每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇一

通過前面的練讀,，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟,，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀,、重音提示讀、學生個人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識,；二是讓學生自己配動作朗讀，通過多形式多層面的指導(dǎo),，學生朗讀的效果較好,。

<<四季>>反思

這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學生學習欲望,，開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D,，你們想看嗎？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了,，學生興趣盎然地觀察,、思考、說話,。

學習帶拼音生字時,，為了調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習,，我設(shè)計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學得好,，想了解一下誰可以當拼音大王。孩子們完全進入了情境,，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字,，我檢查了一個差一點的孩子,，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字,，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣,，臉上都露出了笑容，可開心了,。

在學去拼音生字時,，為了讓孩子們認真學生字，我又設(shè)計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王,，他還想知道小朋友誰識字識得開快,、識得準？這時,，全班學生更來勁了,，大家相互讀著、認著,，通過男女生比賽讀,，雙人合作開火車讀,，很快學生就掌握了漢字的正確讀音。

指導(dǎo)讀書時,，我注意創(chuàng)設(shè)情景,，讓學生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時,，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀,？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀,。學生讀后,，老師評價；小稻子成熟了,，多自豪啊,，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo),。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時,，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴,，把雪人的樣子讀出來吧,。”學生投入地讀著,，仿佛自己就是那彎彎的谷穗,，那頑皮的小雪人，在讀中,，在表演中,，還自然而然地理解了“彎彎,、挺,、鞠躬”等詞語的意思。

關(guān)于講課我有一點想法,，關(guān)于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的,，引導(dǎo)學生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的,。但是課前應(yīng)該給學生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片,，兒歌,，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極,，學生的視野會更開闊,，我們的課堂放會更開放，更有活力。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇二

1.本課在設(shè)計教學時,，首先我特別重視文中各個組成部分的整合,，以識字為切入口，以識詞為中介,，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字,、識詞的成果，把看圖到識字,、識詞,，誦讀連為一體。同時,，注意處理好各部分的輕重,。

2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的,，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅,。

識字教學是重點，課文學習讀背結(jié)合,。

多種形象直觀的教學手段,，在情景中識字。提出問題后馬上讓學生合作學習,，有點流于形式,。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟,。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇三

在課文《四季》的教學過程中,，我啟發(fā)學生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來,，卻沒有直接回答這個問題,，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話,？”在教學設(shè)計過程當中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學生會提出這個問題,。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當場對這位同學進行了表揚,，肯定他善于思考,，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話,？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見,，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所局限,，認為只能說書上有的,；另一種意見認為能,，因為春天還有別的動物?？粗粡垙堃驗閯幽X思考急于表達的紅通通小臉,，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興,。

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的,。學生能夠透過書本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考,，開拓思維,，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪,！

我抓住這一契機,，及時引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢,？”此時,，讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等,。但是至于桃花怎么樣,，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色,？可以怎么說,？學生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天,！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉,？”這時設(shè)置一個小組活動，讓學生在小組內(nèi)互答,，互相啟發(fā)思維,，充分展現(xiàn)自我。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，在重視語文的熏陶感染作用,、注意教學內(nèi)容的價值取向的同時,，也應(yīng)尊重學生在學習過程當中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準,。從這個意義上來說,，語文學科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的,。承認多種答案的正確性,，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識,、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵,，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程,。

多些疑問又何妨,，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨,，世界本來就是豐富多彩的,。獨特的視野、美麗的幻想,、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,，也是語文學科引導(dǎo)學生自主學習的最高境界。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇四

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點還是憂多一點,。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中,，設(shè)計了讀四季詩,，找四季景，編四季詩,，畫四季景等四個環(huán)節(jié),，我注重了以下幾個方面：

一、 課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā),。

在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學生的回答引出了課題—四季,?！按合那锒睂W生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學生去找四季,，學生都踴躍地要參與到活動中來,，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀,，齊讀，再去掉拼音認讀,，開火車讀,，效果很好。

二,、在片斷二“讀四季詩”中,，主要是以讀為主;我設(shè)計了自由讀、指明讀,、體會讀,、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候,，先讓學生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀,。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍,，達到了熟讀成誦的效果。

三,、在片斷三“找四季景,，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學生看圖,，自己找四季來進行學生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學生口頭表達能力,。緊接著讓學生嘗試編四季詩,，擴展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解,，引導(dǎo)學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,，運用獲取的知識向課外延伸,，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能,。

四,、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學生熱愛大自然,、保護大自然的熱情,，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛,。

教學永遠是一門充滿缺憾的藝術(shù),。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

1,、課堂內(nèi)容較多,，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學生沒有休息的時間,。

2,、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進,。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力,，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng),，會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多,，前半節(jié)課中,，我采用了拍手開火車，師生接龍,、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀律,，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等,。學生畫四季就沒有時間了,。

3、對學生的評價還是缺乏感染力,。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價,。如在教學冬天的片段時,，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào),。

4,、缺少對個人表揚,。在低年級階段，表揚是極為重要的,。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用,。在整節(jié)課中,，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情,。

總之,，學無止境，教無止境,。在從一年級開始,，兒童的語言，兒童的心理,，我還需不斷地學習,，不斷地接受磨練。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇五

《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn),，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個,。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主,，同時也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學,，主要有以下幾個特點：

低年級語文教學的主要任務(wù)是識字,，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法,，分散識字,、分散難點，生字多次復(fù)現(xiàn),，在不同的語境中反復(fù)識字,，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力,。在課初,，我問學生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了冬季，還有哪幾個季節(jié),？”隨著學生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀,。這幾個字,，大部分學生都認識，很容易讀出來,，于是我便問：“你們都在哪認識的,？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的,，還有的是別人教的,，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法,，學生識字的途徑很多,，除了從課堂中去學，只要認真觀察,，做個有心人,，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在,。這樣在隨同識字等多種形式識字時,，分散了識字量，從而降低了難度,。

學習語文,，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時也是教學的基本任務(wù),。但讀要選好時機，恰到好處,。在學生生成情感的時候,，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前,，我先引導(dǎo)學生看圖,，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來,，很嫩,，很綠?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,?！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來,。這時再引導(dǎo)學生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點,。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時,，它的心情怎樣,？會對小鳥說些什么？”同學們的想象力進一步豐富了文章,，升華了情感,，這時再來讀課文，春天味道更濃了,，感覺更深了,。”此時,，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同,，在我的啟發(fā)下,，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個性,。

新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界,?！薄耙髮W習的不僅是文本，還有學生的生活經(jīng)驗,?！痹趯W習了兒歌以后，我設(shè)計了一個拓展練習,，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學生仿照課文說一說,。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間,，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學生把它說成陳述句,。我在指導(dǎo)時不夠具體,。在今后的教學中教師應(yīng)事先親自帶學生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

通過本節(jié)課的教學,，課堂中要想達到理想的教學目標,，還需對文本以及新課標作深入細致的鉆研。多以學生為主體,，以學生的思維去設(shè)計課堂教學方法,。走進學生的內(nèi)心。才能使學生愉快地學習,，快樂地接受,，學生有所獲，所得,。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇六

本課是學生學習關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程,。在四五年級的時候，學習學習過四季星座,。本單元是學習天文這個單元的繼續(xù),。當然在六年級下冊的時候，學生還是需要繼續(xù)進行學習,。

本課的設(shè)計思想是學生在提出四季最大的不同溫度這個問題上,，讓學生提出問題。讓學生思考為什么有四季的變化,？

在這里學生可能對于這個問題,，這個時候可能很是迷惑。但是學生對于這個問題不是十分了解,。這個時候,，我通過提示，我問學生夏天和冬天最大的不同也是溫度,，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢,？太陽又什么不同呢？學生通過老師的提示,，學生進行比較和思考及在思念學習的直射與斜射的知識,，部分程度好的學生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的。這個又問題,，怎樣造成斜射呢,？

學生可能就十分的迷惑了。這個出示地球的傾斜的的資料,，然后引導(dǎo)學生進行模擬實驗,。

在本課的教學中，學生引導(dǎo)學生進行模擬實驗,。這個活動學生就比較的喜歡,。在模擬實驗的時候，學生對于地球儀的傾斜理解不是很深,，通過不斷的改進實驗的操作,，學生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學生通過不斷的學習理解,，能夠更好的理解,。

模擬的實驗活動能夠使學生更好的進行理解四季的形成，通過使學生明白雖然有些東西我們看不到,，但是我們可以用模擬的方法進行實驗驗證。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇七

今天下午,，我有幸參加了學校組織的“有效課堂”教學比賽活動,，按照學校要求，我講授內(nèi)容是五年級第四課--四季的第二課時,。我是這樣設(shè)計教學過程的：

首先復(fù)習歌曲《童心是小鳥》,，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》，接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》,。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好,，沒有能夠完成教學任務(wù)。課后我進行了反思：

一,、語言表達欠準確：個別語句敘述不到位,，使學生不能夠快速做出選擇。

二,、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題,，挖掘有深度。

三,、高估了學生的認知水平：有些知識,，以前都接觸過了，本以為他們能夠很快解決的,，但好多知識他們都忘卻了,，只能重新講解。這就說明，備課時沒有抓住“以生為本”的原則,。

四,、心理素質(zhì)有待提高：看學生回答問題不到位，心里有些急躁,，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯誤,。在以后的教學中，盡量避免類似的差錯,，努力做到“以生為本”,，提高自己的課堂教學水平。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇八

《四季》是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第一課時,，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,，讀中識字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：

一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；

二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣,，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學生欣賞四季的風景圖,，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索,。

二品讀課文,、讀中識字

閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：

一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語,，放慢速度讀,；

二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順,；

三是把課文流利,，讀出美的感覺。

三朗讀指導(dǎo),、體味文本

通過前面的練讀,，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟,，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀、重音提示讀,、學生個人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；

二是讓學生自己配動作朗讀,、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮,。

第一次挑戰(zhàn)自己,，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足,，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解,，都應(yīng)不斷地加強、不斷地提高,、不斷充實,！

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇九

這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺,、嗅覺,、聽覺等不同的感覺器官，運用擬人,、排比,、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味,，讓人感動,，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上,，讓人與作者產(chǎn)生共鳴,，由衷地熱愛雨，熱愛自然,、這種熱愛更升華為對生命的熱愛,。

這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中,，我把更多的主動權(quán)交

給學生,，讓學生和文本多次深入的接觸，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美,，雨的可愛,，感受到作者對生命的贊美。

文中,，作者將很多事物擬人化,，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力,，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心,。

在教學中,，我引導(dǎo)學生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話,，它運用了————寫出了————,，表現(xiàn)了————?！边@樣的賞析思路,，讓學生們有的放矢的讀課文，賞析句子,。受到了很好的效果,。

有些遺憾的是，局額限于教學時間短緊,，當堂朗讀的時間有些少,，我督促孩子們在課下認真朗讀,，多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足,，期待很好的效果,。

《四季》教學反思優(yōu)缺點篇十

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點?，F(xiàn)在我來說說一個重要的收獲,，就是我在課堂上讓學生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語氣,，還有調(diào)皮的語氣,，學生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學生方法,，扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練,。回顧自己的教學流程,，主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點：

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā),。

在片斷一的教學中,，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季,?！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物,？”學生紛紛舉手回答,。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,，學生初步感受到了詩歌語言的詞韻美,、意境美,、整體美,，從而讓學生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,，我引導(dǎo)學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,，并且試著說一說。這里,，瑯瑯上口的語言,，可愛的事物形象,，很好地激發(fā)了學生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣,，學生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試，希望得到老師的肯定,。

古人授之以漁的道理我們都知道,，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學生讀書方法,，并養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

教學片斷二中，我在指導(dǎo)學生朗讀的時候,，并不是空洞地對學生進行技術(shù)的指導(dǎo),，只是要學生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點,，知道讀書要有輕有重,。學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)秘密了,！你讀的時候可真可愛?。≌嬲{(diào)皮??！還有輕有重的！”然后告訴學生,，老師之所以書讀得好,，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的時候,，一邊就想到了尖尖的草芽,。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽,。這樣一來,，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉,?！睂W生從我的敘述中，知道了讀書的時候要一邊讀,，一邊想象,，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中,。這樣,，猶如春雨“隨風潛入夜”一般,，達到“潤物細無聲”。因此,，我們可以看到學生在課堂上,，邊讀邊想，邊想邊讀,，興趣非常濃厚,。雖然學生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學生那種讀書時表現(xiàn)出來的積極的興趣,，和他們投入的神情所感動了,。

事實證明，放飛學生想象的翅膀,，讓學生一邊讀書一邊想象,，再現(xiàn)情景法，讓學生能真切地感到,，學生才能讀好書,，真正讀出語言的味道。