人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書電子版篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)_徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過,，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò),，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫作津梁;2.把握神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫,。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍,，以寫作角度為突破口,，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主,、合作,、探究。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1,、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2,、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》,，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深,、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒,，常常是肅然起敬,，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓,，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大,。

2.走進(jìn)主人公——香菱。

二,、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣,，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,，終于淪為侍妾，受盡_和折磨,。薛蟠遭打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的,。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析,。

明確：精華靈秀,，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽,，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,，她早就想學(xué)詩(shī)了,，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī),，偷空看兩首,。進(jìn)_觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái),，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉,，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái),。寶釵連催他數(shù)次睡覺,，他也不睡。寶釵見他這般苦心,，只得隨他去了”,。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大,，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下,，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿粒瑏?lái)往的人都詫異”;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽,，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái),，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī),，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中,，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐,。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇是值得同情和惋惜的,。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”,，試作分析,。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的,，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明,、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子,、_女子的腐朽思想相反,，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,，并且歌頌了女子的多才多藝,，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀,，只鐘于女子,，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子,，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過來(lái),，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1,、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二,、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸納作品的主要內(nèi)容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律,、詞句新奇為上,、立意要緊，意趣要真,、新,、深。

2.用自己的話進(jìn)行概括,，完成填空：是形式,，是表象，只有才是精髓,。(律詩(shī),、詞句、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn),。多讀,，“讀詩(shī)百遍，其義自見”;讀名家,，精讀詩(shī)禪,、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品,，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,，要敢于想像。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三,、從文章中,，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段,，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示,。

四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,，不恥下問”“持之以恒,，積微知著”等可作為參考題目。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書電子版篇二

《楊修之死》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解《三國(guó)演義》和羅貫中,，掌握課文資料和敘述順序。

2,、積累文言詞匯,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。

3,、分析曹操和楊修的性格特征,，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4,、分析理解楊修的死因,，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

5,、總結(jié)楊修之死給我們的啟示,。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操,、楊修的性格,。

2、理清文章脈絡(luò),，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷,，作為欣賞者的我們,，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮,。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,，以前有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物,。我們以前接觸過其中的兩位,，一位是足智多謀的諸葛亮,，一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō)：三國(guó)看智,，水滸看勇,。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者,，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者,，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn),，并能從楊修的身上得到一些啟示。

二,、了解故事發(fā)生的背景

《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操,、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候,。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫,，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī),。但終因蜀兵用心防守,，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的,。

三、學(xué)生初讀課文,，掌握字詞

庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

四,、整體感知

1、理清結(jié)構(gòu),，復(fù)述故事要點(diǎn),。

第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程,。

第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師,。

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,，楊修表現(xiàn)如何,，曹操態(tài)度怎樣?

①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

3,、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,，曹操既嫉妒他的才能,，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉,。

二是楊修恃才放曠,，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧,，擾亂軍心,，因此，他的被殺是咎由自取,。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪_的斗爭(zhēng)之中,，曹操為身后_人的安危思考必定會(huì)殺掉他的。

4,、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

有有理之處,，也有無(wú)理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,，不思幫忙軍隊(duì)度過難關(guān),，反而影響軍心，確實(shí)該殺,。

無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令,，自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公，斬殺了楊修,，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰,。

5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因,，揭示楊修之死是曹,、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

6,、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的,，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已,。

7、曹操兵敗,，卻又厚葬楊修,，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性,，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意,。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口,，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),，以籠絡(luò)人心,。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格,。

8,、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽,、狡詐_猾,。

讓生暢所欲言，各抒己見,，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致。

現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，有一部分人在家都是小皇帝小公主,，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊,，狂妄自大的壞習(xí)慣,。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒,，控制個(gè)人言行，狂妄自大,、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重,，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作,、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

五,、教學(xué)小結(jié)

透過這天的學(xué)習(xí),，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了透過典型事件刻畫人物的方法,。明白了楊修的死因,，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,，無(wú)則加勉”,，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

六,、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一、二,、三,。

2,、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

楊修之死教案(二)：

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、理解課文資料,，分析了解曹操、楊修的性格特征;

2,、學(xué)習(xí)本文透過典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫法;

3,、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能復(fù)述課文,，分析了解人物性格;討論楊修死因,，記敘順序。

[教學(xué)難點(diǎn)]

探究楊修之死的原因

[教學(xué)過程]

一,、導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)入激趣

播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生的情感隨著音樂仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),，曲終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲,，然后導(dǎo)入：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》

2,、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》

(先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料)

二,、整體感知

1,、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書,，回答下列問題;

1〉楊修是怎樣死的?

2〉文章共寫了幾件事?

2,、自讀課文完成下列任務(wù)

1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋。

(實(shí)用工具書,，小組討論或請(qǐng)教老師解決)

2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事,。

3〉復(fù)述故事

要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來(lái)復(fù)述，要重點(diǎn)突出,，條理清楚,，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng),，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事,，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

雞肋事件,，改建園_事件,，分食酥餅事件，“夢(mèng)中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件

四、再讀課文,，分析人物性格

1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù),。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格,。

2,、教師小結(jié)補(bǔ)充說(shuō)明歷的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地,、一分為二地看待歷史人物

五,、討論：

1、楊修因何而死?

關(guān)于楊修的死因,，有人說(shuō),，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t,，處死楊修以除后患根據(jù)本文,，你的看法是什么?并說(shuō)出理由。

2,、本文采用了什么樣的記敘順序?

六,、作業(yè)

1、如何做人：小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人,，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言,，你會(huì)和他們說(shuō)些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?

2、如何為文：學(xué)習(xí)本文,，你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?

七,、小結(jié)

總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問題讓學(xué)生思考：假如你是曹操,，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書電子版篇三

《陳涉世家》

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課_釋,，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感,。

(二)過程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文通過人物語(yǔ)言描寫塑造人物形象的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量,，樹立遠(yuǎn)大志向和理想,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò),，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ),，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn),，分析陳涉形象,。

四、教學(xué)過程

(一)文本導(dǎo)入

《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史,，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義,。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,，而是“1+1=2107”,，還用問嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!

(二)突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?

(三)梳理脈絡(luò)

通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,，梳理本文的敘事脈絡(luò),。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

(四)探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言,，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局,、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn),、抱負(fù)非凡,。

五、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》,，功勞大vs功勞小?

六,、板書設(shè)計(jì)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書電子版篇四

《致女兒的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ),、名言警句和一些文學(xué)常識(shí),。

2、理解文中故事的寓意,，和作者對(duì)愛情的詮釋,，初步樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文,，收集有關(guān)愛情的歌曲,、名言、詩(shī)句,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

(欣賞歌曲《最浪漫的事》)剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老,，直到我們老的哪兒也去不了,，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶”，孩子們,，這首歌的主題是什么呢?(相守到老的愛情),，那么愛情是什么呢?(學(xué)生發(fā)言)有一個(gè)小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個(gè)問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基,，不回避,，不敷衍，在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《致女兒的信》,。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)

三,、初讀課文,，整體感知內(nèi)容。

1.說(shuō)說(shuō)閱讀感受,。

2.學(xué)生講述童話故事,。

一生講述，其他學(xué)生補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),。

四、小組交流展示

1,、多媒體出示問題,。

(1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間,，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西?想一想,，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”?

(2)在信的開始和結(jié)尾，父親表明了對(duì)愛情的態(tài)度,，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,，回答：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛情呢?

2.小組長(zhǎng)組織討論,。

3.學(xué)生展示。

(1)學(xué)生回答：

第一次：愛情(不可理解美和從未見過的力量)——勃然大怒

第二次：忠誠(chéng)(無(wú)與倫比的美和更大的力量)——怒不可遏

第三次：心靈的追念

真正的愛情必然伴隨著忠誠(chéng),，是愛人之間的生死相依,，永不背叛，相濡以沫,，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合,，可以是超越死亡的追念。因此,，作者把它們視為愛情的三位一體,。

(2)學(xué)生回答：

要做明智的人、要懂得愛,、要有人性美才能成為真正的人。

4,、學(xué)生自主質(zhì)疑(可針對(duì)含義深刻的語(yǔ)句,、寫法等)，合作探究,，進(jìn)一步理解課文。

五,、我提升,，我幸福

同學(xué)們，愛情是最美好的感情,，她像春天里的百花,，帶來(lái)濃郁的芬芳;她像夏日的晨風(fēng)，帶來(lái)絲絲的涼爽;她像冬日的陽(yáng)光,，帶來(lái)融化冰冷的溫暖,。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事，你知道嗎?

1,、說(shuō)說(shuō)你知道的經(jīng)典愛情故事,、成語(yǔ)、物品歌曲,、詩(shī)詞等,。

(學(xué)生發(fā)言后多媒體展示)

2、愛情是人類最美好的情愫,，每個(gè)人都渴望幸福的愛情,，然而過早的摘取愛情的果實(shí)，能收獲甜美嗎?就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),。

(1)學(xué)生發(fā)言,。

(2)教師小結(jié)：的確，愛情只有是理智的,，聰明的,，審慎的,，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié),，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān),，早戀不屬于我們。

愛情不僅是一種情感,，更是一種能力,、一種智慧，一種生活的智慧,。今天的這節(jié)課,，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情,、善待愛情,，相信一定會(huì)有一天，你們能夠享受至純至美的愛情,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書電子版篇五

《事物的正確答案不止一個(gè)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理,。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)_釋,，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題,。

2.三個(gè)回形針，一張卡通紙,。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?

設(shè)問：1+1=?

學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫,、一首詩(shī),、一首歌、一個(gè)世界…

一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇

……

我們只要調(diào)整一下思維模式,，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

二,、自讀感知,，整體把握

1、羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡(jiǎn)介

羅迦?費(fèi)?因格,，1948年生,，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》,、《創(chuàng)造性紙牌》等,。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。

2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，

進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法,。

能力目標(biāo)：

提高獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究、積極討論的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要,，

在生活中有意識(shí)的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。

3、檢查預(yù)習(xí)

汲取(jí)吸取,。汲,，從下往上打水。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,，不可動(dòng)搖,。

鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手,。比喻有恒心,，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤勉的樣子,。

不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白,。

持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去。

三,、默讀課文,，自主探究，思考下列問題：

(1).“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”為什么?

(2).“尋求第二種答案”的途徑?

(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?

(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用?

(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是什么?

教師點(diǎn)撥：

⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”,，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)

②有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運(yùn)用知識(shí),。

⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

四,、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

論證過程：

事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

五,、擴(kuò)展練習(xí)：

1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。

貝多芬:

他幼年早慧,，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄,，在人生最輝煌的時(shí)刻,，他卻失聰了。但是,，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂,。他是德國(guó)最偉大的樂曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》,、《田園》等交響曲,，《月光》、《熱情》,、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。

莎士比亞：

英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人,。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》,、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》,、《皆大歡喜》,、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》,、《奧賽羅》,、《李爾王》、《麥克白》,。

莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才,?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗,，而才華者是莎士比亞,。”

偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞!”

中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

愛因斯坦：

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?

愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論,、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略,。)

2,、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功,，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

六、布置作業(yè)：

1,、同一個(gè)問題,，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦?費(fèi)?因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”,。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個(gè))

2,、一個(gè)寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐,。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了,。有一天,，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討,。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮,，不過我給你點(diǎn)別的吧!”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話,。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái),，他又碰到那詩(shī)人,，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩(shī)人笑笑,，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話?

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng),。

2,、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高,。

3,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步,。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬,、愛因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。“你有過這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。

4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例,，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。

5、聽讀課文不必要,。學(xué)生一邊聽讀,，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程,，有一心多用之嫌,，不如由學(xué)生自由讀。