每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

合作教學(xué)是指篇一

特殊教育學(xué)校的學(xué)生每一個都是不同的個體,，缺乏共性,。每一個學(xué)生的智力,、聽力、性格、愛好,、家庭背景等都不盡相同,，每一個殘疾學(xué)生的背后都有一個個辛酸的故事。作為一名殘疾學(xué)生,，他們是無助的，是弱勢群體,。正因為是弱勢群體,，在如今競爭激烈的社會中與人合作顯得尤為重要,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、合作意識是我們義不容辭的責(zé)任。作為一名語文教師及班主任,，我借鑒普通學(xué)校的做法,，結(jié)合自身特點，在課堂上,、在校園里從學(xué)習(xí),、生活等各個方面開展了互助合作學(xué)習(xí)。

一,、成立合作小組

可根據(jù)學(xué)生性別,、心理素質(zhì)、身體素質(zhì),、愛好特長,、性格特點、人際交往,、口語表達(dá)能力等,，將學(xué)生盡可能分成各方面存在差異的小組，讓不同智慧水平,、思維方式,、認(rèn)知風(fēng)格和愛好特長的小組成員在合作中相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ),、相互幫助,，進(jìn)一步完善氣質(zhì)、培養(yǎng)性格,。合作小組不單是文化學(xué)習(xí)方面的互助小組,，同時也是在品行、紀(jì)律,、生活諸方面互相合作進(jìn)行競爭的小組,。小組成員不是固定的，課上可能是學(xué)習(xí)合作伙伴，課下不一定是生活合作伙伴,。而且小組成員要過一段時間就進(jìn)行調(diào)整,，讓學(xué)生能從更多方面進(jìn)行互補(bǔ)。由于特殊教育學(xué)校的班額較小,，一般以2人為宜,，不要超過3人，小組規(guī)模越少,，組越小,，每個成員講話的機(jī)會就越多，使某人沉默的機(jī)會就越少,。人數(shù)少的組管理方面的限制條件也少,，并通常可以較快做出決定,。在組成小組時,，要充分考慮到學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、人際交往等方面的異質(zhì)性,，盡量能夠做到優(yōu)生,、后進(jìn)生合理搭配。

二,、語文課堂合作基本模式

1.創(chuàng)設(shè)情境,，呈現(xiàn)問題。特殊教育學(xué)校的學(xué)生受智力,、聽力等各方面的限制,，接受知識的途徑大大縮小，思維反應(yīng)不夠靈敏,，接受事物比較緩慢,，個體差異很大。針對這種情況,，可先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，鼓勵學(xué)生找出疑難，簡單的由學(xué)生予以解答,，梳理出有價值的問題參與小組討論,。困難在于學(xué)生提不出問題，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo),。教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣；然后組織學(xué)生討論,，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)合作，達(dá)成共識,。根據(jù)所呈現(xiàn)出來的問題,，可在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生獨立思考,，動腦動手嘗試解決問題,；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，哪怕是錯誤的見解,，也說明他在積極參與,、思考。這時教師不要游離于學(xué)生討論之外,，要積極參與并進(jìn)行引導(dǎo),、點撥，在組內(nèi)達(dá)成共識,。例如在討論《小紅軍》的主要內(nèi)容時,，我把班里的學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行分組,，并且座位相鄰便于展開討論,。組內(nèi)討論時，對于學(xué)生提出的任何疑問我都一一進(jìn)行了解答,。

3.班內(nèi)交流,，成果共享。

在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上,，各組可將討論的過程及解決的問題由一名學(xué)生向全班作交流,。特別鼓勵后進(jìn)生進(jìn)行發(fā)言，這是一次提高語言表達(dá)能力,、訓(xùn)練邏輯思維,、鍛煉膽量的好機(jī)會。每個組都要進(jìn)行回答,。哪怕你的手語表達(dá)支離破碎,，你的語言只有三言兩語，也要用贊賞的,、期待的眼光看著他,，通過師生互評互議，在和諧愉快的氛圍中解決問題,。例如學(xué)生在回答問題時,，由于知識水平、理解能力存在很大差異,，概括的語句差異也很大,。有的組概括的語句不通順，意思不完整，有的組照本宣科，有的組竟然贊同第一名學(xué)生的發(fā)言。只有一個組的`學(xué)生詳盡說明了她對課文的理解,。 4.引進(jìn)競爭,，反饋評價。對同一問題的理解,，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時，可通過組間競賽展開,。這樣既鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識,，又調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性,。班內(nèi)交流結(jié)束后，教師要不失時機(jī)地對學(xué)生合作的情感,、態(tài)度,、表現(xiàn)、成果等及時做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),、評價,，對合作學(xué)習(xí)的效果起到糾正、補(bǔ)充,、提高,、深化的作用。例如在對問題交流結(jié)束后,，要充分肯定語言表達(dá)最流暢,、敘述最正確的小組，充分表揚通過組內(nèi)討論提高認(rèn)識的小組,，鼓勵判斷錯誤的小組課后反復(fù)朗讀課文以提高理解閱讀能力,。

三、小組合作的好處

1.小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在組內(nèi),、班內(nèi)自由發(fā)表自己的言論,，學(xué)生之間、師生之間增加交流的機(jī)會,，可以極大地增加學(xué)生的參與意識,。

2.小組合作學(xué)習(xí)使每一位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生有更多的機(jī)會自主學(xué)習(xí),、主動發(fā)展,。

3.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是那些性格內(nèi)向,、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中慢慢打開了心扉,，融入了班級這個大集體中。

4.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了和他人合作,，互相幫助,，培養(yǎng)了合作解決問題的能力。

5.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生之間,、師生之間的感情,，特別是學(xué)生之間互幫互助，悄悄播下了一顆愛心的種子,。

四,、對合作教學(xué)的思考

小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)在課內(nèi)互動,，使不同層次學(xué)生的思維在合作中碰撞,、在互補(bǔ)中提高，從而使學(xué)生對課文有較深的理解,。在合作過程中,，教師要做到以讀為本，重視學(xué)生的自主讀書,、自悟讀書,，鼓勵學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨立思考的個人獨特的見解、體會和看法,，克服滿堂課串問串講的弊端,。小組合作學(xué)習(xí)以教師的期待鼓勵作用和激發(fā)小組之間的競爭意識為操作手段,，充分發(fā)揮師生之間,、生生之間的多邊互動作用，使學(xué)生在老師的鼓勵期待中,，同伴之間合作互助,，小組之間開展競爭，發(fā)揮個性,，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,，使每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，最終達(dá)到“人人進(jìn)步,，人人成功”的目標(biāo),。

合作教學(xué)是指篇二

聾校語文教學(xué)總結(jié)

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。作為一名特校的語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，更應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一,、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語

導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、教師語言注意簡明,、概括。聾童的語言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后,。因此,，導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識,。

3,、教師表情要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使聾童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起聾童感情上的共鳴。

二,、教師引導(dǎo),，悟出情感

教師在課堂教學(xué)中要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞”這就需要教師的引導(dǎo)，把自己的情感體驗在引導(dǎo)中讓學(xué)生感受進(jìn)而悟出情,。一節(jié)課,，教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學(xué)習(xí)靠什么,？主要靠眼睛,，他的雙眼首先觀察到你的激情，以此受感染,，另外,，應(yīng)該提醒的是不要忽略有聲語言，聲音會從不同的角度對他們進(jìn)行影響,。如：在教聾校語文教材第六冊第十五課《美麗的畫》時,，教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學(xué)生觀看，教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹：我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美,，山河壯麗,，許多外國人不遠(yuǎn)萬里來到中國，來欣賞我們的大草原,，我們的九寨溝,，這是我們每一個中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表,，孩子們一下子被開場白吸引住了,，緊接著教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂朗讀課文,，殘余聽力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂聲中,，殘余聽力不好的學(xué)生受著我們的影響，也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩,。教師首先入情了,，把學(xué)生引入一個優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)而領(lǐng)悟到對祖國的熱愛之情,。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的時候自然感到情深,、境美,。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,，施展學(xué)生的自主性

我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,，課堂教育仍以一個“管理者”的形象自居,，對學(xué)生出現(xiàn)的非期望行為的反應(yīng),，教師簡單粗暴地指責(zé)學(xué)生這也不行，那也不是,，這種“權(quán)威式”課堂教育,，無論是對于學(xué)生還是教師，都是一種精神負(fù)擔(dān),。當(dāng)學(xué)生指出自己的知識性錯誤時覺得很沒面子,，不愿承認(rèn)錯誤，只是簡單的一改了事,。諸如此類的師長作風(fēng),，往往壓制了學(xué)生的自主性，久而久之,，他們就懶于思考,、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展,，我們教師就要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,。聾生由于生理特殊更善于察言觀色，作為聾校教師,，更要注意自身形象,，一定要擺正心態(tài)，熱愛學(xué)生,，課堂上多肯定少否定多表揚少批評,，使學(xué)生能大膽地問、大膽地想,。在課堂教學(xué)中,，教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的精神，而且還可以主動詢問學(xué)生自己的教法合適否,，學(xué)生是否能學(xué)懂,。能主動與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對學(xué)生挑刺的教師并不會失去面子,，反而會讓學(xué)生更喜歡更佩服,，更愛這樣的教師所教的課,。

在教學(xué)過程中,，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué),，多使用多媒體，只要我們教師積極主動地創(chuàng)造條件,，充分發(fā)揮聾童的視覺作用,，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

四,、進(jìn)行課堂教學(xué)改革

首先,，強(qiáng)化口語，說寫并舉,。

提起聾校學(xué)生的書面語來,，許多老師都會汗顏，而家長及社會對聾生語言也頗有微詞,，我們聾校語文教師為提高聾生語言確實也想盡了一切辦法,，使出了渾身解數(shù)，然而辛勤的耕耘并未帶來豐碩的成果,。教師常常為學(xué)生書面語表達(dá)中的錯誤而苦惱,。從多年的語文教學(xué)實踐中看，不管是低年級,、中年級還是高年級的學(xué)生書面語中經(jīng)常出現(xiàn)詞語顛倒，動名互換，代詞的指代不清等等語病,，他們不能用規(guī)范的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。例如：我飯吃了,。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病，舉不勝舉。聾生學(xué)習(xí)語言的特點是“依文學(xué)語,，但又必須遵循以語學(xué)文的語言規(guī)律”,。書面語是寫的語言，但書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此,，要充分發(fā)展聾生的口語來主導(dǎo)書面語。特別是低年級，以口語,、課文為主，手指語為輔,，結(jié)合演示法,、比較法就足以達(dá)到教學(xué)的目的，毋須用手勢語的必要,，這樣可以集中精力加強(qiáng)規(guī)范語言的訓(xùn)練,。進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時，我對殘有聽力較好和聽覺補(bǔ)償程度較好的學(xué)生,，盡可能讓他們說得清晰些,，而對于聽力損失嚴(yán)重的學(xué)生，在說話的清晰度方面不要做過度要求,，只要,，語言思維正確，我采用“說寫并舉”的方式,，讓學(xué)生把所說的句子寫到黑板上,，這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語,，又發(fā)展了他的書面語，長此以往,，才能有效地防止聾生語言顛倒的通病,。

其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓(xùn)練”,。

目前,，我國聾校語文課程教學(xué)“分析閱讀”實在太普遍了，在教學(xué)中,，我們往往會把一段完整的話分析得支離破碎,，嚴(yán)重打亂了聾生思維的完整性，聾生學(xué)的也只是片言片語,，一節(jié)課，老師講解多,，分析多,，分析完了，教學(xué)任務(wù)也算完成了,，聾生卻似懂非懂,，這樣的教學(xué)也嚴(yán)重地影響了聾生語言的發(fā)展，因此,，也就出現(xiàn)了到高年級聾生寫作文難的情況,，新課改下的聾校語文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓(xùn)練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過多地講,、分析,，有些課文需要學(xué)生在閱讀過程中去感悟，這就需要教師把剩余的時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生正確地讀,，有感情地讀，流暢地讀,，通過反復(fù)地讀,，熟練地讀，形成語感,，最終把書本上的詞匯,、句子，篇章,，變成自己的,，形成聾生自己的語言。

五,、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

課堂是活躍聾童學(xué)習(xí)氣氛的主要場地,，引導(dǎo)聾童做學(xué)習(xí)主人是特殊教育教材編排意圖之一,，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件,，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。

首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育,、理想前途教育,、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,，促進(jìn)他們形成正確的人生觀,、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù),，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力,。

其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思,、動手動口的問題,，推動聾童自己看書、查資料,、討論,、觀察、思考,，主動地解決問題,，教師還應(yīng)適時對其引導(dǎo)、鼓勵,、評價,，使聾童感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心,。

只要我們教師在教學(xué)中能堅持正面教育,，要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就會逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，聾童不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),，而會產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

合作教學(xué)是指篇三

教學(xué)中,，一方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗,，活化教材，把游戲,、設(shè)計,、表演、當(dāng)導(dǎo)游等學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂,，把教材“還原”成生活場景,，讓學(xué)生在現(xiàn)實的,、生活化的環(huán)境中展開“對話”，基于學(xué)生的經(jīng)驗解讀課文,；另一方面將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間,，與生活環(huán)境展開“對話”，為聾生打開更多認(rèn)識世界的窗口,。

1.課堂教學(xué)活動設(shè)計生活化

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象,、聲音、色彩和感覺思維的,?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情境和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境,，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗去體驗、感悟,，加深感受,。在中高段教學(xué)中，主要用以下形式開展語文生活化教學(xué)活動：

第一,，看一看。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓聾生感到語言是生動的,，它無處不在,。為使語文教學(xué)生活化，教師應(yīng)從聾生生活中摸得著,、看得見的事物出發(fā),，將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓聾生成為學(xué)習(xí)的主體,。

第二,，認(rèn)一認(rèn)。在實踐中不難發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)一個聾生感興趣的生活情境,，將復(fù)習(xí)內(nèi)容巧妙合理地組織在一起是一種比較有效的方式。讓聾生在復(fù)習(xí)中感受到樂趣,，并因此而主動復(fù)習(xí),，自然能達(dá)到事半功倍的效果。

第三,，演一演,。學(xué)習(xí)一些故事情節(jié)的課文時，可以讓聾生根據(jù)內(nèi)容加上自己的想象再設(shè)計一些動作,，然后入情入境的演一演,，學(xué)習(xí)了《落難的王子》一課后,，老師讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以加深理解,，提高了聾生的語言表達(dá)能力,，收到了良好的教學(xué)效果。

第四,，畫一畫,。如學(xué)習(xí)《頤和園》等寫景、游記的文章時,，可以讓聾生根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫想象中的自然風(fēng)光及游覽順序,，這樣不但能使聾生更能理解文章內(nèi)容、游覽順序,，還能進(jìn)一步激發(fā)聾生熱愛大自然和審美的情趣,，培養(yǎng)聾生的想象力等。

第五,，做一做,。語文的學(xué)習(xí)，還可以讓聾生從生活經(jīng)驗出發(fā)動手實踐,，如《五彩池》課上讓聾生用蠟光紙剪出各種形狀的五彩池,，使聾生充分理解課文內(nèi)容，通過聾生的自主活動把課堂還給聾生,。

第六,，憶一憶?；仡櫳钋榫?，回顧成長經(jīng)歷，如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》這篇課文以后,，讓聾生回憶自己的母親在撫養(yǎng)自己的過程中經(jīng)歷了怎樣的辛勞,，相信每個聾生都能說出幾個類似的事例，從而更加理解生活的艱辛,、母愛的偉大,，寫出真情實感的作文。

當(dāng)然，生活化的語文教學(xué)方法還有很多,，如說一說、嘗一嘗,、賽一賽等都是聾生喜聞樂見的,。

2.課后拓展生活化

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)聾生由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸,，以達(dá)到語言教學(xué)與實際生活聯(lián)系的目的,。教師要注意把教材內(nèi)容與日常生活中的語言知識結(jié)合起來，舉一反三,，充分利用報紙、電視,、電影,、網(wǎng)絡(luò)等媒體所反映的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展課堂學(xué)習(xí),，教師應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)與聾生的家庭生活,、社會生活緊密地聯(lián)系在一起。

合作教學(xué)是指篇四

如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動,，“創(chuàng)設(shè)生活即語文”的學(xué)習(xí)環(huán)境,，積極引導(dǎo)聾生觀察生活,，使他們懂得,，到處都可以學(xué)習(xí)語文的道理,，最終走出狹窄的課堂,，走向大自然、走向社會,、走向世界,。在深入生活、體驗實踐的基礎(chǔ)上,，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

1.開發(fā)校園學(xué)習(xí)資源

聾生在生活校園大環(huán)境中，課堂內(nèi)外永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好時間,，好地方,。我們努力開發(fā)的校園學(xué)習(xí)資源形式有：開展“故事大王擂臺賽”，提高聾生語言表達(dá)能力,，使聾生的身心全方面得到發(fā)展。如與二十六中學(xué),、平頂山師專等普通學(xué)校的學(xué)生一起，開展手拉手活動……開通校園手語新聞節(jié)目,，該節(jié)目內(nèi)容包括“校園生活”“班級活動”“我用手語表我心”等欄目，并協(xié)助學(xué)校辦好《鷹城特教報》,，把聾生的優(yōu)秀作文發(fā)表在《鷹城特教報》上。開展各種手工制作,，科學(xué)小制作活動。積極參加學(xué)校的書畫展等綜合藝術(shù)活動,。每一期的班級板報，讓聾生分組設(shè)計主辦,。同時提高學(xué)校壁報的刊出質(zhì)量。一系列的綜合實踐活動充實了聾生的課外生活,，逐漸學(xué)會關(guān)注生活,、發(fā)現(xiàn)生活,，用心去體會生活、創(chuàng)造生活,，提升生活品位,，做生活的有心人，讓生活充滿情趣,，為以后的人生奠定基礎(chǔ),。 2.開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源

學(xué)校定期開展家長學(xué)校等活動，使家長走進(jìn)孩子的生活,，努力為孩子營造一個健康快樂的家庭環(huán)境,。星期天，聾生常和父母親一起參加家務(wù)勞動,，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內(nèi)容,。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程,；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動,，體驗勞動的辛苦等,。“廚藝大比拼”讓聾生在炒菜,、包餃子的過程中,，悟出了家務(wù)活并不容易的道理，體會父母的艱辛和不易,，多一份情感體驗,。

四 營造生活化的語文教學(xué)環(huán)境

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓聾生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過與生活實際相聯(lián)系,，獲得直接經(jīng)驗，主動進(jìn)行學(xué)習(xí),。他認(rèn)為,，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)聾生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，與聾生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識,。

1.教室氛圍語文化

教室是教學(xué)活動開展的主要空間,，在課題實驗中，我們嘗試構(gòu)建生活化教室環(huán)境,，讓墻壁黑板會說話，使教室像溫馨美麗的家,。聾生白天大部分時間都生活在學(xué)校,，是以班級為單位的。老師如果能夠做有心人,，精心打造班級環(huán)境,，開展多姿多彩的活動，就可以為孩子們的學(xué)習(xí)成長服務(wù),，讓班集體成為閱讀的樂園,。班級開辟的圖書角，一本本圖書,，一份份網(wǎng)上查找的與課文有關(guān)的資料……講臺擺上花草,，每個班級都有一個圖書角，課余時間大家自由閱讀,，在后面黑板開辟“成長園地”,，由小組輪流承辦，內(nèi)容豐富多彩,，如班級日記,、心情帖、師生悄悄話,、一詩?一句?一文……

2.班級生活語文化

班級是聾生生活的主要環(huán)境,，在這里，既能開展語文活動,，又能進(jìn)行語文素質(zhì)教育,。選舉班干部，讓聾生推薦和上臺演講,；班里組織活動,，讓聾生當(dāng)主持人，一分鐘評論班級生活,；組織欣賞繪畫,、攝影、書法等藝術(shù)作品等,。

另外,，在班級后墻的黑板報開辟“每周一詩”,、“每天一句”等專欄，引導(dǎo)聾生參與,，也收到了好的效果,。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗展示聾生書法作品,、美術(shù)作品等,，時時處處為聾生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

總之,，語文生活化,，讓老師學(xué)會用生活的方式教語文，讓聾生學(xué)會用生活的方式學(xué)語文,，充分挖掘生活中的語文資源,，提高聾生的綜合素養(yǎng)，使聾校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),，為語文教學(xué)打造了一片新天地,！

參考文獻(xiàn)

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[2]樸永馨主編.特殊教育學(xué)[m].福州：福建教育出版社,，

[3]走進(jìn)新課程―與課程實施者對話[m].北京：北京師范大學(xué)出版社,，

〔責(zé)任編輯：肖薇〕

合作教學(xué)是指篇五

聾校三年級語文教學(xué)工作計劃

一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

(一)思想教育目標(biāo):

在語言文字訓(xùn)練過程中,，使學(xué)生受到熱愛中國共產(chǎn)黨,、熱愛社會主義的教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人,、助人為樂等思想品德教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感,，陶冶愛美情趣,。

(二)基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo):

1、能用漢語拼音識字,，學(xué)習(xí)普通話,。

2、學(xué)會230個生字,，其中164個能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

3、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思,。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運用,。

4、能正確,、流利,，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,。能在閱讀中把握文章的教材分析,，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

5,、能借助字典或有關(guān)的資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解教材分析,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6,、樂于參加討論或辯論,，稍做準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思,，表達(dá)有條理,，語氣、語調(diào)適當(dāng),。聽人說話認(rèn)真耐心,，能抓住要點。

7,、能抓住重點觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣,，能寫簡單的記事作文和想象作文,。內(nèi)容具體，感情真實,，有一定條理,。能寫讀書筆記和其他常見應(yīng)用文,。練習(xí)從內(nèi)容,、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。

(三)能力培養(yǎng)目標(biāo):

1,、加強(qiáng)閱讀課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察學(xué)習(xí)分析事物的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

(四)教學(xué)重點：

1,、學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,。

2、體會作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點來表現(xiàn)事物的，并從中受到熱愛大自然,，熱愛生活的教育,。

(五)教學(xué)難點：

1,、理解課文思想內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生通過理解和想象,，把課文的語言文字轉(zhuǎn)化成畫的能力。

2,、深入理解課文內(nèi)容,，具體體會每篇課文清晰的思路。

3,、按照”預(yù)習(xí)”和”閱讀提示”的要求獨立了解課文內(nèi)容,，并能提出幾個感興趣和不懂的問題，通過與同學(xué)討論解決,。

4,、理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)積累說明事物的方法,。

(六)教學(xué)關(guān)鍵:

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,。

二,、學(xué)生基本情況分析

(一)班級概況：

本班共有學(xué)生54名，其中男生有28人,，女生有26人,。本班部分學(xué)生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話,。能準(zhǔn)確識字230個,，默寫164個生字。能辨別常見的同音字和形近字,，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字,。會讀寫學(xué)過的詞語，懂得意思,，一部分會口頭或書面運用,。能繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確,、端正,、整潔,。

大部分學(xué)生性格內(nèi)向，個性淳樸,。從語文學(xué)習(xí)情況來看,，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識日漸扎實，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語文自主學(xué)習(xí)能力較差,，思維不夠靈活。

(二)采取的`措施：

本學(xué)期是小學(xué)生作文的第四個學(xué)期,，我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口,，以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵,，扎實學(xué)生的語文基本知識,，提高學(xué)生的語文能力。

三,、教學(xué)建議

(一)抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一,。理解詞語和句子既是閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，又是閱讀理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,。如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的學(xué)習(xí)呢?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，建議從以下三個方面著手：

1、聯(lián)系上下文是閱讀理解詞語和句子意思的最重要的手段,。

2,、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離不開生活,。閱讀理解詞語和句子的意思更要以生活為基礎(chǔ),，學(xué)生只有借助已有的經(jīng)驗和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受,，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化,。

3、字,、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具,。工具書是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學(xué)生來說,，隨著年級的升高,，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,，因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一,。

(二)抓好“把握文章的主要內(nèi)容

體會文章表達(dá)的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。

(1)抓課題,。題目是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,，通過審題提出問題,，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,，可以收到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果。

(2)抓關(guān)鍵詞(句),。課文中的關(guān)鍵詞句,，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心,，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句,、總結(jié)句或中心詞(句)等。

(3)抓課后問題,。本冊課后問題大體分為寫字,、朗讀和背誦(復(fù)述)、詞語積累和運用,、閱讀思考和探究,、遷移運用和資料搜集等類型。

四,、教學(xué)提示

1.繼續(xù)重視字的教學(xué),。

2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

3.注意“思考?練習(xí)”的變化,。

4.繼續(xù)加強(qiáng)朗讀,、默讀訓(xùn)練。

5.加強(qiáng)看圖學(xué)文的教學(xué)

6,、注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，使學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書,。

五、教學(xué)措施,、教學(xué)方法,、教學(xué)進(jìn)度

(一)教學(xué)措施：

根據(jù)我校的實驗經(jīng)驗以及班級實際情況,，在教材使用的過程中，我采取以下幾點措施：

1,、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

2、要十分重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo),。

3,、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ),。

4、要十分重視發(fā)揮與課文配套的教學(xué)輔助用書,、教具、學(xué)具的作用,。

5,、授課時，努力創(chuàng)設(shè)情景,，采取多種多樣,、生動有趣的形式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識,。

6,、教給生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

7,、勤于和各科教師和家長聯(lián)系,，取得他們的配合和支持。

8,、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階,，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績,。

(二)教學(xué)方法：

講授法討論法朗讀法表演法

情景模擬法練習(xí)法質(zhì)疑法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

合作教學(xué)是指篇六

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動，課堂是學(xué)生最重要的活動場所。所以，如果能在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育,，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效,、最有意義、最有價值的途徑,。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個重要方面,，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分滲透心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用,。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面

一,、教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀

課堂教學(xué)效益觀,，將直接影響到教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩,、學(xué)生學(xué)到了多少知識,。而要從多元化的角度，從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評判,。我們的教師應(yīng)該認(rèn)識到：一堂好課,，除了知識的傳授與被掌握的程度、多少外,，還應(yīng)包括師生在課中積極情緒體驗的狀況,，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能的興趣,，包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問題的糾正,，以及其表達(dá)能力、交往能力,、動手能力,、參與意識、思想教育等各方面都有所體現(xiàn),。教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀,，努力地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。

二,、在備課中挖掘心理健康教育的切入點

教師在備課時,，不僅要備知識點，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié),，更要圍繞學(xué)生的,，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果宋備能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角,。而要以學(xué)生會有什么樣的問題,，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案,，同時聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力,，挖掘出各種知以的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點,、切入點,。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實可行的基石出,。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊(yùn)涵在生活中的教育,，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此,，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容,，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題,，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容,。如我們在教學(xué)工作總量、時間和效率的關(guān)系時,，系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題,，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量,、時間,、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量,、時間,、效率的計算,，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間,，改變做事拖拉的心理健康教育,。在教學(xué)元、角,、分時,，針對學(xué)生中的浪費現(xiàn)可通過聚少成多的事例，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約意識的教育等,。

三,、在教學(xué)活動中開展心理健康教育

（一）營造良好的課堂心理氛圍

積極的課堂心理氛圍將對聾生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。心理氛舊主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量,。首先,，教師要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛鬧,。有些教師善于進(jìn)行學(xué)生之間的比較,，并認(rèn)為此舉可以給學(xué)生帶來積極的競爭和壓力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,。殊刁,；加，這是一種極具破壞性的競爭壓力,，學(xué)生被這種壓力層層包圍，壓得喘不過氣來,，以致戀上嚴(yán)重的考試焦慮癥,，甚至厭學(xué)、逃學(xué),。其次,，同時要處理好師生關(guān)系，在課堂上,，教師八是學(xué)生的指導(dǎo)者,，應(yīng)與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的朋友,，而不應(yīng)該高高在上,。此外，教師還要處理好與家長的關(guān)系,。因為教師與家長的關(guān)系緊張,，將影響到教師對學(xué)生的態(tài)度，同時也將影響到學(xué)生看待教師的眼光,。

(二)在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育適當(dāng)增加提問和演板的次數(shù),。許多學(xué)生自卑,、膽小、耐挫力差,、害怕回答問題,。教師應(yīng)讓此類學(xué)生多回答問題，在培養(yǎng)他們的思維能力的同時,，逐步訓(xùn)練他們的自信心,、耐挫力，促進(jìn)其個性的健康展,。

2,、多開展小組討論活動。在小組討論中，學(xué)生沒有恐懼心理,，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言,，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力克服了自我封閉的心理毛病,。

3,、讓學(xué)生自主充分地活動。在講授新課之前,，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí),、提問。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題,，作針對性的講解,。這樣不僅節(jié)約了講授的時間，同時也充分訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和積極思考的習(xí)慣,。

(三)針對聾生心理特征結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育

在教學(xué)中,，教師應(yīng)針對聾生不同的心理問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育,。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、自卑，教師應(yīng)降低對他們的要求,，多讓他們回答一些簡單的問題,，逐訓(xùn)練他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。有的學(xué)生基礎(chǔ)好,，但存在自滿、驕傲的情緒,，教師則應(yīng)適當(dāng)增加他們所答問題的難度,，使他們暫時受挫，認(rèn)識到自己不懂的東西還有很多,，從而儀他們逐步糾正自滿,、驕傲的不良傾向，走向健康發(fā)展的道路,。

(四)在課外輔導(dǎo)中進(jìn)行心理健康教育

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去,。如有些學(xué)習(xí)成績差的聾生,，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),，共至出現(xiàn)厭學(xué),、逃學(xué),、焦慮、抑郁等心理行為問題,。教師應(yīng)通過課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，糾正他們不良的心理傾向。又如有些學(xué)生自控能力差,，不愛做課外作業(yè),，教師應(yīng)采取教師監(jiān)督和同學(xué)結(jié)對幫助相結(jié)合的方法，多培養(yǎng)他們的自控能力,，同時訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)合作意識,。

(五)在教學(xué)評價方法上注重心理健康教育

許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子,，其根本的原因就是在學(xué)習(xí),、生活中受到了人多的批評與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦,，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題,。因此,，教師在評價學(xué)生時應(yīng)注意多鼓勵,、多表揚，少批評,、少指責(zé),，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點,，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

合作教學(xué)是指篇七

試析目前聾校語文教學(xué)中存在的問題

一,、在中高年級，對語言教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠,，而把時間過多的用在分析課文上

雖然在低年級學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子,，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運用語言的要求，學(xué)生必須在中,、高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子,。雖然《大綱》上說，中,、高年級語文對教學(xué)側(cè)重節(jié),、段,、篇的教學(xué)，但這并不是說我們就要忽視詞句的基礎(chǔ)教學(xué),。因此,，在中高年級，我們必須先從詞句人手,，幫助學(xué)生弄清生詞和句于的意思,，積累詞語，聽寫句子,、句群,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文分析?？捎行┙處熒险n時只用一個課時用手語打出課文內(nèi)容,，而不是認(rèn)真地運用直觀的方法幫助學(xué)生理解生詞，理解句意和語言文字所表達(dá)的連貫意思,，簡單而輕描淡寫地進(jìn)行完第一課時,，便進(jìn)入了分析課文階段?？上攵?，由于學(xué)生詞句的基礎(chǔ)沒打好，分析課文時就出現(xiàn)了教師一言堂,，學(xué)生一同三不知,，啟而不發(fā)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的語言形成和發(fā)展嗎,？出現(xiàn)這種情況可能有兩個原因,，一是受普小語文教學(xué)的影響，沒有認(rèn)識到聾生學(xué)語言的特點,。二是雖知道詞句教學(xué)的重要性,，卻由于太難，太繁瑣,，而放棄了,。為了聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實際語言能力,，在中高年級我們還要重視語句教學(xué),，從詞、句人手,，學(xué)習(xí)和積累詞語,，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合,。

二,、忽略了聾生運用語言進(jìn)行交往這個能力的培養(yǎng)

首先,，從心理學(xué)觀點來看，兒童學(xué)會語言總是通過與周圍人們的日常生活交往中逐步掌握語言的,。這點對聾生也不例外,。其次，聾生學(xué)習(xí)語言的最大目的是能用語言同別人交往,，如果我們教學(xué)中不去培養(yǎng)他們這方面的能力,，豈不是與我們的目的背道而馳?？墒窃谀壳懊@校語文教學(xué)中,，大大忽視了這個問題，從教材上來看,，基本上排除了對話性質(zhì)的教材,，所有的課文的基調(diào)都是報道式的語言。要想提高聾生的語言能力,，必須改變教材,，加入對話內(nèi)容。這個對話教材的選擇必須和聾生的實際生活結(jié)合起來,，根據(jù)他們?nèi)粘＝煌顒拥男枰谏顖鼍爸羞x擇教材,。例如：學(xué)生買飯、買東西時與炊事員和售貨員的交談,，看病時與醫(yī)生的對話等,。另外,，從教學(xué)方法上來看,，不論是組織教學(xué)，還是講解課文,，教師往往一邊打手勢,，一邊口說。由于教師沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生用口語,，所以學(xué)生們看的主要是教師的手勢,，而不是口型，學(xué)生回答教師的提問也主要是手勢,，所以師生之間的`交往也主要是手勢,。許多詞語、句子學(xué)生本來已經(jīng)學(xué)會了,，可是由于使用太少,，逐漸忘了。這種教學(xué)狀況,，直接影響了聾生語言水平的提高,。所以作為聾校語文教師應(yīng)該努力改變這種狀況,，首先要精心選擇合適的教材，要實際地激發(fā)聾生語言交往的需要,；其次,，要求他們盡可能多用語言交往，少用手勢,，對運用語言交往好的學(xué)生進(jìn)行獎勵,。同時還要在聾生的周圍營造一種適合聾生運用語言進(jìn)行交往的氛圍?？傊?，我們要從實際入手，切實提高聾生的語言水平,。

三,、不重視語法教學(xué)在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)聾生的語法知識特別缺乏,。在讀句子理解句意時,，很容易出錯。例如讀“姚浩的書包掉進(jìn)水里了”這句話,，讓學(xué)生演示講解這句話的意思,，他們竟然演示成“姚浩掉進(jìn)水里了”。實際上,，這就是一個語法問題,。耳聾學(xué)生由于耳聾，不像正常兒童那樣,，在學(xué)語階段不僅獲得了各種語言的聲音,，而且懂得各種語言的意義及其應(yīng)用的環(huán)境。他們可以根據(jù)語義判斷環(huán)境對自己的要求,，從而支配自己的活動,，選用不同的語言。對句子中詞語的組合原則,，正常兒童在學(xué)語的同時也接受了,。而耳聾學(xué)生由于耳聾造成環(huán)境和語言的相脫離，形成了一種“斷”路現(xiàn)象,。盡管他們學(xué)會了一定數(shù)量的詞匯,，可是他們因為沒有及時獲得這些詞語的組合原則以及語言應(yīng)用的環(huán)境等因素而寫不出通順、自然,、有條理的語言,，因此，必須要在聾校語言教學(xué)中滲透語法教學(xué)

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合作教學(xué)是指篇八

淺談聾校教學(xué)中的因材施教論文

摘要：聾校因材施教就是指教育教學(xué)既要面向全體聾生,，地了解和研究聾生,，以采取相應(yīng)的措施和對策對他們進(jìn)行切又要照顧個別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué),，使每名聾生都能在實的教育各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展,。這就要求教師必須從三,、改進(jìn)教法是貫徹因材施教的保證提高認(rèn)識、研究聾生,、改進(jìn)教法,、適當(dāng)要求、找準(zhǔn)癥結(jié)幾個方面教學(xué)方法是教師和聾生為達(dá)到教學(xué)目的．完成教學(xué)任務(wù)所來貫徹因材施教原則,。采用的手段,。為了認(rèn)真、準(zhǔn)確地貫徹因材施教的原則．教師必須

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校,；因材施教

運用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,，重視教育科學(xué)研究．以科學(xué)的思想和方法促進(jìn)改革的深人；必須從聾生實際,、教學(xué)內(nèi)我國古代教育家孔予,，在長期的教育教學(xué)實踐中，總結(jié)了容實際出發(fā),，把著眼點放在提高聾生的主動性,、積極性上：必須一系列教育教學(xué)的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進(jìn)傳統(tǒng)的班級上課的刻板形式,。建立新型的課堂．突破內(nèi)容,。在全面實施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學(xué)狹小的空間,，積極尋求能夠兼顧班集體,、小組及聾生個人的`多原則，具有十分重要的意義,。因材施教就是指教育教學(xué)既要面種教學(xué)活動形式和適當(dāng)增加聾生獨立學(xué)習(xí)活動的時間．以適合向全體學(xué)生,，又要照顧個別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué),，使每于不同發(fā)展水平和個性特長的聾生,。同時．教師要注重聾生能個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展,。這里的力的培養(yǎng),，為聾生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境．使聾“材”,，主要指每個學(xué)生的個性和具體特點,，所以這條原則的核生生動、活潑,、主動發(fā)展,，使他們成為基本素質(zhì)合格．個性特長心在于教育教學(xué)要從聾生的實際出發(fā),，有的放矢．根據(jù)不同對鮮明的人才象的特點，施加不同的教育,。同時,，因材施教要體現(xiàn)在每個聾生四、適當(dāng)要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié)身上,。在各種感覺中,，聽覺是人們獲取外界信息的一個非常重特殊教育工作者應(yīng)根據(jù)聾生的實際．經(jīng)常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對的教育對象——聾孩子,，他們的聽力損出新的切合實際的要求,，以便促進(jìn)聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎傷后,，使得感知覺受到了影響,，表現(xiàn)出對事物認(rèn)識的不完整、不樣才能做到要求適當(dāng),，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻,，在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)文化知識的深度和廣度。摘桃子,?！币簿褪钦f，提出的要求要高于聾生已有的水平,。經(jīng)過聾生的這一認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點直接制約著聾校的教學(xué)工作,。努力是可以達(dá)到的。然而,，這個高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據(jù)聾童聽力損失的狀況和補(bǔ)償程度進(jìn)行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個子聾生可伸手可得．矮個子的望而生學(xué)呢?這就要求我們對他們進(jìn)行因材施教,。作為一名特殊教育畏，中等個子的跳得高的輕易可得．跳不高的難以得到,?？梢姡ぷ髡撸瀼睾靡虿氖┙淘瓌t．就要從以下幾個方面來實施,。只有從聾生的實際出發(fā),，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平,、個性一,、提高認(rèn)識是貫徹因材施教的基礎(chǔ)差異、聽力損失程度以及具體特點,，定出不同的標(biāo)準(zhǔn),。讓不同的因材施教不僅是一條教學(xué)原則，也是一條德育原則。同時,，聾生摘不同高處的“桃子”,，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念,，它的思想實質(zhì)就是要根據(jù)每獲”,。千篇 一律的教育內(nèi)容、措施,、方法,，千人一面的要求、規(guī)格,、個聾生的個性特長和具體特點,，施以最適合于他的教育，使每標(biāo)準(zhǔn),，不僅不能達(dá)到目的,，而且會阻礙聾生的發(fā)展。

個聾生在各自的基礎(chǔ)上都能得到健康發(fā)展這一原則體現(xiàn)了教五,、找準(zhǔn)癥結(jié)是貫徹因材施教的重點學(xué)要實現(xiàn)個別化,，注意發(fā)展聾生個性的規(guī)律。它的具體要求是：教育的作用在于長善救失,，而要長善救失,，就要知其因。聾第一．教師在教育教學(xué)中要認(rèn)真了解和研究聾生,，不僅要掌握生在學(xué)習(xí)和思想上的問題,，產(chǎn)生的根源錯綜復(fù)雜，如聾生違反學(xué)聾生一般的年齡特點．還要掌握每個聾生的個性和性格特點,。習(xí)紀(jì)律和文明行為習(xí)慣,，有的可能是不理解紀(jì)律的意義與要求，第二．教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個別特點的關(guān)系每名教育沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應(yīng)充分認(rèn)識這條原則的重要性．自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點,，如任性、自私,、自制力差,；有的也可能是其他方面到自己的教育教學(xué)工作中。的原因所致,。因此,，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況,，具體分二、研究聾生是貫徹因材施教的關(guān)鍵析聾生發(fā)生問題的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)所在因勢利導(dǎo),，針對不同性質(zhì)要教育好聾生．就得先了解聾生,，研究聾生。教育教學(xué)工作的問題“對癥下藥”,，才能使學(xué)生揚長避短,，不斷取得新的進(jìn)步。

是否有效．很大程度上取決于對聾生的了解是否深入,。只有了因材施教原則不是孤立的,，它和其他原則相互聯(lián)系、相互滲透,、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實際出發(fā),，采取有效的教相互依賴。因此,，在教育教學(xué)過程中,，要根據(jù)聾生的實際情況，把育措施和方法．有的放矢地對聾生進(jìn)行教育,。因此,，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學(xué)1．作的關(guān)鍵所在,。以運用,，才能提高聾校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

了解和研究聾生的范圍．包括思想品德,、學(xué)業(yè)成績,、學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)：態(tài)度、興趣愛好,、聽力損失程度,、才能特長、智力水平,、性格特1．丁勇,，《南京特教學(xué)院學(xué)報》，南京特教學(xué)院學(xué)報編輯部征,、氣質(zhì)特征,、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等,。聾生的情2．《教育科學(xué)研究》況是不斷發(fā)展變化的,。因此。特殊教育工作者要堅持深入持久3．《聾校教育學(xué)》

合作教學(xué)是指篇九

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動,，課堂是學(xué)生最重要的活動場所,。所以，如果能在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效,、最有意義,、最有價值的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個重要方面,，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分滲透心理健康教育,，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。那么,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面

一,、教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀

課堂教學(xué)效益觀，將直接影響到教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的實現(xiàn),。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩,、學(xué)生學(xué)到了多少知識。而要從多元化的角度,，從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評判,。我們的教師應(yīng)該認(rèn)識到：一堂好課，除了知識的傳授與被掌握的程度,、多少外,，還應(yīng)包括師生在課中積極情緒體驗的狀況，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識,、技能的興趣,，包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問題的糾正，以及其表達(dá)能力,、交往能力,、動手能力、參與意識,、思想教育等各方面都有所體現(xiàn),。教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀，努力地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去,。

二,、在備課中挖掘心理健康教育的切入點

教師在備課時，不僅要備知識點,，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié),，更要圍繞學(xué)生的，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果宋備能只考慮教師應(yīng)該怎樣做,，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),，把學(xué)生看成配角。而要以學(xué)生會有什么樣的問題,，什么樣的反應(yīng),，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案,，同時聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知以的傳授,，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點,、切入點,。實現(xiàn)這一點,，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實可行的`基石出。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊(yùn)涵在生活中的教育,，它與生活的方方面面緊密相關(guān),。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容,，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材,，并結(jié)合學(xué)生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容,。如我們在教學(xué)工作總量,、時間和效率的關(guān)系時，系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題,，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量,、時間、效率的計算實例,，可加入對不同人一天工作總量,、時間、效率的計算,，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時,，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間，改變做事拖拉的心理

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合作教學(xué)是指篇十

合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中(網(wǎng)友來稿)

江門中學(xué) 徐莉

語文教育改革的發(fā)展需要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,。提倡學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為教改研究的主旋律?，F(xiàn)就合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的體現(xiàn),、運用，談幾點粗淺的體會,。

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國,，并在70年 代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注,，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革,。

在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已初步展示其強(qiáng)大的優(yōu)越性和不可替代性,。它能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力,，以及交流合作學(xué)習(xí)的能力,。

合作學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工,，并互助學(xué)習(xí),，進(jìn)而獲取知識。合作學(xué)習(xí)在具體實施過程中,，常以小組的形式出現(xiàn),，一般由2人或4人組成，而且組合方式常分為同質(zhì)小組（成績接近的）,、異質(zhì)小組（成績上中下搭配的）,。這兩種形式不是孤立運用的，有時分,，有時合,，有時交叉。這要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容,、形式的需要而靈活運用,。

例如，在課堂討論中,，就常用2人或4人的異質(zhì)小組形式,。因為語文課堂教學(xué)是一個變化的流動的過程。在整個課上交給學(xué)生的任務(wù)是一個接一個,，環(huán)環(huán)相扣的,，當(dāng)學(xué)生完成了上一個任務(wù)后就接著要完成下一個任務(wù)，這種快節(jié)奏的思維活動,，就隨座位而定,。這種形式組合快，有秩序,，而且使不同知識層次的學(xué)生快速組合生成集體的智慧,，及時地反饋出來，讓師生之間及時溝通,，交換知識信息,，搭成共識，共同完成教學(xué)任務(wù),。譬如,，筆者在教學(xué)《麥琪的禮物》一文時,，把一組思考題發(fā)給學(xué)生各小組進(jìn)行討論：1、本文講述了一個什么故事,？用簡潔的話概括,。2、什么是麥琪的禮物,？3,、你認(rèn)為德拉和杰姆兩人的珍貴禮物都變成了無用的東西“值”嗎？為什么,？4,、你從這個故事中受到了什么啟示,？學(xué)生們通過討論,，很快得出小組答案，然后在全班交流,，產(chǎn)生更大范圍的討論,，擴(kuò)大思維，集思廣益,，形成較完善合理的認(rèn)識,。這樣學(xué)生順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù),，而且課堂氣氛活躍,。

在語文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識（如要背誦的詩文,、文學(xué)常識,、生詞聽寫等）大多采用4人異質(zhì)恒定小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競爭,，優(yōu)生帶動中下生共同進(jìn)步,。在具體操作中實行層層管理：老師--科代表--大組長--小組長--組員。派人專門記分,，每周一次評比,，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的優(yōu)生時多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí),，便于優(yōu)生之間的“逐角”,。利用這種形式充分調(diào)動學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間,、小組與小組之間競爭,，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

在作文教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了無限的優(yōu)越性,，體現(xiàn)出集體智慧的無窮性,，實現(xiàn)了資源共享的最佳學(xué)習(xí)境界。例如,，筆者在作文《談學(xué)好語文的重要性》的教學(xué)中,，對兩個班采用了不同的教學(xué)方法，收到的效果就不一樣,。在一班采用傳統(tǒng)教法,，首先告訴學(xué)生本節(jié)課是作文課。板書標(biāo)題,。老師開始輔導(dǎo)：審題,。講清寫作體裁，寫作范圍,，寫作思路,，選擇、組織材料等知識,。然后要求學(xué)生寫作,。結(jié)果許多學(xué)生還是不知怎樣寫，不知寫什么,。在二班筆者采用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué),，就收到了事半工倍的效果。我開始時,，未告訴學(xué)生要作文,，只說討論一個話題：“談學(xué)好語文的重要性”。同學(xué)們經(jīng)過短暫的思索,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,、經(jīng)驗、知識等,，紛紛發(fā)言,，自由地談觀點，舉事例,。生1說：“學(xué)好語文少寫或不寫錯別字,。”生2搶著說：“我贊成生1的觀點,。而且還能提高識別錯別字的能力,。若常寫錯別字輕者鬧笑話，重者會產(chǎn)生一些嚴(yán)重后果,?！睅焼枺骸澳芘e例說明嗎？”生2：“能,。曾經(jīng)一家百貨公司的門口有一廣告‘我公司有一批妹（襪）子要處理,?！晃幻旱V經(jīng)理看到后，就在廣告下批注‘我廠全買下,！’言下之意,，在煤礦工作的都是男青年，正需要有妹子給他們成親呢,！”（同學(xué)們聽后大笑）學(xué)生們爭先恐后地講述所見所聞：有的說“路見牛屎大吃一斤（驚）”,。有的說“我打蒜（算）到廣東去打公”。生3說“不學(xué)好語文,，錯別字還會造成經(jīng)濟(jì)損失,。如甲方要交貨給對方。合同上甲方要求對方‘貨到付款’,，不小心寫成‘貸到付款’,。這樣甲方不僅白給了對方一批貨，并倒賠對方一筆錢,?！睂W(xué)生們的事例不勝枚舉。生4說：“學(xué)好語文能提高思維能力,，幫助學(xué)好其他學(xué)科?！鄙?又接著說“還能增強(qiáng)我們的口才,，提高我們說話的藝術(shù)性，提高我們的論辯能力,。如晏嬰,、諸葛亮、周恩來等都是好口才的姣姣者,，讓人敬佩不已,。”有的說“學(xué)好語文能提高自身的文化素養(yǎng),，能幫助我們讀懂文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美,。”學(xué)生們對自己的觀點都能舉出有力的論據(jù)加以佐證,。話匣打開后,，就滔滔不絕。課堂氣氛活躍,、輕松,。我看時機(jī)成熟，順勢拋出作文要求,。此時學(xué)生們聽到作文不但不緊張,，反而喜形于色,。因為他們通過討論，已解決了寫什么的問題,，不會認(rèn)為無話可說了,，不會被無話可寫所困。結(jié)果,，二班學(xué)生在寫作時鴉鵲無聲,，各人低頭奮筆疾書，作文一氣呵成,。

現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作,，人與自然的合作，群體與群體的合作,。語文是百科全書,，語文學(xué)習(xí)是百科之母。所以,，在語文教學(xué)中體現(xiàn),、運用合作學(xué)習(xí)尤其必要，也尤其重要,。對于今天的學(xué)生,，為了更適應(yīng)明天的社會，就更應(yīng)該從小培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神,，應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,。

當(dāng)然，在語文學(xué)習(xí)中展開合作學(xué)習(xí)的方式還很多,，有待深入地研究,。如分角色朗讀、表演,、辯論等都能體現(xiàn)和運用合作學(xué)習(xí),。

另外，在語文教學(xué)中要真正開展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多,。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎,，組織越巧妙,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就越高，就越利于開展合作學(xué)習(xí),。這留待以后繼續(xù)探求,、研究。

總之，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”,，讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性,、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動的主人,。

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