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七年級(jí)生物說課稿部編版篇一
1.地位、作用
浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞,、個(gè)體、群體,、生態(tài)系統(tǒng)等,，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中,，生物的遺傳變異規(guī)律,，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí),，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材,。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo),，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：解釋種群、種群基因庫,、基因頻率等概念,，說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因,。
（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化,。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料,、交流信息的能力,，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育,，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展,，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。
3.說重點(diǎn)
①種群,、物種,、基因頻率、隔離等概念,，突變和基因重組,、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用,。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,，對(duì)生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng),，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度,。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對(duì)基因作分析和歸納,，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程,?？梢哉f，能否正確理解基因頻率,，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解,。
4.說難點(diǎn)
基因頻率：基因頻率是人們對(duì)基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫本身較為抽象,，學(xué)生不易接受,，因此增加了對(duì)基因頻率學(xué)習(xí)的難度。
5.說突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵
比較法,，列舉典型事例法,，邊講邊練法。
通過這些方法讓學(xué)生積極思考,，并利用已有的知識(shí),，進(jìn)行歸納、總結(jié)來突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
1,、說學(xué)情
經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點(diǎn),，知道了環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的作用,，同時(shí)對(duì)于高二的學(xué)生來說,，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法,。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主,，與探究、討論,、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考,、分析,、討論、探究等,，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動(dòng),，根據(jù)自身的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解,，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng),。
2,、說教法
根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,，適當(dāng)?shù)丶右灾v授,，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。
3,、說學(xué)法
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí),，著重讓學(xué)生深入理解,，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法,，邏輯推理分析方法等,。
1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2,、具體舉例幫助學(xué)生理解
3,、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo),，學(xué)生歸納總結(jié)4,、鞏固與練習(xí)
本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點(diǎn),，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始,，通過問題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個(gè)體的有利變異的基因,，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞,、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群,。
問題1:怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？一個(gè)生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢,？
通過舉例如"一個(gè)池塘中的全部鯉魚是一個(gè)種群","一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素（①一定區(qū)域，②全部③同種）,，通過比較,，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念,。
問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？
學(xué)生討論,，初步認(rèn)識(shí)種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識(shí)到提出新的概念在研究中的意義,。
問題3:性狀是由基因控制的,，基因的傳遞有什么特征,？
引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性,。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率,。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念,。
通過具體種群的一對(duì)等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法,。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。
問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎,？為什么,？
使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。
問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素,？
突變和基因重組,，使學(xué)生了解自然選擇作用,，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的,，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究"自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，依據(jù)這些事實(shí)明確提出問題,，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系,，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2.做出假設(shè),。針對(duì)事實(shí)和問題,，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景提出假設(shè)。在這里,，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境,，不利于淺色樺尺蠖的生存，對(duì)黑色花尺蠖生存有利,，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的s基因的頻率越來越低,，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3.進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)計(jì)算,，加深理解,。完成課本活動(dòng)"用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個(gè)組，各組設(shè)定的比例不同,，但計(jì)算后代的基因型頻率和基因頻率都不變,，即完成總結(jié)歸納。
探究之后,，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變,，決定生物進(jìn)化的方向,。（第一課時(shí)可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言,，引出物種的概念,。指出人們是如何定義物種,，至于為什么如此定義物種可以不深究,，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種,。學(xué)生理解物種的概念后,，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化,，但并沒有形成新物種的原因,，并通過師生套路得出,，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒有形成生殖隔離,，基因交流就不會(huì)停止,，遺傳組成的差異就不會(huì)拉大，新物種就難以形成,。什么因素可以阻止種群間基因交流呢,？由此可引出隔離的概念。
學(xué)生初步理解隔離的概念之后,，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式,，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個(gè)問題,。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件,，生殖隔離一旦形成,，原來屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種,。
關(guān)于"共同進(jìn)化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué),，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題,，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程,。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無機(jī)環(huán)境的變化,、無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化,、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用,。
最后,，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展,。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇二
我個(gè)人認(rèn)為,，不論是哪一章節(jié),，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,，都要以以下3點(diǎn)為依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn),；2,、學(xué)生的身心特點(diǎn),；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件,。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向,；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性,。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，要先整體考慮整個(gè)章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系,。本章節(jié)光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護(hù),、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系,，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時(shí),，著重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn),。在前3個(gè)課時(shí)，通過對(duì)光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),。因此，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對(duì)前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，并提升,。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),，用一個(gè)個(gè)相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián),。
1,、引入。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入,。對(duì)于較好的班級(jí),，可以直接向?qū)W生提問：通過對(duì)前3節(jié)的學(xué)習(xí)，光合作用的反應(yīng)式是,？,，并可請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠,，可以通過：光合作用的原料是什么,？產(chǎn)物是什么？條件是什么,？場所在哪里,？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解，然后再黑板上寫出,。
2,、光合作用的實(shí)質(zhì)。光合作用的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化,。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解,，因?yàn)榍?節(jié)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊。因此,，直接提問：光合作用中,，有沒有物質(zhì)的變化？如果有,，發(fā)生了什么樣的變化,？通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會(huì)困難一點(diǎn),。因?yàn)槟芰康氖睾愣蓪W(xué)生要到初二學(xué)物理時(shí)才知道,。因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),，也通過問題進(jìn)行：能量有哪些形式,？（讓學(xué)生盡可能多地回答），學(xué)生一般都能答道熱能,、光能、電能,、風(fēng)能等等,，知識(shí)面廣一點(diǎn)的還能答道核能,、化學(xué)能等?？梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書處,。接著再問：能量可以傳遞嗎？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎,？問到這個(gè)問題時(shí)學(xué)生的回答有很多,，有的認(rèn)為能，有的認(rèn)為不能,。這是可以舉例：如冬天時(shí),，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱,，說明什么問題,；打開燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等,，通過一些常見的生活例子,，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式,，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,。有了這個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中,，有能量的轉(zhuǎn)化嗎,？這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能,，就容易多了。
3,、光合作用的意義 ,。如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì)，對(duì)光合作用有什么意義就很順利成章了,。這時(shí)可以提問：你認(rèn)為光合作用有哪些意義,？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例,。最后,，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類，總結(jié)出光合作用的三點(diǎn)重要意義,。
4,、光合作用的應(yīng)用?？梢岳眠@一部分檢測學(xué)生對(duì)光合作用的掌握情況,。書上給了一個(gè)合理密植的例子，但還不夠,。因此,，設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：為什么要大力提倡保護(hù)森林、植被,？為什么卡爾文要從植物中找石油,？可以怎樣解決航天員在長途航行時(shí)的基本生活問題？設(shè)計(jì)第1個(gè)問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊,。通過對(duì)光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個(gè)問題,。第2個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)樵诒菊鹿?jié)最開始引入時(shí),，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷?duì)伍在世界各地的森林里找植物,，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?shí)驗(yàn)室研究,，有人好奇地問他們?cè)诟陕铮麄兓卮鹫f在找石油,。為什么會(huì)在植物中找石油呢,？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案,。這個(gè)時(shí)候再次把問題提出,，學(xué)生就容易想到原因了。第3個(gè)問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球,，宇航員可能會(huì)在宇宙飛船上待幾年,，他們所需的食品和氧氣的量是很大的,，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實(shí)的，因此請(qǐng)學(xué)生考慮解決途徑,。選擇這個(gè)問題一是學(xué)生對(duì)航天的內(nèi)容比較感興趣,，二是這個(gè)問題目前沒有最終答案，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合,，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊。果然,，在討論第3個(gè)問題時(shí),，學(xué)生非常踴躍。
5,、作業(yè),。可以將上段所提的3個(gè)問題作為課堂作業(yè),。如果時(shí)間允許,，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題,，如填寫光合作用的反應(yīng)式,、光合作用的實(shí)質(zhì)等,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)書面的總結(jié),。
通過對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo),。由于有了能量守恒定律的鋪墊,，學(xué)生理解光合作用的第2個(gè)實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展,，學(xué)生回答很踴躍,，整個(gè)課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個(gè)問題時(shí),，學(xué)生想得很多,，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見學(xué)生能夠運(yùn)用所以知識(shí)去解決問題了,。但是,，由于學(xué)生非常活躍,，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控,，避免課堂混亂。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),，可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題,，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇三
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,，它交代了什么是生物,，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象,。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用,。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力,，分析問題的能力和語言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,、熱愛生命,、珍愛生命的情感。
3,、教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征
(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感
4,、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織
本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主,、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法,。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物,，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主,、探究、合作學(xué)習(xí)
1,、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具,，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物,，及一些圖片。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物,，如蘑菇，含羞草,，瓢蟲,，水瓶等
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開始上課,，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽,，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,，看哪組正確率最高,，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的方法,，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，又增長了學(xué)生的競爭意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力 ,。
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內(nèi)容,，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小組進(jìn)行討論,，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),。這樣不僅有利于解決問題,，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨,。通過這一過程,，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn),，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來的`教學(xué)的順利進(jìn)行。
3,、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過以下的教學(xué)過程,，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。
(1)小組討論：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?
問題一出,，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法,，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤,。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí),，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng),。
(2)小組討論：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?
通過學(xué)生的討論,，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
(3)小游戲,、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下,，他會(huì)怎樣?或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說法?
對(duì)這些現(xiàn)象的原因,，學(xué)生能解釋的很少,，而且解釋的也不夠到位,，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可,。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng),。
(4)小競賽：
舉例說出生物繁殖的方式,，看哪組舉的多,。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題,，比誰的知識(shí)豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大,。由此啟迪學(xué)生,，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望,?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒,、激發(fā),、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候,，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的,，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,。
(5)學(xué)生討論：
小貓掉到水里,，長時(shí)間出不來會(huì)淹死，死亡原因是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?
通過學(xué)生分析討論,，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué),。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸,，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限,，只要求知道什么是呼吸,，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4,、課堂小結(jié) 課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么是生物,，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料,。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子,，相互提問是生物還是非生物,，教師做裁判。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇四
＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體,。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
（二）,、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；
2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法,；
3,、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí),；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn),；
3,、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn),；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察,、思考,、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。
2,、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。
通過觀察,、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)也提高了分析問題的能力,、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。
（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；
2、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課,。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格,。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的,。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競爭意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提,，以后高中會(huì)學(xué)到。
2,、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過程,；
2,、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果,；
4,、使用語言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性,。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的,。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處,？
b,、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境,。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”,，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3,、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰提出的問題最有價(jià)值,？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）,、作業(yè)練習(xí)：
1,、 在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),？
2,、 山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響,？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，又能煅煉思維,，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)有所用,。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣,、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇五
1,、教材所處的地位和作用：
本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè),，第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章的一個(gè)重點(diǎn),，不僅加深了對(duì)生物圈的認(rèn)識(shí),，還為后面學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物因素對(duì)生物的影響,，另一個(gè)就是非生物因素對(duì)生物的影響,。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系,；后者是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),，也是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件,。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；
2）能設(shè)計(jì)“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn),，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論,。
（2）能力目標(biāo)：
通過探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法,；并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問題,。
（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣,，并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流,。
3、重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素,，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類所關(guān)心的話題，生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),，所以這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ),。因而,，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決方法：通過展示圖片資料和文字資料,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系,、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),，提高學(xué)生的歸納能力,。
（2）通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一般過程。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動(dòng),。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，小組合作進(jìn)行探究的過程,。這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)探究活動(dòng),，由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較難以實(shí)現(xiàn),，需要教師加以引導(dǎo),。
解決方法：通過分組實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo),，學(xué)生自主合作得出結(jié)論,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí),。
1,、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
認(rèn)識(shí)了生物，知道了生物的特征
學(xué)習(xí)了生物圈,，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件
2,、學(xué)生的能力基礎(chǔ)
初一學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)這門學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣上面,。他們認(rèn)知水平還處在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)階段,，教師在教學(xué)過程中可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué),，掌控好課堂紀(jì)律,，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)中,，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過程,，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣,，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。
關(guān)于生物與生物的關(guān)系,，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，能說出幾點(diǎn)來,，但這些認(rèn)識(shí)是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),。
關(guān)于非生物因素,，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平,，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對(duì)單一因素進(jìn)行研究,。
1,、教學(xué)策略
1）面向全體學(xué)生，具備一定知識(shí)容量,。
2）發(fā)揮學(xué)生主體地位,，利用教師指導(dǎo)作用。
3）推理性探究策略,。
2,、教學(xué)手段
1）多媒體教學(xué)。
2）分組合作實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),。
3）視頻教學(xué),。
（一）設(shè)問導(dǎo)入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件,？條件發(fā)生變化,，對(duì)生物有無影響？
用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一,、影響生物生存的環(huán)境因素,。
二、生物因素對(duì)生物的影響,。
給出自學(xué)指導(dǎo),，學(xué)生自學(xué)課本
展示圖片，請(qǐng)看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響,？
對(duì)同學(xué)們所說的因素可分兩類來研究,。
空間、水溫,、養(yǎng)料,、陽光等是非生物因素；水草,、魚等是生物因素,。
生物因素對(duì)生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子,，蚊子的生存受到影響,，那它們之間是什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己舉例分析。
它們是吃與被吃的關(guān)系,，對(duì),！也就是捕食關(guān)系。
農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水,，是競爭關(guān)系,。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系,。
教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素,。
（二）探究的一般過程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來探究吧,。
請(qǐng)同學(xué)看書p14中“探究的一般過程”,，探究的過程包括哪些步驟？
（學(xué)生分析歸納探究過程的步驟）
（三）探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”
鼠婦又稱“潮蟲”,，在南方也叫“西瓜蟲”,，屬甲殼綱，潮蟲科,。播放《找鼠婦》視頻,，讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。
當(dāng)你搬開花盆或石塊,，它很快就爬走了,。為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變亮了嗎,？
（1）引導(dǎo)分析,、提出問題：通過細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗,、潮濕的環(huán)境中,。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
（2）作出假設(shè)：提出的問題,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證,。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響,，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬模蛻?yīng)當(dāng)使其他條件都相同,，也就是說,，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量,。像這樣,，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外,，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn),。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦生活的影響。
（3）分析討論,、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié),，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,，實(shí)驗(yàn)變量確定后,，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性,；實(shí)驗(yàn)方案確定后,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與,，體現(xiàn)出新課改的理念。
（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、觀察并記錄,。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流,。
（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè),。
（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果,，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,，吸取經(jīng)驗(yàn)。
（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究,，并寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得,。
注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事,，一定要仔細(xì)觀察,，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題,，通過合作,，探討問題，得出結(jié)論,；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
鞏固練習(xí)：
1,、山頂,、山腰、山腳生長的植物不同,，造成這種差異的環(huán)境因素是（）
a營養(yǎng)b溫度c土壤d水分
2,、探究的一般過程開始于（）
a發(fā)現(xiàn)問題、提出問題b做出假設(shè)
c制定和實(shí)施計(jì)劃d表達(dá)和交流
3,、在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（）
a有光、無光b有光、無水c干燥,、濕潤d有空氣,、無空氣
4、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
a捕食關(guān)系b寄生關(guān)系c合作關(guān)系d競爭關(guān)系
本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法,，在實(shí)驗(yàn)法中,，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問題。還有學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，總結(jié)歸納等學(xué)法。
1,、通過開放性問題來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。
2、從歸納總結(jié)中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,。
對(duì)于初次接觸探究過程的學(xué)生來說,，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子,，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，所以課堂氣氛較好,，學(xué)生積極性很高。
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想,，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別,，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn),，當(dāng)變量改變時(shí),，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo),，使其能真正掌握并靈活利用,。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇六
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》,。下面我從五個(gè)方面展開說課：
《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級(jí)生物上冊(cè)第二章 了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容,。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互作用的關(guān)系,。這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)為下一節(jié)學(xué)習(xí)“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課是初中生物的第二節(jié),，學(xué)生對(duì)生物學(xué)還不甚了解,，所以這節(jié)課會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，對(duì)學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，從整體上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系,，都有著極其重要的作用,。
基于以上分析，根據(jù)《課標(biāo)》要求,，我確立以下三維目標(biāo)：
1.舉例說出光,、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響,，生物與生物之間的關(guān)系,，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”,，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和合作意識(shí),。
3.培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然,、保護(hù)生態(tài)平衡的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系
我力求通過設(shè)計(jì)多個(gè)探究性活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系,。
教學(xué)難點(diǎn)為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
由于本活動(dòng)是初中生物課的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),，教師要告知學(xué)生探究的一般過程，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照試驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，本節(jié)課教師的教以情境啟導(dǎo)為主,，學(xué)生的學(xué)以活動(dòng)探究為主。
教學(xué)過程包括
●課前準(zhǔn)備
●課內(nèi)教學(xué)
課內(nèi)教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié),，第二環(huán)節(jié)“活動(dòng)探究”是本節(jié)課的主體部分,，共設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)，其中第二個(gè)活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。下面我具體說課內(nèi)教學(xué)過程,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始,，我熱情洋溢地對(duì)學(xué)生說：老師給同學(xué)們帶來了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段,，你們想看嗎？
視頻導(dǎo)入落點(diǎn)在：使學(xué)生認(rèn)識(shí) “生物的生長受一定因素的影響”,，結(jié)合圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知“生物的生長與環(huán)境有關(guān)”,。不僅導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，還為后面的活動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了情境。
（二）活動(dòng)探究,，感悟新知
●活動(dòng)一：生物生存依賴一定的環(huán)境
通過精問啟導(dǎo),，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”,，然后再去自己尋找有哪些因素,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了,。
●活動(dòng)二：非生物因素影響生物生活
首先具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”,。指導(dǎo)過程如下：
如果不一致，我們應(yīng)該怎么做,？
啟發(fā)學(xué)生明確,，應(yīng)重新作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案等再次實(shí)驗(yàn)探究,。
教科書中的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),，無疑是好奇心極強(qiáng)的初中生愛上生物學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的理由，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機(jī),。本活動(dòng)力求突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。教師具體指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的一般過程,，同時(shí)嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先操作,，再體會(huì)感悟,，通過自己動(dòng)手動(dòng)腦來獲得知識(shí)。
6.活動(dòng)完成后,，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理,？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該把鼠婦放回大自然，用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)動(dòng)物,。
對(duì)活動(dòng)的總結(jié)還包括對(duì)本次實(shí)驗(yàn)過程的歸納總結(jié),，教師有意識(shí)地點(diǎn)出進(jìn)行生物科學(xué)探究的一般過程,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。
那么除了光,、水分外,，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學(xué)生邊看資料邊感悟,，再請(qǐng)一名學(xué)生歸納：
影響生物生活的非生物因素：光,、溫度、空氣,、水分,、土壤等
沒有生命的物體,，稱為非生物因素。
●活動(dòng)三：生物因素影響生物的生活
在影響生物生活的因素中,，是否還存在一些有生命的因素呢,？
我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看圖片。
學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系,、競爭關(guān)糸,、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會(huì)極大程度地影響生物的生活,，生物因素指影響某種生物生活的其他生物,。
●活動(dòng)四：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物因素、非生物因素會(huì)影響生物的生活,，每一種生物必須依賴
一定的環(huán)境,，那么生物只能被動(dòng)地受生態(tài)因素的影響嗎？
讓學(xué)生觀察四組圖片,，感悟生物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須
適應(yīng)環(huán)境，同時(shí),，生物的活動(dòng)也影響著環(huán)境,。
通過實(shí)例讓學(xué)生去感悟生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響。在活動(dòng)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
再展示一組人類對(duì)環(huán)境破壞的圖片,。
讓學(xué)生去感受生物對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類對(duì)環(huán)境的破壞,，讓人類面臨的環(huán)境問題直面學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼,，強(qiáng)烈意識(shí)到環(huán)保的緊迫性和重要性,，講環(huán)保意識(shí)深植學(xué)生心中。
教學(xué)環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié),，形成系統(tǒng)
先由學(xué)生自我盤點(diǎn)這節(jié)課的收獲,，然后師生共同回顧，梳理板書：
讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”,、“生物適應(yīng)并影響環(huán)境”的基礎(chǔ)上,，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)樹的建構(gòu),。
教學(xué)環(huán)節(jié)（四）練習(xí)鞏固，拓展遷移
1.據(jù)圖找出與水稻生長有關(guān)的生態(tài)因素,。
2.材料分析：
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學(xué)習(xí)責(zé)任,，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘。
3.課外探究：
復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)探究的一般過程,，逐漸形成理性認(rèn)識(shí),。
1.本課活動(dòng)設(shè)計(jì)避免了過于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學(xué)觀點(diǎn)的形成,。遵循實(shí)踐—體驗(yàn)—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律,。
2.本課探究性實(shí)驗(yàn)的過程始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)探究技能和方法的訓(xùn)練,。
我的說課到此結(jié)束,，請(qǐng)多多指教，謝謝,！
七年級(jí)生物說課稿部編版篇七
有關(guān)開花和結(jié)果的知識(shí),，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容,，知識(shí)高度濃縮,，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受,，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論,、自己獲取知識(shí)?在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。
學(xué)生對(duì)開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對(duì)花的基本結(jié)構(gòu)以及果實(shí)和種子的如何形成知道得并不多,，尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象,，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的,，因此可采用多種方式,，例如模型、多媒體課件等,，使抽象知識(shí)形象化,，以有利于學(xué)生的理解。
另外由于季節(jié)原因,，找不到正在盛開的桃花,，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見到的被子植物的花，二是讓每生準(zhǔn)備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀察,。
根據(jù)課標(biāo),、教材及學(xué)生的特點(diǎn)
知識(shí)與技能：1,、概述花的主要結(jié)構(gòu)
2、描述傳粉和受精的過程,，說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同花,、果實(shí),、種子，對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛花習(xí)慣
重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu),，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過程,，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
本次教學(xué)需要教具模型,、實(shí)物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實(shí)物教具指各類果實(shí)種子等,。(學(xué)生自備)
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu),、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成,。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系,。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題,，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí),，我把每個(gè)小標(biāo)題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn),，使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí),。
在課文第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“花的結(jié)構(gòu)”中有一個(gè)“觀察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問題：1,、花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?2,、對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個(gè)問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,，學(xué)生不一定能完全正確回答,。此時(shí)我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案,，而是對(duì)學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí),，在學(xué)完后面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,，再次討論這兩個(gè)問題。這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生基本能回答出正確答案：1,、子房發(fā)育成果實(shí)。2,、對(duì)于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要,。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中,，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
1,、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵,、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形,，并同時(shí)提出問題,，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對(duì)植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮,，并不能吸引昆蟲,，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?
說明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了,，從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)提出的問題加以思考,，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ),。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不漂亮,，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下基礎(chǔ),。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授
ⅰ.提出思考的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?
說明：采用問題的形式給出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生帶著疑問去探究,。
1,、利用多媒體展示本知識(shí)點(diǎn)的要求,，并展示桃花的模型。
觀察和思考
對(duì)照?qǐng)D觀察桃花的模型,，觀察它的花托,、萼片、花瓣,、雌蕊,、雄蕊。
討論：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?
(2)對(duì)于植物的繁衍后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要?
2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察花的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察,。
3,、、賽一賽：學(xué)生對(duì)照課本彩圖認(rèn)識(shí)花的各種結(jié)構(gòu),，比賽辨認(rèn)花的基本結(jié)構(gòu),，并利用可拆開的桃花模型重點(diǎn)認(rèn)識(shí)雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。
4,、討論：四人一組,，各抒己見，集思廣益,，共同討論,、歸納總結(jié)提出的兩個(gè)問題。
說明：這兩個(gè)問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,，學(xué)生不一定能完全正確回答,。此時(shí)我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對(duì)學(xué)生的答案不置可否,，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí),，在學(xué)完后面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問題,。這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí),。2,、對(duì)于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要,。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中,，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí),。
5,、小結(jié)：通過觀察可以看出,，一朵花是由花托、萼片,、花瓣,、雌蕊、雄蕊等組成,，雌蕊,、雄蕊是一朵花中最重要部分。
ⅱ.從花到果實(shí)要經(jīng)歷哪些過程?
說明：通過標(biāo)題讓學(xué)生思考,，花到果實(shí)必經(jīng)的途徑——傳粉和受精
1,、多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱,。
2,、討論交流閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時(shí),，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花),，使學(xué)生對(duì)自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。
3,、受精過程十分抽象,，用多媒體動(dòng)畫展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程，使學(xué)生對(duì)受精的過程更易理解,。
4,、小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開始萌發(fā),，長出花粉管,、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房,，一直到達(dá)胚珠,，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部,。胚珠里面有卵細(xì)胞,，與精子結(jié)合形成受精卵。
ⅲ.果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來的?
1,、多媒體展示花到果實(shí)的過程,。
2、討論后總結(jié)果實(shí)和種子的由來,。
3,、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實(shí)，哪些是種子,。
3,、小結(jié)：受精完成后，花瓣,、雄蕊柱頭花柱凋落,、子房發(fā)育成果實(shí)。
其中子房壁發(fā)育成果皮,，胚珠發(fā)育成種子,，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚
ⅳ.分析推理：
我們吃的玉米，常會(huì)看到玉米穗缺?，F(xiàn)象,，向日葵子粒也會(huì)出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么原因?怎樣預(yù)防?
說明：不僅可以引出人工輔助授粉,，而且讓學(xué)生有一種熟悉感,，讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
討論并總結(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象,，向日葵子粒也會(huì)出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的,，為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下傳粉的不足,，人們常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。
第三個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，以學(xué)生的歸納為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題,，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：檢測反饋
ⅰ.判斷
1,、花冠是花最明顯的部分,，也是花最主要的部分。( )
2,、只要有雌蕊就能結(jié)出果實(shí)和種子,，因?yàn)榇迫锸腔ǖ闹饕糠帧? )
3、一般情況下,，一枚雌蕊的子房中只有一個(gè)胚珠,。( )
4、受精完成后,，除雌蕊以外,，花的其它部分全部凋落,。( )
說明：讓學(xué)生區(qū)分明確易錯(cuò)、易混淆點(diǎn),。
ⅱ.拓展和延伸：
1,、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成六個(gè)種子,，至少需要花粉( )
a、1個(gè) b,、6個(gè) c,、3個(gè) d、12個(gè)
2,、有一個(gè)描述花生的謎語：”麻屋子,、紅帳子，里面住著個(gè)白胖子,?！甭槲葑印⒓t帳子,、白胖子分別指的是( )
a,、外果皮、內(nèi)果皮和果實(shí) b,、外層種皮,、內(nèi)層種 皮、種子
c,、果皮,、種皮和胚 d、果皮,、種皮,、種子
3、如果在開花前,，把桃花甲去掉雌蕊,，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來,，扎好袋口,。其結(jié)果是( )
a、甲不結(jié)實(shí),，乙結(jié)實(shí) b,、甲能結(jié)實(shí)，乙不結(jié)實(shí)
c,、甲,、乙都結(jié)實(shí) d,、甲、乙都不能結(jié)實(shí)
本課的理論知識(shí)較多,，也較枯燥,，怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?我認(rèn)為設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要,。在講解“傳粉和受精”時(shí),，請(qǐng)“小老師”上臺(tái)講解，使學(xué)生有新鮮感;在講解“果實(shí)和種子的形成”時(shí),，讓學(xué)生觀看視頻,，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象?；顒?dòng)多樣化,，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,，他們就不會(huì)感到枯燥乏味,。而在此過程中，也要注意書本的充分運(yùn)用,，媒體不能濫用,，學(xué)生能夠通過閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué),，在書中尋找答案,。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感,、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片,，再聽著美妙的音樂,，欣賞花開的過程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,，情感也得到熏陶;在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí),，有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說聲感謝你,，花朵”;在上課結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí),，別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華,。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇八
尊敬的各位評(píng)委、老師：
你們好,！
今天我要說課的題目是：《開花和結(jié)果》,。下面,，我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)與反思以下幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，教師要遵循面對(duì)全體學(xué)生,，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念,。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與日常生活,，社會(huì)的關(guān)系,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性,，使學(xué)生得到充分的發(fā)展,。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物的情感,。
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié),。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”,、“植株的生長”,、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系,。
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡單,，但知識(shí)較抽象,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，而且要精心設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題,，獲得知識(shí),。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,，確定以下教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)與能力：
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過程,，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,。
過程與方法：
（1）通過對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、自學(xué)能力。
（2）通過描述傳粉和受精的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：：
（1）認(rèn)同花,、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義,。
（2）養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,，珍愛身邊的一草一木。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu),，描述傳粉和受精的過程。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過程,。
七年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于周圍的事物充滿了好奇,，希望能夠親自解開其中的奧秘,，若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會(huì)結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系,？”學(xué)生即會(huì)被此問題所吸引,，而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理,，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，在教學(xué)過程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí),。
根據(jù)學(xué)生的以上特點(diǎn),，以及教材的結(jié)構(gòu),，我將教學(xué)方法定為如下：
1、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中,，我大膽地使用了探究性試驗(yàn),，我認(rèn)為生物教學(xué)中，教師有責(zé)任為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),，通過教師和學(xué)生的互動(dòng),，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，達(dá)到對(duì)花的結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握,、
2,、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀,，我主要采用談話法,，講授法，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生觀察,、分析思考,，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象,，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體,，進(jìn)而易化難點(diǎn),。 3,、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都比較熟悉,，我主要讓學(xué)生對(duì)比花和果實(shí)種子的圖片,，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子,。
在教師的引導(dǎo)之下,，學(xué)生則主要通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課上的探究活動(dòng),，共同交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
1,、花的結(jié)構(gòu)
教師首先打出《十大名花》的圖片,，引起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生的注意力，以問題“為什么開花后一定會(huì)結(jié)構(gòu)呢,？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系,？”那就從花的結(jié)構(gòu)開始研究吧，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學(xué)習(xí),。
然后,，學(xué)生以4個(gè)人為單位，對(duì)照課本上的圖片,，對(duì)百合花進(jìn)行解剖,，觀察它的花托、萼片,、花瓣,、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),。 再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu),。并討論兩個(gè)問題：
（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)？
（2）對(duì)于植物繁衍后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？
通過進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎,？再通過一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系,？”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
2,、傳粉和受精
用教授法引出傳粉,，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別,，用課件對(duì)比蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別,，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果遇到陰雨天,，蟲和風(fēng)的作用就不大了,，會(huì)出現(xiàn)缺粒現(xiàn)象,，該怎么辦呢,？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解,，我將其安排在傳粉這一部分來講解,。
受精這一部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我首先利用放大的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面剛學(xué)到的雌蕊的結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生對(duì)受精的過程有一個(gè)結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。然后再讓學(xué)生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對(duì)受精的過程有個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。接下來，教師在以上的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解受精的過程,，最后教師逐步引導(dǎo)學(xué)生描述受精的過程,，有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
3,、果實(shí)和種子的形成
在果實(shí)和種子的形成這一部分，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都很熟悉,，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的,。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對(duì)比圖，讓學(xué)生通過對(duì)比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮,，子房里的胚珠發(fā)育成種子,，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
1,、成功之處
這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,，采用“觀察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng)設(shè)情境入手,，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、小組互動(dòng)交流,，得到問題的答案,，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí),，各種能力得到充分鍛煉,、
2、不足之處
本課還有值得改進(jìn)的地方,，知識(shí)點(diǎn)比較多,，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭課堂,，控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，才能收到較好的效果。在探究時(shí),，有些學(xué)生喜歡探究,，在參與教學(xué)中表現(xiàn)得活躍,、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)方式,，在小組討論和合作時(shí),，總干一些不相干的事，比較難以控制,，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠,。因此，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生,，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo),、善于鼓勵(lì),。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇九
今天，我說課的內(nèi)容是七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》,。下面,，我將從教材分析，教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)程序等方面，說說本 課的教學(xué)設(shè)想,。
談?wù)勎覍?duì)教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的,。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟,，血管和血液三部分組成,。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能,。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：
（一）知識(shí)目標(biāo)：包括1,、了解人體心臟的位置,。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律,。3,、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管,。
（二）能力目標(biāo)：包括（1）識(shí)圖能力的培養(yǎng),，通過觀察，識(shí)別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,。（2）觀察能力的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容,，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。（3）思維能力的培養(yǎng),，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，說明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響,，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力,，增強(qiáng)體質(zhì),。
（四）教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道,，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?，掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此,，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn),。
（五）教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室,，從心室流向動(dòng)脈,，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜,，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟,，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。而且,，心臟瓣膜的位 置及其開啟,，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜,， 是學(xué)生較難理解和掌握的,。因此，為本節(jié)課的難點(diǎn),。那么如何來突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)呢？
1、自學(xué)導(dǎo)思法,。通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探究，有利于學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。
2,、直觀教學(xué)法。通過觀察新鮮的豬心臟,，媒體動(dòng)畫演示,， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo) 到理性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
1,、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟,，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力,。
2,、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材,，主動(dòng)思考,，小組討論， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí),。
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運(yùn)用,。
首先,，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1,、課件展示,，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī),，抽水要用水泵,，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿?，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢,？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課,。
其次,，新知識(shí)傳授（約35分鐘）
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸,，感受自己的心臟搏動(dòng),，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件,，展示胸腔透視圖,，心臟的位置。展示人體心臟外形圖,，觀察心臟的形態(tài),，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。
2,、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后,，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu),。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織,，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看,，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同,？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄,。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔,，使學(xué)生明確左心房與左心室相通,，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管,。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖,，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈,，右心房連通上,、下腔靜脈,，右心室連通肺動(dòng)脈,。最后用課件展示心臟解剖圖,，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固,。這樣,，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出,，使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu),。
3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上,，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系,，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁，通過指導(dǎo)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立思考能力。然后,，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成,。設(shè)問：心房與心室之間,，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣,，房室瓣位于心房與心室之間,，只能朝向心室開，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間,，只能朝向動(dòng)脈開,。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖,，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問："同學(xué)們,，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的,？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？"讓學(xué)生邊觀察邊思考,，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng),，也就是只能從心房流向心室,，從心室流向動(dòng)脈，而不 能倒流,。這樣,，通過多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué),，難點(diǎn)被逐一突破,。
4、通過以上的學(xué)習(xí),，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么,？"從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處,？"對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育,。
最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計(jì),，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)見附表,，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡潔明快,，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性,、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性,。
附板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟
1,、心臟的結(jié)構(gòu)和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)
房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
下面我簡要地說明一下,，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),，以及理論依據(jù)。
1,、注重生物教學(xué)的直觀性原則,。
充分利用模型、實(shí)物,、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合,，形象生動(dòng),，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn),。
2,、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,，活動(dòng)的空間,，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué),，逐步引導(dǎo)觀察和思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,。
七年級(jí)生物說課稿部編版篇十
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。
（2）,、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)：
（1）,、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力,。
（2）,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法,。
（3）,、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí),。
（2）,、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),。形成辯證唯物主義思想,。
（1）,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
（2）,、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
（3）“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn),。
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察,、思考,、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。
2,、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
：
通過觀察,、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。掌握科學(xué)探究的一般方法,。
（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1,、既考查了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2,、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課,。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，這樣安排：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,，,。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性,。總之,，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的,。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺,，蛇,、青蛙的冬眠等例子，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競爭意識(shí)。
第三步：媒體播放影像資料,，有南極的企鵝和駝鳥的畫面,，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥。并提問：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么,？誰能解釋這些現(xiàn)象呢,？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。用自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同,，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異,。生活在冬天的雷鳥，在白雪皚皚的冬天,，體表的羽毛是純白色的,，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近,，從而保護(hù)自己,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,，不斷適應(yīng)環(huán)境,，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響：
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識(shí)是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，這個(gè)探究中的6道思考題,，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考,，制定并實(shí)施探究方案的。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，第2題引導(dǎo)作出假設(shè)，第3,、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測量中的科學(xué)性問題,，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過這個(gè)探究活動(dòng),，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過程將會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。課上交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的,。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處,？
b,、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境,。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確實(shí)影響著環(huán)境,。
3,、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖,，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并說出觀察的結(jié)果,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要,！
（三）鞏固練習(xí)：
1. 仙人掌的葉呈刺形，這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)（ ）
a 大風(fēng) b 相對(duì)缺水 c 寒冷 d 以上都對(duì)
2. 下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）
a 所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境 b 生物能夠決定環(huán)境的變化
c 環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存 d 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴
3. 下列成語中,，說明生物能影響環(huán)境的是（ ）
a 風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵 b 螳螂捕蟬，黃雀在后
c 不入虎穴,，焉得虎子 d 千里之堤,，潰于蟻穴
（四）布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題
