每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇一

按照略讀課文的課時安排,，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成,。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確,、流利,、有感情地朗讀課文；第二,，通過了解課文的主要內(nèi)容,， 理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因,，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的.道理,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理,。

完成第一個教學(xué)目標(biāo),，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音,。然后,，進(jìn)行演一演等形式對字詞進(jìn)行理解。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,、感性的認(rèn)識,，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡,。

第三次朗讀,，是重點(diǎn)句段的品讀,，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀,，體會鹿的情感態(tài)度變化,。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角,、腿態(tài)度改變的原因,、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學(xué)目標(biāo),，除了通過不同形式的朗讀外,，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空,、理清課文的條理,，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角,、腿態(tài)度變化的原因上,，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角,、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟,，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候哦,，我編寫了一個后續(xù)的環(huán)節(jié)：鹿鋸掉自己的角行不行,？利用鹿這個決定，讓學(xué)生自由發(fā)表見解,，把感受寫下來,，在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步悟出課文所蘊(yùn)涵的道理,。

我認(rèn)為,，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

教學(xué)時間安排顯得前松后緊,。前面正音,、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間,。另外,，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”,，一邊抱怨,，這個環(huán)節(jié)太羅嗦,，先全班讀、再個別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀,、指名表演、再全班齊讀,。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘,，實(shí)在沒有必要。所以,，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,，在出示了續(xù)寫以后,，給充分的時間學(xué)生討論、思考,，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,，從而得出道理；在得出道理后,，鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子,，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

在教師的語言上也有一些不夠準(zhǔn)確的地方：比如，“老師給大家布置一項(xiàng)任務(wù)”等,，沒有把學(xué)生擺在一個課堂主體的地位,，而是把一些主觀的意念強(qiáng)加在了孩子的課堂上。

總的說來,，雖然這節(jié)課能夠比較順利,、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計,、課堂組織,、時間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇二

略讀課文是教材重要組成部分,，略讀課文教學(xué)有著其重要的地位,。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點(diǎn)所在，無論是閱讀能力的提高,，還是知識的拓寬都有著重要的作用,。略讀課文我們也不能忽視,，把它一略而過，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！笔前?，如果只注意于精讀，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,。

抱著對這些理論的影響，我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來,。我們知道略讀課文基本上都是一課時,，這就要求教師在處理教材時能快速抓準(zhǔn)略讀課文的重點(diǎn)，發(fā)揮訓(xùn)練閱讀,，遷移能力等,，于是，我在設(shè)計教案時,，抓住重點(diǎn)句子,，比較鹿對自己的`“角”和“腿”截然不同的看法，形成一個矛盾沖突,，再強(qiáng)調(diào)鹿經(jīng)歷生死逃難后的想法,，又與前面的想法形成矛盾沖突，在這兩者的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生獲得文本中深層次的含義,，理解本文所傳達(dá)的信息。從這節(jié)課上下來的情況看,，學(xué)生基本上都能把握課文的主脈,，均有學(xué)生提到文本所展現(xiàn)的意義，比如：物各有所長,、所短;不要光看外表,，要講實(shí)用;不同的事物有不同的價值。所以,，情感目標(biāo)的落實(shí)還比較完整,。但是，也存在著許多不足：

“略讀課文抓什么?”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊,，“略,，到底怎樣略，怎么略才最合適?”在本節(jié)課中,，重點(diǎn)句子是抓住了,，但在朗讀情感教學(xué)時，仍有遺漏的地方,。比如,，在出示鹿對角和腿評價的句子時，我雖抓住關(guān)鍵詞中入手,，進(jìn)行情感方面的指導(dǎo),，但是句子中的“啊”、“唉”這兩個語氣詞也是突出表明鹿的不同評價,，甚至是句末的標(biāo)點(diǎn)符號——感嘆號,，雖是一樣的標(biāo)點(diǎn)符號，但卻是充滿了不同的語氣,。

這是一個簡單易懂的寓言故事，在講解完內(nèi)容后,，我有一個總體把握的“引讀”環(huán)節(jié),，但是，由于自己在配樂口述故事開頭時,，不想打破緊張的氣氛,，所以，并沒有明確要求讓學(xué)生捧起書本,，與老師合作讀,，因此，在真正實(shí)施時,，有些學(xué)生就跟不上,，顯得拖沓，這樣朗讀的質(zhì)量并沒有提升,。

或許是受到教師評價方法的影響,，于是，我覺得在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生反饋,，允許的條件下,，不否定學(xué)生的答案。因此,，在這節(jié)課中,，言語顯得有些啰嗦，不夠簡練,。因此,，在今后的課堂中,，該否定的還是得否定，該表揚(yáng)反饋的也應(yīng)當(dāng)用恰到好處的言語來評論,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇三

《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文,。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,，闡明了一個道理：物各有所長,、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處,。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值,。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成,。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：

第一,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

第二，通過了解課文的主要內(nèi)容,，理解鹿對角,、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理。

完成第一個教學(xué)目標(biāo),，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略,。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,、感性的認(rèn)識,，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀,，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀,，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以,，第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容,、理解鹿對角,、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段,。后來各小組在理解鹿對角,、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角,、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。第二個目標(biāo)達(dá)成,，一節(jié)課解決了所有問題。

我認(rèn)為,，《獅子和鹿》這篇課文的.教學(xué),，值得反思的是：

1．從學(xué)生讀課文的情況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟,，從而可以看出，學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視,，因此在今后的教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果,。

2．學(xué)生在讀錯字是應(yīng)立即停下來糾錯,，但讀課文時盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后,，讓其他同學(xué)去糾錯,，如同桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位,。

3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性,，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

4．教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音,、概括主要內(nèi)容,、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外,，在品讀鹿討厭自己的腿的時候,，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨,，這個環(huán)節(jié)太羅嗦,，先全班讀、再個別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀,、指名表演、再全班齊讀,。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘,，實(shí)在沒有必要。所以,，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促,。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子,，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此,，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀,。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是,，我主要從以下幾個問題進(jìn)行引導(dǎo)：

1．公雞都和誰比美,？

2．為什么它們都不和公雞比美？

你從故事中讀懂了什么,？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易,，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀,，對于理解課文所蘊(yùn)含的道理會更好一些。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇四

《獅子和鹿》是一篇略讀課文,。課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事,。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細(xì)長的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險,；而美麗的雙角被樹枝掛住,，險些喪了性命。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，我沒有作過多的提問,。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受,。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子,。

我提出了三個問題：

1、你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎,？

2,、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的'看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢,？

3,、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢？”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來,，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答,。但對于第三個問題，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,，都認(rèn)為鹿會喜歡轉(zhuǎn)而腿,，因?yàn)殡m然腿不好看，卻很實(shí)用,，能夠幫助鹿躲避危險,。這與我備課的想法不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識到長得不漂亮的東西也有它的用處,，不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切，但也不能否定角,，角的美麗我們都不能抹殺,，我們應(yīng)該看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來,。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題,。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊,，看著自己映在水里的影子,，越看越生氣,，恨不得把那兩只角給磨平。時間一天天過去,，有一天,，森林里召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了,。小鹿這時想起自己頭上美麗的角來,，于是就去報名參加比賽了，結(jié)果,，小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽,。那你說，這時候鹿又喜歡什么呢,？孩子開始七嘴八舌地議論起來,。這個故事告訴我們：物各有所長、所短,；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處,；還告訴我們，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

不一定要與孩子們據(jù)理力爭也能達(dá)到教學(xué)效果,。讓孩子看到另一個畫面,，用事實(shí)說話，在事實(shí)中明白該怎么去分析,、看待問題,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇五

《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,，闡明了一個道理：物各有所長，所短,；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排,，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成,。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，理解鹿對自己的角和腿的.前后不同態(tài)度。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會故事所蘊(yùn)含的道理。

略讀課文的教學(xué),，只要抓住重點(diǎn),，難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手,，主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識與方法,，自己把課文讀懂。"本課立足這一精神,，努力讓學(xué)生有目的,，有方法，有時間自己去讀課文,，以真正提高學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理,。

教完此課,，我覺得值得反思的是：

教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入,，初讀,，以及抓兩個嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險的過程中,，在朗讀上（包括個別讀,，指名讀，分角色讀,，齊讀等,，特別是齊讀）花費(fèi)了太多時間。雖然在設(shè)計中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn),，但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn),，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學(xué)生過多的提示,，把一些主觀的意念加給了學(xué)生,。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫,，給充分的時間學(xué)生討論,，思考,，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,，從而得出道理,；在得出道理后，鼓勵,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié),，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

總的說來,，雖然這節(jié)課能夠比較順利，流暢地完成,，但是在教學(xué)設(shè)計,，課堂組織，時間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇六

《獅子和鹿》是一個寓言故事,，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：各有所長,、所短,；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處,。不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值,。

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度,。難點(diǎn)是讀懂課文，體會故事所講述的道理,。為了讓學(xué)生很好地體會寓意,，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。

教學(xué)這篇課文,，我主要安排了兩次“閱讀”,。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書,，解決課文中的生字,、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字,，理解新詞,。然后我通過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，進(jìn)行反饋交流,，對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo),。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后,，說說課文主要講了一件什么事,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的.道理,。

當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻,，獅子會對它的角和腿說什么呢,？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，對事物有了一定的了解,。我覺得時機(jī)成熟，于是,，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟,，深化道理,，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化,，面對變化著的事物,，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題,。

對于這節(jié)課的教學(xué),，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn),；首先,，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出,，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),，能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂；其次,，授課思路比較清晰,，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然,。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時,，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度,，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時間,。當(dāng)然,，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”,、“快樂門”,、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語,，沒有對應(yīng)的變化和梯度,，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,，在指導(dǎo)感情朗讀方面,，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化,。這些在今后的教學(xué)中,，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識經(jīng)驗(yàn),，因此,，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯，相互通融,，形成互通的一種能力,。

三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思與評價篇七

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序,，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了,，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了,，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏,，前后對比分明,，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度,。

2．學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．形象展示,，問題引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn),，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法,，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣,。

2．多層次閱讀,，感悟交流，明白故事中所蘊(yùn)含的道理,。我們明白學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程,，透過四個層次的閱讀活動,，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀,，讓他們掃清字詞障礙,；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況,，老師透過語調(diào)來渲染氣氛,，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料,；第三讀就是細(xì)讀,，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落,。如“啊,，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情,。而對腿,，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細(xì)了,，怎樣配得上這兩只美麗的角呢,？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀,，指名讀,，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白,。同時運(yùn)用圖畫而與音樂,，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊(yùn)含的道理,；第四讀就是品讀,，賞析文中的佳句，并把它積累下來,。

3．注重積累，走進(jìn)生活,，學(xué)用結(jié)合,。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā),，我想沒有積累,，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的`道理,，：物各有所長,、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處,，也不好正因它的短處而否定它的長處,；還告訴我們，不好光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用,，美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人,，我想這樣,，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。因此,，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度,。同時，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答,，優(yōu)等生補(bǔ)充,，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲,。在指名回答之后,，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補(bǔ)了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題,，使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中,，課堂效率得到提高。

在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時,，我安排的三個“門”“智慧門”,、“快樂門”、“趣味門”,，都是讓學(xué)生讀詞語,，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情,。另外,，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位,，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化,。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引到本節(jié)課的課題上,。接著初讀課文,，了解大意。學(xué)生自由朗讀,，落實(shí)字,、詞、句,，整體感知課文內(nèi)容,。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。然后由學(xué)生分組討論,、回答，由師補(bǔ)充作答,。品讀重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會，逐步明白課文蘊(yùn)含的道理,。最后,，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧,。設(shè)置“鹿呀,，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理,。