范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。2,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。積累古詩(shī)中的名句,。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn),。

一、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī),，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

二,、讀誦課文

1,、了解李白，先生講,，再幫忙補(bǔ)充,。

2、了解李白的其它古詩(shī),。

3,、掃清障礙，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

4,、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī),。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情,?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三,、總結(jié)

反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué),。上完課后,，感想頗多：

1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,，但是能準(zhǔn)確切題,、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)?。最后才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多,，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過程無疑是艱辛的,，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮,。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對(duì)于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成,。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼,。在古詩(shī)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個(gè)讀中,，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境,，只能從圖片,、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際,，在老師的情境語言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,，讀起古詩(shī)來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開,，一切看似疑難的問題才能迎刃而解,。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng),，使觀察,、比較、思考,、合作,、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、得出結(jié)論的過程中，提高了觀察潛力,、決定潛力,、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問題的潛力。

1,、數(shù)學(xué)資料生活化

年,、月、日是常用的,，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí),，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，上課時(shí)，我直接用上課時(shí)間板書年月日時(shí)分秒,，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時(shí)間單位有哪些,，都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要及時(shí)提出：時(shí),、分,、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,，年,、月,、日，這樣很自然地引出課題,。同時(shí),，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,。

結(jié)合實(shí)際,，出示清明、五一,、六一,、國(guó)慶等圖片，一些值得開心,、紀(jì)念好處的日子,，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育,。

2,、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，因此，在整個(gè)課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索、發(fā)現(xiàn)新知,。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,，明白一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問題,，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，之后就帶出大月小月的概念,，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù),。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,，讓學(xué)生自己觀察、探索，,，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析和決定推理潛力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3,、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空,。

結(jié)合12xue平臺(tái)，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題,，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取,，留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué),、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性,。讓孩子充分思考,，同時(shí)體現(xiàn)了課堂的公平性，展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，應(yīng)對(duì)著正確率,，如果高的話，我就不耽誤時(shí)間,，個(gè)別孩子另外再輔導(dǎo),，如果低的話，說明孩子沒掌握好,，現(xiàn)場(chǎng)讓孩子分享講解,，一向到明白。

4,、課堂生成的問題能夠及時(shí)解決,。

課堂是多變的，老師都及時(shí)跟上引導(dǎo),，能夠應(yīng)對(duì)一些問題正確解決,。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題,。

感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識(shí),，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮,，沒有大膽放開,。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣,，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

對(duì)于教師來說,，'反思教學(xué)' 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師,。以下是我在上了函數(shù)的概念之后的一點(diǎn)反思：

這堂課堂氣氛較為活躍,。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理,，還能積極參與小組討論交流,，共同分享團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，基本完成教學(xué)目標(biāo),。

這堂課是研究函數(shù)的概念,。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn),、歸納,、反饋的教學(xué)流程，達(dá)成了對(duì)函數(shù)的概念的教學(xué),。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,，因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)予以考查的一個(gè)重要方面,，并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用,。它在計(jì)算函數(shù)值，討論函數(shù)單調(diào)性,，繪制函數(shù)圖象均有用處,，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)新的概念。引進(jìn)新概念的過程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問題,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、作出歸納的過程。因此在教學(xué)時(shí)沒有生硬地提出問題,，而是采用生活中的事例引入,，繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念,，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對(duì)稱的兩條定理)埋下伏筆。

本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考,、發(fā)言,、爭(zhēng)執(zhí)、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程,，其中教師起了很及時(shí)和恰當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng),，使學(xué)生對(duì)看似簡(jiǎn)單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感,，同時(shí)也發(fā)展了能力。一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)覺得乏味,，在組織教學(xué)時(shí)充分考慮了這些淺顯,、平淡的知識(shí)還有一些值得思索和注意的地方。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意,，平淡中有雋永”,。

我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透，能在師生互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力,，并使學(xué)生舉一反三,。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語,。

總體來說,，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注----激發(fā)熱情----參與體驗(yàn)”的過程，是一堂比較成功的課,。

遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時(shí)間的約束,，發(fā)言的人數(shù)和長(zhǎng)度不夠理想。

(1)函數(shù)的概念,，看起來比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也往往感覺的乏味。因此,，在組織教學(xué)時(shí)必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯,、平淡的知識(shí)還有一些值得思索與注意的地方。

(2)根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué),。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事,。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì)、感悟寓意,。如：通過對(duì)“得意洋洋”,、“成天”、“唯恐”,、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換,，學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的思考,，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài),。

三,、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時(shí),，我讓學(xué)生選一,、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè),，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說?你是蝸牛的朋友，你會(huì)對(duì)它說些什么?”,，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng),，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。( 勵(lì)

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時(shí),，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主,、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來,，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際;同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度。終于,，今天,，我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考，展現(xiàn)在了大家面前,。過程大家有目共睹,，我也不再贅述，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下,。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考,。說得對(duì)的，那一定也是大家的意見,。說的不對(duì)的地方,，還請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說，全文接近20__字,。作者以時(shí)間為序,，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”,、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”,、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán),。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際,，確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一,、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí),，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場(chǎng)，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本,，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文,，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等,。我想要想解讀文本,，我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后,，才能夠體會(huì)教者所需,，學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語，在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。

二,、如何做到長(zhǎng)文短教,。

由于課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手,，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個(gè)場(chǎng)景,，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動(dòng),，優(yōu)美。

三,、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點(diǎn)所吸引，更被它英武,、忠誠(chéng),、善良的精神所打動(dòng)，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到,。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求,，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流,。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來,。教師的語言還不夠凝練,、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向,。( 綏棱教