每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

青山不老教學(xué)反思博客篇一

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：

一是初讀階段,。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,，掃清朗讀障礙。

二是默讀自悟階段,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,，在讀中思考，在讀中解決問題,。

三是匯報(bào)交流階段,。我請(qǐng)學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,?！蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流,。這個(gè)問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“?！薄八僚啊薄氨P踞”“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”感悟自然環(huán)境的惡劣,；又通過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿?！眮砀形蚶先松畹牟灰?。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,?！边@句話時(shí)，為了讓學(xué)生有更深入的體會(huì),，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計(jì)算,。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米,。如果我們的教室是60平方米,，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面,，那么就有588間學(xué)校那么大,。學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)出了驚嘆,，我問：這是個(gè)奇跡嗎,？學(xué)生異口同聲：“真是個(gè)奇跡啊！”他們還在回味,。

第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段,。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心,，也是需要“精”處理的地方,。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階：先請(qǐng)學(xué)生說說老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段）,，山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ),；理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的精神,，造福人類的精神,；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿意是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得比較輕松,，而且目標(biāo)也完成得比較到位,。細(xì)想教學(xué)過程，我認(rèn)為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),，有略也有精,。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點(diǎn)指導(dǎo),，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會(huì),，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀,，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué),。

青山不老教學(xué)反思博客篇二

《青山不老》是一篇略讀課文。課文用清新的筆觸,，向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代,。文章脈絡(luò)清晰,，語言簡練、生動(dòng),，借助比喻,、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭,、枝繁葉茂,、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神。

選編課文的意圖:一是從這位普通的老農(nóng)身上看到我國人民在保護(hù)自然,、改造山林,、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容,，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情。

根據(jù)本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)懂課文，了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況,，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí),。導(dǎo)入課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談一談我國晉西北的自然環(huán)境,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示,，把握閱讀要求。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，把“教本”變成“學(xué)案”是新課程的核心理念,。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件,。教學(xué)課文<<青山不老>>,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀提示中,，提煉問題、學(xué)習(xí)方法,，是自主研讀,、合作探究落到實(shí)處的關(guān)鍵。因此,，小組合作探究這一塊,，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，再次走進(jìn)課文,，一邊讀,、一邊找出文中的重點(diǎn)句子，進(jìn)行思考,、批注,，六人一組，相互交流自己的觀點(diǎn)，自己解決不了的問題,，進(jìn)行全班交流,，教師運(yùn)用多種方法相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā),、喚醒,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，進(jìn)一步走進(jìn)文本,，透過語言文字,，理解內(nèi)涵、體會(huì)情感,。例如,，學(xué)生交流匯報(bào)對(duì)句子的理解“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四面全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。”時(shí),，有的同學(xué)說,，這是個(gè)比喻句，把坐的土炕比作船,，把風(fēng)聲比作濤聲,，把樹葉上的光澤比作波光；有的說,，這樣寫讓我們感受到窗外的楊柳濃密蔥郁,，漫山遍野，綠意盎然,；還有的說,，讀了這段話我有一種身臨其境的感覺，我就在林中漫游……討論到此學(xué)生對(duì)老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？” 一石激起千層浪,，同學(xué)們又展開討論，紛紛講述自己的看法……課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是全文的中心句,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨,。

通過課前預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí)、合作探究，和老師的引領(lǐng),，使學(xué)生對(duì)老農(nóng)艱苦創(chuàng)業(yè)取得成就的感嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)的敬佩,，以此深化對(duì)課文的理解：老人不僅留下了這片青山，還留下了更加寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,，與日月同輝。

存在的不足：在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,，未設(shè)置相應(yīng)的情境,，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境,。課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不充分,。

在今后的教學(xué)中,，我更要注重學(xué)生的朗讀，小組的合作學(xué)習(xí),。今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),，上出一堂精彩的課。

青山不老教學(xué)反思博客篇三

今天在組里講了《青山不老》的公開課,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

1,、檢測

2、讀文

3,、讀中品悟,，體會(huì)老人植樹造林、保護(hù)環(huán)境,、造福子孫的精神

4,、回顧總結(jié)，指向?qū)懽?/p>

a,、對(duì)比

晉西北原來環(huán)境的惡劣和現(xiàn)在的清秀做比較

人老,、人少、相繼離世與創(chuàng)造的奇跡做比較

b,、題目

“青山不老”課題與結(jié)尾照應(yīng)

為什么以“青山不老”為題

我的設(shè)計(jì)意圖很簡單,，就是通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音,、讀通課文的基礎(chǔ)上,，去自己理解課文,，體會(huì)人物的形象，感悟人物的品質(zhì),。并在理解感悟的基礎(chǔ)上,，去進(jìn)行適當(dāng)?shù)模瑢懽髦R(shí)和技巧的點(diǎn)撥,。

我的設(shè)計(jì)目的也很簡單,。一是讓同學(xué)們能在課堂上多讀課文，品悟,、積累語言,。二是想磨練自己在課堂上引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)讀書的技巧,，真正做到課堂書聲朗朗,，有所學(xué)、有所獲,。三是想用自己課堂上學(xué)生們反復(fù)多讀的形式,，針對(duì)大多課堂，老師一言堂,，學(xué)生只聽不讀,，或很少讀的現(xiàn)象，給予警示和批判,。課堂時(shí)間很寶貴,，我們一定要抓，并且只抓一點(diǎn),，那就是“讀”,。讀是基石，讀要貫穿整個(gè)過程,，讀透了才能拓展,，才能指向?qū)懽鳌?/p>

我引導(dǎo)讀的形式。個(gè)別讀,，男生讀,，女生讀，小組讀,，最好的讀,，推薦讀（優(yōu)、差）,、齊讀,，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)確（不加,、漏字）,、讀出韻味,、讀出文字的美、讀出節(jié)奏的美,，讀出體會(huì)到的感情……

我引導(dǎo)讀書的層次。一讀準(zhǔn)字音,。這一步看似簡單,，讀準(zhǔn)確實(shí)不易。有很多多音字,，必須放到句中,，或必須查資料，老師做好充足的準(zhǔn)備,，才能指導(dǎo)好學(xué)生,，才能有備無患。讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，最好采用男女生比賽,，老師范讀的形式。既能活躍課堂氣氛,，又能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生多練多讀幾遍,。二是讀流利。在讀準(zhǔn)字音的同時(shí),，大部分同學(xué)已經(jīng)能讀流利了,。剩下讀不流利的，大多是語感差,，不會(huì)停頓,、斷句的同學(xué)。這里老師要耐心指導(dǎo),，一句一字地教,，可范讀，帶讀,，讓讀書好的同學(xué)教讀等,。三是讀出感情。在讀出感情之前,，最好先讓同學(xué)們總結(jié),、聯(lián)想一下：這一段或這幾句話，你有什么感受,？你想到了哪一個(gè)詞,？讓抽象的感情具體化，有所指,。然后,，再帶著這種體會(huì),，感情朗讀。往往到這時(shí),，學(xué)生們都能繪聲繪色,，娓娓道來。

評(píng)課時(shí),，老師們給的幾點(diǎn)建議也很好：

“使牛馬倒行……”這一處,，讀得太多，浪費(fèi)了時(shí)間,，理解時(shí)講得太多,，浪費(fèi)了時(shí)間。

這說明兩個(gè)問題,，一課堂上讀書確實(shí)夠多,。二個(gè)別地方講的還是過多，還要少講,，把更多的時(shí)間放在有效的讀書上,。

青山不老教學(xué)反思博客篇四

這是一篇略讀課文，講了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福了后代。

本課的閱讀提示是“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’,。”我根據(jù)這句話確定了本課的教學(xué)思路：默讀—思考—交流,。課前,，我讓學(xué)生查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的文字音像資料，把各自的資料帶到課上進(jìn)行交流,，使他們懂得環(huán)境整治工作緊迫性和重要性,。

1、“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？”找到相關(guān)段落通過朗讀,、想象、交流等手段,，使學(xué)生體會(huì)老人15年中經(jīng)歷的艱苦和磨煉,，終于把惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

2、“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？”從這座山溝的大環(huán)境和這所小院的小環(huán)境兩個(gè)方面入手,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,。

3,、“青山是不會(huì)老的”是全文的中心句，含義深刻,。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了老人的努力奮斗換來了荒山變青山,，我緊接著啟發(fā)學(xué)生“不老的是什么”,，學(xué)生立刻回答“不老的是青山”，“僅僅是青山不會(huì)老嗎,？”,，這時(shí)，學(xué)生感悟到“還有老人艱苦奮斗,、五四奉獻(xiàn)的精神”,！

青山不老教學(xué)反思博客篇五

這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描述的山林景象，院子里的綠意濃濃,，山溝的綠意盎然,，山野的綠樹成蔭描述。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀,。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情景下去創(chuàng)造奇跡的,，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園,、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷,，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。

課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料,，了解綠色作物在那里生長的不易,。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情景下創(chuàng)造奇跡的,，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問題展開自學(xué),，自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。并且讓孩子們在自學(xué)的時(shí)候動(dòng)筆,，圈圈畫畫,，批注點(diǎn)評(píng)，寫下心得體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn),，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文,。最終我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆，把自我想對(duì)老農(nóng)說的話寫下來,。

孩子們寫的很有特色,，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林,，有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林,，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自我獨(dú)特的感受,，寫出了自我的真情實(shí)感,。

山野老農(nóng)只是一位普通的人物，可是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng),，為之敬佩,，沒有豪言壯語，僅有含辛茹苦的堅(jiān)持,；老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán),，可是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存,、與日月同輝,。

一名普普通通的老人，可是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的,，是無窮的……不明白在教學(xué)中我有沒有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生,，可是我想，讀他的故事,，對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩,！

青山不老教學(xué)反思博客篇六

這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃,，山溝的綠意盎然,，山野的綠樹成蔭描寫。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀,。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇蹟?shù)?，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園,、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷,，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。

課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料,，了解綠色作物在那里生長的不易,。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇蹟，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇蹟?shù)模约澳闶侨绾巍扒嗌讲焕稀钡暮x的這三個(gè)問題展開自學(xué),，自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性,。而且讓孩子們在自學(xué)的時(shí)候動(dòng)筆，圈圈畫畫,，批注點(diǎn)評(píng),，寫下心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn),，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文,。最后我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆，把自己想對(duì)老農(nóng)說的話寫下來,。

孩子們寫的很有特色,，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林,，有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林,，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇蹟……總之，這次的小練筆孩子們有自己獨(dú)特的感受,，寫出了自己的真情實(shí)感。

山野老農(nóng)只是一位普通的人物,，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng),，為之敬佩，沒有豪言壯語,，只有含辛茹苦的堅(jiān)持,；老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類,，造福子孫的精神卻能與山川共存,、與日月同輝。

一名普普通通的老人,，但是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的,，是無窮的……不知道在教學(xué)中我有沒有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生，但是我想,，讀他的故事,，對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩！

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇蹟,，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神。課上完了，反思自己的教學(xué),，有以下感受,。

課前，我先板書出示“老”字,，請(qǐng)同學(xué)們來說說“老”的意思,，然后自己有叫了在《說文解字》種這個(gè)字的意思，再引出“默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,，老了？”根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合板書,，讓學(xué)生感受了形老，為下文的神不老奠定了基礎(chǔ),，這個(gè)引入比較巧妙,。

由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí),，整個(gè)課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇蹟,？”來統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題展開,，且層層深入,。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么,，感受到了什么,？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇蹟,?！崩斫膺@一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳,，一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？這3700畝林網(wǎng),，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇蹟,。然后再通過多層次的朗讀,，層層深入。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足,，這是一篇略讀課文 ,，自己卻在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句子上費(fèi)了些時(shí)間，沒有必要,。

青山不老教學(xué)反思博客篇七

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神,。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

語文中的閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，走進(jìn)文中情境,，感受文本形象，感受文本或悲壯,、或優(yōu)美,、或激昂的美的過程。對(duì)于《青山不老》這篇略讀課文,，更應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)語言文字中自主感悟,，教師只能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā),、點(diǎn)撥、喚醒,，進(jìn)一步感受文本形象,，品味文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

課堂中,，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義,。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且逐層深入地感受老人的精神,。教學(xué)過程清晰,，流暢，重點(diǎn)突出,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件,。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué),？這一點(diǎn)我很沒有把握。因?yàn)橐郧拔铱偸欠挪婚_手,，生怕學(xué)生什么也不會(huì),，而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。這節(jié)課我拋下顧慮,，嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂證明,，只要引領(lǐng)得當(dāng),，教師是完全可以放手的。

課堂中我以“這是一個(gè)怎樣的老人”入手,，學(xué)生通過讀文得出自己的感悟：“這是一個(gè)創(chuàng)造了奇跡的老人”,、“這是一個(gè)執(zhí)著的老人”、“這是一個(gè)有著堅(jiān)定不移精神的老人”……,，我再問：“那么,，你看到這些不同的評(píng)價(jià)語有什么疑問”，學(xué)生提出問題,，我相機(jī)板書：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學(xué)生默讀文本,，思考問題,，通過有感情地讀、悟,，讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起,。接著進(jìn)一步體會(huì)“老人為什么一定要種樹”，“為什么說青山是不老的”,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，深刻領(lǐng)會(huì)了老人在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持植樹造林，綠化家園,，造福子孫后代的無私情懷,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，暢談個(gè)人感受,，層層深入地,、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。

這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義,，體會(huì)老人“不老”的精神,。在新授前,，我學(xué)習(xí)楊老師，回顧了品讀文章的方法,，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫的秘密,，再抓住關(guān)鍵句“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡”來反復(fù)的理解,，有感情地品讀,，了解了老人創(chuàng)造的奇跡，深切體會(huì)到老人植樹造林的艱辛,，感受了老人高大的形象,，更為老人綠化家園、造福子孫后代的無私情懷而感動(dòng),。最后在滿懷崇敬,、感動(dòng)之中齊呼課題《青山不老》，借助文本的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，突破了文章的重難點(diǎn),。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì),、喚醒與鼓舞,。”激勵(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索,，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬,，喚醒做人的自信，找到奮斗的航標(biāo),。課堂上如何激勵(lì)學(xué)生才能獲得理想的效果呢,？我學(xué)習(xí)了很多老師的課堂評(píng)價(jià)語言，適時(shí)地用在課堂上,，面對(duì)學(xué)生的回答，我不吝嗇自己的贊美,，真誠的表揚(yáng)他們,，熱情地感染他們，喚醒了他們的參與意識(shí),，實(shí)現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用,。

1、課堂上學(xué)生的朗讀較少,，形式單一,，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位,，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

2,、教師的預(yù)設(shè)過多,，引導(dǎo)方面稍顯僵化。

上完這一堂課,，我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,，還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)，真正成為課堂的主人,。作為引導(dǎo)者的教師勢必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次地閱讀,?？梢哉f：略讀課，就是學(xué)生學(xué)得更自主,、更開放,；老師說得更少、更精到,。

青山不老教學(xué)反思博客篇八

《青山不老》是一篇略讀課文,，共7個(gè)自然段，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。一課時(shí)上完了，結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,，以及一文兩堂四環(huán)節(jié)的模式,，反思自己這節(jié)課的得與失：

我緊緊抓住略讀課文的教學(xué)要求，圍繞課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,，以組為單位,，且層層深入，感受老人的執(zhí)著精神,，板塊清晰,，流暢，重點(diǎn)突出,。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，學(xué)生通過快速讀文走進(jìn)文本,，思考問題，通過有感情地讀,、悟,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園,，造福他人的無私情懷,。孩子們在組長的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

這篇課文的難點(diǎn)是理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,，即老人在１5年的種樹歲月中,，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹,，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷,。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),，他仍在種樹,；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹,；……”通過有感情地朗讀,，孩子們馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過默讀相關(guān)的語段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神,。在此基礎(chǔ)上,，說說為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了,。

不足：在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,，會(huì)給孩子視覺上的沖擊,，那樣才會(huì)更形象地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境，品味老人無私奉獻(xiàn),、執(zhí)著堅(jiān)守的精神,！

青山不老教學(xué)反思博客篇九

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。課上完了，我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱南敕?，反思自己這節(jié)課的得與失,。

課前，我先板書出示“老”字,，請(qǐng)同學(xué)們來說說“老”的意思,，然后再引出“默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,，老了,？”根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合板書,，讓學(xué)生感受了形老,，為下文的神不老奠定了基礎(chǔ)。我覺得自己的這個(gè)切口找得比較巧,。

由于這是一篇略讀課文,，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？”來統(tǒng)領(lǐng),，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入,。先找找課文中描寫青山的語段,，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么,？“在15年如一日的植樹中,，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”理解這一句時(shí),，我先與學(xué)生算了一筆帳,，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室,。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡,。然后再通過多層次的朗讀，層層深入,。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來體會(huì)老人“不老”的精神,。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上,，我再設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中,，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹,，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹,；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹,；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,，說說為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了。

青山不老教學(xué)反思博客篇十

《青山不老》是六年級(jí)上冊第四單元“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”主題下的第四篇文章,，這是一片略讀課文,，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分自讀自悟，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,，學(xué)生在結(jié)束時(shí)都有自己的感悟，我讓學(xué)生填空：撫著這塊石碑,，我想（對(duì)馬爺爺說：“”,；看著這片樹林，我想（對(duì)全世界說：“”

其中王欣源寫道：撫著這塊石碑,，我想感激地對(duì)馬爺爺說：“馬爺爺,，您的這種綠化祖國的精神和造福后代的情懷讓我們敬佩。您瞧,！這就是您千辛萬苦種出來的樹林,！多么遼闊，多么美麗??！馬爺爺，雖然您人已去世,，但您的精神在我們心中永垂不朽,！”

看著這片樹林，我想自豪的對(duì)全世界說:“你們看,！我們祖國土地多么翠綠,！我們祖國人民精神多么偉大！我們的偉大人民馬爺爺告訴我們‘青山是不會(huì)老的,！’他的精神永遠(yuǎn)是寶貴的,！”

馬國棟寫道：我想發(fā)自內(nèi)心地對(duì)馬爺爺說：您真?zhèn)ゴ螅灰粋€(gè)人就在那里綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，為保護(hù)環(huán)境做出了巨大的,、不可磨滅的貢獻(xiàn),！我真不知道您是怎樣堅(jiān)持15年的，要是我,，一定受不了每天那么枯燥的生活……

看著這片樹林,，我想深情地對(duì)世界說：你們看，這么大的一片樹林,，其實(shí)是由一個(gè)瘦弱的老人種植的,，你們能想象嗎，就是這樣一個(gè)老人，創(chuàng)造了這樣的奇跡,；就是這樣一個(gè)老人,，日復(fù)一日，年復(fù)一年的植樹,；就是這樣一個(gè)老人,，經(jīng)過15年的努力，終于將荒蕪的土地變成了清新的,、耀眼的綠色,！

胡妍寫道：撫著這塊碑，我想敬佩地對(duì)馬爺爺說：馬爺爺,，您將自己的一生都奉獻(xiàn)給了這青山,。您不顧這里的惡劣環(huán)境，不論生活多么艱苦,，您始終堅(jiān)持植樹,。因?yàn)槟溃@條山溝需要您不斷地種樹綠化,。您和青山是密不可分的,，這青山養(yǎng)育了您，于是您用盡一生的精力來回報(bào)青山對(duì)您的養(yǎng)育之恩,，您用自己有限的生命,，奇跡般的創(chuàng)造出了這片綠洲，您的精神將永垂不朽,！

看著這片樹林,，我想認(rèn)真地對(duì)全世界說：貪婪的人類啊，如果你們還不知覺醒,，繼續(xù)砍伐樹木,，那么這個(gè)世界上的綠色，將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地從我們眼前消失,。我們要保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)身邊的綠色，讓世界變成一片充滿生命的綠洲,！

青山不老教學(xué)反思博客篇十一

——《青山不老》教學(xué)反思

早晨,，和南樓小學(xué)六年級(jí)四班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《青山不老》一課。到現(xiàn)在心情還是難以平復(fù),，不知為什么那么容易感動(dòng),，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的過程，那位老人的形象一直在我眼前盤桓,，他的堅(jiān)毅不屈,、無私奉獻(xiàn),、拳拳愛心……當(dāng)然，更令我佩服和感動(dòng)的是眼前這群孩子,，你聽他們的學(xué)習(xí)心得多么深刻：“老人15年如一日創(chuàng)造了這片奇跡,，他把自己的雙手、用自己的生命換來了無限的價(jià)值——不老的青山,。老人的精神真的好令人佩服,！”“多么無私的老人，他已經(jīng)與這片青山融為一體,，相互依存,，他的精神將永遠(yuǎn)留在人們心中。但存方寸地,，留與子孫耕?！?/p>

……

課文學(xué)到最后,，孩子們對(duì)老人的那份情懷已然透徹地理解，于是就勢讓孩子們有感情地讀,，在悠揚(yáng)的樂聲中,，那片綠意蕩漾的山林更加充滿生機(jī)與活力，一個(gè)女孩子說：“我仿佛聽到了鳥兒在唧唧喳喳地歌唱,，歌唱這美麗的綠洲,，歌唱它們美好的家園”“我仿佛看到了每一片樹葉都閃動(dòng)著生命的光”一個(gè)女同學(xué)補(bǔ)充；“我還聽到了風(fēng)吹樹葉的沙沙聲,，好美,！”小胖墩兒真摯地表達(dá)內(nèi)心的感受。

至此,，孩子們對(duì)老人15年如一日創(chuàng)造的這片山林充滿了喜愛,，對(duì)老人充滿了敬重與欽佩。讀到作者梁衡看著老人的背影,，鼻子不禁一酸這句時(shí),，同學(xué)們的情感已經(jīng)達(dá)到高潮，有人說：“老人給子孫留下了一座青山,，同時(shí)也留下了一種永遠(yuǎn)不滅的精神——無私奉獻(xiàn),、堅(jiān)定執(zhí)著”；有人說“是啊,，這精神就像文章中那句話‘有了這黃土,，綠樹才得以生長，有了綠樹才守住了這片土,。他們是相互依存的,。就像老人和這片青山，互依互存”“老人已經(jīng)把自己的生命融入這片熱土！”

最后,，用詩人臧克家的一句詩作為這節(jié)課的結(jié)束“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著”,。全班齊頌八個(gè)大字——“青山不老，精神永存,！”

青山不老教學(xué)反思博客篇十二

《青山不老》是一篇略讀課文,，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的,；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’,?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示,，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段,。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙,。二是默讀自悟階段,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考,，在讀中解決問題,。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流,。這個(gè)問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟,、歸宿,、三番五次、山川共存,、日月同輝”,、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”來感悟自然環(huán)境的惡劣,。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣,，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺和教學(xué)效果,。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段,。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神,，造福人類的精神,；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松,，在教學(xué)過程中抓住了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足,，比如,，學(xué)文和寫文沒有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來教。

我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，以提高略讀課文的有效教學(xué),！

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的,；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流,。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段,。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,，在讀中思考，在讀中解決問題,。三是匯報(bào)交流階段,。我請(qǐng)學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流,。這個(gè)問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐,、風(fēng)雨同舟、歸宿,、三番五次,、山川共存,、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！眮砀形蜃匀画h(huán)境的惡劣,。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受,，取得良好的視覺和教學(xué)效果,。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”,，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神,；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義,。

這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，在教學(xué)過程中抓住了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。但同時(shí)也存在不足，比如,，學(xué)文和寫文沒有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來教,。

我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué),！