作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇一

【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞,，借助工具書(shū)了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)的含義,。

【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、合作探究的方法,，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語(yǔ)言,、心理描寫(xiě)，體會(huì)母親情感的變化,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，感受母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)意，激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,，體會(huì)母親感情的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛(ài)意,。

朗讀體會(huì)法,、合作探究法。

(一)導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入,，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng),，由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞?，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知

1.自由朗讀課文,，標(biāo)記出不熟悉的生字詞,，同桌互相交流。

2.教師在ppt上出示生字詞,，強(qiáng)調(diào)讀音和寫(xiě)法,。

3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫(xiě)母親心理的句子,，談?wù)勀赣H的感情變化過(guò)程,。

明確：決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里

(三)深入研讀

了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級(jí)分成三個(gè)小組,，在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究,。

1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán),?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

明確：因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢,。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),，“度日如年”，足以看出母親對(duì)兒子的愛(ài)有多深,。(板書(shū)“度日如年”)

2.作者在結(jié)尾部分說(shuō)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己,?！睘槭裁匆f(shuō)“磨練自己”呢?(板書(shū)“磨練自己”)

明確：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí),，作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)，因此作者說(shuō)“磨練自己”,。

3.分角色朗讀課文并總結(jié)：讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺(jué)得母親是個(gè)什么樣的人?

明確：體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛(ài)意;母親是一個(gè)愛(ài)孩子,、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情,，但她的偉大之處在于克制自己的感情,，抓住讓孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，做到了“會(huì)”愛(ài)孩子,。

(四)拓展延伸

各小組分別討論：你還看過(guò)哪些有關(guān)母愛(ài)的'文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺?，并派小組代表發(fā)言。

(五)小結(jié)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過(guò)的感人至深的故事,，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來(lái),，寫(xiě)成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的手法,。寫(xiě)完之后以小組為單位收上來(lái),，優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。

這篇文章是記敘性的散文,，我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的,。回憶我剛才的教學(xué),，其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略,，可以把分角色朗讀安排在課堂的開(kāi)頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě),，再進(jìn)行分析,，這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇二

針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)的留守兒童現(xiàn)象,，正面引導(dǎo)學(xué)生的親情關(guān)系,。

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文，或查字典,、詞典理解“打蔫,、艱澀、殘忍,、喋喋不休、雪上加霜,、按圖索驥,、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親感情的變化,，感受母親濃濃的.愛(ài)子之情,。

（一）學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫(xiě)的一首小詩(shī),，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛(ài),。可是有這樣一位母親,，面對(duì)生病的兒子,，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文,。

（二） 板書(shū)課文題目。

（一）出示自學(xué)要求,。

1,、學(xué)生自讀課文，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙,，把課文讀準(zhǔn)讀通,。

2、借助字典,、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

3、標(biāo)出自然段序號(hào),，思考課文講了一件什么事,。

（二） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三） 回報(bào)交流成果。

1,、讀課文中生字組成的詞語(yǔ),。

2、理解詞語(yǔ)：根據(jù)學(xué)生提出的不懂詞語(yǔ),，同學(xué)互相幫助理解,，教師給于指導(dǎo)。

3,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

三精讀課文,，體會(huì)母親的情感變化

(一)出示自學(xué)提示。

1,、面對(duì)生病的孩子,，母親是怎樣做的。

2,、用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺?，體會(huì)母親情感有什么變化。

4,、有感情地朗讀句子,。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇三

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍,、喋喋不休,、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

1課時(shí)

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,，母愛(ài)是無(wú)私的,，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子,？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢,？她是怎樣的一位母親呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

1,、 自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順,，記一記不認(rèn)識(shí)的生字,，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫,、艱澀,、殘忍、喋喋不休,、雪上加霜、按圖索驥,、忐忑不安”等詞語(yǔ)）,。

2、和同桌交流自己記生字的辦法,，并互相讀一讀課文,。

3、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。

4,、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

5,、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,，提出不懂的問(wèn)題。

1,、再讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍,，體會(huì)母親感情的變化,。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。

2,、 小組交流讀書(shū)的體會(huì),。

3、 全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng),，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán),?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子,，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢,。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”,，足見(jiàn)愛(ài)子真情,。）

（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中,，也磨練自己,。”

（讓孩子獨(dú)自去看病,，是對(duì)孩子的考驗(yàn),。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn),。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,，獨(dú)自面對(duì)生活,。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖,，它也許不那么準(zhǔn)確,，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（這段話講的是母親這樣做的目的,，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活,?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序,。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,，這是父母的責(zé)任。）

4,、從課文中,，你體會(huì)到母親的感情有什么變化,？

5、分角色朗讀全文,。

1,、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。）

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲,。

母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的.方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式,，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做,。

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍,、喋喋不休,、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的,。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子,？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文,。

1、 自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,，把課文讀通順，

重點(diǎn)理解“打蔫,、艱澀,、殘忍,、喋喋不休、雪上加霜,、按圖索驥,、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。

2,、和同桌交流自己記生字的辦法,，并互相讀一讀課文。

3,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。

4,、用上“打蔫、喋喋不休,、雪上加霜,、按圖索驥、”說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

1,、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,，多讀幾遍,，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處,。

2,、 小組交流讀書(shū)的體會(huì)。（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）

3,、 全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng),，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子,，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢,。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情,。）

（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己,?！?/p>

（讓孩子獨(dú)自去看病,，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）

（3）孩子,，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,。總有一天,，你要離我遠(yuǎn)去,，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,，就是向你口授一張路線圖,，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任,?！?/p>

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力,，學(xué)會(huì)生活,。“口授一張路線圖”,，文中指告訴兒子看病的程序,。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母,，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,，這是父母的責(zé)任,。）

4、從課文中,，你體會(huì)到母親的感情有什么變化,？

5、分角色朗讀全文,。

文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了,。” 說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受,。

可以是文中的原話,，也可以用自己的話表明。自己的觀點(diǎn),。

母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá),，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20* 學(xué)會(huì)看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典,、聯(lián)系上下文,，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2,、了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化,。

3,、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活,、磨煉自己意志的情感。

【課前準(zhǔn)備】

1,、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

2,、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章,。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、復(fù)習(xí)舊知：

先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情,。

2,、談話導(dǎo)入：

在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事,。

3、揭示課題,。

檢查交流預(yù)習(xí)成果：

1,、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。

2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ),。

3,、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么,。

1,、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、交流：

⑴ 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,。

⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

⑶ 讀了課文，你有什么話要說(shuō)：

(可以是對(duì)母親的敬佩,，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

1,、各自再讀課文,，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話,。

2,、小組合作，交流各自閱讀所得,。

3,、全班討論：

⑴ 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?

(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)

⑵ 你感受最深的是什么?

(交流后就讀有關(guān)句子,。)

1,、同桌分角色朗讀課文。

2,、全班交流,，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3,、說(shuō)說(shuō)從課文中,，你體會(huì)到母親的`感情有什么變化,。

1,、總結(jié)：

學(xué)了課文，你有什么感受?

(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?

⑵ 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活,、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?

3,、延伸課外：

課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷,。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇五

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,、

2,、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,，體會(huì)母親感情的變化,、

3、有感情地朗讀課文,，感受課文中特殊的母愛(ài)方式,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力,、

預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字生詞、

談話導(dǎo)入,、揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知,、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情,、

◆談話導(dǎo)人,、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí),，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,、今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事,、

◆揭示課題,、

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果,、

a,、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、

b,、讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ),、

c、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么,、

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，想一想課文主要講了一件什么事,、

◆交流：

a、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子,；

b,、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事；

c,、讀了課文,，你有什么話要說(shuō)（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法）

再讀課文,，體會(huì)母愛(ài)

◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,，自己知道了什么,；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話、

◆小組合作,，交流各自閱讀所得,、

◆全班討論：

a、你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么,？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句）

b,、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）

分角色朗讀,，體會(huì)母愛(ài)感情變化

◆同桌分角色朗讀課文,、

◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文,、

◆從課文中,，你體會(huì)到母親的感情有什么變化、

總結(jié)升華,，拓展延伸

◆總結(jié)：學(xué)了課文,，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等,、）

◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎,？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類似這樣的故事嗎,？

◆延伸課外：想一想,，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服,？

《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,，學(xué)會(huì)了看病的事,。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”,、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式,。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話,。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,，全班交流,。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法,。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺,。如何讓孩子們理解更深入一些,，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,，反復(fù)朗讀，形式多樣,。在邊讀邊悟中,，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的.重點(diǎn)詞或句子,，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性,、邏輯性,。

可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好,。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量,。小小年紀(jì),，只身一人就周游了世界，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事,，就連我一個(gè)人到昭山,，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這,、注意那……更沒(méi)想到的是謝東同學(xué)說(shuō),，過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài),。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),，所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí),。

聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜,，同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思,。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇六

我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)）一文，理解忐忑不安時(shí),，是這樣做的：

師：忐忑不安是什么意思呢,？

生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思,。

師：你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ),。

生：忐忑不安是說(shuō)心一上一下的，不安定,。

師：你很會(huì)思考,，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來(lái)聯(lián)系課文想一想：作者為什么會(huì)忐忑不安呢,？

生：因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了,，兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái),。她很擔(dān)心。

生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛(ài),。因?yàn)樗龕?ài)兒子,，所以才擔(dān)心他。

師：說(shuō)得多好??！如果你是這位母親,，此時(shí)此刻,，你會(huì)想些什么？做些什么呢,？

生：兒子啊,，你到底在哪里呢？怎么還不回來(lái)呢,？

師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子,。

生：我會(huì)站在窗前，一邊看著窗外,，一邊想：兒子啊,，你快回來(lái)吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了,。

生：我真是一個(gè)冷漠的母親,，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病,。

師：母親為自己的言行深深地自責(zé),。

生：我會(huì)把大門(mén)敞開(kāi)，守在門(mén)口,，焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

生：我的心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán),。

生：我會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺(jué)。

師：同學(xué)們想象非常豐富,，描述非常形象,。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛(ài)著自己的孩子啊,！讓我們一起來(lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧,。

課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè),，以我忐忑不安地為起始句,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng),、形象,。想不到,，我通過(guò)對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深,。因此,，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是：理解詞語(yǔ)，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋,，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去,，具體化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來(lái),，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí),。

一、將釋詞扎下根去,，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的聯(lián)系

在這里,，我沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解,，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親忐忑不安的形象,。于是,，一個(gè)個(gè)忐忑不安的.母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解,，人文精神方面也得到了啟迪,。

二、將釋詞扎下根去,，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系

課后布置的作業(yè),，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做,、所見(jiàn),、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象,。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的忐忑不安,，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根,，勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉,。而由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言能力，是那些簡(jiǎn)單的,、機(jī)械的死記硬背所無(wú)法比擬的,。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇七

知識(shí)與技能

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字,，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍,、喋喋不休,、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

２,、了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化,。

３,、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式,，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

過(guò)程方法

通過(guò)朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識(shí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)特殊的母愛(ài),。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,，體會(huì)母親感情的變化。

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的,，是無(wú)微不至的,。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢,？她是怎樣的一位母親呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

１,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順,，記一記不認(rèn)識(shí)的生字,，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫,、艱澀,、殘忍、喋喋不休,、雪上加霜,、按圖索驥,、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

２,、和同桌交流自己記生字的辦法,，并互相讀一讀課文。

3,、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

4,、再讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍,，體會(huì)母親感情的變化,。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。

5,、重點(diǎn)句子

“時(shí)間艱澀地流動(dòng),，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子,，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢,。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情,。）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己,?！?/p>

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn),。在這個(gè)過(guò)程中,，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的`折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn),。）

孩子,，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,，就是向你口授一張路線圖,，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任,?！?/p>

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力,，學(xué)會(huì)生活,。“口授一張路線圖”,，文中指告訴兒子看病的程序,。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母,，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任,。）

7,、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化,？

8,、分角色朗讀全文,。

1,、一個(gè)小班展練課文的生字詞語(yǔ)。

2,、一個(gè)小班展練描寫(xiě)母親心理和語(yǔ)言的句子,，體會(huì)感情。

3,、一個(gè)小班展練課文的重點(diǎn)句子,。

4、一個(gè)小班展練母親的感情的變化過(guò)程,。

１,、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”

我看他有點(diǎn)打蔫（niān yān）兒。

當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了,。

走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）,。

時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著,。

２、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

喋喋不休 搖搖晃晃

喋喋不＿ 來(lái)日＿長(zhǎng) 按＿索驥 忐忑不＿

３,、用“假如”寫(xiě)一句話

４,、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么,。

時(shí)間艱澀地流動(dòng),，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

我知道應(yīng)該不斷地磨練他,，在這個(gè)過(guò)程中,，也磨練自己。

我的心立刻軟了,。是啊,，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子,。

學(xué)會(huì)看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇八

兒子長(zhǎng)得比我高了,。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,，就習(xí)慣性地摸摸他的頭,，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒,。

“你病了,。”我說(shuō),。

“噢,，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢,。媽媽,，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn),。

我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,，孩子有病，一般都是我在家里給治了,，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院,。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),，卻突然怔住了,。

“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病,?！蔽艺f(shuō),。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎,？”他大吃一驚,。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你,?！?/p>

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸,?！?/p>

這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病,。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病,。

“假如你最終也找不到你爸呢,？”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的,?！眱鹤诱f(shuō)。

“有些病是不能忍的,，早治一分鐘是一分鐘,。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽,，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病,？”他說(shuō),。

“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意,。

“那好吧……”他摸著腦門(mén),，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車,，然后到醫(yī)院,。先掛號(hào)，記住,，要買一本病歷本,。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),，坐在門(mén)口等,。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽,，您不要說(shuō)了,，”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。

我的心立刻軟了,。是啊,，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子,。我拉起他滾燙的手,，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！彼麙觊_(kāi)我的手,，說(shuō)：“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆,，把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái),，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖晃晃地走了,。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔,。我想我一定是世上最狠心的母親,，在孩子有病的候，不但不幫助他,，還給他雪上加霜,。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去,，一路上指點(diǎn)指點(diǎn),，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥,。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢,？

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，兒子還沒(méi)有回來(lái),。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,，如果尋找適宜鍛煉看病的病種,，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己,。假如事情重來(lái)一遍,，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,，我只要他在我身邊,！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲,，只是較平日拖沓,，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上,。

“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病,。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了,。這真是件挺麻煩的事,，不過(guò)，也沒(méi)什么大不了的,?！眱鹤域湴恋匦肌Ｈ缓笥盅a(bǔ)充說(shuō)：“您讓我記的那張紙,，有的地方順序不對(duì),。”

我看著他,，勇氣又漸漸回到心里,。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中,，也磨煉了自己,。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的',，就是向你口授一張路線圖,，它也許不那么準(zhǔn)確,，但聊勝于無(wú)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。

2。了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,，體會(huì)母親感情的變化。

3,。有感情地朗讀課文,，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活,、磨練意志的能力,。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞,。

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入,。揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情,。

◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,，在兒子發(fā)燒生病時(shí),，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事,。

◆揭示課題。

交流成果,，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果,。

a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。

b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ),。

c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

自讀課文,，整體把握

◆自讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事,。

◆交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文,，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩,，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法,。）

再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

◆學(xué)生再讀課文,，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話,。

◆小組合作,，交流各自閱讀所得。

◆全班討論,。a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么,？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b．你感受最深的是什么,？（交流后讀有關(guān)句子,。）

分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

◆同桌分角色朗讀課文,。

◆全班交流,。指名幾組分角色朗讀課文。

◆從課文中,，你體會(huì)到母親的感情有什么變化,。

◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受,？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,，等等,。）

◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎,？你讀過(guò)類似這樣的故事嗎,？

◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,，我們應(yīng)該如何克服,？

《學(xué)會(huì)看病》通過(guò)閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈,，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”,；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重,?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律,。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),、生活和工作中,，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,，學(xué)生也被感動(dòng)了,。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇九

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。聯(lián)系上下文或,，詞典理解“打蔫、艱澀,、殘忍,、喋喋不休、雪上加霜,、按圖索驥,、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，說(shuō)“母愛(ài)”

1、欣賞《懂你》：

同學(xué)們,，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?

(獻(xiàn)給母親的歌,。)

2、敘述“母愛(ài)”：

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中,，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),。

(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影,，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō),。)

3,、導(dǎo)入新課：

母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的,?？墒怯羞@樣一位母親,，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二,、閱讀課文,，懂“母愛(ài)”

1、一讀課文：

⑴ 學(xué)生自讀課文,，把課文讀準(zhǔn)讀通：

(自讀課文時(shí),，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀,，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀,，殘忍,，喋喋不休，雪上加霜,，按圖索驥,，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)

⑵ 初步感知內(nèi)容,，并提出不懂的問(wèn)題：

(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解,。)

2,、二讀課文：

⑴ 按要求讀課文：

邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。

⑵ 把畫(huà)出的句子多讀幾遍,，體會(huì)母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

⑶ 深入理解感悟：

(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子,。)

“我的心立刻軟了。是啊,，孩子畢竟是孩子,，而且是病中的孩子?！?/p>

(母親內(nèi)心矛盾,，愛(ài)子之心昭然若揭。)

“我想我一定是世上最狠心的母親,，在孩子有病的時(shí)候,，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?/p>

(深深自責(zé),，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)

“時(shí)間艱澀地流動(dòng),，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán),。”

(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深,。)

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己,。”

(磨練的是“意志”,，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”,。)

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,，獨(dú)自面對(duì)生活,。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖,，它也許不那么準(zhǔn)確,，但這是我的責(zé)任?！?/p>

(負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài),。)

3、三讀課文：

母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情,。

(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言,，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵,。)

三,、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”

1,、教師引導(dǎo)：

“母愛(ài)”的主題是永恒的,，是共同的'。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī),，可以唱支歌,，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……

2,、獨(dú)自準(zhǔn)備,。

3、交流共享,。

四,、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

今天,，我們通過(guò)閱讀課文,，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重,。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,，也是對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答,。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律,。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!

學(xué)會(huì)看病

母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛(ài)”

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇十

１,、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字,。借助字典、聯(lián)系上下文,，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

２、了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法,，體會(huì)母親感情的變化。

３,、有感情地朗讀課文,，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活,、磨煉自己意志的情感,。

１、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

２,、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活,、磨煉自己意志的文章,。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

１,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你生病的'時(shí)候,，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢,？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病,。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文,，我們一定會(huì)找到答案,。

２、板書(shū)課題,。

二、自讀課文,，感知內(nèi)容

１,、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通,，遇到注音的字多讀幾遍,。

２、開(kāi)火車檢查注音的生詞,。

３,、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,，想一想母親的感情變化過(guò)程,。

三、研讀探究,，體會(huì)母愛(ài)

１,、全班討論：

從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情,，讀一讀這些句子,，讀出這種情感。其主要為：

⑴ 鼓起勇氣,，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,，有意讓兒子鍛煉,。

⑵ 有些后悔。

⑶ 看著兒子學(xué)會(huì)看病,，勇氣再起,。

２、小組合作,，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段,。

３、全班賽讀：

小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),，互相比一比,，評(píng)一評(píng)。

四,、角色朗讀,，感受母愛(ài)

１、指名分角色朗讀課文,。

２,、同桌分角色朗讀課文。

五,、傾訴體會(huì),，升華情感

１、說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)：

讀了課文,，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：

⑴ 文中的母親

⑵ 文中的兒子

⑶ 自己的父母

⑷ 自己的同學(xué)或小伙伴等。

２,、寫(xiě)一寫(xiě)：

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，用聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，詞素分析法理解“打蔫、殘忍,、喋喋不休,、雪上加霜、按圖索驥,、艱澀,、忐忑不安、毫無(wú)疑義”等詞語(yǔ),。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３,、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語(yǔ)言,、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化,，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

１,、抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化,，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,。

２、感受課文中特殊的`母愛(ài)方式,，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)案

教案

一、學(xué)習(xí)提綱

１,、自學(xué)生字,、新詞，用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際,、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)１中的詞語(yǔ)。

２,、讀通讀順課文,，這篇課文主要寫(xiě)了（ ）的事。

３,、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升”把課文分成五段,。

４,、默讀課文，勾畫(huà)母親語(yǔ)言,、心理變化的重點(diǎn)句子,，想一想，母親的感情經(jīng)歷了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的變化過(guò)程,，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親,。

５、討論：

本文在寫(xiě)法上有什么特殊的表達(dá)方式,？

二,、練習(xí)提綱

１、抄寫(xiě),、背誦“母親”心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子５個(gè),。

２,、以“特殊的母愛(ài)”為題，依照課文的寫(xiě)法,，寫(xiě)寫(xiě)母愛(ài)特殊的一面,。

一、初讀課文,，自學(xué)生字,、新詞，初理文章大意及行文思路

１,、生字正音：

怔,、澀、墜,、沓,、倚。

２,、理解詞語(yǔ)重在交給方法,，揭示規(guī)律：

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際：打蔫、忐忑不安,。

⑵ 聯(lián)系上下文,，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜,、按圖索驥,、毫無(wú)疑義

⑶ 查工具書(shū)：殘忍、艱澀,。

３,、學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。

二,、精讀探究母親感情變化過(guò)程,，體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的深愛(ài)

猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升

（深愛(ài)兒子，磨練兒子生活自理能力,。）

三,、探討寫(xiě)法特點(diǎn)

選材視覺(jué)獨(dú)特，運(yùn)用各種心理描寫(xiě),，反映母愛(ài)深遠(yuǎn),，磨練孩子獨(dú)立生活能力，為人生奠基,。

四,、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇十二

1,、會(huì)認(rèn)讀生字詞,，并理解詞義,；

2、從母親的心理變化體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài),；

3,、從結(jié)比中體驗(yàn)心理描寫(xiě)的作用；

4,、試著運(yùn)用心理描寫(xiě)表達(dá)感情,。

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實(shí)母的肚子那么大,，不僅是因?yàn)檫@是孕育著新生命,，更是因?yàn)檫@里蘊(yùn)含著對(duì)孩子的慈愛(ài)、耐心,、關(guān)心,、細(xì)心、關(guān)心,、牽掛等等,。

二、對(duì)比體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1,、自由讀師發(fā)的材料（見(jiàn)附件1）

2,、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親,？

狠心,、不懂得照顧孩子、不怎么愛(ài)孩子......

3,、你從哪兒讀出來(lái)的,？

隨機(jī)指導(dǎo)理解：喋喋不休甘情愿、怔住,、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏,，你讀出了什么？）

4,、自由讀文本，現(xiàn)在,，你的心里又出現(xiàn)了一位怎樣的母親,？你從哪兒讀出來(lái)？

隨機(jī)板書(shū)：關(guān)心逼問(wèn)心軟后悔譴責(zé)勇氣

隨機(jī)理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎,？

出示：我知道應(yīng)該不斷地磨練他的 ,，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己,，使自己人,。

4,、孩子，這就是母親,，出示最后一段話,，指名讀

孩子，你明白嗎,？女生讀

孩子,，你讀懂了嗎？男生讀

孩子,，這就是母親?。↓R讀

5,、這個(gè)大肚子的母字,，不僅裝了關(guān)愛(ài)，牽掛,、關(guān)心,、細(xì)心、耐心,、更裝了什么呢,？（板書(shū)：良苦用心）

（指著板書(shū)）這些都是母親在磨練孩子時(shí)的心理路程，我們叫他心理描寫(xiě),。作者畢淑敏就是這樣用細(xì)膩的筆觸對(duì)心理展開(kāi)描寫(xiě),，讓我們看到了一位用心良苦的.母親，讓我們深深地感受到了她的愛(ài),。

6,、作者畢淑敏通過(guò)心理描寫(xiě)，讓我們看到了一位看似平凡但無(wú)比偉大的一位母親和她結(jié)孩子的愛(ài),。

齊讀心理描寫(xiě)的句子

三,、拓展閱讀

1、其實(shí)不僅是這位母親,，天下所有的母親都是一樣的,，她們都用自己的方式深深地愛(ài)著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》,，劃出文3 句心理描寫(xiě)的句子,。

2、交流,、朗讀

四,、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫(xiě)。（附件2）

2,、自由練筆交流

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇十三

1,、通過(guò)默讀，聯(lián)系上下文等方法,，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思,，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2,、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),，表現(xiàn)母親感情變化的寫(xiě)作方法。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活,、磨練意志的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,，體會(huì)母親感情的變化,，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦,。

一,、談話導(dǎo)入

1、師：你們愛(ài)父母嗎,？父母愛(ài)你們嗎,？可是，有這樣一位母親,，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,，做過(guò)二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,。這位母親究竟是怎樣想的,？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會(huì)看病》

2、生齊讀課題

二,、字詞反饋,、借詞借文

1、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文,，來(lái),，看看同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的怎么樣？出示“喋喋不休,，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個(gè)詞的意思,。

生說(shuō)詞意

師：這個(gè)詞放在文中是什么意思,？

生說(shuō)理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書(shū)：兒子 母親

師：其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容,，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容,。

師：再看一組詞“殘忍、狠心,、冷漠”這樣的詞喜歡嗎,？但一位母親卻如此地評(píng)價(jià)自己，為什么呢,？在研究這位母親之前,，接下來(lái)我們做一件事。

出示自讀提示：1,、默讀課文,，面對(duì)生病的孩子，母親是怎樣做的,？2,、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？

（學(xué)生默讀課文,，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的）

三,、品悟母愛(ài)內(nèi)心,，感悟母愛(ài)真諦

師：找出描寫(xiě)母親心理變化的句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。你找到了什么句子,，母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？

預(yù)設(shè)：

課文第21段出示：

從他出門(mén)的那一分鐘，我就開(kāi)始后悔,?！院笤侔磮D索驥。

師：母親當(dāng)時(shí)的心理怎樣,？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個(gè)詞在文中的意思,，分別指什么？

“雪”指孩子生病了,。

“霜”指母親不僅沒(méi)有帶孩子上醫(yī)院看病,，反而，讓孩子一個(gè)人去醫(yī)院,。

師：當(dāng)媽的可真夠狠心的,！我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)母親是怎樣一步一步逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的。

學(xué)習(xí)5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對(duì)話,，生讀兒子的對(duì)話,。）

師：面對(duì)母親的步步緊逼，兒子當(dāng)時(shí)在想什么,？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

師小結(jié)：看著生病的孩子出門(mén),，母親感到深深地后悔，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)母親地悔意吧,？指導(dǎo)朗讀,。

師：還找到了描寫(xiě)母親心理的什么句子？

預(yù)設(shè)：第22段句子

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,，……縮成一團(tuán),。

師：句子有個(gè)詞寫(xiě)出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思,，結(jié)合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重,、緊張及母親的`心痛和當(dāng)心。

對(duì)句子中2個(gè)多小時(shí)的漫長(zhǎng)等待中,，想象母親可能做什么呢,？學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

師：事實(shí)上,，母親后悔過(guò),、當(dāng)心過(guò)，自責(zé)過(guò),，甚至心疼痛地縮成一團(tuán),，這樣的母親真的正如她自己的評(píng)價(jià)一樣，殘忍,、狠心,、冷漠嗎，不愛(ài)孩子嗎,？

引導(dǎo)孩子理解母親的良苦用心,。

師小結(jié)：是的，文中所用的語(yǔ)言和心理的句子蘊(yùn)含著母親不一樣的愛(ài)嗎,？同學(xué)們,，母親僅僅讓孩子學(xué)會(huì)看病嗎？（學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活）

板書(shū)：學(xué)會(huì)看病 學(xué)會(huì)生活 磨煉 獨(dú)立

師：好,，我們還母親一個(gè)公道,！讀最后2個(gè)段。你有什么感受,？

師：在我們的人生道路上,，學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己,？磨煉指誰(shuí)？

（我,， 母親）

師：母親為什么說(shuō)要磨煉自己呢,？

（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立）

師：在生活中你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎,？

結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,。

師：是啊,，所有母親都是愛(ài)自己的孩子，只是表達(dá)的方式不一樣而已,。母親能給我們的只能口授一張路線圖,，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段,，說(shuō)說(shuō)路線圖的意思,。

（面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，生存的能力,，生活的能力）

四,、拓展訓(xùn)練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛(ài),，有人說(shuō)母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光,，給我們溫暖。你覺(jué)得母愛(ài)還是什么,？

出示：母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光,，給我們溫暖。母愛(ài)是_____________給__________________,。

五,、作業(yè)

放學(xué)回家給媽媽一個(gè)大大的擁抱，對(duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你”,。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇十四

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。借助字典、聯(lián)系上下文,，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,，體會(huì)母親感情的變化,。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活,、磨煉自己意志的情感,。

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章,。

談話導(dǎo)入,，揭示課題

1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,，感受對(duì)烏塔的敬佩之情,。

2．談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,。今天,，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。

3．揭示課題,。

交流成果,，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果。

（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字,；

（2）讀課文中生字所組的詞語(yǔ),；

（3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么,。

自讀課文,，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2．交流：（1）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。（3）

讀了課文,，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩,，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的`某些現(xiàn)象的看法等等。）

再讀課文,，體會(huì)母愛(ài)

1．各自再讀課文,，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么,；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話,。

2．小組合作,，交流各自閱讀所得。

3．全班討論,。（1）你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么,？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）（2）你感受最深的是什么,？（交流后就讀有關(guān)句子,。）

分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

1．同桌分角色朗讀課文,。

2．全班交流,。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)從課文中,，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

總結(jié)升華,，拓展延伸

1．總結(jié)：學(xué)了課文,，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎,？（2）你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活,、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事,？

3．延伸課外：課后,，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷,。

附另一版本

談話導(dǎo)入,，揭示課題

1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們,，在你生病的時(shí)候,，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病,。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文,，我們一定會(huì)找到答案,。

2．板書(shū)課題。

自讀課文,，感知內(nèi)容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文,，把課文讀通,，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開(kāi)火車檢查注音的生詞,。

3．再讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程,。

研讀探究,，體會(huì)母愛(ài)

1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,，你體會(huì)到母親怎樣的感情,，讀一讀這些句子，讀出這種情感,。其主要為：（1）鼓起勇氣,，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉,；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟,；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病,，勇氣再起,。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段,。

3．全班賽讀,。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比,，評(píng)一評(píng),。

角色朗讀，感受母愛(ài)

1．指名分角色朗讀課文,。

2．同桌分角色朗讀課文,。

傾訴體會(huì)，升華情感

1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì),。讀了課文,，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親,；（2）文中的兒子,；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等,。

2．寫(xiě)一寫(xiě),。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上,。

學(xué)會(huì)看病教案中班 學(xué)會(huì)看病教案板書(shū)篇十五

兒子長(zhǎng)得比我高了,。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,，就習(xí)慣性地摸摸他的頭,，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒,。

“你病了,。”我說(shuō),。

“噢,，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢,。媽媽,，我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。

我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,，孩子有病,，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院,。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),，卻突然怔住了,。

“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病,?！蔽艺f(shuō)。

“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚,。

“假如我不在家呢?”

“那我就打電話找你,。”

“假如……你找不到我呢?”

“那我就……找我爸,?！?/p>

這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病,。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病,。

“假如你最終也找不到你爸呢?”

“那我就忍著,。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！眱鹤诱f(shuō),。

“有些病是不能忍的,，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院,?！?/p>

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說(shuō),。

“正是,。”我咬著牙說(shuō),，生怕自己會(huì)改變主意,。

“那好吧……”他摸著腦門(mén)，不知是虛弱還是思考,。

“你到街上去打車,，然后到醫(yī)院。先掛號(hào),，記住,，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,，先到分診臺(tái),，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等,。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著,。

“媽媽，您不要說(shuō)了,，”兒子沙啞著嗓子說(shuō),。

我的心立刻軟了。是啊,，孩子畢竟是孩子,，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院,。”他掙開(kāi)我的手,，說(shuō)：“我不是那個(gè)意思,。我是說(shuō)我要去找一枝筆，把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái),，我好照著辦,。”

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起,，我就開(kāi)始后悔,。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候,，不但不幫助他,，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,，也該領(lǐng)著他一道去,，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象,，以后再按圖索驥,。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng),，又何必在意這病中的分分秒秒呢?

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，兒子還沒(méi)有回來(lái),。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán),。

雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇,，但我還是深深地譴責(zé)自己,。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了,。這一刻，我只要他在我身邊!

終于,，走廊上響起了熟悉的腳步聲,，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén),，倚在門(mén)上,。

“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了,。這真是件挺麻煩的事，不過(guò),，也沒(méi)什么大不了的,。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說(shuō)：“您讓我記的那張紙,，有的地方順序不對(duì),。”

我看著他,，勇氣又漸漸回到心里,。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中,，也磨煉了自己,。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,，獨(dú)自面對(duì)生活,。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖,，它也許不那么準(zhǔn)確,，但聊勝于無(wú)。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。借助字典,、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

2.了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化,。

3.有感情地朗讀課文,，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活,、磨煉自己意志的情感,。

1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化,。

2.有感情地朗讀課文,，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活,、磨煉自己意志的情感,。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.復(fù)習(xí)舊知,。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

2.談話導(dǎo)入,。在中國(guó)有位著名女作家,，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事,。

3.揭示課題,。

二、交流成果,，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果,。

(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;

(2)讀課文中生字所組的.詞語(yǔ);

(3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么,。

三,、自讀課文，整體把握

1.各自用喜歡的方式讀讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，想一想課文主要講了一件什么事。

2.交流：

(1)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

(3)讀了課文，你有什么話要說(shuō),。(可以是對(duì)母親的敬佩,，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等,。)

四,、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

1.各自再讀課文,，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

2.小組合作,，交流各自閱讀所得,。

3.全班討論,。

(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句,。)

(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

五,、分角色朗讀,，體會(huì)母愛(ài)感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文,。

3.說(shuō)說(shuō)從課文中,，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

六,、總結(jié)升華,，拓展延伸

1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)

2.拓展：

(1)在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?

(2)你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活,、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?

3.延伸課外：課后,，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷,。