的意圖是讓學(xué)生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片,，從感性上認(rèn)識紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量,，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開動腦筋和主動求知的學(xué)習(xí)熱情,。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時,，應(yīng)該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血,、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等,，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用,。

六,、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

首先,，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像,，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容初步感知,。緊接著教師通過提問,，溫故引新,，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題。之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化驗單,，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——rbc、wbc,、plt,、hb，并對縮寫字母略作解釋,，從而深入雙語教學(xué)的成分）,。

2、推進(jìn)新課

（1）觀察血液分層現(xiàn)象（指導(dǎo)學(xué)生對“血液分層現(xiàn)象”的觀察,，使得學(xué)生對血液成分有了直觀的印象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

用課前準(zhǔn)備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀,，不照搬教材）

設(shè)問：樣品分為幾層,，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層,？各層是什么顏色,？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案,，教師可適時予以點評）

一,、自主學(xué)習(xí)：（畫龍點睛）

1.血液是由_______和________組成的。

2.血細(xì)胞包括_______,、_______ ,、_______。血液分層后,，____ 在下層,，呈現(xiàn)紅色， _____ 在兩層交界處,，很薄,，呈現(xiàn)白色。

3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____,，在氧含量低的地方又易與氧_____ ,。血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有___________的功能,。

4.白細(xì)胞_____細(xì)胞核,，比紅細(xì)胞_____ ，但數(shù)量少。當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時,，能穿過毛細(xì)血管,，集中到病菌入侵部位，將病菌______,、________,。

5.血小板是最小的血細(xì)胞， _____ 細(xì)胞核,，形狀不規(guī)則,。當(dāng)人體受傷流血時，血小板會聚集在傷口處,，釋放與血液 _______有關(guān)的物質(zhì),，形成______堵塞傷口而止血。

6．血常規(guī)化驗單中,，rbc表示_____ ,，wbc表示_____ ，

hb表示_____ ,，plt表示_____ ,。

（2）血漿的成分及功能

通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖,，并提問：血漿包括哪些成分,？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）

二、合作探究一：（竊竊私語）

人體在大量出汗或嚴(yán)重腹瀉的情況下,，血液中主要丟失了什么

成分,？通常用何方法補充丟失的成分?

（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀察人血涂片，復(fù)習(xí)鞏固顯微鏡的使用步驟,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，從感性上認(rèn)識紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量）

教師進(jìn)行思路引導(dǎo)：血液的其他組成部分又分別起什么作用,？血細(xì)胞很“微小”,，用什么來“明察秋毫”？（學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞）,，簡單回顧顯微鏡使用步驟后,，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、局部合作的精神）。實驗結(jié)束后,，學(xué)生描述觀

察結(jié)果（教師通過幻燈片展示人血涂片,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見的原因）

（4）紅細(xì)胞

展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點及功能,。之后通過發(fā)問：“紅細(xì)胞為什么能運輸氧,？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。

（觀察動腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細(xì)胞圖,，為什么它上面顏色要比下面紅,？這說明血紅蛋白(hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來當(dāng)醫(yī)生）

小紅和她媽媽面色蒼白,，頭暈無力,，醫(yī)生說是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少,，她媽媽是紅細(xì)胞數(shù)量減少,；請你分析一下，什么是貧血,？出現(xiàn)這種癥狀的原因是什么,？請給出合理的建議。（集思廣益）

（5）白細(xì)胞

合作探究三：（請你動腦）

當(dāng)我們身體某處受傷后,，受傷部位周圍會出現(xiàn)紅腫（發(fā)炎）現(xiàn)象,，過一段時間之后，紅腫可能會自動消失,，這是什么原因呢,？你能想象出白細(xì)胞吞噬病菌的過程嗎？（眾人拾柴）

播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

（6）血小板

合作探究三：（各抒己見）

幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血之后,，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會初步說出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點和功能,。

在血常規(guī)檢驗中,如果一位患者的血小板數(shù)量偏少,一旦出血后,會有什么狀況發(fā)生?如果過多呢?

（7）實踐運用：（學(xué)會看并解讀血常規(guī)化驗單）

課前給同學(xué)們出示了一張病人血常規(guī)化驗單,，現(xiàn)在請你們幫他解讀一下，你認(rèn)為他可能患了什么?。?/p>

（8）點擊會考,提升能力,。（慧眼識珠）

1,、在顯微鏡下觀察血涂片時，看到的數(shù)量最多的細(xì)胞是（ ）

a．上皮細(xì)胞 b．紅細(xì)胞 c．白細(xì)胞 d．血小板

2,、.具有吞噬細(xì)菌功能的血細(xì)胞是( )

a.血漿 b.紅細(xì)胞 c.血小板 d.白細(xì)胞

3,、下列含有血紅蛋白的是( )

a.血漿 b.紅細(xì)胞 c.白細(xì)胞 d.血小板

4、血液的成分中具有止血作用的是( )

a.紅細(xì)胞 b.血漿 c.白細(xì)胞 d.血小板

三,、拓展延伸

@,、中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時,，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地,。你認(rèn)為最主要的原因是什么,？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)（即學(xué)即練,，即學(xué)即用）

@,、同學(xué)不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什么??？如何治療？生長在同一片藍(lán)天下的你該如何做呢,？

四,、暢談收獲（本科知識123）教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時予以引導(dǎo)（落實教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）,。

1、人體中有一種流動的組織--------血液;

2,、血液有兩大部分（血漿和血細(xì)胞）;

3,、三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點。

3,、及時評價(評出本節(jié)課的展示之星,，優(yōu)秀小組)

4、板書設(shè)計

教學(xué)中我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握,，同時解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題,。

附：教學(xué)反思

首先，本節(jié)教學(xué)注重了新課的導(dǎo)入和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),。本人采用了溫故“引”新法,，巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題。而視頻的觀看和化驗單的觀察,，更是讓學(xué)生對血液有了更為直觀的認(rèn)識,。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”,，才能“觸景生情”,，進(jìn)而自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

其次,，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話語的優(yōu)勢和生物學(xué)的實踐本性,。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容,，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動手操作和親身體驗。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示實驗的內(nèi)容,，使學(xué)生對血液的成分有了初步感知,。之后，又通過分組實驗,，學(xué)生親自觀察人血涂片標(biāo)本,，使其對血細(xì)胞的成分和特點有了深入的認(rèn)識。在兩個實驗的基礎(chǔ)上,，我還通過flash和圖片等形式,，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確的理解血液的成分和功能,，從而較好的解決了教學(xué)重點與難點,。

再次，“學(xué)以致用”,，讓理論知識服務(wù)于實踐,，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當(dāng)小教練”兩個課堂實踐活動,，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題,，這也體現(xiàn)了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

最后,，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具,，它可以幫助學(xué)生全面,、系統(tǒng)而又簡潔的理清某一章節(jié)的知識體系，它的構(gòu)建過程也是學(xué)生對所學(xué)知識再學(xué)習(xí),、再理解和升華的過程,。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用,，但由于初中生認(rèn)知水平所限,，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節(jié)課讓學(xué)生嘗試畫出概念圖,，總結(jié)血液的成分及功能,，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)新之所在吧,。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇四

1,、理解故事內(nèi)容,，嘗試運用印染和繪畫的方式表現(xiàn)故事小土坑的有趣情節(jié)。

2,、喜歡印染繪畫,，體驗倒影帶來的驚喜。

材料準(zhǔn)備：白紙,、炫彩棒,、盆子、刷子,、清水,。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：圖形組合表現(xiàn)正面直立常見動物造型的經(jīng)驗；熟悉繪本故事《小土坑》,。

一,、回憶故事《小土坑》導(dǎo)入。

師：大家還記得《小土坑》的故事嗎,？（師出示圖片）看,，今天誰來了？

——母雞,、公雞,、大肥豬、小山羊,、老黃牛,。

二、小土坑,。

1,、繪畫動物。

師：今天,，四個小動物都來到了小土坑旁邊,，它們發(fā)現(xiàn)還缺了個小伙伴，是誰呀,？（小豬）“別急別急,，我來了?！笔前棕i還是黑豬呀,？小白豬我們就用淡一點的顏色。師根據(jù)幼兒講述即興繪畫小肥豬,。

畫小豬：小豬胖胖的頭,，尖尖的耳朵，圓圓的鼻子,，小豬的眼睛小小的,，比牛的眼睛小,，胖胖的身體，細(xì)細(xì)的尾巴卷起來,。

裝飾小豬：小豬喜歡吃什么水果,？那我們把紅紅的蘋果畫在小豬身上，畫上咖啡色的柄,。臉,、耳朵、身體也打扮得漂亮一點,。

2、有趣的倒影,。

師：打扮好了嗎,？雖然我是最后一個來，但我離小土坑最近,。小豬來到小土坑邊,，嘩啦啦，下雨了,。小雨落下來,，小土坑里面積水了（哦，水可不能很多哦,，記得沾好了后,，刷子要在旁邊舔一舔，不然小土坑要被水沖走了）,。哦,，小雨下得剛剛好，不多也不少,。小豬走過去瞧一瞧,，再走近點。會有什么呢,？——小手來回用力搓一搓,，啊，小豬的倒影出來了,。

3,、哇，小豬的倒影真美啊,，小土坑邊開出了漂亮的小花朵,。

三、幼兒創(chuàng)作討論,。

師：猜一猜,，還有誰會來小土坑邊,？周圍會有哪些美麗的景色呢？

四,、幼兒自由創(chuàng)作,，師巡回指導(dǎo)。

1,、請你選一支自己喜歡的炫彩棒畫一只自己喜歡的小動物,，畫得稍微大一點，不然就看不到小土坑里面的倒影了,，當(dāng)然不能太大,，不然超過了小土坑等下就照不到全身了。畫好了身體請你給它穿上漂亮的衣服,。在小土坑邊上畫上漂亮的小花,、小草。

2,、用刷子蘸好水,，在盆子邊沿刮一下，刷滿整個小土坑,。

3,、將紙對齊重疊，用手用力來回壓一壓,。

五,、展出作品，講評,。

1,、現(xiàn)在照到的都是小動物的什么？（倒影）

2,、你看到了誰,？（小貓）

3、師幼游戲驗證,。

師：到底是不是,？我們問問看。

師幼：“小貓小貓是你嗎,？”

師：喵喵喵,，是我呀。我到土坑瞧了瞧,，不好啦,！小貓掉進(jìn)土坑里啦！

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇五

一、說教材

1,、說課內(nèi)容:

北師大版五年級數(shù)學(xué)第24頁《倒數(shù)》,。

2、教材的地位,、作用及前后聯(lián)系：

倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,，因為一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計算,，起著承前啟后的橋梁作用,。

3、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：能清楚地知道倒數(shù)的概念,，能求一個數(shù)的倒數(shù)。

2,、過程與方法：在計算、比較,、觀察中,，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)大家愿意交流合作,，喜歡數(shù)學(xué)的情操,，感受數(shù)學(xué)來源于生活。培養(yǎng)同學(xué)們動手動腦能力,，以及判斷,、推理能力。

4,、教學(xué)重點和難點：

倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的,，所以本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生熟練掌握求一個數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、小數(shù),、自然數(shù)等）的倒數(shù)的法,，教學(xué)的難點是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個數(shù)間相互依存的關(guān)系,。

二,、 說教法：

倒數(shù)的學(xué)習(xí)適合學(xué)生展開觀察、比較,、交流,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，在教學(xué)過程中，我堅持以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點到從特點出發(fā)認(rèn)識倒數(shù)的意義,，再從倒數(shù)的意義到探究求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,。

三,、 說學(xué)法：

1、觀察,、比較的方法,。

倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點和不同點可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析能力，加深對倒數(shù)的意義的理解和識記,。

2,、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)的實施采用放手讓學(xué)生自由討論,、相互交流的方式,，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用,，增強合作意識,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3,、自學(xué)嘗試的方法,。

在倒數(shù)的意義和求一個數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答,，最后

再引導(dǎo)學(xué)生對照課本,，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四,、說設(shè)計理念：

1,、教學(xué)設(shè)計依據(jù)“一線四環(huán)，以練為線”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設(shè)計,，即：訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)—訓(xùn)練探索－訓(xùn)練達(dá)標(biāo)－訓(xùn)練發(fā)展,。應(yīng)用該模式突出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“以訓(xùn)練為主”的指導(dǎo)思想，貫徹了“沒有訓(xùn)練就沒有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過程的設(shè)計重點體現(xiàn)了該模式的基本特點,，強化訓(xùn)練意識,，精心設(shè)計了訓(xùn)練的方式、方法與程序,，保證訓(xùn)練的實效,，真正突出學(xué)生的主體地位。

2,、教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想,。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的“三為主”,。“以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式”,，“以訓(xùn)練為主”自不待言,，要達(dá)到“訓(xùn)練”的目的，“練”的主人當(dāng)然是學(xué)生而不是老師,，“練”為“主”,，課堂活動的主體是學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)積習(xí),，充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想,。

3、真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點,。數(shù)學(xué)作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，要熟練使用之,，必須具備一定的技能,；而技能非訓(xùn)練不能掌握之。所以,，以練為主,，開展扎實、有效的訓(xùn)練活動,，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動中形成數(shù)學(xué)基本技能,，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的?！耙杂?xùn)練為主的教學(xué)模式” 正是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的真正體現(xiàn),。

五、說教學(xué)程序設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、鋪墊引入,、訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)。

1、欣賞倒影,，滲透倒數(shù)特點,。

2、揭示課題,。

3,、在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)。

（二）自主探索,、學(xué)習(xí)新知,、訓(xùn)練探索。

1,、自主學(xué)習(xí),。

2、展示成果,。

3,、交流小結(jié)。

（三）鞏固練習(xí),、解決問題,、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

1,、把互為倒數(shù)的兩個數(shù)連線,。

2、判斷對錯,。

3,、比較大小。

4,、猜 一猜,、算一算。

5,、找規(guī)律,。

六、課堂小結(jié),、強調(diào)重點,、訓(xùn)練發(fā)展。

1,、今天你都學(xué)到了哪些知識,？

2、教師小結(jié),，強調(diào)重點,。

3,、布置作業(yè)。

4,、課后拓展,。

板書展示了倒數(shù)的意義和特點，簡介明了,，突出重難點,。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇六

《托起草原》是一篇語言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文,，通過多角度,、多側(cè)面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原,，思路清晰,，結(jié)構(gòu)明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課,，是一篇選讀課文,。本單元的重點是理清文章結(jié)構(gòu)，把握文義,。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí),，它需要調(diào)動學(xué)生多方面的互動因素，共同完成對散文語言,、寫作技巧的品鑒和對主題的理解,。學(xué)生通過前三篇課文的講解和學(xué)習(xí)，已掌握散文賞讀的一些方法,、技巧,，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內(nèi)容的把握,，從而有效地提高閱讀能力,。

基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：

（一）知識目標(biāo)：

①積累基礎(chǔ)的字詞,、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識。

②理清文章思路,，把握文章結(jié)構(gòu),，明確這篇散文的抒情技巧。

（二）能力目標(biāo)：

③品味文章精美的語言,，揣摩文中比喻,、排比等修辭手法的表達(dá)效果。

（三）情感目標(biāo)：

④體味作者的思想感情,，理解文章的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛民族文化的思想。

本文的教學(xué)重點是理清文章思路,，把握文章結(jié)構(gòu),，明確這篇散文的抒情技巧。教學(xué)難點是體味作者的思想感情,，理解文章的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想,。

1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生,，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊,。

2．通過前三篇課文的講解,，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。

3．作為高一幼師專業(yè)的學(xué)生,，好討論好爭辯,。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，已形成了小組討論,、分析的習(xí)慣,。

呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候,，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主,，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點,，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨立自主的解決問題,。具體做法如下：

提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

自主探究法——學(xué)生實踐,，鞏固提高

誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語言特色

討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

點撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路

其中討論法和點撥法是最基本的方法,。討論法最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦,。因而,，我的這次課討論的方式較多，有個別討論,、小組討論,、師生對談等。點撥法,，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

“興趣是最好的老師”,，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂,，因此如何集中學(xué)生的注意力,，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點,，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內(nèi)蒙古,，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛，趁機提問學(xué)生：對于草原有怎樣的印象,。接著,，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》,，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過的相關(guān)知識,，又拉近了與學(xué)生的距離。同時簡單介紹作者,，引出本文的課題,。（時間為3分鐘）

（二）具體講解課文

在創(chuàng)設(shè)情境之后，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩如畫的草原情境,，讓學(xué)生帶著問題研讀課文,。這里主要是以：問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主,，讀議結(jié)合的方法,，具體分三步走。

第一步,，快速閱讀課文，回答以下的問題,。

1,、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”,，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？

2,、文章第2,、3、6自然段所寫內(nèi)容與第4,、5自然段所寫內(nèi)容有何不同

第一個問題設(shè)置面向全體學(xué)生,，目的在于讓學(xué)生快速感知課文，理清文章的思路,。第二個問題有一定的難度,，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風(fēng)光，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考,，為學(xué)生搭建知識的臺階,；為突破文章難點作準(zhǔn)備。

在教法上,，第一個問題由學(xué)生稍作思考即回答,；第二個問題讓學(xué)生稍作討論后回答，回答過程中,，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,、老師與學(xué)生的多元互動、教學(xué)相長,。這部分以師生互動品讀為主,。（此階段時間為12分鐘左右）

第二步，在前兩問的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義,。

這一問題引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,，教師引導(dǎo)，為什么用托,，而不是其他表示動作的詞,，通過小組討論、學(xué)生自主探究,、教師點撥,，讓學(xué)生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風(fēng)物的愛,，對草原文化的愛,。

課文分析到這里，教師作一個簡短的小結(jié),，把課文的重點：課文思路,、文章思想內(nèi)容作一個簡單的概括，為突破難點做準(zhǔn)備,。隨即轉(zhuǎn)入下一個主要內(nèi)容,，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語言美,，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘,，小結(jié)過渡為2分鐘）

第三步,，品味語言，滲透情感,；突破難點,，學(xué)會質(zhì)疑。

由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,， 3分鐘后,，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法,，討論法,，品味文章的語言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語言的品讀,，學(xué)生對于從修辭,、句式中來體味散文的語言美、情感美,、意境美已能基本掌握,，因此把主要精力放在對一些重點語句的品鑒上，如本文的10,、11自然段,，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原,，生長在草原,，繁榮在草原?！薄皼]有傳統(tǒng),，就沒有祖先；沒有祖先,，就沒有價值”,。從品語言的角度，來體味語言的哲思美,，同時也讓學(xué)生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解,，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情,。本文的難點在此再做突破,。（小組討論評析共需10-12分鐘）

如果品讀到此結(jié)束，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨立思想能力的培養(yǎng),。因為給文章選美,，尤其是美文，經(jīng)過多次的訓(xùn)練,，學(xué)生無論如何也能找出幾個美點來，所以有時教師應(yīng)設(shè)計出一兩個“出其意料“的問題,，把學(xué)生的思維引向深處,。當(dāng)學(xué)生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學(xué)生,，這篇文章,，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美,，那么這篇文章的語言還有缺點嗎,？

這就給了學(xué)生一個出其不意，雖然對于習(xí)慣了小學(xué),、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來說,，有些突然，有些困難,，但是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，學(xué)會說“不”。

我把我認(rèn)為有疑問的兩個句子出示：

a句：“這樣的草原,，只會產(chǎn)生站著的強者與倒下去的死者,，而不會產(chǎn)生庸者?！?/p>

b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個王朝修建的厚厚城墻,，阻斷不了來自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融,?！?/p>

讓學(xué)生以修改句子的練習(xí)，來激起學(xué)生智慧的火花,，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音,。（練習(xí)、講解為5分鐘）

到此為止,，文章的教學(xué)目標(biāo),、重難點，已得到了解決,。再接下來就是要鞏固這種認(rèn)知,。于是我把最后一個問題拋給學(xué)生。“學(xué)習(xí)本文,，喚起了我們對草原怎樣的感情,？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待,？（此處討論為3分鐘）既是討論,，也是一份文字作業(yè)，提倡,、鼓勵學(xué)生有不同見解,、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致,。

從草原開始到草原結(jié)束,，從認(rèn)知到情感，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo),，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo),。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風(fēng)光的印象,，鞏固對草原豐富人文內(nèi)涵的認(rèn)知,。

托起草原

潘岳

夏季的草原 草原的酒

草原的林

草原的花 草原的歌

草原 文化（只有）

自然——————————————人文

傳統(tǒng) 傳承（價值）

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇七

今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認(rèn)識”。

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容,。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用,。為了做到這一點,，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂,、比一比,、猜一猜、稱一稱,、說一說等實踐活動,，了解1克、1千克有多重,，從而初步建立起1克和1千克的觀念,。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點,，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,；知道1千克=1000克。

2,、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量,，知道用秤稱物體的方法。

3,、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察,、操作，使學(xué)生知道看,、稱,，培養(yǎng)其動手操作能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,，增強生活意識。

根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克,?！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。

針對教學(xué)內(nèi)容,，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法,、演示法,、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

根據(jù)學(xué)生的`知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法,，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體,，不能靠觀察得到,。基于這一現(xiàn)狀,，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,，并掂一掂， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗,，然后再學(xué)習(xí)新課,。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強,，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來,。

在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重,，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實測,，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中,，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念,。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,，我采取了這樣一些措施,。

1、 通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重,；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品,，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

2,、給學(xué)生提供測量實際物品的機會,。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”,，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具,。

3,、培養(yǎng)估測意識。如,，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別,，從而修正自己的估測策略。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇八

《等量代換》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊的內(nèi)容,，是指一個量用與它相等的量去代替,，等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ),。本課利用天平的原理,，通過解決一些簡單的問題，使學(xué)生初步體會等量代換的思想方法,，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法,，并能夠用自己的方法解決問題是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。

（一）根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想,。

2.能力目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力,，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,，初步形成觀察,、分析及推理的能力。

（二）教學(xué)重點：例1主題圖小明,、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問題,？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題,？透徹理解物與物的替換,。

教學(xué)難點：使學(xué)生學(xué)會運用等量代換這一數(shù)學(xué)思想方法來解決一些簡單的實際問題或數(shù)學(xué)問題。數(shù)字,、圖形,、符號等純數(shù)學(xué)的等量替換是本節(jié)課的難點。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、平面天平圖等教具,。

學(xué)具準(zhǔn)備：與例題相關(guān)的一些卡片：西瓜,、蘋果、砝碼,、數(shù)字等卡片,。

（一）說教法

本課教學(xué)以“體驗等量關(guān)系”、“感受方法的多樣性”,、“運用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線,，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過程。通過“師生,、生生的多元互動”的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，具體教學(xué)策略運用如下：

1.教學(xué)設(shè)計注意由創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探究內(nèi)需入手。整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次,，以問題為核心開展學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)了學(xué)生對問題探究的積極性和求知欲。

2.充分挖掘教材的內(nèi)在因素,。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想,，在運用教材中，用“換”字入手,，化解學(xué)生對等量代換的陌生感覺,，同時又充滿了趣味。二是發(fā)揮教材編排作用,，又靈活運用教材,。

3.教學(xué)目標(biāo)的自主探索，又呈現(xiàn)出教師在全過程中注重設(shè)計教學(xué)活動,。整個課堂教學(xué)流程體現(xiàn)了老師對學(xué)生引導(dǎo)作用,，課堂上師生間、生生間的合作,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,。

（二）說學(xué)法

新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主合作為主,，通過讓學(xué)生觀察、比較等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。

2,、把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中來,。

3,、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式,。

結(jié)合教材內(nèi)容與特點，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知等量代換

課前通過師生交流對話,，利用“曹沖稱象”的典故，感知等量代換,，并引出課題——等量代換,。（板書）

[“曹沖稱象”這一故事，學(xué)生很熟悉,，但很多學(xué)生并不知道這故事里還蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵,。這樣做是讓學(xué)生領(lǐng)略古人在很多地方也進(jìn)行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”,。]

（二）進(jìn)入情境,，探索新知

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用稱象的方法（換一換）來解決數(shù)學(xué)問題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察例1主題圖：小明,、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么,？能否解答小紅提出的問題,？

[這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細(xì)地去認(rèn)識、觀察天平,，感知,、體驗等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量,，只有先了解“等”才能學(xué)習(xí)后面的“換”,。為解決例2這個問題作鋪墊。]

在解決本例題時不僅讓學(xué)生觀看多媒體,，還在黑板上用圖片擺,，通過操作示范及學(xué)生的操作,，真正理解換一換，實實在在的換,，加深學(xué)生的直觀理解,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流，匯集思想與方法

安排同桌討論交流換一換的過程,，能用語言比較流暢地表述過程,。

[設(shè)計意圖：將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人,。大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過觀察思考與動手操作的活動,，使學(xué)生在思考過程中得到多種多樣的想法,。]

（三）激發(fā)學(xué)生思維，解題鞏知,，及時小結(jié)

1,、解決“做一做”（先引導(dǎo)學(xué)生觀察第1、第2個蹺蹺板,，弄清圖意,，再激發(fā)學(xué)生利用“換”的方法來解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個問題。）

[設(shè)計意圖：這個題與例1總體上是同類型,，目的為了鞏固,，比例1提出的問題多一步，學(xué)生處理時可以有多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題可以從不同的角度思考,，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。]

2,、解決習(xí)題 1個菠蘿=5個橘子 3個橘子=12個大棗 1個菠蘿=,？個大棗

[這個題比上面的題難度加大了，這是個需要先化簡的等量代換,，這題有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆推思維,，進(jìn)一步滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力,。]

小結(jié)：結(jié)合例1和兩個鞏固題,，解說它們都有一個共同點，都有一個起溝通橋梁作用的中間量,，我們只要找到了中間量,，就找到解決問題的關(guān)鍵點。明白水果與水果,，動物與動物當(dāng)重量相等或價格相等時可以互相替換,。

(四)拓展延伸

觀察例2主題圖,，說說圖意，請他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過程,。例2不再局限于物物交換,，而換成了物與數(shù)的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象）,，為下面的圖形,、數(shù)學(xué)符號或數(shù)字的等量替換做準(zhǔn)備。從而讓學(xué)生理解等量替換這個比較抽象的數(shù)學(xué)思想方法,。

接著我用圖片在黑板上貼出了兩練習(xí)題,，數(shù)形大變換，求出●,、▲,、■所代表的數(shù)

（1）▲+■＝24

▲＝■+■+■

▲＝ ■＝

（3）▲+▲+▲+●+●＝41

●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59

▲＝ ●＝

[設(shè)計意圖：這組練習(xí)，是比較抽象的等量代換練習(xí),，實際上是二元一次方程組的一種直觀表示方法,。在黑板上貼而不是寫也不是多媒體出示，目的就是讓學(xué)生動手換一換,，體會只要是在相等的條件下圖形,、數(shù)字也都可以象物品那樣替換的，這樣設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象與邏輯思維能力,。我試著讓學(xué)生明白,，物品與數(shù)字，圖形與圖形,，圖形與數(shù)字,，只要當(dāng)它們存在等量關(guān)系時，都可以互相替換,。讓學(xué)生體會由具體的物到抽象的數(shù)字的思維過程,。]

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？說說你在這節(jié)課上有什么收獲,？

2,、在 “等量代換”時你要注意什么,？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑反思，在反思中不斷進(jìn)步,。讓學(xué)生說出自己的收獲,，讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高自信,，有利于以后更好地學(xué)習(xí),。]

換一換

石頭重量=大象重量 石頭 換 大象

1個桔子+1串葡萄=400克蘋果 換 砝碼換一換

1個蘋果+1個桔子+1串葡萄=550克 羊 換 豬 (相等的)

大棗 換 桔子

■ 換 ▲

[這節(jié)課的板書雖簡,，但能夠準(zhǔn)確地突出這節(jié)課的重點，起到了畫龍點睛的作用,。]