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觀察一瓶水教學(xué)反思篇一

《神奇的水》一課,，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因,；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),，要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?；具^(guò)程是：觀察水沿餐巾紙上升,，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事,？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性,；要有典型的孔和隙,，有像布和紙那樣的孔隙,，有像土壤那樣的孔、隙,。

本課中,，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體,，說(shuō)出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗(yàn)證自己的解釋,。經(jīng)過(guò)這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容,。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過(guò)程,。

(3)通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,，建立了充分的基礎(chǔ),，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時(shí)候,，讓學(xué)生知道杯中的水要滿,，但是學(xué)生對(duì)于水到底滿到什么程度，還是沒有準(zhǔn)確概念,，就需要教師每個(gè)組快速巡查把關(guān)，這樣能減少實(shí)驗(yàn)誤差,。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,，開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針，到后來(lái)就一下子放很多個(gè),，結(jié)果就有誤差,，這樣對(duì)水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意識(shí)到了某些問題的存在卻不能引起重視,，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,，如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子，以免水翻出來(lái),，水溢出來(lái)不能用餐巾紙,，要用抹布擦干凈，滲透環(huán)保意識(shí),。

毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中,，個(gè)別組認(rèn)為包裝紙殼沒有毛細(xì)現(xiàn)象，我馬上讓她重做一遍實(shí)驗(yàn)，再次觀察現(xiàn)象,。體現(xiàn)實(shí)事求是,，不迷信權(quán)威，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

總之,，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課,，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,，共同觀察水，感知水的神奇,。盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的,、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動(dòng)的關(guān)系。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇二

部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來(lái)提供,，如醋,、牛奶等，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái),，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

有學(xué)生會(huì)問：“為什么說(shuō)水是無(wú)味的呢?而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的?！边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備,，有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗(yàn)，模擬自然水的形成,，讓學(xué)生明白,，泉水中的甜味并不是水本來(lái)的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā),、點(diǎn)撥,、和引導(dǎo),，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng),。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān),，因此，我在設(shè)計(jì)《水》一課時(shí)始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一中心,，設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié),。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),。因此,，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，首先要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課感興趣,，于是在上《水》一課時(shí),，我給每行各準(zhǔn)備了一個(gè)觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋，(觸摸袋里面裝有：水,、石頭,、海綿、空氣,、玻璃球,、圓片、泡漠球,、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸,，猜猜里面裝的是什么。因?yàn)榇邮怯貌甲龅?，看不到里面的是什么東西,，只能用手去感覺，所以對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，非常感興趣,。

用手摸過(guò)之后，有的學(xué)生說(shuō)里面可能裝的是水,，有的學(xué)生說(shuō)裝的是石頭，因?yàn)樗降臇|西非常硬,，還有的學(xué)生說(shuō)里面裝的是海綿等等,。看到學(xué)生們興趣高漲,，我緊接著說(shuō)：“確實(shí)袋子里面裝的是水,，可是為什么你說(shuō)它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信 的答到：“能”?！澳敲?，這節(jié)課我們就來(lái)組織一次找水的活動(dòng)”緊接著,，學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導(dǎo)下,，孩子們開始討論,。俗話說(shuō)：“放開的羊吃得飽吃的好”，在自主開放式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,，“放”可以作為有效的策略之一。要想學(xué)生能夠主動(dòng)去研究,，老師既要放得開,，又要把握一個(gè)“度”，因此,，在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié),，我放開學(xué)生，讓他們自己去將理由說(shuō)出來(lái),，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù),。畢竟，不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同,。這樣,，學(xué)生的主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在匯報(bào)環(huán)節(jié),，我也做到了讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)盡可能發(fā)揮,，讓他們像小老師一樣到前邊來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生匯報(bào)完,，其他學(xué)生再補(bǔ)充,，這樣既給了匯報(bào)人充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，也不失其他人的想法,。

當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說(shuō)孩子對(duì)字詞的理解還完全依賴教師的講解，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時(shí),，他們就不注意理解題目的意思,，看到課文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口開河說(shuō)河水,、海水,、江水、地下水,、咸水等等答案都出來(lái)了,，當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時(shí)，對(duì)存在形式這個(gè)詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確,，使得不少學(xué)生還不是很理解這個(gè)存在所指的范疇,。

當(dāng)然學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,，并不是一蹴而就的，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且也要注意課下的延續(xù),。我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，想一想,，看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),。比一比誰(shuí)記錄的內(nèi)容多。同時(shí),，讓孩子設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的標(biāo)語(yǔ)或者口號(hào),，讓孩子了解水這個(gè)于這樣做也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)觀察課,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,，我有以下幾點(diǎn)思考：

由于一年級(jí)的學(xué)生,，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心,，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn),，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好,，對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì),。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話,，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法,，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意,、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn),，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ),。

科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程,，需要互相配合，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課,，難度更大,，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動(dòng)，我安排由兩人一組開展觀察活動(dòng),，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象,，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行,，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí),。

一年級(jí)的學(xué)生在思考問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問時(shí),，問題的指向性要明確,，可以直接問學(xué)生：“水有沒有顏色？水有沒有味道,？誰(shuí)有沒有氣味,？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問題去觀察,，效果可能會(huì)更好,。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,，通過(guò)用眼睛看,、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，最終有效地總結(jié)出水的特征,，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂,。

（1）對(duì)于學(xué)生的回答,，激勵(lì)的手段較少。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,，可以多問：你是怎么知道的,？

（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo),，可以滲透德育教育,，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù),。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇四

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水,。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式,，通過(guò)問題,，你了解哪些關(guān)于水的知識(shí)來(lái)引出課題-觀察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言,，課堂氛圍十分活躍,！

在對(duì)比觀察水和洗發(fā)水的時(shí)候,，我用找相同和不同來(lái)引出觀察活動(dòng)，聚焦了觀察的目的,。然后我提前對(duì)觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo),，并告訴學(xué)生我們這么做的原因。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的,，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體,，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣,！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較,，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實(shí)和直接捻搓相比,，有了水明顯要滑一些,，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來(lái)也是比較滑的,！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到會(huì)流動(dòng)時(shí),，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問你是怎么知道的,？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)回家通過(guò)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究,！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒來(lái)得及對(duì)信息進(jìn)行整理就下課了！因?yàn)榍懊孢€有10分鐘左右,，我們對(duì)孩子們前面上課發(fā)言,，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換！下節(jié)課的時(shí)候,，我打算安排對(duì)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比洗發(fā)水和水的流動(dòng)速度跟孩子們進(jìn)行討論,，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該比較合適,！

觀察一瓶水教學(xué)反思篇五

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體的傳授,，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；“授人以魚,，不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想,。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教材的處理,，還是對(duì)材料的選擇,，以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過(guò)程,，提供了適當(dāng)?shù)臈l件。《神奇的水》一課,，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點(diǎn),，要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng)。

基本過(guò)程如下：

(1)觀察水沿餐巾紙上升,，引出問題：“水往低處流,。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”

(2)做出假設(shè)性解釋,。這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很細(xì)致,。做出解釋后，進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，列舉水能沿著它上升的物體,，這些物體有什么共同點(diǎn)。

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，得出結(jié)論,。實(shí)驗(yàn)材料看起來(lái)和學(xué)生列舉的材料大體相符，在材料設(shè)計(jì)上要有結(jié)構(gòu)性,。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性,；要有典型的孔和隙,，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔,、隙,。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的。

做出假設(shè)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物的中心環(huán)節(jié),，而它的教育價(jià)值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,，一旦把假設(shè)的形成過(guò)程說(shuō)清楚了，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論是水到渠成的事,。本課中，首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體，說(shuō)出這些物體的共同點(diǎn)。解釋活動(dòng)并不到此為止,，再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ,，列舉他們估計(jì)水不能沿著它上升的物體，說(shuō)明這類物體的共同點(diǎn),。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程上，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,，怎樣驗(yàn)證自己的解釋,。經(jīng)過(guò)這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,，學(xué)習(xí)全面思考的過(guò)程,。

(3)通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ),。

在教水的張力的時(shí)候,，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),，以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來(lái)的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,，如怎樣減小誤差等,，學(xué)生聽后，在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,，實(shí)驗(yàn)效果也好些,。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了，開始還能一個(gè)一個(gè)地放曲別針,，到后來(lái)就一下子放很多個(gè),，結(jié)果就有誤差，這樣對(duì)的張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻,。為了節(jié)省時(shí)間,，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動(dòng)放在課下，讓學(xué)生能自己做的就自己來(lái)獨(dú)立完成,，提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力,。

總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課,，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,，共同觀察水，感知水的神奇,。盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的,、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程,，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇六

通過(guò)這堂課的教學(xué),，在各位聽課教師的指導(dǎo)下，使我對(duì)科學(xué)課有了更深刻的理解,?；诖宋覍?duì)本課進(jìn)行了修改，修改后的課遵循新課標(biāo)的精神,，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)水是怎樣的物體,，并在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中進(jìn)五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對(duì)象,。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí)，積累了表象,，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念,。同時(shí)我在教學(xué)中也存在問題：在上課的過(guò)程中由于教師在講課過(guò)程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開。就本課來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面,。一是對(duì)學(xué)生通過(guò)感知獲得的材料,，教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡(jiǎn)單。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論,，因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機(jī)會(huì),。二是教師在學(xué)生研討中急于對(duì)與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡(jiǎn)單做出肯定或否定的判斷，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上,，而難以積極主動(dòng)地研究問題,。更不能認(rèn)真汲取來(lái)自同學(xué)間的信息,，根據(jù)自己獲得的事實(shí)得到自己的結(jié)論。

2,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授,，學(xué)生被動(dòng)掌握”到“學(xué)生主動(dòng)探索，教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變,。

課改后,，教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動(dòng)的,，修改前的課我把自己的活動(dòng)范圍限定在講臺(tái)上,，不由自主地把自己置于一個(gè)“獨(dú)尊”的位置，我控制了學(xué)生的思維,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,。修改后的課上，我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,，經(jīng)常使用“很好，誰(shuí)有不同的意見和補(bǔ)充,，請(qǐng)講,。”這類的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境,，與學(xué)生共同觀察水，盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流,，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動(dòng)的關(guān)系,。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程,，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上,。

3,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從單一到多元的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識(shí)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而是讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法,，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課中，我把教材看作是資源,，而不是圣書,，有機(jī)地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么,，比比看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。然后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中,，我根據(jù)以前的教學(xué)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序上,，在教學(xué)內(nèi)容上,、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試。

1,、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整,。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學(xué)過(guò)程,，起到了事半功倍的效果,。因?yàn)榻滩陌才攀紫茸寣W(xué)生從四杯物體中找到水，學(xué)生在不了解方法的前提下去找,，是不利于學(xué)生操作的，學(xué)生操作時(shí)也是無(wú)序的,，只有將觀察認(rèn)識(shí)物體的常用方法交給學(xué)生,，那學(xué)生操作就非常容易，觀察也更有序,。

2,、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,，想知道為什么會(huì)是這樣，那樣的,。在開課前,，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水，4個(gè)塑料袋,，一個(gè)透明的,，三個(gè)是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水,、醋,、牛奶、糖水),、不同形狀的容器,、運(yùn)水工具(桶,、水管)，讓學(xué)生觀察,，說(shuō)出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，分別打開這4個(gè)塑料袋,。

3,、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后,，學(xué)生舉例說(shuō)出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運(yùn)用運(yùn)水工具時(shí),，學(xué)生舉出了不同運(yùn)水工具在不同場(chǎng)合的運(yùn)用,。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器，將水“倒來(lái)倒去”讓學(xué)生上講臺(tái)演示,、觀察,，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識(shí)提升到水的屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中,，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法,，學(xué)生概括出“水沒有固定形狀”的特點(diǎn)，從而將零星認(rèn)識(shí)發(fā)展到概念水平,。

5,、讓學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學(xué)生體會(huì)到水的自然之美,，從而教育學(xué)生保護(hù)水資源,、珍惜水資源、節(jié)約用水,。

6,、本課的運(yùn)水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒作安排,，在下節(jié)課再舉行,。我想開展比賽，讓學(xué)生知道如何參加,，用什么工具適合,，有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近,、用水多與少與用什么運(yùn)水工具有關(guān)聯(lián),，本節(jié)課完成了這部分教學(xué),。組織小組合作——運(yùn)水比賽，需要準(zhǔn)備,、需要場(chǎng)地,、更需要時(shí)間，這在教室內(nèi)是無(wú)法展開的,，只能安排在室外進(jìn)行,，四十分鐘的時(shí)間對(duì)于本課是不夠的。

總體來(lái)說(shuō),，在四十分鐘的時(shí)間內(nèi),，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展的不多,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，有的同學(xué)只顧聞、嘗等過(guò)程,，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇,，只顧一人操作，合作精神不夠,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇八

今天上午,，市公開科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在我校舉辦，次此活動(dòng)我也承擔(dān)了一節(jié)展示課任務(wù),。在確定教學(xué)內(nèi)容,、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、試教,、修改教案、定稿,、展示等一系列活動(dòng)過(guò)程中,，感受頗深。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”學(xué)生,。第一稿教案在實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性，在過(guò)程中充分放手,。但事實(shí)上三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》這門學(xué)科,，而這一課又是他們第一次在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，興奮之情可想而知,。最令我沒有想到的是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞他們要寫很長(zhǎng)時(shí)間,，甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄,，其他三個(gè)學(xué)生就在旁邊看著,、等著,。看著他們優(yōu)哉游哉,，我在旁邊只能干著急,。課后，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,，我采取了三項(xiàng)措施：一,、在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育，明確各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求,；二,、引入評(píng)價(jià)機(jī)制：以實(shí)驗(yàn)小組為單位，各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)課上完成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量高且速度快的,，當(dāng)堂在記錄表上打上一顆星,，課后再記載在匯總表格上，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,。三,、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長(zhǎng)簽上，以節(jié)省課上時(shí)間,。此舉果然有效,，在展示課上，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求抓緊時(shí)間實(shí)驗(yàn),，得到星的小組喜氣洋洋,，也激勵(lì)了其他小組，再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”教材。剛開始對(duì)于教材中的一些內(nèi)容安排,，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我沒能很好的把握,。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學(xué)重點(diǎn)之一,，即讓學(xué)生掌握新的比較觀察的方法,，因此在教學(xué)過(guò)程中一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是一種新的方法。后來(lái)和同事在一起討論的時(shí)候,，漸漸發(fā)覺,，本課只要初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較觀察的方法，在通過(guò)水和果汁,、牛奶的比較中進(jìn)一步了解水的特點(diǎn),。這里有兩點(diǎn)引起了我的注意：一是比較觀察的目的還是了解水的特點(diǎn)，不能喧賓奪主；二是在比較過(guò)程中其實(shí)運(yùn)用的還是前面的感官觀察的方法,，嚴(yán)格來(lái)說(shuō),，這里的比較觀察不是一種新的方法。由此我調(diào)整了思路,，即讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用感官觀察水,、牛奶和果汁，找出它們的區(qū)別,。這樣設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了教材的安排意圖,，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有層次性。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)以“簡(jiǎn)約”為宜,。就拿導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，第一稿我以小篆的“水”字導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古人為何這樣造字,，這個(gè)字和水的聯(lián)系，再提出我們要向古人學(xué)習(xí),，通過(guò)觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密,。上后感覺太煩瑣，最后就定為以小篆“水”導(dǎo)入,，學(xué)生說(shuō)出是“水”字,，教師直接引入要以古人為榜樣，通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)水的秘密,。從實(shí)際效果看這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔且有新意,。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)水的感覺,，分別通過(guò)閉眼,、捏鼻用舌判斷，閉眼用鼻判斷三杯牛奶,、果汁和水中哪一杯是水,，但在實(shí)際操作中上來(lái)檢測(cè)的學(xué)生不能很好的配合，不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住,，影響了檢測(cè)效果,。后來(lái)改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水,；用手摸放在紙杯（不透明）的水和油判斷,，結(jié)果由于操作簡(jiǎn)單，達(dá)到了預(yù)期效果,。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié),，初稿我設(shè)計(jì)了兩個(gè)總結(jié)項(xiàng)目：一是總結(jié)水的特點(diǎn)，二是總結(jié)本課學(xué)到的方法,。事實(shí)上觀察方法只要學(xué)生掌握,，并不要在名稱上掌握的很清楚,。學(xué)生在總結(jié)時(shí)很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后,，我把水的特點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流中,，不再刻意放在最后環(huán)節(jié)；而觀察方法也不再讓學(xué)生一五一十地道明,，但在過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo),。使本課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中滲透，不再為總結(jié)而總結(jié),。

公開教學(xué)活動(dòng)讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果,，而是整個(gè)“磨課”的過(guò)程。隨著這個(gè)過(guò)程的不斷深入,，我們?cè)诮滩牡睦斫馍?、課標(biāo)的把握上也會(huì)不斷的深入，隨著而來(lái)的就是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的完善,，不斷的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要,，真正做到為學(xué)生的“學(xué)”而教。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇九

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課,，經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀,、顏色,、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類,，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果,。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．觀察方塊,。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法,，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同,。3．觀察污水,，提倡環(huán)境保護(hù)。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng),，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色,、無(wú)味、透明的特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看,、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性,，無(wú)固定形狀,。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備,。

對(duì)于本節(jié)課,，有以下幾點(diǎn)思考：

1、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

低年段學(xué)生注意力低下,，很容易被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程,，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大,。于是，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù),。課前,，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜，根據(jù)老師的需要再一項(xiàng)一項(xiàng)地拿出來(lái),，這樣,，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要，井然有序地出現(xiàn),，最大程度上避免了課堂“亂”像,。在課堂活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子們有序的開展活動(dòng),，我把大家分成了9個(gè)科學(xué)小組,，課前做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，如：分發(fā),、回收活動(dòng)器材,、引導(dǎo)小組成員開展活動(dòng)。只要把小組長(zhǎng)培養(yǎng)成有經(jīng)驗(yàn),、會(huì)組織的孩子,，那么，科學(xué)活動(dòng)開展起來(lái)將會(huì)事半功倍,?；顒?dòng)開展完畢后，會(huì)有固定的交流環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講,，有的在玩兒。針對(duì)這一現(xiàn)象,，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練,。比如，在交流之前,，我們先收好探究材料,，全班靜坐1分鐘把心靜下來(lái)，再開始組織交流,，交流時(shí)要求聲音響亮,，說(shuō)完整的話，教師及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言者,，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來(lái),。

2、注重觀察方法的培養(yǎng),。

本節(jié)課主要是通過(guò)看,、聞、摸,，還有對(duì)比觀察的方法來(lái)進(jìn)行探究的,。一年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)觀察，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進(jìn)的指導(dǎo),。觀察最簡(jiǎn)單的方法是用眼睛看,，所以，用眼睛觀察是第一步的,，并且能觀察出水做多的特征,。聞和摸的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜一點(diǎn)，所以,，我用微視頻來(lái)介紹了聞的方法,，學(xué)生能夠清楚地看到每一個(gè)步驟。摸的方法由我演示,，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作,。

3、淡化結(jié)論,，注重學(xué)情,。

基于低年段學(xué)生的具體情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)避免了將知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào),，只在總結(jié)水的特征時(shí)有所強(qiáng)化,。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字,，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)了這些特征,，只要能說(shuō)出來(lái)即可。也就是說(shuō),，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的,？”即可,，我們注重探究的過(guò)程和學(xué)生興趣，至于概念化的知識(shí)點(diǎn),，我們沒有做過(guò)多的要求,。

4、滲透德育教育,。

十年樹木,，百年樹人。德育教育是貫穿每個(gè)學(xué)段和每個(gè)科目的,，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢,？我們想到了用清水河污水作對(duì)比觀察。從科學(xué)技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)上來(lái)講,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù),。我用三個(gè)問題：你們有污染水的行為,？你們身邊有人污染過(guò)水嗎？污染水的行為是對(duì)的嗎,？層層遞進(jìn),，學(xué)生也有了保護(hù)水的意識(shí)，我們德育教育的目的也達(dá)到了,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十

《水的觀察》是小學(xué)《科學(xué)》第四單元第一課的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)，是讓學(xué)生了解有關(guān)水的初步知識(shí),，體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性,，理解用感官觀察需要有順序，教育學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神,。

對(duì)于水學(xué)生比較熟悉,，對(duì)水的氣味、顏色等基本特征已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí),。為此本節(jié)課我把觀察方法訓(xùn)練及有條理的對(duì)事物進(jìn)行描述作為教學(xué)重點(diǎn),，并打破教材課時(shí)安排的局限，把水的形狀及水的流動(dòng)性合并到本節(jié)一起講授,，讓學(xué)生比較完整的了解水的基本特征,。為此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分是通過(guò)用感官觀察認(rèn)識(shí)水的一些特征；第二部分是通過(guò)比較方法對(duì)水進(jìn)一步了解,。

教學(xué)伊始給學(xué)生播放一組以水為主題的精美圖片,，引發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣,。然后采用小組合作的方式，通過(guò)討論,、交流,、觀察、匯報(bào)等形式,，讓學(xué)生了解更多的觀察形式與方法，并認(rèn)識(shí)到有順序觀察的重要性,。同時(shí)要求學(xué)生邊觀察邊記錄,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力,。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng),、喜歡游戲。本節(jié)課結(jié)合孩子好玩的這一心理特點(diǎn),，把單調(diào)枯燥的觀察通過(guò)游戲活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生在游戲中觀察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀察方法,。

教學(xué)中我還運(yùn)用對(duì)比的方法將學(xué)生課前與課后對(duì)水的觀察認(rèn)識(shí)進(jìn)行了比較,，使學(xué)生明白科學(xué)、有序的觀察的重要性,，教育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察,，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十一

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課,。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀,。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時(shí),問題的指向性要明確,可以直接問學(xué)生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰(shuí)有沒有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問題去觀察,效果可能會(huì)更好,。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過(guò)用眼睛看,、用鼻子聞、用嘴巴嘗,、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂,。

不足:

對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。

對(duì)學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,可以多問:你是怎么知道的?

沒有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源,，需要我們節(jié)約愛護(hù),。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十二

《觀察水》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容。在這次教學(xué)中,，我對(duì)教材的處理有自己的想法：對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果定位在讓學(xué)生充分利用自己的各種感知器官認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì),、特點(diǎn)，辨別清晰各種器官對(duì)物體觀察產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)這次教學(xué)情況總結(jié)如下：

1,、以學(xué)生為主體,，準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)思維習(xí)慣,。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生上來(lái)尋找水,、教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)水的特征，明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述,。通過(guò)對(duì)水的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)（無(wú)色,、無(wú)嗅、無(wú)味,、透明等）,，來(lái)歸納認(rèn)識(shí)物體的一般方法。即：用眼睛看,、用鼻子聞,、用舌頭嘗等。通過(guò)分析學(xué)生活動(dòng)前后對(duì)水的性質(zhì)的描述（教學(xué)活動(dòng)前有的學(xué)生提到水是白色的,，還有容易把透明的和白色兩個(gè)性質(zhì)混淆理解的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)）讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺器官,，能幫助我們認(rèn)識(shí)到物體的顏色、形狀,、大小等,；鼻子是我們的嗅覺器官，能嗅出物體的氣味,；舌頭是味覺器官,，能嘗出物體的味道等。

2,、教學(xué)中師生互動(dòng)融洽,，學(xué)生探究興趣、欲望持久,。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生表達(dá)自己理解，同時(shí)讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補(bǔ)充的內(nèi)容,，教師確實(shí)保護(hù)好學(xué)生的探究興趣，不輕易下結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生自己在活動(dòng)分析,、總結(jié)中的自己的正確認(rèn)識(shí)。

1,、未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn),，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成,。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極,，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠,，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去,。

具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來(lái)找水的過(guò)程中，教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待,，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望,，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的過(guò)程就顯得“蒼白”,、“消瘦”,。

因此,，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度,，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略,，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力,。

2、教學(xué)內(nèi)容偏少,，活動(dòng)主題不足以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì),。本課內(nèi)容除了包括學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的一般方法（用眼睛看、用鼻子聞,、用舌頭嘗等）,，還應(yīng)該包含對(duì)水的流動(dòng)性、沒有固定形狀等方面知識(shí)的了解,。但是在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有涉及到關(guān)于水的流動(dòng)性的內(nèi)容和活動(dòng),，就顯得這節(jié)課不夠豐富。

因此日后還需不斷提升自身專業(yè)知識(shí),，不斷探究如何去完善課堂,，讓學(xué)生感知更多的科學(xué)。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十三

1.課前精心準(zhǔn)備,，選取合適材料,，讓探究更有實(shí)效性。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水,、洗發(fā)液,、木塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水無(wú)顏色,、無(wú)氣味,、透明、會(huì)流動(dòng),、沒有固定形狀,。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的紙巾和垃圾盒,，以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料,，貼近學(xué)生的日常生活,，并且具有趣味性，使學(xué)生很愿意通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲取新知。

2.教學(xué)思路清晰,，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過(guò)看一看,、聞一聞、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水,、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,。

比較順利地實(shí)施了自己的'教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán),，層次比較清楚,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的,，體現(xiàn)了新課改的理念,。

嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象,、實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂。

迎學(xué)上與短較活躍,，學(xué)生都能積極參與,，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看,，用鼻子聞,，用手摸的方法進(jìn)行觀察。

（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用,，所以不可以用嘗的方法,，任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過(guò)觀察比較找出相同和不同,，便于總結(jié)出物體的特征,。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育,。由于水的應(yīng)用非常廣泛,，人類對(duì)水資源的開發(fā)利用越來(lái)越厲害。通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程,。

課堂上,，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng),，親自動(dòng)手操作。學(xué)生

在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與,，在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn),，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多,。

（2）在突破“水無(wú)固定形狀”這一難點(diǎn)時(shí),，放手還不夠,。主要是考慮到一年級(jí)小朋友自制力差,，所以沒有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做,，理解可能就會(huì)更深刻,。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的意見或研究成果；提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活,；

（2）要讓學(xué)生敢說(shuō),、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的,、積極的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中,，這樣才會(huì)有活躍的思維,，才能收到更好的課堂效果。