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小學(xué)教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇一

在多年的教學(xué)實踐中,，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式,，取得了較好的效果。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高,、最常見的一種方式,。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言,，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重,、難點和關(guān)鍵問題加以概括,、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng),、完整的印象,，在幫助學(xué)生思維,、加深理解、鞏固新知的同時,，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài),，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。如在學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識以后,，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

1,、什么樣的圖形叫梯形？

2,、什么是梯形的底邊（上底,、下底）腰和高？

3,、梯形和長方形,、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4,、我們能夠計算長方形,、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢,？如果能,，又應(yīng)該怎樣計算呢？

這樣設(shè)計,，既幫助學(xué)生理清了思路,、把握了教學(xué)重點，又鞏固了新知識,、強(qiáng)化了記憶,。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊,。

這種結(jié)尾方式,，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透,，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野,，培養(yǎng)其舉一反三的能力,。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，我們可以這樣設(shè)計結(jié)尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形,、五邊形,、六邊形,，邊總結(jié)和提問：

我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度,，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢,？

當(dāng)學(xué)生面有難色時，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：

計算和證明三角形的內(nèi)角和時,，我們采用了拼圖法,；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法,，把它們分解成幾個三角形,，再計算它們的內(nèi)角和呢？

這時學(xué)生猛然醒悟,，很快順次把這些圖形分成２個,、３個、４個三角形,，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804,。

在此基礎(chǔ)上,，教師再設(shè)問：

照這樣看，七邊形,、八邊形,、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢,？

這樣,，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識，又拓寬了思路,，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析,、判斷,、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識埋下了伏筆,。

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點,，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松,、濃厚的興趣得以保持,，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時,，可以設(shè)計找朋友,，離教室這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：你們可以為我出示的這些數(shù)字找朋友,。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了朋友并可以離開教室了,。在離開以前,，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個朋友并大聲說出來,，才能走出教室,。這兩個朋友，一個是它的約數(shù),、一個是它的倍數(shù),。學(xué)生頓時倍添興趣。

小學(xué)教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇二

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程,，所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，以課題研究為中心,，積極參與課改活動，并善于總結(jié)升華,，取得了豐碩的成果,。同時，加強(qiáng)對課堂,、教師,、學(xué)生的發(fā)展性評價研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗和實際效果的示范作用,，從而改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

一、在不同學(xué)科分別開展優(yōu)質(zhì)課,、教學(xué)基本功,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)案例,、優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動和“名教師”公開課展示月活動,。通過活動，改進(jìn)課堂教學(xué),，培養(yǎng)骨干教師,，充分發(fā)揮名教師的輻射帶動作用。

二,、我們每位教師在開學(xué)第一周就制定好個人的自主學(xué)習(xí)計劃并加以認(rèn)真實施,，努力把自己培養(yǎng)成為“自覺學(xué)習(xí)，自我提高,、自主成長,、自由發(fā)展”的進(jìn)取型教師,，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色,、研有成效”的教師

三,、落實教研活動。根據(jù)本學(xué)科實際,，在不同的時間,、不同的場合分別進(jìn)行：a,、全員參與互動式教研活動,，群策群力，努力提高學(xué)科組教育教學(xué)水平,。b,、對不同教學(xué)水平的老師進(jìn)行分層指導(dǎo)式教研活動，以學(xué)科組為單位,，探討同學(xué)科教材,、教學(xué)重難點，尋找解決重難點的策略與方法,。c,、建立一幫一的強(qiáng)弱互助式教研活動。根據(jù)本學(xué)科組實際,，確定幫扶對象，通過積極有效地落實教研活動,，取得一定的成效,。以此提高全科組教師的教學(xué)、教研能力,，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量,。

四、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合,。所謂“實”,，教學(xué)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練的意識加強(qiáng)了,，注意基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),、基本技能的訓(xùn)練。所謂“活”,，表現(xiàn)在教師教學(xué)方法靈活多樣,，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動,、積極地學(xué)習(xí),，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。突出表現(xiàn)在教師心中有學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)注意讓學(xué)生明確合作要求,，教給合作方法,，教師能參與到合作小組中，及時反饋情況,，不斷調(diào)整教學(xué),。

五、合理,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué),。全部教師都能使用教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識到信息技術(shù),、電腦,、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體,，在教學(xué)中合理,、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí),、感受,，極大地提高了教學(xué)效率。

六,、進(jìn)一步完善了教研模式,，形成集體備課上課反思再次上課總結(jié)的模式，促進(jìn)了教學(xué)相長,。

小學(xué)教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇三

從20xx年開始,，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,，積極開展了太谷“二十四字”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了課程管理,，注重校本教研活動,，取得了階段性的成果，下面對20xx年至20xx年的工作總結(jié)如下：

根據(jù)教育局教學(xué)改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗,，結(jié)合我校教學(xué)實際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點,、認(rèn)識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,。

為了保證新課程目標(biāo)能夠落實到位,，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,，期末教學(xué)目標(biāo)考核制,。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的.教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢,，從而落實課程計劃,。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核,。

新的教育理念,，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程,，我校本著全員培訓(xùn),、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動,。

1,、首先，按教育局文件精神,，我校做教師的思想工作,，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求,，為改革做好思想鋪墊,。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記,，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種,，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料,；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實際相結(jié)合,，是理論真正應(yīng)用到實際中,；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2,、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),。鼓勵教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗,，我校還派張鳳,、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,，將課改理念深植每一位教師的心中。

3,、突破課堂教學(xué),，落實課程改革。

課堂,，是教學(xué)的主渠道,。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此,，我們把課堂作為課改的突破口,。

（1）嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。開足課時,，可全課程,，做到有課時、有教師,、有考評,，真正走進(jìn)課堂，落到了實處,。

（2）為確保各學(xué)科正常教學(xué),，進(jìn)行嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,，立即登記,，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價,。

（3）開展課堂教學(xué)交流與研究活動,。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位,，每周進(jìn)行一次集體備課,，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容,、探討教學(xué)方法,。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課,。上課后,，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績,，找出不足,。

（4）積極開展課堂教學(xué)大賽活動，分低段,、中段,、高段三學(xué)段進(jìn)行，所有老師積極參與,。在大賽活動中,，讓教師圍繞“自主、合作,、探究”的主體思路開展課堂活動,，構(gòu)建“對話、交流,、互動”的新課程文化,，開出了教學(xué)改革的新思路。

（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),，經(jīng)常深入班級聽課,，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行,。

（6）充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人,、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課,、備課,、導(dǎo)課、上課,、研課,、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體,，使課改工作盡快落實到每一位教師,、每一節(jié)課堂。

4,、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求,，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路,，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐,、研討融為一體,，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員,、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作,。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”,，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合,，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合,，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5,、有的放矢地抓好校本教研活動,。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作,，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究,，本著“問題即課題，行動即研究,，案例即成果”的工作思路,，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程,。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書,、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課,；撰寫一個教學(xué)案例,；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思,。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了,、觀念新了,、方法多了。

每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表,。具體到主講人,，到月,、到周、到某一課題,。課改研究活動做到了“六有”：有計劃,、有專題、有內(nèi)容,、有主講人,、有記載、有資料,。開展課前研討,，課中改進(jìn)，課后評議反思,，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢,，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享,。

各班進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分,，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進(jìn)行培訓(xùn),，教他們怎樣進(jìn)行交流,，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報,，從而實現(xiàn)“兵教兵”,，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題和困惑。

新課改實驗中,，建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提,。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,，即：多一些尊重，少一些專制,，把微笑帶進(jìn)教室,；多一些鼓勵，少一些指責(zé),，把激勵帶進(jìn)課堂,；多一些啟發(fā)，少一些禁錮,，把競爭帶進(jìn)課堂,。幾年的實踐，我們欣喜地看到,，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,，教師的地位變了,，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間,，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動,。學(xué)生學(xué)活了,，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意,，我認(rèn)為,，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了,，他們還拉著老師的手請教問題,。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”,，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體,，對學(xué)生的評價是管理者,、教師、學(xué)生,、家長共同參與的重要活動,。

1、實行觀察評價,。

對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價,，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較,，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2,、倡導(dǎo)二次評價,。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的,，可以重新解答,，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅,，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力,。

小學(xué)教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇四

20xx年,，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下,，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo),，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究,，大膽實踐,，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,，尤其是四個實驗班的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會,、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo),。全體教師也樹立了新的教育觀,、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍,，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展,，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn),，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,，書記校長親自抓，教研主任任副組長,，負(fù)責(zé)具體落實,，保證各項工作有序進(jìn)行。在實施過程中,，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求,，有備課制度、上課制度,、教研制度,、聽講評制度、作業(yè)批改制度,、考試制度,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實際工作中有章可循,，有法可依,。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法,，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨,，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，實現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）,；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo),、學(xué)、賽,、評,、練），體現(xiàn)“五點”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂,；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂,；展示課題方向的研究課堂）,；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果,。

1,、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系,。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”,、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。我們要求教師樹立新的育人觀,，要對學(xué)生尊重、信任,、理解和寬容,，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力,，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,，建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2,、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案,、文件,，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，倡導(dǎo)實行“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”,，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問題,，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、參與者、合作者,。形成師生互動,、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí),、思考空間,，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”,。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言,、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言,，大膽展示,。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國,、常守恩,、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂,，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系,，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了,。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗,，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑,，布置重點思考題,，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考,，然后分小組進(jìn)行交流討論,，解決疑難問題。在第二課時展示課上,，他讓學(xué)生自由發(fā)言,，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷,。小組長把代表意見在全班交流,，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、以新技術(shù)為利器,，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段,，充分利用遠(yuǎn)程教育資源,，通過多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率。積極引導(dǎo)教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率,。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)達(dá)到了引人入勝的境地，收到了良好的效果

即教案本,、典型題解題本,、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進(jìn)行檢查評比,。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進(jìn)行集體備課,，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案,，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄,、詳案,、簡案、反思等方面逐一進(jìn)行要求,，使教師的教案更加實用,，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個更有力的文字依托,。

我校推行的教學(xué)改革,，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì),，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新,，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng),，校園文明氛圍得以形成,，學(xué)校真正成為了師生的樂園。

在今后的工作中,，我們將再接再厲,，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力,。

小學(xué)教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇五

隨著新課程改革不斷推進(jìn),，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針,，在縣教研室的指導(dǎo)下,，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式,。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量,、高效率,。

新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué),、改革教學(xué)方法,，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,，實驗班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會、會學(xué),、樂學(xué)”的目標(biāo),。但同時也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：

1,、以新理念為主導(dǎo),，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”,、“唯師是從”的思想觀念,，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀,，對學(xué)生尊重,、信任,、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，消除學(xué)生心理壓力,，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系,。

2,、充分體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生隨時吸取信息、處理信息的能力,。在學(xué)習(xí)過程中,，遇到困難，集思廣益,，相互討論,。極大的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,，提高了學(xué)生的合作能力,、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,，張揚(yáng)了學(xué)生的個性,。

3、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展,，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促

進(jìn)者,、參與者,、合作者。形成師生互動,、生生互動,，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,，讓學(xué)生“兵教兵,、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”,、“學(xué)會”和“樂學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言,、思維活躍,、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示,。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng),。

教師作為組織者、引導(dǎo)者,、參與者,，在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時，給予了適當(dāng)?shù)狞c撥,、引導(dǎo),，并給予了學(xué)生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有興趣,，更有信心進(jìn)行研究活動,。

1、學(xué)生的行為規(guī)范問題

課堂上不再是教師“一言堂”,，開放,、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動”感，一切就變得隨心所欲,，任意的,、盡情地張揚(yáng)，沒了任何秩序和規(guī)范,。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍,，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要,。

2,、評價機(jī)制問題

評價是什么？是欣賞,？是激勵,？是導(dǎo)向？改革中,，教師的確放下了架子,，變“呵斥”為“呵護(hù)”了。學(xué)生的確身心愉悅了,。但,，僅僅靠“你說得真好！”“你太有才了,！”就能激勵學(xué)生并取得效果嗎,？

3,、課堂學(xué)習(xí)的有效性問題

致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點，努力倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但,，我發(fā)現(xiàn)自主,、合作學(xué)習(xí)的形式多，實效少,。有的小組合作僅限于對答案,，沒有合作，沒有討論,，結(jié)果你還是你,，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點來抓,，適時強(qiáng)化,。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,，合作的習(xí)慣,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時機(jī),，切實提高課堂學(xué)習(xí)實效,。

2,、注重學(xué)生的評價,。

課堂評價從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生,、學(xué)生對教師入手,，注重思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍,。同時建立互助獎懲制度,，表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生,。

小學(xué)教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇六

時代在變，教學(xué)在變,，人的觀念也在日益更新,。語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點,。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起,。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),，同時又進(jìn)行了有力的探索。

在語文課堂教學(xué)中,，可以說有喜,、有悲、有困惑,、有感悟,，面對新課標(biāo)，面對新教材,，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系,，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點,，重構(gòu)新的教學(xué)體系,。而不能盲目，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”,，或是“換湯不換藥”而已,。總之,，我們和學(xué)生一樣,，也在學(xué)習(xí)著、摸索著,、嘗試著,，探究著,。下面，我就結(jié)合實際教學(xué)來談一談?wù)Z文教學(xué)中的喜怒哀樂,。

在本學(xué)期的語文教學(xué)中,，我把著眼點放在了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。如,，朗讀,，口語，寫作,，想象等,。每一篇課文，我都讓孩子門充分預(yù)習(xí),，讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習(xí),。在學(xué)文中，再用各種方式去練讀,，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀,，我是這樣理解的。面對學(xué)生門的“仁者見仁,，智者見智”老師必須給予肯定,，語言也要有針對性。否則學(xué)生會心存顧慮,，不知道自己的理解是否合理,。

面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子,，我們教者該如何把握這個尺度呢,？在實際教學(xué)中因材施教，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多,，孩子理解費(fèi)勁：教者講解過少,，又感覺沒完成任務(wù)，所以一節(jié)課下來,，不是教者疲,，就是學(xué)者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面,，就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,，所以教師又要浪費(fèi)很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達(dá)到預(yù)期的效果,。

新的課程理念倡導(dǎo)我們培養(yǎng)孩子“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。往往有許多教者并沒有真正去理解它,。課堂上也有合作學(xué)習(xí)，自主交流,，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上,。卻沒有看見學(xué)生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么,，這樣下來是不是浪費(fèi)了很多寶貴的時間,？其間我也走過這樣的彎路，但現(xiàn)在我能徹底打破它,，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)上,，真正實現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘,，讓孩子們實實在在學(xué)點知識,。

要使語文課改一路走好，并取得實效,，就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點，不忘學(xué)生年齡特征,，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功,！