在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

一年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇一

想來(lái)想去,，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn),。

于是,，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā),。最后反復(fù)琢磨了好久,，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：

一直認(rèn)為,，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里,，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,，徒有其表。所以,，在我的課上,，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),，還原古詩(shī)的本來(lái)面目,。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄,，再依據(jù)平仄而吟誦,。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注,，時(shí)而放聲開(kāi)唱,。我不得不承認(rèn),，這和朗誦相比，不甚好聽(tīng),。但我也不得不直言,，這越聽(tīng)越有味道，“難聽(tīng),，是因?yàn)槟悴欢?。?/p>

孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,，而是打算，萃取古詩(shī)的氣味,，揉碎在學(xué)生的記憶里,。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解,，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,，感受到了什么,？沒(méi)有感受到什么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,，知道什么,？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少,。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”,？

知道,，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花，很心疼,，所以慨嘆了一句“多少”,！

大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧,。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少,，但他知道很多，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。

古詩(shī)是我鐘情的東西,，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試,，算不上成功,，也不能說(shuō)是失敗，總之,，古詩(shī)教學(xué),，我們?cè)诼飞希?/p>

一年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇二

一年級(jí)的孩子處在機(jī)械識(shí)記記憶階段，理解能力不是很深,，要想讓孩子們 學(xué)好古詩(shī),，就必須有一個(gè)很好的辦法一開(kāi)始把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解到了許多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。誰(shuí)能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬(wàn)物復(fù)蘇,，柳綠花紅的春天,，我們喜歡，古人也喜歡,。因此他們寫(xiě)出了大量歌頌春天,，贊美春天的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩首,。（板書(shū)：古詩(shī)兩首）這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的過(guò)程中引起對(duì)古詩(shī)的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心,。

對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我采取了三個(gè)步驟，首先,，是學(xué)生初讀,，整體感捂一下詩(shī)的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳,；第二步師范讀,，教會(huì)學(xué)生感受詩(shī)的節(jié)奏，同時(shí)以提問(wèn)的方式,，理解曉,、眠、處處,、聞等字的意思,。第三步是配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨,，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái),，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣,，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴,，淡淡的花香，濃濃的春意,。那飄落的花瓣,，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,，令人振奮,。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉,，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前,。最后，我播放一首《春曉》的兒歌,，讓孩子在歌聲中再次感受詩(shī)的意境,。

講授本課的過(guò)程中，孩子們的理解還是比較準(zhǔn)確的,，回答問(wèn)題也是比較積極的,。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式,；師生之間缺乏互動(dòng),；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距巨大。講課之前,，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié),，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯,。

在我講課之前,，得到了很多教師的指導(dǎo)，受益頗深,。講課尤其是公開(kāi)課,，是教師提升的有效途徑。課前的準(zhǔn)備,，在講課過(guò)程中講課技巧,，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學(xué)反思,，都會(huì)使自己得到提升,。

老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。單就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀,、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)（低年級(jí)還包括識(shí)字,、認(rèn)字）怎樣將教學(xué)的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容

有效結(jié)合起來(lái)，是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn),，也是對(duì)“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗(yàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合,。

總之,，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高,，必將塑造課堂的精彩,。

一年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇三

我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開(kāi)課。和以往不同的是,，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué),。“電子白板”對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)很陌生,，我也不例外,。在花了一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備后，我終于順利的踏上了講臺(tái),。說(shuō)實(shí)話，課前我有種種顧慮,，怕白板使用不當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題,，可是真正開(kāi)始教學(xué)展示的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后,。

結(jié)合了近階段二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,，于是我選擇了《春曉》這一課，并且挑選了二(3)班作為授課對(duì)象,，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)對(duì)古詩(shī)好像頗有研究,。在課前，我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備,，希望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng),。可是這一次學(xué)生們的表現(xiàn)讓我出乎意料,，他們好像失去了平時(shí)的活力,，都變得很“規(guī)矩”，以至于課堂氣氛不是很活躍,。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問(wèn),。作為一個(gè)好教師，如何能夠跟學(xué)生很好的進(jìn)行互動(dòng)呢？

其實(shí)自己應(yīng)該先從自身去尋找原因,，首先自己好像太過(guò)于依賴了一名音樂(lè)教師的先天條件,。在課的始終，我的高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響,，也許也給學(xué)生造成了一定的壓力,。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語(yǔ)言去對(duì)待學(xué)生，不要居高臨下,，讓學(xué)生不敢言,，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)的話，相信會(huì)給我的課堂增色不少,。

在把握課堂知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題上,，我還存在著一些不足之處。沒(méi)有能夠徹底了解學(xué)生的需求,，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。例如,，在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中,，我自身很清楚它的強(qiáng)弱規(guī)律—強(qiáng)、弱,、次強(qiáng),、弱?？墒窃诮淌趯W(xué)生時(shí),，把次強(qiáng)這一拍基本上忽略了，如果長(zhǎng)期這樣的話,，也許以后會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的意識(shí),。在談到反復(fù)記號(hào)的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下,。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠掌握,，其實(shí)不然。在碰到類似問(wèn)題的時(shí)候一定要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。例如：同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號(hào)的好朋友,，如果找不到那說(shuō)明要從頭開(kāi)始反復(fù)，如果找到了又應(yīng)該怎么樣呢,？當(dāng)學(xué)生問(wèn)我在樂(lè)句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時(shí),，我也是用了很簡(jiǎn)單的話解釋了一下,，到底學(xué)生接受了多少，不得而知,。

經(jīng)歷了一次又一次的展示課后,，從中總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把這些問(wèn)題一一解決,，成了我接下來(lái)所要努力的方向,。

一年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇四

這一課的內(nèi)容是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜愛(ài),，而《春曉》則側(cè)重對(duì)春天易逝的惋惜之情,。在備課的時(shí)候，我感受到無(wú)論是生字還是重點(diǎn)詞的意思,，第一首詩(shī)都比第二首難度大一些,。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開(kāi)教學(xué)，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目,，及時(shí)反饋,。

《春雨》這首詩(shī)，學(xué)生在《古詩(shī)70首》里早就背過(guò),，重點(diǎn)是理解意思,，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解,。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性,，對(duì)第一句的`理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,，感受此處“喜”的意思,，學(xué)生說(shuō)出了代表高興、喜愛(ài),。

上《春曉》的時(shí)候，正好顧校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)推門課,，在得到肯定的同時(shí),，也給我提出了不少問(wèn)題，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊,，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī),，與前一課的《春雨》從寫(xiě)作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對(duì)比,，體會(huì)了差異。還進(jìn)行了拓展,，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,，用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法,，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識(shí)教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，以后到了中高年段學(xué)生才會(huì)有更大的潛能,。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思(《春雨》,、《春曉》)

這一課的兩首古詩(shī)都是作者抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。一篇是唐代大詩(shī)人杜甫的《春雨》,，另一首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》,。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題,。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎?這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,，不能念成平舌音,。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”,。我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思,。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才能做到有感情地朗讀、背誦,。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了,，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),，自己的感受說(shuō)了出來(lái),，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”,，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了,，有的比動(dòng)作,，有的拿畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái),。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài),。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人,、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,，更體會(huì)到了春天的美麗景色,。這也正是我所期望的。

一年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇五

在教學(xué)《春曉》前,，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮,。不寫(xiě)繁花似錦,，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春,，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光。

教學(xué)參考上提出了以下要求：

１,、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

２,、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字,；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程,。

３,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情。

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。

我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,，讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢,？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn),，讓學(xué)生再回答,，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶,，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋,。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī),。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味,。

一年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇六

很快的一節(jié)課就結(jié)束了,，上公開(kāi)課時(shí)往往覺(jué)得時(shí)間變得格外珍貴，之前設(shè)計(jì)好的內(nèi)容還沒(méi)有全部完成,，下課的鈴聲便已經(jīng)響起,。

回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想想這節(jié)課我教給了學(xué)生多少東西，他們又掌握了多少,？生字僅僅認(rèn)識(shí)了六個(gè),，從字形到字義，再到鞏固生字的詞卡,，古詩(shī)的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多,，因?yàn)檫@之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很多孩子幼時(shí)都背過(guò)，所以課堂上讀詩(shī)的步驟較少,，即使如此,，一節(jié)課的時(shí)間還是覺(jué)得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊張張，時(shí)間不夠用,。

應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課上學(xué)生對(duì)六個(gè)生字的認(rèn)識(shí)還是比較好的,，從字形到字義通過(guò)擴(kuò)詞擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)生詞的積累，過(guò)后通過(guò)復(fù)查我發(fā)現(xiàn)班中百分之九十六的人記得牢固,，這也讓我再次明白,，充足而又精心的備課，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的,。

本節(jié)課我覺(jué)得不足之處便是在古詩(shī)含義的理解上,，一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)生硬講解，可以借助插圖,，通過(guò)感情朗讀來(lái)理解古詩(shī)所表達(dá)的含義,，然而由于課堂組織能力較差，心理素質(zhì)也不夠好,，在教學(xué)時(shí)思維混亂,，講課時(shí)有些丟三落四，僅僅通過(guò)插圖以及小問(wèn)題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義,，并通過(guò)朗讀體會(huì),，對(duì)于古詩(shī)的前兩句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo),?！钡母形蜉^淺。沒(méi)有組織好語(yǔ)言讓學(xué)生真正走近詩(shī)人，這是一大遺憾,。

課堂組織能力決定了能否順利地將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美地實(shí)施，就因?yàn)樵谏终J(rèn)識(shí)上占用了較多的時(shí)間導(dǎo)致后來(lái)的寫(xiě)字指導(dǎo)沒(méi)了時(shí)間,，這也是我一直困惑的問(wèn)題,，在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，生字多的課文,，僅僅是字的學(xué)習(xí),，從字的音、形,、義三方面的理解再到鞏固就需要一節(jié)課,，學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)勢(shì)必有很多學(xué)生掌握不了,。

一年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇七

古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái),，我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā),。

在學(xué)生自讀后,，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見(jiàn)我相機(jī)讓學(xué)生組詞,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié),？哪個(gè)字告訴你不明白意思,？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢,？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,，我讓學(xué)生看著我,，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲,，（我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭,，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨,，配上白話的詩(shī)意解釋）,，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解,。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了,。

感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍,。