在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

正面教育讀書(shū)心得正面教育聽(tīng)后感篇一

別人向我推薦了一本書(shū)，書(shū)名叫《我為誰(shuí)工作》,。閑暇時(shí)細(xì)閱,，頗有感觸。就象書(shū)中所言：在這個(gè)世界上,，最有力量的東西,，莫過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?，讓一個(gè)人從失敗走向成功,，從憂傷走向歡樂(lè)，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng),。的確,，一個(gè)人讀的書(shū)越多，就越能明白事理,，也就更能讀懂人生,，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書(shū)鋪成的,。如果沒(méi)有了書(shū),，那么它就失去了本身的好處，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書(shū)使人明智,，讀書(shū)使人聰慧,，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻,，倫理學(xué)使人有修養(yǎng),，邏輯學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū)。如果我們能做到這一點(diǎn),，相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福,。

《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書(shū)。雖然我只是把它粗略讀完,，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中,，不管做任何事，都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零,，把自我放空,，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始,，一段新的體驗(yàn),，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門(mén)，千萬(wàn)不能視工作如雞肋,，食之無(wú)味,，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘,、情不愿,，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人,，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺(jué)得社會(huì)太大,，自我所學(xué),、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美,、成功的境界離自我更是遙不可及,。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前,，面臨人生的道路一片茫然,，不知所措。也有時(shí)候,，對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿意,，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣,，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,，在這個(gè)時(shí)候，一本好書(shū),，它能夠幫忙我們,，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情,，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì),。

然而，工作又是什么呢我認(rèn)為,，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé),，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人，就失去了人生的好處,，他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣,。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo),，也有自我的夢(mèng)想,，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢(mèng)想，或是成就自我,，為了拓寬,、加深、提高自身的技能,，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人,，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血,。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái),，除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我,、表達(dá)自我的機(jī)會(huì),，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種.種活著的理由,。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量,。

要明白,，工作是我們要用生命去做的事情。你,，在為誰(shuí)工作讓我們一齊來(lái)調(diào)整好自我的心態(tài),，一齊走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代,，我們更需要用熱情去重燃工作的活力,，再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí),，也在為自我工作,。這個(gè)樸素的人生理念，職責(zé),、敬業(yè),、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生,。愛(ài)崗,，在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌,，勤奮努力,、自強(qiáng)不息，要明白我們不是在為誰(shuí)工作,，更不單純是為了賺錢(qián),，我們是在為自我的夢(mèng)想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的主人,，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇,。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯,，我們是為自我而工作,，在為自我的人生工作，既然這樣,，我們就就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé),，義不容辭以誠(chéng)信為立身之本，言必有信,，行必有果,，盡心盡力，忠誠(chéng)第一,，忠誠(chéng)于工作,，忠誠(chéng)于同事，誠(chéng)實(shí)坦率,，視誠(chéng)實(shí)為生命,，敞開(kāi)心扉，坦蕩處世,，率直為人,，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住,，我們是在為自我的人生而工作,，一齊努力、一齊奮斗,，為建立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé),。

教師正面教育讀書(shū)心得5

正面教育讀書(shū)心得正面教育聽(tīng)后感篇二

在寒假，讀了《正面管教》一書(shū),。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

主要是有如下感悟：

1,、對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的改變還是更多地去理解和愛(ài)孩子,，給予孩子更多的陪伴,，放手讓孩子做更多的決定和承擔(dān)更多的責(zé)任。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ),。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟,?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧?/p>

我們都說(shuō)“最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友”,，通過(guò)學(xué)習(xí),，只有真正和善而堅(jiān)定地尊重,、了解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友,，了解孩子的世界,。

2、現(xiàn)在生活中越來(lái)越多地使用并體會(huì)到啟發(fā)式問(wèn)句的好處,。讓小朋友自己解決問(wèn)題,，一方面她自己樂(lè)于執(zhí)行，另一方面也能增強(qiáng)她的價(jià)值感,。

3,、當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車(chē)速和持久性,。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng),，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī),。

4、以往我總覺(jué)得孩子總是什么也不愿意說(shuō)出來(lái),，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)其實(shí)是我們沒(méi)有做到讓她自然地說(shuō)出來(lái),；很多時(shí)候?yàn)槭裁春⒆訉?duì)自己承諾的事做不到，其實(shí)是因?yàn)樗某兄Z也是違心的,、被迫的,；成年人都很難戰(zhàn)勝欲望，何況小孩,，所以要理解她,，幫助她。

總之,，該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面教育讀書(shū)心得正面教育聽(tīng)后感篇三

《正面管教》是我買(mǎi)的很早的一本書(shū),，真正讀起來(lái),，是上家長(zhǎng)課程之后。原來(lái)看了個(gè)頭,，沒(méi)有仔細(xì)看完過(guò),，沒(méi)有真正理解，真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事,。以前也總是拿給老公看,，老公工作也很忙,，也沒(méi)有時(shí)間真正去看。我們就沒(méi)有真正了解《正面管教》,，當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”,。我們一直在關(guān)注孩子的行為，糾正孩子的行為,。這樣孩子也是越來(lái)越在被管制下生活，身心并不舒服,，大人也不舒服,，經(jīng)常爭(zhēng)吵。我也總是會(huì)看到老公“不對(duì)”的行為,，孩子“不對(duì)”的行為,，大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮,，家庭氣氛總是不和諧,，也錯(cuò)過(guò)了很多美好的事情。

自從學(xué)習(xí)了《正面管教》,，我首先認(rèn)識(shí)到了大腦蓋子的理論,，這使我放松不少，至少知道我是正常人,，不是素質(zhì)不好,，脾氣不好。我也明白了：當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為”,，老公的“錯(cuò)誤行為”時(shí),，我是多么的無(wú)知。也明白了,，因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)定高溫和,，我就更加的高堅(jiān)定低溫和；因?yàn)槲业母邎?jiān)定低溫和,，老公就更加的低堅(jiān)定高溫和,。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無(wú)法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感,，沒(méi)有了心靈紐帶,，家庭就沒(méi)辦法和諧快樂(lè)。這也是不能長(zhǎng)期有效的辦法,。孩子在這樣的家庭氣氛中也無(wú)法發(fā)展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能,。

在這樣的覺(jué)悟?yàn)榍疤幔议_(kāi)始了我的正面管教之旅,，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有壓力,，只有不斷的覺(jué)察,、糾正、改變,、接納和共同解決問(wèn)題,。有種我終于找到組織的感覺(jué)。以前因?yàn)殚L(zhǎng)輩的無(wú)數(shù)的指責(zé),，鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累,，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無(wú)情”,，老公也變得愛(ài)溝通了,。我們能為孩子教育的一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)了，改變了之前的相反相吸的狀況,。這讓我很開(kāi)心,，很欣慰。我還學(xué)習(xí)到：犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),，我會(huì)努力讓每次犯過(guò)錯(cuò)誤后盡量不去白犯,，不了了之，我會(huì)思考正確的方式,，并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng),、溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程,。這讓我看到了家庭生活的方向,，增強(qiáng)了我的信心，以前犯錯(cuò)誤后的無(wú)盡的內(nèi)疚,、挫敗感蕩然無(wú)存,。是啊,！錯(cuò)誤：多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?。?！

讀到出生順序重要性時(shí),，我真正了解了我的兒子，他的感受,，他的地位,，他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無(wú)二的寶座上被妹妹替代時(shí),，我并沒(méi)有持久地去關(guān)注兒子,，當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí)，看到鄰居那種憤怒的指責(zé),，我的壓力太大了,，當(dāng)時(shí)帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了,，根本就沒(méi)有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺(jué),，我說(shuō)的話也聽(tīng)不進(jìn)去，就是一種木然,，失去了認(rèn)同感,、歸屬感和價(jià)值感的兒子，（當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候,，得到了鼓勵(lì)或者是沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo),，他不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。）就像傻了一樣,。我當(dāng)時(shí)也根本不知道，也沒(méi)有這方面的知識(shí),，沒(méi)有覺(jué)察到他的信念?，F(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較,。認(rèn)識(shí)到了我對(duì)他情感的回應(yīng)是那么的少,，甚至都很少給他擁抱，因?yàn)槊τ谡疹櫭妹?，又沒(méi)人幫助,，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺(jué)到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺(jué),，并不嚴(yán)重,，我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸,。

當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語(yǔ),，要兩個(gè)孩子都一樣說(shuō)的時(shí)候，我覺(jué)察到了我自己的錯(cuò)誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她,，這樣的做法不僅傷害了哥哥,，也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí),，哥哥馬上就能表現(xiàn)出對(duì)妹妹的照顧,。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥,。

當(dāng)我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的,，但孩子意識(shí)不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的,，才能有效地幫助孩子改變不良行為……最惹人討厭的孩子,，往往是最最需要愛(ài)的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛(ài),，而不是指責(zé),。“正面管教”非常明確地分為四類(lèi)對(duì)錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式：尋求過(guò)度關(guān)注,、尋求權(quán)利,、報(bào)復(fù)、自暴自棄,。讓家長(zhǎng)們有據(jù)可依,，有方法指導(dǎo)，拿來(lái)就用,。反復(fù)努力實(shí)踐,。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)對(duì)照著去做,。

“邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的,，什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游,，孩子同學(xué)一個(gè)可愛(ài)的小男孩,，因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上，爸爸讓撿起來(lái),，孩子不撿,，爸爸說(shuō)“你不撿起來(lái)我就不要你了”孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭,。但是當(dāng)時(shí)我還沒(méi)學(xué)習(xí)到“邏輯后果”,，只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了,。于是我認(rèn)識(shí)了,、記下了“自然后果”這個(gè)超級(jí)正能量的詞語(yǔ)。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng),、正確情況下,，才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”,，而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下,，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程吧,。

“關(guān)注于解決問(wèn)題”關(guān)注的是教給孩子要做什么,，關(guān)注問(wèn)題的解決,。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者,、,、、沒(méi)有指責(zé),，只有通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)句,、積極地“暫停”等方法把問(wèn)題提出來(lái),，一起想辦法解決,，一個(gè)嘗試改正的過(guò)程，沒(méi)有權(quán)威,，大人對(duì)小孩的吆喝,，小孩必須服從。這個(gè)過(guò)程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力,。增進(jìn)親情,，理解別人，為他將來(lái)的婚姻生活奠定基礎(chǔ),。

“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)”：孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。但是,，要對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事,，況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子肯定會(huì)比較自信,，不會(huì)老找別人的缺點(diǎn),。如果一個(gè)孩子父母給他的批評(píng)過(guò)多，不去鼓勵(lì),，他對(duì)身邊的人也會(huì)只挑毛病,，很難看到別人好的地方，和別人合作起來(lái),，玩起來(lái)就會(huì)比較困難,。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎(jiǎng)孩子,，再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤?，孩子?huì)容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì),，親子關(guān)系就成功了大半,。在解決任何問(wèn)題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的,，家長(zhǎng)不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣,。我們不能讓孩子變成見(jiàn)任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子,，孩子的合作就像大人談戀愛(ài)一樣是不能強(qiáng)求的,。是通過(guò)和媽媽、爸爸,、周?chē)H戚,、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中發(fā)展出來(lái)。所以要想讓自己孩子人緣好,、禮貌友愛(ài)等等,，我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面：如果孩子打人,，我們可以爭(zhēng)取抱抱,；如果孩子之間打鬧不可開(kāi)交，我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲,。有時(shí)候下定義也很管用的,，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會(huì)比一味的指責(zé)管用,。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí),，很多的功課去做。繼續(xù)努力,！

“家庭會(huì)議”：在沒(méi)學(xué)習(xí)這一章時(shí),，我們家也開(kāi)過(guò)一次家庭會(huì)議，大家都沒(méi)目的,，也不懂怎么進(jìn)行,。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開(kāi)之前沒(méi)有共識(shí),，爸爸沒(méi)有真正要說(shuō)的話,，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很?chē)?yán)厲地指責(zé)孩子?，F(xiàn)在有了指導(dǎo),，真得覺(jué)得“家庭會(huì)議”就是“美好時(shí)光”！尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間,，讓每個(gè)人都不厭倦,，效率很高。感謝環(huán)節(jié)會(huì)讓每個(gè)家庭成員都感覺(jué)很開(kāi)心,，很受重視,，簡(jiǎn)單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情”,，讓每個(gè)人都沒(méi)有壓力，不指責(zé),，只是每個(gè)人都想辦法,。歐耶！太棒了,！謝謝家庭會(huì)議讓我們聯(lián)系更加緊密,！還有好吃的好喝的，再來(lái)個(gè)小小的游戲,，原來(lái)表達(dá)愛(ài)可以這么簡(jiǎn)單,，又不做作，沒(méi)有壓力,。我會(huì)試著拿“安全過(guò)馬路”為一個(gè)主題,，來(lái)開(kāi)一個(gè)“正面管教的家庭會(huì)議”的。

綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的,、具體的指導(dǎo)：避免早晨的麻煩,、情緒的撤出、避免就寢時(shí)的爭(zhēng)斗,、不介入孩子們之間的爭(zhēng)端,、無(wú)言的信號(hào)等等。決定自己要做什么,，而不是讓孩子做什么,。這都太實(shí)用啦！切實(shí)可行的方法,。

《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo),，學(xué)會(huì)了切實(shí)可行的黃金法則。我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)生活,，幸福地生活,。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到《正面管教》課程,，讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí),。

正面教育讀書(shū)心得正面教育聽(tīng)后感篇四

《不抱怨的世界》這本書(shū)，讓我更加的堅(jiān)定了我內(nèi)心深處的想法：與其抱怨,，不如改變,，改變不了外界，但一定可以改變自己,。

面對(duì)這些,，《不抱怨的世界》告戒我們：立即停止抱怨!這就像一個(gè)人得胃病了，得吃藥!但是吃藥不是根除胃病的最終辦法,，而是養(yǎng)胃,。同樣,，我們“不抱怨”的好習(xí)慣，也需要通過(guò)某些程序促進(jìn)養(yǎng)成,。而這些程序就是“改變”,。如何改變呢?《不抱怨的世界》里，改變還有一個(gè)意思,，那就是當(dāng)你無(wú)法改變環(huán)境的時(shí)候,，積極的改變自己的心態(tài)!

很多時(shí)候，不在其位,，不知其事,，改變自己的心態(tài)要求我們先要學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)感覺(jué)別人很風(fēng)光,，而自己事事不如意時(shí),，不要抱怨自己運(yùn)氣不佳，或許別人比自己付出了更多不為人知的代價(jià),。多站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,，盡管自己真的受到委屈，你也許都會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么大不了的,。這就是《不抱怨的世界》送給我們的：很多事情,，就怕人去“做”，只要你敢于去做,，事情就會(huì)自然而然的順暢了,。之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來(lái)讓自己思慮重重的困難,，竟然本是小事一梉。真正優(yōu)秀的人都是不抱怨的人,，她們總會(huì)把消極的想法從自己的內(nèi)心掃除怠盡,，讓自己的內(nèi)心充滿陽(yáng)光、充滿希望,。

與其抱怨,，不如改變，世無(wú)難事,，重在行動(dòng),。

教師正面教育讀書(shū)心得2

正面教育讀書(shū)心得正面教育聽(tīng)后感篇五

暑假里閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》，我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書(shū)育人的工作就萬(wàn)事大吉了,，看了此書(shū)才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè),，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。所以,，教師要想成為有藝術(shù),、有智慧,、有魅力的教師，就就應(yīng)想大問(wèn)題,，做小事情,，就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng),、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格,，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié),、自我完善,，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”,。教師如何修煉呢《教師的20項(xiàng)修煉》從細(xì)節(jié)入手,，從修煉教師形象、精練教師生活,、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面,，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書(shū),。

本書(shū)涉及的20項(xiàng)修煉,，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃,，以下就這三項(xiàng)談自我的一點(diǎn)體會(huì),。

激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友,，教學(xué)相長(zhǎng),，共同提高。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書(shū)育人,，同時(shí)掌握必須的工作技巧,，做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。

教師的修煉,，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng),，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我完善的基本途徑,。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的自我反思、自我修煉,。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景,、不安于現(xiàn)狀,、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,，才能真正透過(guò)修煉,，感悟教育的真情與真諦,，收獲“教育人生”的幸福與歡樂(lè),。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都就應(yīng)想大問(wèn)題,，做小事情,，都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng),、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格,，作自我反思、自我總結(jié),、自我革新,，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我,。

教師啊,，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人,，只要你注重修煉自我的氣質(zhì),，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì),，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力,，感化力，感召力,。

教師正面教育讀書(shū)心得4

正面教育讀書(shū)心得正面教育聽(tīng)后感篇六

正因?yàn)樽x書(shū),，我們的人生才會(huì)更加燦爛。它使我們看到了未來(lái)的路,，充滿陽(yáng)光,。每個(gè)教師都要讀書(shū)，讀書(shū)能夠豐富他們的學(xué)識(shí),?？靵?lái)寫(xiě)一篇教師讀書(shū)心得。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“教師正面教育讀書(shū)心得”,，下面小編收集了相關(guān)的素材,，供大家寫(xiě)文參考！

書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,，積極要求上進(jìn),，如陽(yáng)光般燦爛的少年,。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾,，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的,。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),，對(duì)親友的真摯之情,。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ)。,。

透過(guò)安利柯的描述,，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師,。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:"你們以外,，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們,，我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子,，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,，請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀!"先生的這些話,，讓所有的學(xué)生都信服與他,。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng)，但想想,，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了,。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí),，我會(huì)憑我直覺(jué)判斷,，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,，也許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生,，"只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，我絕不會(huì)責(zé)怪你們",，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示,。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生,，只要目的達(dá)到,，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。

愛(ài)是一種感受,，是一種信仰,，是一種追求，是無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義,，但是我知道,，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心,，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的,。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的,，又是不由自主的真情流露,。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師,，更會(huì)把我們當(dāng)作朋友,，兄弟，父母,。離開(kāi)了情感,，一切教育都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能取代教育,，但教育必須充滿感情,。

總之，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量,，給人溫馨,，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解,。書(shū)中給我的啟示是,，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生,。

首次接觸這本書(shū),，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講,，孩子在后面講的場(chǎng)景,。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話，能夠?qū)Ｐ穆?tīng)我講話,，并積極回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果,。也許這本書(shū)對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重,、理解、接受,、包容,、平等,、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法,，我開(kāi)始翻閱這本書(shū),。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我,。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去,，又有了其他的收獲,，讓我受益匪淺,。

這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結(jié)合眾多的故事,，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū),，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：

一,、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情況。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要,、歸屬和愛(ài)的需要,、尊重需要、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛(ài)的需要,。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題,。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解,，不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法,，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法,，以傾聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽(tīng),。2,、認(rèn)同孩子的感受。3,、把孩子的感受表達(dá)出來(lái),。4、借住想象滿足孩子的愿望,。

二,、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”,。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏,。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言,，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零,。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物,，描述你的感受,，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí),，可以先描述一下眼睛中看到的事物,，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后,，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。a：你的畫(huà)很好,，我喜歡,。b:為什么啊?a:因?yàn)楹芷痢:……a:因?yàn)槟愕漠?huà)上面有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的,，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同,，增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨,、抗拒,、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感,、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”,，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤,。

書(shū)里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上,。2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格),，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。3,、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究,，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。4,、提供選擇：提供給孩子合理的,、且我們能接受的選擇，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感,。5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法,，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫助他彌補(bǔ)失誤,。6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對(duì)于并不是對(duì)我們有很?chē)?yán)重的影響的事情我們可以采取行動(dòng),，讓幼兒直接面對(duì)行為背后的后果,。

作為一名年輕的班主任,，我在處理班級(jí)一些棘手的事情時(shí)會(huì)感到有些迷茫，特別是針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子,，他們天真可愛(ài),、活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的好奇心,，但是缺乏正確的判斷能力,。如何讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的正確性,，如何與這些充滿童真的孩子進(jìn)行有效地溝通,、交流，對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常重要,。寒假里,，我再一次認(rèn)真閱讀并細(xì)細(xì)品味了孫蒲遠(yuǎn)老師《美麗的教育》這本書(shū)，確實(shí)是受益匪淺,，感受頗深,。這本書(shū)，就像黑夜里的一盞明燈,，給我指出了前進(jìn)的方向,，我不再迷茫，也不再困惑,，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子,，似曾相識(shí),，孫老師是那么耐心細(xì)致、不厭其煩地去處理去對(duì)待,，她時(shí)時(shí)刻刻用她那平凡而偉大的愛(ài)心去溫暖著每一位孩子,。

孫蒲遠(yuǎn)是愛(ài)的大師，是脫離了浮華的愛(ài)的大師,，而《美麗的教育》一書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀,，認(rèn)真思考。

書(shū)上有這樣一句話：班主任是世界上級(jí)別最低的主任,，但又是世界上最重要的主任,。讀完了這本書(shū)，我的確有這樣一個(gè)感受,。在與家長(zhǎng)朋友的溝通中,，家長(zhǎng)也經(jīng)常說(shuō)："孩子聽(tīng)老師的要比聽(tīng)家長(zhǎng)的多很多。"還有人會(huì)說(shuō)："看,，這個(gè)班孩子的做法真像他們的班主任,。""這一看就是某某老師帶的班。"其實(shí),，這都是班主任在平時(shí)的工作中對(duì)學(xué)生的一種耳濡目染,，一種側(cè)面熏陶，使孩子在無(wú)形中形成的一種定勢(shì),，一種傾向,。正如孫老師說(shuō)："班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度,。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大,，班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任常說(shuō)的話將成為這個(gè)班的座右銘,，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn),，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用。"讀了孫老師的書(shū),，讓我更加意識(shí)到,，教育孩子不是光靠老師尊嚴(yán)，師生關(guān)系的融洽,，關(guān)鍵在于教師要千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍,，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你,，這不僅需要熱情和堅(jiān)忍不拔的精神,，更需要師生間的心靈溝通。我從孫老師的身上找到了作為一名班主任,，首先要具備什么,，要有一顆可貴的童心,，我們只有變成孩子，才能懂得孩子,，理解孩子,，教育孩子。

教育過(guò)程中,，要把尊重孩子放在首位,。從小被人尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心,、自信心,，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(zhǎng),，一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話,，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么,，不體諒孩子的處境,，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙,，只憑著我們想象的情況去教育孩子,。一旦孩子的行為出乎我們的預(yù)料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做,，我們就可能對(duì)孩子不滿意,，甚至批評(píng)孩子。孫蒲遠(yuǎn)老師告訴我們"懲罰是教育失敗的根源",，懲罰的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓常常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子更加自暴自棄,，讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心,，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè)。那么,，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批評(píng)嗎?不是!沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為,，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其危害,，告訴孩子這樣做為什么不可以,，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己,、對(duì)集體有什么不好,。

讓我們牢記孫老師"寬容與賞識(shí)讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠(yuǎn),。"的經(jīng)典話語(yǔ),，讓我們把寬容,、賞識(shí)、愛(ài)心,、智慧給予我們的孩子,，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福,，老師也會(huì)感到幸福;同樣,，我們也會(huì)得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福,，這樣的教育也是最為美麗的教育,。

寒假里我拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪淺,，本書(shū)匯集了陶行知先生平生教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓,，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”,、“創(chuàng)造的教育 ”,、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個(gè)方面，集中體現(xiàn)了陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”,、“教學(xué)合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨(dú)特教育思想,，對(duì)于我們的教育事業(yè)具有許多現(xiàn)實(shí)意義。

陶行知先生的創(chuàng)造思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是六大解放,，即頭腦解放,、手腳解放、身體解放,、感官解放,、時(shí)間解放、語(yǔ)言解放;二是“勞力的基礎(chǔ)上勞心” ;三是“學(xué)做合一” ;四是“實(shí)驗(yàn)即創(chuàng)造” ,，創(chuàng)造的本質(zhì)是活鮮鮮的生命,，是活生生的愿望，是在于火一樣的熱情,，是在于探究的興趣,，創(chuàng)造來(lái)源于生活的活力、來(lái)源于生命的本身,。

在 “創(chuàng)造的教育”一文中寫(xiě)到魯濱孫漂流到荒島上去,，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒(méi)水喝,，他想出了用軟土制成的瓶子,，再用火燒成，可以裝水，這是由行動(dòng)而發(fā)生思想,，由思想產(chǎn)生了新價(jià)值,。當(dāng)今的學(xué)校教育，真正意義上的創(chuàng)新不很多,，教師的教法不新,，學(xué)生學(xué)法不新。因此,，現(xiàn)在的教育需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。培養(yǎng)創(chuàng)造力，需要充分的營(yíng)養(yǎng),，適宜的土壤,，良好的環(huán)境，還需要建立良好的習(xí)慣,，需要因材施教,。我們也要像利波老板那樣寬容法拉第，讓法拉第在電學(xué)上取得輝煌的功績(jī),。

教育創(chuàng)新并非標(biāo)新立異,，更重要的是教會(huì)學(xué)生的能力，如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)了這一方面的要求,，而仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式的話,，就無(wú)所謂能力的培養(yǎng)了。因此,，新時(shí)代的教學(xué)就是創(chuàng)新的教學(xué),，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。陶行知指出,，在教學(xué)過(guò)程中,，先生的責(zé)任不在于教，不在于教學(xué),，而在于教學(xué)生學(xué),。教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問(wèn)題方法傳授給學(xué)生，而應(yīng)該把解決問(wèn)題的思路告訴學(xué)生,，使學(xué)生自己動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)推敲,，以求得最佳效果,，也要注意不能讓學(xué)生像“無(wú)頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應(yīng)精心的設(shè)計(jì)好一系列程序,，指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題,，并能推而廣之，達(dá)到舉一反三,，觸類(lèi)旁通的效果,。由此我們體會(huì)到陶行知先生的“創(chuàng)造教育” 的真諦,。

作為一名教育工作者，要不斷更新教育理念,，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,，學(xué)會(huì)過(guò)硬的技能，全面提高學(xué)生素質(zhì),，使每一位學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才,。在實(shí)際教學(xué)中，我將從書(shū)上學(xué)到的做起,，從自己的本職工作做起,，認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生，認(rèn)真上好每一堂課,，以真正的創(chuàng)新理念去開(kāi)拓自己的新天地,。

寒假是孩子們期盼的，作為老師的我也同樣,，寒假可以好好休息,，但是怎樣過(guò)一個(gè)有意義的寒假，愉快的寒假讓自己有點(diǎn)困擾,。作為青年教師自己有許多需要學(xué)習(xí)的東西,，學(xué)校也為老師們著想，要求我們假期好好讀一本書(shū),，品一碗心靈雞湯,，在愉快的假期里也能成長(zhǎng)。

我也挑了自己喜歡的一本書(shū)：肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》,。每個(gè)人都希望自己能過(guò)幸?？鞓?lè)，但是并不是每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn),。幸福是人類(lèi)個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài),，是由需要、認(rèn)知,、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復(fù)雜的,、多層次的心理狀態(tài)。而教師的幸福是教師在教育場(chǎng)景中自身需要得到滿足后的一種感受,，是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài),。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生,。

教師,，循循善誘，守望的是講臺(tái)，放飛的是夢(mèng)想,，播種的是知識(shí),，收獲的是未來(lái)。教育是教師的生命,，因而教師的幸福首先來(lái)教育教學(xué)的工作;其次教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,，因?yàn)閺膶W(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限幸福,，學(xué)生的道德成長(zhǎng),，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福;教師的幸福同時(shí)也來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng),、教育研究,、善好的學(xué)校生活。

教師的幸福其實(shí)很容易得到實(shí)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步的時(shí)候,，你會(huì)感覺(jué)到幸福;當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始懂事、聽(tīng)話的時(shí)候,，你會(huì)感覺(jué)到幸福;當(dāng)在比賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生一起吶喊、加油,、努力,、全力以赴的時(shí)候;你會(huì)感覺(jué)到幸福·······對(duì)于教師,，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在,。

幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受,，幸福無(wú)處不在;幸福就是一種充實(shí),、閑適，沒(méi)有空虛感,，匱乏感,、無(wú)聊感，沒(méi)有內(nèi)在的緊張,、焦慮;幸福就是內(nèi)在的平安,，自由自在。做一名幸福的教師其實(shí)也不是很難,，保持良好樂(lè)觀的心態(tài),，認(rèn)真的對(duì)待自己的教育事業(yè)，自己的學(xué)生,，用心體會(huì)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊!

寒假伊始，我便早早地制訂好了讀書(shū)計(jì)劃,，選好了要讀的書(shū),，其中有名著、有童話,、有小說(shuō),、有散文……無(wú)論中外，寫(xiě)得都是那么引人入勝,，使我得到了許多課本上得不到的知識(shí),。

我按照計(jì)劃讀了高爾基的《童年·我的大學(xué)·在人間》、楊紅櫻的《笑貓日記》,、張潔的《美麗的約定》,、《西游記》、《三毛流浪記》等作品,。

我印象最深刻的是《童年·我的大學(xué)·在人間》,，里面的主人公阿遼沙為了能讀上一本書(shū)歷盡坎坷，但他始終沒(méi)有放棄讀書(shū)的愿望,。在讀楊紅櫻阿姨于果寫(xiě)的《笑貓日記》和《淘氣包馬小跳》系列叢書(shū)的時(shí)候,，感覺(jué)在每一本書(shū)中，有時(shí)它會(huì)讓你傷心,、同情的落淚;有時(shí)它會(huì)讓你開(kāi)懷大笑;有時(shí)它會(huì)讓你覺(jué)得自己身臨其境,。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！边@是高爾基爺爺?shù)囊痪涿?，也同樣是?duì)書(shū)籍贊美的一句名言。從這句話中便可以看出書(shū)在世界的地位是多么重要,，它的價(jià)值有多么珍貴,。正如高爾基爺爺所說(shuō)的，一本一本的書(shū),，就像一個(gè)一個(gè)的階梯,，使人爬上高峰。但是爬上高峰的路是陡的,、是險(xiǎn)的,、是要的努力才能爬上去的。讀一些不同的書(shū)籍就像是在爬階梯,，對(duì)自己也是很有幫助的,，但也要會(huì)選擇書(shū)籍。一本好書(shū)就猶如是由鉆石似的思想和那些珍珠似的字句堆砌而成的無(wú)價(jià)之寶,，其中所蘊(yùn)含著的知識(shí)與智慧是那樣的珍貴,，書(shū)籍真可謂是人類(lèi)的良師益友,、精神的食糧啊!