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三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 08:21:03
三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價(7篇)
時間:2023-04-01 08:21:03     小編:zxfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇一

按照略讀課文的課時安排,,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成,。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo):第一,正確,、流利,、有感情地朗讀課文;第二,,通過了解課文的主要內(nèi)容,, 理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因,,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的.道理,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理,。

完成第一個教學(xué)目標(biāo),,主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音,。然后,,進(jìn)行演一演等形式對字詞進(jìn)行理解。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,、感性的認(rèn)識,,從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡,。

第三次朗讀,,是重點(diǎn)句段的品讀,,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀,,體會鹿的情感態(tài)度變化,。所以,第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),,是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角,、腿態(tài)度改變的原因,、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學(xué)目標(biāo),,除了通過不同形式的朗讀外,,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空,、理清課文的條理,,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角,、腿態(tài)度變化的原因上,,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角,、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時候哦,,我編寫了一個后續(xù)的環(huán)節(jié):鹿鋸掉自己的角行不行,?利用鹿這個決定,讓學(xué)生自由發(fā)表見解,,把感受寫下來,,在教師的點(diǎn)撥下,進(jìn)一步悟出課文所蘊(yùn)涵的道理,。

我認(rèn)為,,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:

教學(xué)時間安排顯得前松后緊,。前面正音,、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間,。另外,,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”,,一邊抱怨,,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,,先全班讀、再個別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀,、指名表演、再全班齊讀,。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘,,實(shí)在沒有必要。所以,,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,,在出示了續(xù)寫以后,,給充分的時間學(xué)生討論、思考,,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,,從而得出道理;在得出道理后,,鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,,再次說明問題,,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

在教師的語言上也有一些不夠準(zhǔn)確的地方:比如,“老師給大家布置一項(xiàng)任務(wù)”等,,沒有把學(xué)生擺在一個課堂主體的地位,,而是把一些主觀的意念強(qiáng)加在了孩子的課堂上。

總的說來,,雖然這節(jié)課能夠比較順利,、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計,、課堂組織,、時間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇二

略讀課文是教材重要組成部分,,略讀課文教學(xué)有著其重要的地位,。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點(diǎn)所在,無論是閱讀能力的提高,,還是知識的拓寬都有著重要的作用,。略讀課文我們也不能忽視,,把它一略而過,應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,,精讀是準(zhǔn)備,,略讀才是應(yīng)用?!笔前?,如果只注意于精讀,而忽略了略讀,,功夫便只做得一半,。

抱著對這些理論的影響,我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來,。我們知道略讀課文基本上都是一課時,,這就要求教師在處理教材時能快速抓準(zhǔn)略讀課文的重點(diǎn),發(fā)揮訓(xùn)練閱讀,,遷移能力等,,于是,我在設(shè)計教案時,,抓住重點(diǎn)句子,,比較鹿對自己的`“角”和“腿”截然不同的看法,形成一個矛盾沖突,,再強(qiáng)調(diào)鹿經(jīng)歷生死逃難后的想法,,又與前面的想法形成矛盾沖突,在這兩者的環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生獲得文本中深層次的含義,,理解本文所傳達(dá)的信息。從這節(jié)課上下來的情況看,,學(xué)生基本上都能把握課文的主脈,,均有學(xué)生提到文本所展現(xiàn)的意義,比如:物各有所長,、所短;不要光看外表,,要講實(shí)用;不同的事物有不同的價值。所以,,情感目標(biāo)的落實(shí)還比較完整,。但是,也存在著許多不足:

“略讀課文抓什么?”這或許是許多教師疑惑的地方,是啊,,“略,,到底怎樣略,怎么略才最合適?”在本節(jié)課中,,重點(diǎn)句子是抓住了,,但在朗讀情感教學(xué)時,仍有遺漏的地方,。比如,,在出示鹿對角和腿評價的句子時,我雖抓住關(guān)鍵詞中入手,,進(jìn)行情感方面的指導(dǎo),,但是句子中的“啊”、“唉”這兩個語氣詞也是突出表明鹿的不同評價,,甚至是句末的標(biāo)點(diǎn)符號——感嘆號,,雖是一樣的標(biāo)點(diǎn)符號,但卻是充滿了不同的語氣,。

這是一個簡單易懂的寓言故事,在講解完內(nèi)容后,,我有一個總體把握的“引讀”環(huán)節(jié),,但是,由于自己在配樂口述故事開頭時,,不想打破緊張的氣氛,,所以,并沒有明確要求讓學(xué)生捧起書本,,與老師合作讀,,因此,在真正實(shí)施時,,有些學(xué)生就跟不上,,顯得拖沓,這樣朗讀的質(zhì)量并沒有提升,。

或許是受到教師評價方法的影響,,于是,我覺得在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生反饋,,允許的條件下,,不否定學(xué)生的答案。因此,,在這節(jié)課中,,言語顯得有些啰嗦,不夠簡練,。因此,,在今后的課堂中,,該否定的還是得否定,該表揚(yáng)反饋的也應(yīng)當(dāng)用恰到好處的言語來評論,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇三

《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文,。這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,,闡明了一個道理:物各有所長,、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處,。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用,;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值,。按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成,。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo):

第一,,正確、流利,、有感情地朗讀課文,;

第二,通過了解課文的主要內(nèi)容,,理解鹿對角,、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,;教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理。

完成第一個教學(xué)目標(biāo),,主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略,。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,,隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,、感性的認(rèn)識,,從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀,,體會鹿的情感態(tài)度變化。所以,,第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),,是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容,、理解鹿對角,、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段,。后來各小組在理解鹿對角,、腿態(tài)度變化的原因的匯報上,學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角,、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,,然后通過指導(dǎo)朗讀感悟,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。第二個目標(biāo)達(dá)成,,一節(jié)課解決了所有問題。

我認(rèn)為,,《獅子和鹿》這篇課文的.教學(xué),,值得反思的是:

1.從學(xué)生讀課文的情況來看,課文預(yù)習(xí)得不熟,,從而可以看出,學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視,,因此在今后的教學(xué)中,,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度,從而保證課堂教學(xué)效果,。

2.學(xué)生在讀錯字是應(yīng)立即停下來糾錯,,但讀課文時盡量不要打斷,等學(xué)生讀完后,,讓其他同學(xué)去糾錯,,如同桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位,。

3.教師的語言缺乏感染力,過渡缺乏藝術(shù)性,,導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,,因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

4.教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音,、概括主要內(nèi)容,、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外,,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,,讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,,先全班讀、再個別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀,、指名表演、再全班齊讀,。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘,,實(shí)在沒有必要。所以,,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促,。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實(shí)際生活中的例子,,再次說明問題,,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

5.本篇課文選自《伊索寓言》,因此,,我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀,。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是,,我主要從以下幾個問題進(jìn)行引導(dǎo):

1.公雞都和誰比美,?

2.為什么它們都不和公雞比美?

你從故事中讀懂了什么,?然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,,說說自己的理解,學(xué)生理解起來容易,,如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀,,對于理解課文所蘊(yùn)含的道理會更好一些。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇四

《獅子和鹿》是一篇略讀課文,。課文講的是在叢林中,,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事,。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,,而抱怨四條難看細(xì)長的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險,;而美麗的雙角被樹枝掛住,,險些喪了性命。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,,我沒有作過多的提問,。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受,。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子,。

我提出了三個問題:

1、你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎,?

2,、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的'看法呢?為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢,?

3,、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢?”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來,,對于第二個問題也能利用課文中的語言作答,。但對于第三個問題,同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,,都認(rèn)為鹿會喜歡轉(zhuǎn)而腿,,因?yàn)殡m然腿不好看,卻很實(shí)用,,能夠幫助鹿躲避危險,。這與我備課的想法不太一樣,我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識到長得不漂亮的東西也有它的用處,,不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,但也不能否定角,,角的美麗我們都不能抹殺,,我們應(yīng)該看到兩個事物的長處和短處,將長處和短處合理有效地利用起來,。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題,。我出示了一個情景:獅口逃生的鹿啊,來到溪邊,,看著自己映在水里的影子,,越看越生氣,,恨不得把那兩只角給磨平。時間一天天過去,,有一天,,森林里召開小動物的選美比賽,好多小動物都去參加了,。小鹿這時想起自己頭上美麗的角來,,于是就去報名參加比賽了,結(jié)果,,小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽,。那你說,這時候鹿又喜歡什么呢,?孩子開始七嘴八舌地議論起來,。這個故事告訴我們:物各有所長、所短,;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處,;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,,更要講實(shí)用,;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

不一定要與孩子們據(jù)理力爭也能達(dá)到教學(xué)效果,。讓孩子看到另一個畫面,,用事實(shí)說話,在事實(shí)中明白該怎么去分析,、看待問題,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇五

《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,,闡明了一個道理:物各有所長,所短,;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表,,更要講實(shí)用,;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排,,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成,。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo):

1、正確,,流利,,有感情地朗讀課文,,理解鹿對自己的角和腿的.前后不同態(tài)度。

2,、讀懂課文內(nèi)容,,體會故事所蘊(yùn)含的道理。

略讀課文的教學(xué),,只要抓住重點(diǎn),,難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手,,主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識與方法,,自己把課文讀懂。"本課立足這一精神,,努力讓學(xué)生有目的,,有方法,有時間自己去讀課文,,以真正提高學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理,。

教完此課,,我覺得值得反思的是:

教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入,,初讀,,以及抓兩個嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,感受驚險的過程中,,在朗讀上(包括個別讀,,指名讀,分角色讀,,齊讀等,,特別是齊讀)花費(fèi)了太多時間。雖然在設(shè)計中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn),,但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn),,導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時由于時間倉促而沒能很好地思考,教師給了學(xué)生過多的提示,,把一些主觀的意念加給了學(xué)生,。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,再安排續(xù)寫,,給充分的時間學(xué)生討論,,思考,,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,,從而得出道理,;在得出道理后,鼓勵,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,,最后進(jìn)行總結(jié),,這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

總的說來,,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,,但是在教學(xué)設(shè)計,,課堂組織,時間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇六

《獅子和鹿》是一個寓言故事,,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:各有所長,、所短,;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處,。不要光圖美麗的外表,,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值,。

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度,。難點(diǎn)是讀懂課文,體會故事所講述的道理,。為了讓學(xué)生很好地體會寓意,,我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。

教學(xué)這篇課文,,我主要安排了兩次“閱讀”,。第一次閱讀,讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書,,解決課文中的生字,、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字,,理解新詞,。然后我通過課件,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,,進(jìn)行反饋交流,,對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo),。第二次閱讀,讓學(xué)生再次朗讀課文后,,說說課文主要講了一件什么事,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揭示故事所蘊(yùn)含的.道理,。

當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,,而難看的腿卻讓它獅口逃生時,我創(chuàng)設(shè)了一個情境:此時此刻,,獅子會對它的角和腿說什么呢,?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),,對事物有了一定的了解,。我覺得時機(jī)成熟,于是,,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),,談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟,,深化道理,,讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,,面對變化著的事物,,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題,。

對于這節(jié)課的教學(xué),,我總體感覺還不錯,做得好的地方主要有以下幾點(diǎn),;首先,,這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出,,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),,能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂;其次,,授課思路比較清晰,,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然,。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時,,我通過課件出示了一個填空題,這樣既降低了難度,,讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容,又節(jié)省了時間,。當(dāng)然,,本課教學(xué)中也存在著一些不足:比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時,我安排的三個“門”——“智慧門”,、“快樂門”,、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,,沒有對應(yīng)的變化和梯度,,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,,在指導(dǎo)感情朗讀方面,,我覺得還不夠到位,不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化,。這些在今后的教學(xué)中,,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識經(jīng)驗(yàn),,因此,,語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯,相互通融,,形成互通的一種能力,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇七

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發(fā)展順序,,生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,,抱怨細(xì)長的腿,接著寫到獅子撲來了,,鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了,,而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,課文情節(jié)緊奏,,前后對比分明,,語言非常優(yōu)美,在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

1.理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度,。

2.學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.形象展示,,問題引導(dǎo),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,,我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,,讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你,然后老師話鋒一轉(zhuǎn),,說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法,,那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣,。

2.多層次閱讀,,感悟交流,明白故事中所蘊(yùn)含的道理,。我們明白學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,,在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程,,透過四個層次的閱讀活動,,讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識,具體說:第一讀就是讓孩子們自由地讀,,讓他們掃清字詞障礙,;第二讀就是引讀,檢查學(xué)生課文讀通的狀況,,老師透過語調(diào)來渲染氣氛,,讓學(xué)生整體感知這個故事,了解寓言故事的主要資料,;第三讀就是細(xì)讀,,讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想,帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落,。如“啊,,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,,好像兩束美麗的珊瑚,!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情,。而對腿,,則是不滿和報怨:“哎,這四條腿太細(xì)了,,怎樣配得上這兩只美麗的角呢,?”要讀出嘆息、報怨的情緒,透過自由讀,,指名讀,,分男女生讀等多種形式,更加深了對課文的明白,。同時運(yùn)用圖畫而與音樂,,把學(xué)生帶入故事的情景,明白故事所蘊(yùn)含的道理,;第四讀就是品讀,,賞析文中的佳句,并把它積累下來,。

3.注重積累,走進(jìn)生活,,學(xué)用結(jié)合,。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程,務(wù)必厚積而薄發(fā),,我想沒有積累,,就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,,我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,,結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的`道理,,:物各有所長,、所短,不好正因它的長處而看不見它的短處,,也不好正因它的短處而否定它的長處,;還告訴我們,不好光圖美麗的外表,,更要講實(shí)用,,美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,,我想這樣,,讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處,。

在上這節(jié)課的時候,,我最大的成功之處是:歸納課文主要資料對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。因此,,我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度,。同時,在學(xué)生回答的過程中,我采取了中等生回答,,優(yōu)等生補(bǔ)充,,學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式,讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲,。在指名回答之后,,我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料,有效地彌補(bǔ)了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題,,使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中,,課堂效率得到提高。

在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時,,我安排的三個“門”“智慧門”,、“快樂門”、“趣味門”,,都是讓學(xué)生讀詞語,,沒有對應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情,。另外,,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,,不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化,。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會這樣做:首先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片,,激發(fā)學(xué)生的興趣,引到本節(jié)課的課題上,。接著初讀課文,,了解大意。學(xué)生自由朗讀,,落實(shí)字,、詞、句,,整體感知課文內(nèi)容,。設(shè)置相關(guān)問題,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。然后由學(xué)生分組討論,、回答,由師補(bǔ)充作答,。品讀重點(diǎn)句子,,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會,逐步明白課文蘊(yùn)含的道理,。最后,,內(nèi)化提升,總結(jié)回顧,。設(shè)置“鹿呀,,我想對你說——”的小練筆:借助板書,總結(jié)本課道理,。

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