作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子教案篇一
一,、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
借助課_釋,，讀懂文章內(nèi)容,，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感,。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
梳理本文敘事脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量,，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想,。
二、教學(xué)重點(diǎn)
梳理本文敘事脈絡(luò),，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果,。
三、教學(xué)難點(diǎn)
以情節(jié)為基礎(chǔ),，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn),，分析陳涉形象。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)文本導(dǎo)入
《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史,，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加,，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,，而是“1+1=2107”，還用問(wèn)嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!
(二)突破標(biāo)題
“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”,，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?
(三)梳理脈絡(luò)
通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,，梳理本文的敘事脈絡(luò),。
謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義
(四)探究形象
以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言,，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局,、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn),、抱負(fù)非凡,。
五、拓展延伸
對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書(shū)?陳勝傳》,，功勞大vs功勞小?
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子教案篇二
《致女兒的信》
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ),、名言警句和一些文學(xué)常識(shí),。
2、理解文中故事的寓意,，和作者對(duì)愛(ài)情的詮釋,，初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解愛(ài)情的真諦，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文,，收集有關(guān)愛(ài)情的歌曲,、名言、詩(shī)句,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
(欣賞歌曲《最浪漫的事》)剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事,，就是和你一起慢慢變老,，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶”,，孩子們,，這首歌的主題是什么呢?(相守到老的愛(ài)情)，那么愛(ài)情是什么呢?(學(xué)生發(fā)言)有一個(gè)小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基,，不回避,，不敷衍,，在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《致女兒的信》。
二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)
三,、初讀課文，整體感知內(nèi)容,。
1.說(shuō)說(shuō)閱讀感受,。
2.學(xué)生講述童話故事。
一生講述,，其他學(xué)生補(bǔ)充,、評(píng)價(jià)。
四,、小組交流展示
1,、多媒體出示問(wèn)題。
(1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,，三次來(lái)到人間,，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西?想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛(ài)情”?
(2)在信的開(kāi)始和結(jié)尾,，父親表明了對(duì)愛(ài)情的態(tài)度,，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛(ài)情呢?
2.小組長(zhǎng)組織討論,。
3.學(xué)生展示,。
(1)學(xué)生回答：
第一次：愛(ài)情(不可理解美和從未見(jiàn)過(guò)的力量)——勃然大怒
第二次：忠誠(chéng)(無(wú)與倫比的美和更大的力量)——怒不可遏
第三次：心靈的追念
真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依,，永不背叛,，相濡以沫，真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合,，可以是超越死亡的追念,。因此，作者把它們視為愛(ài)情的三位一體,。
(2)學(xué)生回答：
要做明智的人,、要懂得愛(ài)、要有人性美才能成為真正的人,。
4,、學(xué)生自主質(zhì)疑(可針對(duì)含義深刻的語(yǔ)句、寫(xiě)法等),，合作探究,，進(jìn)一步理解課文。
五、我提升,，我幸福
同學(xué)們,，愛(ài)情是最美好的感情，她像春天里的百花,，帶來(lái)濃郁的芬芳;她像夏日的晨風(fēng),，帶來(lái)絲絲的涼爽;她像冬日的陽(yáng)光，帶來(lái)融化冰冷的溫暖,。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛(ài)情故事,，你知道嗎?
1、說(shuō)說(shuō)你知道的經(jīng)典愛(ài)情故事,、成語(yǔ),、物品歌曲、詩(shī)詞等,。
(學(xué)生發(fā)言后多媒體展示)
2,、愛(ài)情是人類最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福的愛(ài)情,，然而過(guò)早的摘取愛(ài)情的果實(shí),，能收獲甜美嗎?就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
(1)學(xué)生發(fā)言,。
(2)教師小結(jié)：的確,，愛(ài)情只有是理智的，聰明的,，審慎的,，它才是高尚的。青春不是愛(ài)情的季節(jié),，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān),，早戀不屬于我們。
愛(ài)情不僅是一種情感,，更是一種能力,、一種智慧，一種生活的智慧,。今天的這節(jié)課,，我們理解了愛(ài)情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛(ài)情,、善待愛(ài)情,，相信一定會(huì)有一天，你們能夠享受至純至美的愛(ài)情,。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子教案篇三
《事物的正確答案不止一個(gè)》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理,。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文,，掌握頁(yè)_釋,，思考課后“探究?練習(xí)”中的問(wèn)題,。
2.三個(gè)回形針，一張卡通紙,。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設(shè)問(wèn)：1+1=?
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫(huà),、一首詩(shī),、一首歌、一個(gè)世界…
一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇
……
我們只要調(diào)整一下思維模式,，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。
二,、自讀感知,，整體把握
1、羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡(jiǎn)介
羅迦?費(fèi)?因格,，1948年生,，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》,、《創(chuàng)造性紙牌》等,。“真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。
2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，
進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法,。
能力目標(biāo)：
提高獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究,、積極討論的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，
在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。
3,、檢查預(yù)習(xí)
汲取(jí)吸取。汲,，從下往上打水,。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖,。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西,，一直刻下去不放手。比喻有恒心,，有毅力,。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白,。
持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去,。
三、默讀課文,，自主探究,，思考下列問(wèn)題：
(1).“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”為什么?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?
(5).找出課文中的舉例論證,，并分析其作用?
(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?
教師點(diǎn)撥：
⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”,，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴于創(chuàng)造性的思維
⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)
②有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何運(yùn)用知識(shí),。
⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
四,、文章小結(jié)
論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?
論證過(guò)程：
事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件
五,、擴(kuò)展練習(xí)：
1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。
貝多芬:
他幼年早慧,，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位,。也許是命運(yùn)的捉弄,，在人生最輝煌的時(shí)刻,，他卻失聰了。但是,，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè),。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》,、《田園》等交響曲,，《月光》、《熱情》,、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。
莎士比亞：
英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家,、詩(shī)人,。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》,、《無(wú)事生非》,、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》,、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》,、《麥克白》,。
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^(guò)去的幾千年人類歷史中,，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞,?！?/p>
偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞!”
中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛(ài)因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手,。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?
愛(ài)因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論,、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略,。)
2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人,，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功,，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六、布置作業(yè)：
1,、同一個(gè)問(wèn)題,，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦?費(fèi)?因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”,。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個(gè))
2,、一個(gè)寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐,。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫(xiě)著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了,。有一天,，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討,。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮,，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧!”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話,。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái),，他又碰到那詩(shī)人,，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么?”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：
你們猜：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1,、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣,，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng),。
2、導(dǎo)入部分新穎有趣,，學(xué)生參與的積極性很高,。
3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理,。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步,。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬,、愛(ài)因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。“你有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。
4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例,，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。
5、聽(tīng)讀課文不必要,。學(xué)生一邊聽(tīng)讀,，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程,，有一心多用之嫌,，不如由學(xué)生自由讀,。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子教案篇四
《香菱學(xué)詩(shī)》
教學(xué)目標(biāo)
1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)_徑,、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā);
2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處;
3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻;
4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò),，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫(xiě)作津梁;2.把握神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),。
教學(xué)方法
1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍,，以寫(xiě)作角度為突破口,，把握全篇;
2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主,、合作,、探究。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)定向
1,、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》
2,、感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課
1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深,、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏,。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大,。
2.走進(jìn)主人公——香菱,。
二、探究以下問(wèn)題：
①香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,，終于淪為侍妾,，受盡_和折磨。薛蟠遭打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。
②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，加以分析,。
明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了,，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首,。進(jìn)_觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī),。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來(lái),。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡,。寶釵見(jiàn)他這般苦心,，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大,，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹(shù)下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”;寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。
③通過(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?
明確：在本文中,，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐,。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇是值得同情和惋惜的,。封建社會(huì)男女是如此的不平等!
④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”,，試作分析,。
明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明,、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子、_女子的腐朽思想相反,，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝,，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子,，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已,。”把女子提高到比男子更高的地位,。推崇女子,，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái),，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
第二課時(shí)
課時(shí)定向
1,、理解文章內(nèi)容
2,、知識(shí)能力遷移
教學(xué)過(guò)程
一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文,。
香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)
香菱求教理論講解
香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)
香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸納作品的主要內(nèi)容,。
1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上,、立意要緊,，意趣要真、新、深,。
2.用自己的話進(jìn)行概括,，完成填空：是形式，是表象,，只有才是精髓,。(律詩(shī)、詞句,、立意)
3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn),。多讀，“讀詩(shī)百遍,，其義自見(jiàn)”;讀名家,，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙,、詩(shī)圣的作品,，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像,。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn),。
三,、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示,。
四,、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒,，積微知著”等可作為參考題目,。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子教案篇五
《楊修之死》
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解《三國(guó)演義》和羅貫中,，掌握課文資料和敘述順序,。
2,、積累文言詞匯,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力,。
3,、分析曹操和楊修的性格特征,，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法,。
4,、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。
5,、總結(jié)楊修之死給我們的啟示,。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因,，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、能用自己的語(yǔ)言,，多角度地分析概括曹操,、楊修的性格,。
2、理清文章脈絡(luò),，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn),。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們,，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng),。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮,。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,，以前有過(guò)許多鮮活的面容,，涌現(xiàn)出許多的人物,。我們以前接觸過(guò)其中的兩位,，一位是足智多謀的諸葛亮,，一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō)：三國(guó)看智,，水滸看勇,。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者,，也有被埋沒(méi)甚至殘殺的不幸者,，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn),，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二,、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候,。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口,，以待時(shí)機(jī),。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取,?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三,、學(xué)生初讀課文,，掌握字詞
庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)
四、整體感知
1,、理清結(jié)構(gòu),，復(fù)述故事要點(diǎn)。
第一部分(第1――3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺,。
第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程,。
第三部分(第10――12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。
2,、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?
①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有殺心,。(楊修參與曹的家事)
3,、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能,，又思考到留他在身邊終不免造成禍患,，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠,，為顯示自己的聰明才智,，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心,，因此,，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪_的斗爭(zhēng)之中,，曹操為身后_人的安危思考必定會(huì)殺掉他的,。
4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?
有有理之處,，也有無(wú)理之處,。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫忙軍隊(duì)度過(guò)難關(guān),，反而影響軍心,，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公,，斬殺了楊修,，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
5,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?
補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因,，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果,。
6,、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是十分正確的，活曹操輸給了死楊修,，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已。
7,、曹操兵敗,，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?
曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意,。曹操厚葬楊修,，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),，以籠絡(luò)人心,。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格,。
8,、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?
楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽,、狡詐_猾,。
讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致。
現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，有一部分人在家都是小皇帝小公主,，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊,，狂妄自大的壞習(xí)慣,。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行,，狂妄自大,、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解,、尊重,，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置,。
五,、教學(xué)小結(jié)
透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)了透過(guò)典型事件刻畫(huà)人物的方法,。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示,，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系,。
六,、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一,、二,、三。
2,、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》,。
楊修之死教案(二)：
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文資料,，分析了解曹操,、楊修的性格特征;
2、學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法;
3,、獲得人生啟示和寫(xiě)作上的啟發(fā),。
[教學(xué)重點(diǎn)]
能復(fù)述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因,，記敘順序,。
[教學(xué)難點(diǎn)]
探究楊修之死的原因
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1,、導(dǎo)入激趣
播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),，曲終,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲，然后導(dǎo)入：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》
2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》
(先由學(xué)生介紹,，然后多媒體展示主要資料)
二,、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文,，要求學(xué)生不看書(shū),，回答下列問(wèn)題;
1〉楊修是怎樣死的?
2〉文章共寫(xiě)了幾件事?
2、自讀課文完成下列任務(wù)
1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋,。
(實(shí)用工具書(shū),，小組討論或請(qǐng)教老師解決)
2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。
3〉復(fù)述故事
要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來(lái)復(fù)述,，要重點(diǎn)突出,，條理清楚，聲音洪亮,，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng),，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。
雞肋事件,，改建園_事件，分食酥餅事件,，“夢(mèng)中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件
四,、再讀課文，分析人物性格
1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù),。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格,。
2,、教師小結(jié)補(bǔ)充說(shuō)明歷的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地,、一分為二地看待歷史人物
五,、討論：
1、楊修因何而死?
關(guān)于楊修的死因,，有人說(shuō),，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t,，處死楊修以除后患根據(jù)本文,，你的看法是什么?并說(shuō)出理由。
2,、本文采用了什么樣的記敘順序?
六,、作業(yè)
1、如何做人：小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言,，你會(huì)和他們說(shuō)些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?
2,、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
七,、小結(jié)
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料,，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好,，曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)
