每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

新課程理念倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，充分有效地激活教材的知識(shí),，形成具有教師個(gè)性教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂,。基于以上的教學(xué)理念,，課堂上我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)過(guò)程中,，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，結(jié)合質(zhì)疑深入文本解決,，真正的做到了以學(xué)定教。接著以“篇末入手”,、“邏輯提問(wèn)”,、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

具體想象琥珀形成的過(guò)程是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)地海灘，思考松脂球的形成過(guò)程以及演變成琥珀的過(guò)程,。如何結(jié)合課文,，讓學(xué)生想象并表述出琥珀的形成過(guò)程呢？首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”,，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的角色,，入情入境，融入文本去揣摩想象,，在輕松愉快的表達(dá)氛圍中,，加深了對(duì)文本的理解，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話,。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句,，有效地把聽(tīng)、說(shuō),、讀結(jié)合起來(lái),，突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上,，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式（這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式）,，歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善研究記錄表,。教師適時(shí)指導(dǎo),，并隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示。學(xué)生在自主,、熱烈地討論,、匯報(bào)、展示過(guò)程中,，既加深了對(duì)課文的理解,，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率,，有效突破本課教學(xué)難點(diǎn),。

隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn),，琥珀的形成過(guò)程完整的呈現(xiàn)于眼前，讓想象,，畫(huà)面,，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也是課文教學(xué)的整體回歸,。

課后讓學(xué)生以新編《奇異的琥珀》為題，發(fā)揮豐富的想象能力,，對(duì)課文中描寫(xiě)的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的,，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，并寫(xiě)下來(lái),，更好地將語(yǔ)文課堂延伸到課外,。

由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠,。在語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面,，我理答得還不夠完美。以后,，我還應(yīng)加強(qiáng)自己的理答機(jī)智,，更嫻熟、更有效的處理學(xué)生精彩的生成,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)時(shí),，我由認(rèn)識(shí)琥珀入手,，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成,，想象的合理之處所在,，合理想象的美妙所在時(shí)，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象,，而是事實(shí)”時(shí),，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：

我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的《黃河象》這課，然后告訴我,，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí),，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,、地點(diǎn)及人物）

“我們所說(shuō)辦事要講科學(xué)的態(tài)度,，首先就是忠誠(chéng)于事實(shí)。再來(lái)看課文,，如果誰(shuí)這么了不起,，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴,、罕見(jiàn)的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫(xiě)上一筆,？尤其要注意的是,，本文的作者柏吉爾是一位德國(guó)作家。以德國(guó)人歷來(lái)辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng),，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過(guò)象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西,，對(duì)不對(duì)？”

“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀,，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形……’,。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧,！其實(shí)不然,。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測(cè)’的含義，誰(shuí)還記得,？”

“對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō),，已知的總是太少，未知的總是太多,。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),，你也可能無(wú)法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來(lái)的那件藝術(shù)珍品，最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,。那么,，怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢？”

（生爭(zhēng)答：“展開(kāi)合理的想象”）

“自已讀讀課文,，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來(lái)說(shuō)說(shuō),，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”

（生經(jīng)過(guò)讀書(shū),，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒(méi)泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

小結(jié)：“對(duì)于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,，我們懷有深深敬意，但由于時(shí)光變遷,，已經(jīng)無(wú)從考察是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它的,？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí),，合理想象它了,。科學(xué)家想象得非常合理,，幾乎可以達(dá)到亂真的地步,。這就是寫(xiě)文章時(shí)合理想象的真正魅力所在?！?/p>

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1 學(xué)會(huì)課文中的生字,。

2 理解課文內(nèi)容,，并能有感情的朗讀課文。

3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值,，認(rèn)識(shí)它的形成過(guò)程,。

一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

兩課時(shí)

一 板書(shū)課題，學(xué)生讀課題,，解釋課題

1 讀課題之后,，請(qǐng)學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。

2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料,。

3 出示課件,，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什么相同與不同的特點(diǎn),？（它們都是透明,、光滑的，而且里面都有物體,；不同的是里面物體不一樣,。）

在學(xué)生交流之后，老師過(guò)渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢,？（學(xué)生找準(zhǔn)圖片后,，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰(shuí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子,？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述,，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)）那文中具體寫(xiě)樣子的是哪個(gè)自然段,？

二 理解課文內(nèi)容

1 打開(kāi)課本,，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫(xiě)樣子的段落自由朗讀,，并做上記號(hào),。（最后一個(gè)自然段）

2 請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段，思考：這里除了寫(xiě)琥珀的樣子還有其它描寫(xiě)嗎,？（價(jià)值）

老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢？請(qǐng)大家再自由朗讀課文,，具體描寫(xiě)它形成過(guò)程有哪些段落,。（2到12自然段）

3 分析琥珀形成過(guò)程（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細(xì)讀課文,，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件,？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同,？（ 4 ）作者假想是什么依據(jù),？還有其他的故事發(fā)生嗎,？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的,。）

4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段）,，思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫(xiě)的動(dòng)詞,。

三 回顧全文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法

1 對(duì)照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作思路,；再一次熟悉課文內(nèi)容,。

2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們?cè)趯?xiě)作方法上有什么不同,？（倒敘,、順敘）

3 優(yōu)美句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜歡的理由）,。

四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品,，談一談自己的感受

2 建議學(xué)生在課外多讀這類(lèi)型的書(shū)籍，去了解認(rèn)識(shí)大自然的另一面,。

五 板書(shū)設(shè)計(jì)

琥珀

松脂球

形 成：

化石

發(fā) 現(xiàn)：卷---踩---挖---識(shí)別

特點(diǎn)與價(jià)值：透明 光滑 內(nèi)有物 ,；裝飾品 藥用

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間,，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程,。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒(méi)有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍,，連平時(shí)愛(ài)發(fā)言的陳潔,、汪芯羽等都久久不見(jiàn)舉手。大約十分鐘之后,，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先,，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊,。黃昊說(shuō)：也許是在打架……這下可熱鬧了,，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維,，引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié),。然后通過(guò)再次對(duì)琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟,，假想不是空想,。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的,，合乎情理之中的,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《琥珀》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇課文,，它是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑,、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件,。

體會(huì)想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文的敘述順序,，理解作者想象的依據(jù)。

圍繞本課重點(diǎn),，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）由圖片導(dǎo)入課文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。

在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片,，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我設(shè)置了一系列的問(wèn)題引入課文：琥珀是怎樣形成的,？琥珀形成需要什么條件,？由此引出課文內(nèi)容。

（二）小組討論,，學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容,。

課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,，又有科學(xué)的說(shuō)明,，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文,。因此,，在講解這篇課文時(shí)，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句,，總結(jié)出琥珀的形成過(guò)程,。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問(wèn)題“琥珀形成過(guò)程中必須具備什么條件”,，學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),，想出辦法解決問(wèn)題,，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象,，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）倒著講解的方法,，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述琥珀的形成過(guò)程。

（一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀,，自己沒(méi)有達(dá)到老師的要求,，沒(méi)有積極地參與到小組的討論之中。

（二）琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件,，有的學(xué)生理解不了,，沒(méi)有讀透課文內(nèi)容。老師沒(méi)有關(guān)注到這部分學(xué)生,。

四,、改進(jìn)措施

下次再上這節(jié)課，我依然會(huì)采用倒序的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣,。其次，在講解琥珀的形成過(guò)程和必備條件時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)表格的形式,，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開(kāi)想象的。全部講完了,，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行想象,，讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)出自己對(duì)某一事物的形成過(guò)程的拓展。相信,，下節(jié)課會(huì)更成功的,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)《奇異的琥珀》我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間,，說(shuō)的機(jī)會(huì),，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生,，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問(wèn)題意識(shí),，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué),。陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，教師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中,，有意通過(guò)情景、故事,、疑問(wèn),、破綻等激發(fā)他們更多的為問(wèn)題，學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室,，這就是以問(wèn)題為紐帶的教育,。

這里的“問(wèn)題”包含了師生雙方的提問(wèn)，教師提問(wèn)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考,，所謂“問(wèn)是為了思”,，而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)鍛煉的，它同樣需要學(xué)生自己的積極提問(wèn),。為此在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生既分別對(duì)課題提問(wèn),，“琥珀為什么是奇異的,？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事……”,，又能在課中隨即提問(wèn),，“為什么作者要寫(xiě)它們淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里？什么要寫(xiě)早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),，而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件,，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件,？”作為討論的主線,，這些問(wèn)題連接起來(lái)組成了一條問(wèn)題的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲,，在文本中探究,，在一系列的“生疑-質(zhì)疑-解疑”過(guò)程中,，理解琥珀的特征，琥珀形成的過(guò)程和科學(xué)價(jià)值,，從而理解文本中所包含的科學(xué)知識(shí),，和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn),、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)松脂球和化石形成的條件,，以及它們形成中的奇異之處,，是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此,，學(xué)生在多種形式的朗讀文本后,，聯(lián)系語(yǔ)言文字，找出了松脂球形成所需的四大條件：

形成地時(shí)間在夏天,，只有在夏日驕陽(yáng)下,，松樹(shù)才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱,，溫度越高,，松脂滲得越多，才能繼續(xù)滴下,，把蟲(chóng)重重包圍,；形成地點(diǎn)在松樹(shù)，只有松樹(shù)才會(huì)滲出松脂,，松脂厚,、黏稠才能一滴就把兩蟲(chóng)完全淹沒(méi)，掙扎也徒勞,，才能繼續(xù)滴,，把他們重重包圍；條件三是只有十分接近,，一滴松脂滴下,，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過(guò)去,，松脂剛好落下,，早不滴晚不滴，就在那一剎那,，早一秒,，晚一秒都不行，而且不偏不倚,，一齊包住,，這真是機(jī)緣巧合，十分奇異。條件四是松脂重重包裹,，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋,，歲月的浸潤(rùn)；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅,，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍,。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字，重點(diǎn)理解“剛,、剛好,、一齊、繼續(xù),、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí),，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚,，不早不晚,，完整地包住，厚厚的松脂還要繼續(xù)滴,，重重包圍住兩只小蟲(chóng),，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括,，那就是“巧”,，蜘蛛剛好要撲過(guò)去，一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲(chóng),，這一切是多么湊巧?。?/p>

更值得贊賞的是學(xué)生在個(gè)性話的理解中,，感到“淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的眼淚”寫(xiě)出了憂傷和無(wú)奈,，他體會(huì)出了作者蘊(yùn)藏在科學(xué)知識(shí)的敘述中的文藝元素，真正體驗(yàn)了文章中的情感因素,。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解,，獲得體驗(yàn)。

課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過(guò)程,，它體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng),、交流、補(bǔ)充獲得集體成功的過(guò)程,，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn),。

課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文，小組合作討論松脂球形成的條件和原因,，小組交流,、展示自主鉆研的心得,，小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充，不同的小組互相補(bǔ)充,。他們有的齊讀,，有的分角色讀，有的分節(jié)讀,，有的交流一條件一個(gè)原因,，有的針對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，一句句子來(lái)談自己的所得,，有的歸納課中所得,，活用語(yǔ)言，說(shuō)出“作者推測(cè)……因?yàn)椤?，總之，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過(guò)程和集體成功的快樂(lè),。

要讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化,，在外化成獨(dú)立自信的語(yǔ)言表達(dá)，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言,。為此在課內(nèi),，學(xué)生通過(guò)“大膽提問(wèn)、個(gè)性表達(dá),，歸納總結(jié),，填空說(shuō)話”等形式，來(lái)活用語(yǔ)言,。如在總結(jié)全文,，歸納說(shuō)話時(shí)，學(xué)生這樣表達(dá)：

作者推測(cè)松脂球形成的時(shí)間是在夏天,，是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸?shù)才能滲出厚厚的松脂,。

作者推測(cè)松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹(shù)林，是因?yàn)橹挥性谒蓸?shù)林里才會(huì)有松脂,。

作者推測(cè)兩只小蟲(chóng)曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎,，是因?yàn)橥高^(guò)琥珀可以看見(jiàn)它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

作者推測(cè)這塊琥珀約摸形成在一萬(wàn)年前,，是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬(wàn)年前的地質(zhì)年代的特征,。

作者推測(cè)蜘蛛想吃掉蒼蠅，是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵,。

由于經(jīng)歷了這樣的外化的過(guò)程,，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用得到了鍛煉，做到了語(yǔ)言訓(xùn)練唱主角,，多元訓(xùn)練貫始終,。

“文章不是無(wú)情物”,，字里行間中處處有情，而在課文的學(xué)習(xí)中,，實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話,，包含了學(xué)生和文本的對(duì)話，更包含了師生間的對(duì)話,。所以無(wú)論是通過(guò)媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過(guò)程,，給學(xué)生以直觀感受，還是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引入課題,，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度,，小結(jié)的語(yǔ)言都有情感的渲染，如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地?cái)⑹觯骸啊镀娈惖溺辍肥且黄R(shí)性的美文,，作者先描寫(xiě)了推測(cè)出的奇異的琥珀的形成的過(guò)程和條件然后描寫(xiě)了它怎樣被發(fā)現(xiàn),，最后告訴我們它的價(jià)值所在，整個(gè)故事合情合理,，生動(dòng)形象,。讓人不禁感嘆天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合,，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn),，這真是一塊奇異的琥珀啊?！?/p>

課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問(wèn),，積極發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的鼓勵(lì)和贊賞，“你的體驗(yàn)真豐富,，你的鉆研真有水平,，你的朗讀讓我們身臨其境……”，而學(xué)生也通過(guò)合作或獲得了成功的快樂(lè),，通過(guò)朗讀感受到文中的“奇異”,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑,、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值,。

課的開(kāi)始,，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文,。

采用合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),。如：琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的?先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1,、在一個(gè)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈的夏日;2,、在一大片松林里;3,、松脂不斷地往下滴;4,、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法,。

我們可以從讀中發(fā)現(xiàn)：第八自然段有一句“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里,?！边@是一種擬人的寫(xiě)法,，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致,。作者在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅“展開(kāi)”,、“?！薄ⅰ皳蹞邸?、“拂拭,、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”,、“劃動(dòng)”、“撲”……

在現(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀,，學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文,。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲(chóng)的假琥珀,，讓孩子們編故事。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論,，有個(gè)孩子說(shuō)：從前有個(gè)天然形成的松樹(shù)屋,，屋里總有幾只小昆蟲(chóng)在嬉戲。炎熱的夏季來(lái)臨,，松樹(shù)開(kāi)始滲出香濃的松脂,，一天兩只小昆蟲(chóng)不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹(shù)屋,，松脂球隨著大樹(shù)埋入地下,。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代化石形成了;還有個(gè)孩子說(shuō)一天白蟻王國(guó)正在舉行盛大的宴會(huì)，各地的白蟻紛至沓來(lái),。

不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ?，白蟻們想搬開(kāi)松脂，誰(shuí)知卻被松脂裹得更緊,。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,，于是群起而向肇禍的松樹(shù)攻擊，樹(shù)被它們啃倒了,，松脂球被砸入地底……幾千年過(guò)去了,，松脂球形成了化石。本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊,，沒(méi)有讓他們充分自學(xué)匯報(bào),，所以課堂顯得沉悶，后來(lái)拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來(lái),?？磥?lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會(huì)更好,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象,，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言細(xì)膩形象,，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，極適于用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，掌握寫(xiě)作技巧。另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神,，細(xì)致巧妙,。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓孩子們回顧上節(jié)課內(nèi)容,，并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫(xiě)的那塊琥珀,，讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣的？接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的描寫(xiě),？（第18自然段）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,，看看作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的，用自己的話來(lái)介紹這塊琥珀,。說(shuō)說(shuō)這塊琥珀奇特在哪兒,？對(duì)于這塊琥珀還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成,？

在教學(xué)琥珀的形成過(guò)程,，我先給孩子有感情朗讀了這個(gè)有趣的故事，讓孩子們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事你知道了什么,？接著讓孩子們默讀2——12段,，小組討論完成科學(xué)研究報(bào)告單。報(bào)告單上有兩塊內(nèi)容,，也就是琥珀形成需要的兩個(gè)階段：松脂球的形成和化石的形成,。接著指名匯報(bào)松脂球形成這一部分，全班歸納松脂球形成的條件,。

在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分，讓學(xué)生自主找出條件,，接著用課件展示這一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，通過(guò)讀這一部分的課文再感受一下這一過(guò)程。

然后提出問(wèn)題琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的',？讓學(xué)生知道琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及漁民為什么說(shuō)琥珀是很少見(jiàn)的,，引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的同時(shí)，我們也為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇。

最后學(xué)習(xí)文章的最后一句,，點(diǎn)明中心,，從“推測(cè)”一詞看出這塊琥珀的價(jià)值。作者根據(jù)琥珀的樣子,、特點(diǎn)是怎么推測(cè)的,？指名回答推測(cè)的過(guò)程。得出結(jié)論,，想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù),，不能憑空想象。

講完這一課后,，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切,，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

設(shè)計(jì)的課件巧妙,。隨著老師的朗讀課件圖片的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿了生機(jī)和活力,。通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文,，小組合作完成，最后給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),。

本節(jié)課提的個(gè)別問(wèn)題有些籠統(tǒng)，發(fā)言的學(xué)生較少,。朗讀較少,，應(yīng)抓住一個(gè)部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。時(shí)間比較緊,，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng),。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

1,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件,。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,。

3,、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱,，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù),。

4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù),。

5、有感情地朗讀課文,。

6,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好,。

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn),。

課前一說(shuō),。

揭題、引讀

1.揭題,。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎?、?lèi)人猿頭骨化石等,。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”,。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題,。

2.引讀,。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象,，練習(xí)表述

這是一塊與眾不同的琥珀,，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。

(三)看看作者是怎樣想象的,，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào),，再指名讀出來(lái)

(四)理解脈絡(luò)，討論分段

1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程,，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分,。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程,。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段,。全文可分為四段,。

第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間,。

第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程,。

第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,，教師點(diǎn)撥

完成“思考·練習(xí)”的第2題,。

科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù),。(可同位互說(shuō)，后集體交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。)

1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了,。

(“約摸”大概估計(jì),。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的,?？傆幸蝗f(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了,，不會(huì)少于一萬(wàn)年,。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的,，因?yàn)樗芍蜃兂苫?，需地殼變?dòng)，松樹(shù)腐爛,，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)

2.夏天,，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林,。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù),、柏樹(shù),，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠,，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái),。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂,，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)

3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,。

(由松脂球變成化石,，還需要具備一些條件,，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,，而且淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象,，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái),，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi),，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石,。)

4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái),，剛好落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同,，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái),，而且正好把它們一齊包在里面,。從“剛”、“剛好”,、“一齊”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了,。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀,。)

(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法,，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)

參考下列提綱：

1.風(fēng)吹浪涌,，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著,，挖出,。

3.漁民認(rèn)出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng),，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗(yàn)豐富,，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)

(七)感情朗讀,，深化理解

(八)質(zhì)疑問(wèn)難

(九)總結(jié)全文

作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)了合理地想象,，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的，但有科學(xué)的根據(jù),，因此是合乎情理,，令人信服的。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的,，是在什么條件下形成的,，接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值,。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代,，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心,。

五,、布置作業(yè)

1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條,。(只填數(shù)碼)

(1)海水漸漸漫上來(lái)。( )

(2)這兒,，漫山遍野盛開(kāi)著野花,。( )

(3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心,。( )

漫：①到處都是,，遍。

②不受拘束,，隨便,。

③水過(guò)滿，向外流,。

(1)老松樹(shù)滲出許多松脂,。( )

(2)這些教科書(shū)滲透著烈士的血。( )

滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò),。

②比喻一種事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面,。

2.填空。

(1)約摸算來(lái),，總有( )年了,。

(2)夏天，晌午的太陽(yáng)光( )地照射著整個(gè)樹(shù)林,。

(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,。

(4)蜘蛛( )撲過(guò)去，( )發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),，( )落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭,。

一,、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙,。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動(dòng)、有字有形,、五彩鮮明,、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求,。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影,，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼,、耳,、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然,、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情,。

三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練,，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的,。一般地說(shuō),，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，感知本課語(yǔ)文基本功,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,，這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此,，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同,。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課,。在教學(xué)活動(dòng)中,，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,，總感到把握不好尺度,。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,，為我們上好閱讀課文提供了范例,。

所謂“半獨(dú)立地理解”,，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,，也不是放任自流,，而是在教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下,，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,，自主地理解課文內(nèi)容,，感悟語(yǔ)言文字,。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂,。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí),，就談不上“半獨(dú)立地理解”,。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步,，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，并檢查預(yù)習(xí)的效果,，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容,。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果,。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字,。這一教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,，學(xué)生討論,。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思,？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞,？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了,。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：

第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái),，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白,。

第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后,，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù),、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候,?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣,，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字,，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件,。

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論式的教學(xué)方法,。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效,。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論,。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值,。

通過(guò)討論,，互相啟發(fā),、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容,。

第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。

第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法,，以發(fā)揮集體的想象力,。

第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”

第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？”

教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的,。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果,。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：

一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真,，講求實(shí)效，切不可搞花架子,，形式主義,。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論,。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了,。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng),，流于形式,，是不可取的。

二是要在課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)）,，并非什么問(wèn)題都要組織討論,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《琥珀》這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑,、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件,，并從這塊琥珀推想出故事的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起他們對(duì)琥珀的興趣,，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑,，搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片）。

我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,、錄音等，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼,、耳,、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然,、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，應(yīng)多指導(dǎo)范讀,、引讀,、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀,。就一個(gè)自段的朗讀到位,，不應(yīng)一帶而過(guò),，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,，有滋味,。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料,，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹,，有的利用電腦視頻介紹,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子,？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

采用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的,？先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案,，找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個(gè)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈的夏日；2,、在一大片松林里；3,、松脂不斷地往下滴,；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法,。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里,?！边@是一種擬人的寫(xiě)法,，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致,。作者在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅“展開(kāi)”、“?！薄ⅰ皳蹞邸?、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”,、“劃動(dòng)”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果,。

本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠,，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)范讀,、引讀、分角色讀,、分小組讀等多種形式的讀,。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感，有滋味,，畢竟語(yǔ)文課的特點(diǎn)還是要突出,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

本節(jié)課，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,、錄音等,，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,，使學(xué)生眼、耳,、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然,、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，應(yīng)多指導(dǎo)范讀,、引讀,、分角色讀,、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位,，不應(yīng)一帶而過(guò),，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,，有滋味,。課的開(kāi)始,，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹,，有的根據(jù)圖片介紹,，有的利用電腦視頻介紹,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子,？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率,。

琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”,、“邏輯提問(wèn)”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率,。

所設(shè)計(jì)的配音,、影片巧妙,。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng),、有字有形、五彩鮮明,、形象具體的情景，寓教于樂(lè),，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求,。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí),。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,，使學(xué)生眼,、耳、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,， 應(yīng)多指導(dǎo)。