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望廬山瀑布 古詩教學(xué)反思篇一

反思這節(jié)課,，我認(rèn)為還存在這樣一些問題：

1.學(xué)生的調(diào)動不盡人意,。

因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會太好,，因此,，我特意在上課之前，換上平時不愛穿的本裝,，一走進(jìn)教室,，就聽到學(xué)生的一陣驚呼，加之平時與學(xué)生的關(guān)系比較融洽,，我以為學(xué)生會因此而亢奮,，在教學(xué)過程中會有積極的表現(xiàn)。但事實(shí)上,，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意,。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒有見過這種架式有些膽怯外，可能還另外的原因：一是問題的設(shè)計,，二是學(xué)生的活動設(shè)計,。在設(shè)計問題時，我注意到盡可能只設(shè)計一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題,，而且盡可能使問題指向明確,，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn),，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致,。在學(xué)生的活動設(shè)計上，設(shè)計得不夠豐富,，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題,，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高,。

2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我是計劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情,，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀,，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來,。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外,，惟余莽莽，大河上下,，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時,，品讀了作用情感，但沒有即時指出該如何讀,。在品讀下闋“惜秦皇漢武,，略輸文采，唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,，一代天驕，成吉思汗,，只識彎弓射大雕”幾句中的“略”,、“稍”、“只”幾個字的作用和蘊(yùn)含的感情時,，也沒有及時指出應(yīng)該如何處理朗讀時的重音與語速等問題,，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。

針對這些問題,，我認(rèn)為可以從這幾個方面改進(jìn)：

1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容,，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來,。例如在問題設(shè)計上少提一些問題,，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組,，由他們先品再讀,，在這個過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話,，品和讀會結(jié)合得更好,，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率,，效果可能更好,。

2.讓學(xué)生充分地活動起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品,，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐,，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會提高,，學(xué)生由于有了說的實(shí)踐,，課堂發(fā)言可能也會積極和精準(zhǔn)一些。

望廬山瀑布 古詩教學(xué)反思篇二

開學(xué)之前,，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn),。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸,。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù),。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題,。就我自己的感悟有以下一些看法,。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高效課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教,，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

第一,，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量，低耗時,、高效益,，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”,，變會學(xué),、愿學(xué)到樂學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo),。

第二,，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率,。對每個教師來說，上了無數(shù)節(jié)課,，應(yīng)當(dāng)靜下心來反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

第三,，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。平時自己在備課時,，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起。1教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性,。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo),，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間,。因此,，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂重點(diǎn)突出,，條理清晰，要精心設(shè)計合適的思維量,、信息量,、訓(xùn)練量，使課堂更有效,。教師應(yīng)做到精講,。精講要講清，不啰嗦,、條理清晰,、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確,，講準(zhǔn)講到位;該放則放,，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替,。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講,，講解透徹，切中要害,。

第四，認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。問題的設(shè)置要追求高效,。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度,、廣度，提問要有一定的開放性,、深刻性,、層次性、啟發(fā)性,，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考,?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”,，如果學(xué)生一時無法解決,，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問,、或提供思考背景等,。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計,。問題還可以是課前提問(學(xué)案),，也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問,，學(xué)會變換問題,。總之,，要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題,，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說,，活動人次多,，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛,。

第五,，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有時給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。

除此之外,，教學(xué)調(diào)控要靈活,，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生,。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,，使他們從心底愛上這門課,。還應(yīng)該充分利用教材、圖片,、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力,。

因此,，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的,、多向的、高質(zhì)量的互動,，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo),。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，為了下一代，為了基礎(chǔ)教育的未來,，讓我們不斷前行吧,。

望廬山瀑布 古詩教學(xué)反思篇三

《楊修之死》是一篇自讀課文，內(nèi)容看上去比較簡單,。但是通過認(rèn)真研究課文,，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述,、概括,、分析、寫作等能力,。本次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計要勇于打破常規(guī),。

《楊修之死》是白話小說。一般情況下,，我們會按照小說的三要素,，即環(huán)境、人物,、情節(jié)的格式來教學(xué),。在實(shí)際授課過程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路,。而是選擇本文的焦點(diǎn)問題,，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因，來大做文章,。將古往今來學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,，讓學(xué)生分小組展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維,。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié),、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息,，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題,，學(xué)會提取有效信息,，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn),。在互相切磋中,，掌握本文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的方法。

2,、情境教學(xué)

復(fù)述課文主要情節(jié),，既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境,。在討論的過程中,，我也含蓄地運(yùn)用了這個教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法,。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去,，在滲透情感體驗(yàn)的同時，激發(fā)其思維,。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。

3,、精心設(shè)計導(dǎo)語

好的開頭等于成功一半,。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感，引起他們學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強(qiáng)課文時代感的同時,，引起他們思考楊修之死,。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),，挖掘課文的深度,。

二、今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方

1,、認(rèn)真研究學(xué)生

認(rèn)真研究教法的同時,，更要深入全面地研究學(xué)習(xí)對象。制定的目標(biāo),，設(shè)定的導(dǎo)引問題難度要適當(dāng),。對學(xué)情要做到心中有數(shù)。

2,、提高設(shè)問技巧

提問是一種藝術(shù),。要根據(jù)不同能力、性格的學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變設(shè)定不同的提問方法,。對于高難度的問題，要設(shè)置臺階,，引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點(diǎn),。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間，過渡處需要巧妙設(shè)計，自然轉(zhuǎn)換,。

3,、控制教學(xué)節(jié)奏

一張一弛，文武之道,。把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,，注意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度。好的教學(xué)課堂如同聽藝術(shù)家演奏一曲優(yōu)美動聽的音樂,。

4,、加強(qiáng)板書訓(xùn)練

美麗實(shí)用的板書會為教學(xué)錦上添花。本次教學(xué)板書有些凌亂,。既不美觀,，又不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以身作則,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，有利于導(dǎo)引學(xué)生。

總之,，這次教學(xué)實(shí)踐暴露了許多問題,，收獲多多，為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo),。

望廬山瀑布 古詩教學(xué)反思篇四

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下,，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,，好像一條大河掛在山前,。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來,。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會認(rèn)4個生字,，會寫4個字,。2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句,。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn),。

一、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩,，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二,、讀誦課文

1,、了解李白，先生講,，再幫忙補(bǔ)充,。

2、了解李白的其它古詩,。

3,、掃清障礙，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

4,、理解古詩

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情,。可以通過給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X,。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三,、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué),。上完課后，感想頗多：

1,、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多,，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少,。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個星期的時間,，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張,。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮,。

2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。

對于所有課來說,，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成,。在試講時我利用多媒體上的課,，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識到這一點(diǎn)后,，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼,。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個讀中,，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境,，只能從圖片,、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際,，在老師的情境語言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，讀起古詩來才會更有味道,。在枯燥的課文中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引,，學(xué)生的思維大門就會打開,，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。