在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇一
一,、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來,，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣,。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活,。例如：我設(shè)計的第四關(guān),，看圖解決問題，再找出數(shù)學(xué)問題,，這樣的練習(xí),，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。
三,、以“小老師”為動力,，調(diào)動學(xué)生積極探索。
眾所周知,，每一個孩子都愛當(dāng)小老師,，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用小老師的形式,，讓他們幫小馬虎改作業(yè),，學(xué)生積極性可高了，在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，加法滿十進(jìn)一,，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了,。
四、在闖關(guān)比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識,。低年級的學(xué)生好強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。
不足之處：
1,、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好,。
2、教師的評價較少,，大多都是讓學(xué)生鼓掌,。
3、最后都是五朵智慧花,，講的不好,，應(yīng)該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”,，而不是說“怎么辦?”
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在。
存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫,。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”,。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起),。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有,。如：(1)倒減,。(2)無退位。(3)全部做成退位,。
面對這樣的錯誤時,，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演,，我和學(xué)生一起抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。
還有,，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,，做全對的學(xué)生不多,，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，馬上讓學(xué)生口算,，速度和正確率可想而知是沒有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),，但是如何加強(qiáng),，還是值得我們探討吧!
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇二
《100以內(nèi)的加法和減法二》的教學(xué)反思
一開學(xué)，我們二年級數(shù)學(xué)組就是決定先上第二單元《100以內(nèi)的加法和減法（二）》,，開學(xué)3周,，本單元的內(nèi)容也差不多快結(jié)束了。本周我們組的教研活動內(nèi)容就是寫本單元的教學(xué)反思,。
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減,。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧,！
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受,、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點,，用擺小棒的方法,，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在,。存在錯誤情況有：（1）橫式上的.得數(shù)漏寫。（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”,。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎,？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）,。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有,。如：（1）倒減,。（2）無退位。（3）全部做成退位,。
面對這樣的錯誤時,，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演,，我和學(xué)生一起抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。
還有,，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,，做全對的學(xué)生不多,，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，馬上讓學(xué)生口算,，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧！
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇三
《100以內(nèi)加法和減法》教學(xué)反思
1,、基礎(chǔ)計算不過關(guān),。如經(jīng)過一個暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計算錯誤
2,、書寫規(guī)范問題,。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫,，書寫順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯等,；
3、不能正確進(jìn)位或退位,。該進(jìn)位或該退位時不進(jìn)或不退,，不該進(jìn)位或退位時卻退了；
4,、審題不仔細(xì),。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆,，在同一題中一會算加一會算減,。
針對這樣的`種種錯誤，我認(rèn)為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力,。
一,、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。
口算作為一種技能是孰能生巧的,。一段時間不練就生疏了,，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索,、脫口而出的狀態(tài),。
二、加強(qiáng)對算理的教學(xué),。
課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理,，但考慮到課堂教學(xué)的時間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實際獨立操作小棒或計數(shù)器,，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失,。如果每個孩子都能有機(jī)會親自操作小棒,，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,，我想對不該進(jìn)位卻進(jìn)位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助,。
三、加強(qiáng)檢查。
教給學(xué)生一定的檢查方法,。如粗查,。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等,，或利用估算做初步的檢查,。細(xì)查一對、二算,、三查,。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程,，再和先前答案校對,，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等,。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇四
一,、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,，是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的,。因此,，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用,。
2,、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆,。
二,、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1,、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),，重視發(fā)展學(xué)生的計算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2,、學(xué)生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點,。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運用自己喜歡的方法進(jìn)行計算.在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計算能力以及計算認(rèn)真的好習(xí)慣,。
4,、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切,、理想,。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法,。教師在備課時，沒有充分備學(xué)生,。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況,，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對,，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5,、在本節(jié)課中,，我認(rèn)為教師的語言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節(jié)課，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心,，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,，都會有意想不到的收獲吧,。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇五
100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
篇一：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有：①基礎(chǔ)計算不過關(guān),。如經(jīng)過一個暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,，導(dǎo)致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊,，加號忘記寫，書寫順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯等;③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時不進(jìn)或不退,，不該進(jìn)位或退位時卻退了;④審題不仔細(xì),。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆,，在同一題中一會算加一會算減,。
針對這樣的種種錯誤，我認(rèn)為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力,。
一,、基礎(chǔ)口算要過關(guān)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的,。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)口算的練習(xí),。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索,、脫口而出的狀態(tài)。
二,、加強(qiáng)對算理的教學(xué),。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時間和秩序,，在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實際獨立操作小棒或計數(shù)器,，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失,。如果每個孩子都能有機(jī)會親自操作小棒,，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,，我想對“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助,。
三、加強(qiáng)檢查,。教給學(xué)生一定的檢查方法,。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的,，如橫式的答案等,，或利用估算做初步的檢查?！凹?xì)查”——“一對,、二算、三查”,。先對題目是否抄錯,，然后蒙住答案重新想計算過程,，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范,，如數(shù)位是否對齊等,。
篇二：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
本單元的100以內(nèi)的加法和減法(二)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的.連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。這些內(nèi)容不論在計算難度,，還是在計算的方法上，有相同之處,，但也不乏存在一定的差異,。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學(xué)生更好的掌握計算的方法,。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：
一,、注重課本資源的利用，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng),。
我們常說新課程的內(nèi)容很活,，是因為它更注重了學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間,，更能展示學(xué)生的個性,。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個性,，讓學(xué)生更好的發(fā)展,，是每個教師所無限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中,，教師可充分利用課本資源,，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上,，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標(biāo),，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨立思考,，大膽探究,，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法,。通過這些活動,，學(xué)生不僅學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算,，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如：《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中,，注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話,，推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗,，二(2)班比二(1)少3面,，并通過分析信息，解決二(2)班有幾面紅旗的問題,。依此方法,，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，例如讓學(xué)生尋找不同的條件,，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù),。由于條件不同,，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力,。讓學(xué)生不但會根據(jù)問題選擇條件,，也會根據(jù)不同條件來解答問題。
二,、注意錯誤資源的整頓,，在揪錯的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的,，學(xué)生的思維也總是有別于成人,。看似一個很簡單的知識或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在,。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”,。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用
最基本的算法(從個位算起),。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有,。如：(1)倒減,。(2)無退位。(3)全部做成退位,。
面對這樣精心準(zhǔn)備的課堂,，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外,，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓,，我們可以抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助學(xué)具的直觀操作,，理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,，明白個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理,。掌握計算方法,，并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,。
2．能運用所學(xué)的100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實際問題。
3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、自主探索,、合作交流的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。
目標(biāo)解析：
通過情景的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在動手操作中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，親身經(jīng)歷個位上不夠減時應(yīng)該從十位退“1”當(dāng)“10”來減,，同時在交流,、計算中掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。
教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法,，并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
教學(xué)難點：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,，明白個位不夠減,，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、小棒等,。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題
(一)口算,。
15－7= 20－8= 17－9= 13－7=
指定某名學(xué)生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由,。
(二)課件出示“北京奧運會前三名金牌榜”情境圖,。
代表團(tuán)
金牌數(shù)
中國
51
美國
36
俄羅斯
23
1．從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
2．根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,，你能提出有關(guān)減法的什么數(shù)學(xué)問題嗎,？
3．學(xué)生匯報有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問題，收集如下：
（1）中國比美國多多少枚金牌,？（美國比中國少多少枚金牌,？）
（2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌,？）
（3）美國比俄羅斯多多少枚金牌,？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）
4．學(xué)生先獨立解決問題（3）,，指定某名學(xué)生板演,，全班交流，筆算時應(yīng)該注意到什么,？
（板書：相同數(shù)位對齊從個位減起）
5．學(xué)生根據(jù)問題一,、問題二列出算式：51－36=,，51－23=
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)活動為學(xué)生提供了展示計算能力的平臺，這個展示過程,，激活了學(xué)生已有的兩位數(shù)減一位數(shù),、100以內(nèi)不退位減法的知識經(jīng)驗，也是幫助學(xué)生理解100以內(nèi)退位減法的算理做好鋪墊,，完成知識的遷移,、提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐,?！?/p>
二、探索交流,，解決問題
（一）嘗試練習(xí),，制造沖突。
1．學(xué)生試著口算51－36= ,。
2．嘗試列豎式計算,，同桌交流遇到的困難。
3．指定某名學(xué)生匯報,，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減,。
（二）動手操作，建立表象,。
1．小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究,，教師巡視。
2．匯報交流,，理解算理,。
預(yù)設(shè)：①11－6=5，40－30=10,，5＋10=15
②10－6=4,，4＋1=5，40－30=10,，5＋10=15
問：為什么都要拆開一捆?。?/p>
3．課件演示擺小棒的過程,，加深學(xué)生對算理的理解,。
（三）明確算理，掌握算法,。
1．根據(jù)擺小棒的過程,，學(xué)生列豎式計算，同時指定某名學(xué)生板演。
2．全班交流,，掌握算法,。
（1）個位：當(dāng)被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢？當(dāng)被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個位上就是多少,？個位上減得的差是多少,？它表示什么意思？（提示：幾個幾）
（2）十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少,？十位上減得的差是多少,？這時減得的差表什么意思？（提示：幾個幾）
（3）結(jié)合擺小棒的過程,，列豎式計算,。
（4）學(xué)生交流：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：
強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位要對齊，從個位減起,，退位點記住點,。
3．練習(xí)鞏固。
列豎式計算問題（2）：51－23,，指定某名學(xué)生板演,，然后全班交流。
（四）運用知識,，拓展提高。
1．出示題目,，理解題意,。
小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元,，應(yīng)找給小明多少元,？
2．學(xué)生列式，并列豎式計算,，指定某名學(xué)生板演,，然后全班反饋，強(qiáng)調(diào)：從十位上退“1”后,，個位上要算10減3,。
3．比較51－36和50－24的相同點與不同點。
（五）觀察比較,，全面認(rèn)識,。
今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同？計算時要注意些什么,？
【設(shè)計意圖：結(jié)合生活背景,，體會減法的意義；借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系,。同時放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題,，充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，把學(xué)生推向主體地位,?！?/p>
三、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高
（一）教材第19頁的“做一做”,。
先讓學(xué)生獨立在書上完成，同時指定某名學(xué)生板演,，強(qiáng)調(diào)：退位點要點,。
（二）教材第20頁的第5題。
先讓學(xué)生獨立在書上完成,，然后全班交流,，著重強(qiáng)調(diào)：十位上應(yīng)該怎樣算。
（三）教材第21頁的第6題,。
課件逐題出示,，學(xué)生搶答，說明錯誤的理由,，然后強(qiáng)調(diào)計算時注意的問題,。
【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計著重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解,，使學(xué)生能積極思考,，主動參與，活躍了課堂氣氛,，能輕輕松松做數(shù)學(xué),。】
四,、回顧整理,，反思提升
今天這節(jié)課我們在動手操作中學(xué)會了什么？你有什么收獲,？覺得自己學(xué)得如何,？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂,?！?/p>
五、課后小練筆
教材第20頁第4題,。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇七
學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多,。主要錯誤類型有：
①基礎(chǔ)計算不過關(guān),。如經(jīng)過一個暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計算錯誤
②書寫規(guī)范問題,。如數(shù)位沒對齊,，加號忘記寫，書寫順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯等,；
③不能正確進(jìn)位或退位,。該進(jìn)位或該退位時不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時卻退了,；
④審題不仔細(xì),。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆,，在同一題中一會算加一會算減,。
針對這樣的種種錯誤，我認(rèn)為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力,。
一,、基礎(chǔ)口算要過關(guān)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的,。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)口算的練習(xí),。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索,、脫口而出的狀態(tài)。
二,、加強(qiáng)對算理的教學(xué),。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時間和秩序,，在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示,。事后想想這似乎有些得不償失,。如果每個孩子都能有機(jī)會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗,，對于理解個位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,，我想對“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。
三,、加強(qiáng)檢查,。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”,。先看看有沒有漏寫的,，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查?！凹?xì)查”——“一對,、二算、三查”,。先對題目是否抄錯,，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對,，最后查看是否規(guī)范,，如數(shù)位是否對齊等。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇八
本單元的100以內(nèi)的加法和減法（二）是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上,，有相同之處,，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比,，以便學(xué)生更好的掌握計算的方法,。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用,，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng),。
我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學(xué)生的自主發(fā)展,，讓學(xué)生有了更為廣博的空間,，更能展示學(xué)生的個性。教師如何利用這樣的有效資源,，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個性,，讓學(xué)生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標(biāo),。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中,，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化,。在主題圖“乘車”的問題上,，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標(biāo),，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨立思考,，大膽探究,，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法,。通過這些活動,，學(xué)生不僅學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容,。
又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中,，注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄,，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話,，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗,，二（2）班比二（1）少3面,，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題,。依此方法,，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，例如讓學(xué)生尋找不同的條件,，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù),。由于條件不同,，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力,。讓學(xué)生不但會根據(jù)問題選擇條件,，也會根據(jù)不同條件來解答問題。
二,、注意錯誤資源的整頓,，在揪錯的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的,，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的知識或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受,、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法,，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在,。
存在錯誤情況有：
（1）橫式上的得數(shù)漏寫。
（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”,。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法（從個位算起）,。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯誤還是有,。
如：
（1）倒減。
（2）無退位,。
（3）全部做成退位,。
面對這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對這樣的錯誤時,，我們該怎么辦,？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓,，我們可以抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源,。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解連加,、連減的意義，會正確地進(jìn)行連加,、連減的兩步式題的計算,。
2．通過生活情境的再現(xiàn)，感受連加,、連減在實際生活中的應(yīng)用,，幫助學(xué)生建構(gòu)出連加、連減的模型,。
3．在對比練習(xí)中,，優(yōu)化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美,。
4．在動手實踐,、自主探究的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考,，獨立解決問題的能力,。
教學(xué)目標(biāo)解析：
《連加、連減》在進(jìn)一步理解加法和減法的意義的基礎(chǔ)上,，了解“再增加”“再減少”的意義,，并運用前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識解決連續(xù)兩問的實際問題。重點教學(xué)筆算豎式的簡便寫法,，在對比等活動中,，優(yōu)化豎式的簡便寫法，樹立認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，最終達(dá)到提高計算能力的目的,。
教學(xué)重點：
連加,、連減用豎式計算的方法。
教學(xué)難點：
養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,，正確計算連加,、連減。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件,，尺子,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)加、減法筆算,。
1．出示計算題。
28+15= 94―44=
2．學(xué)生獨立計算,。
3．全班交流,。說說計算時要注意什么？
（二）導(dǎo)入新課并板書課題,。
【設(shè)計意圖：連加,、連減的教學(xué)重點是掌握連加、連減用豎式計算的方法,。復(fù)習(xí)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)，回憶兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的計算法則,，為新課的學(xué)習(xí)做好知識儲備?！?/p>
二,、探索新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1．課件出示例1的主題圖,，談話引入：秋天到了,，到處是一片豐收的景象，小玲和同學(xué)們正熱火朝天在農(nóng)家樂參加勞動呢,。你們看他們正在那里干什么呢,？（幫李大爺家采摘南瓜）
2．出示表格，收集有關(guān)數(shù)學(xué)的信息,，并提出數(shù)學(xué)問題,。
第一組
第二組
第三組
28個
34個
22個
3．提取有代表性的問題。三個組一共摘了多少個大南瓜,？
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從談?wù)搶W(xué)生熟悉的農(nóng)家樂入手,，吸引學(xué)生的注意,，并從中感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系?！?/p>
（二）連加計算,。
1．列式：28+34+22=
2．嘗試列豎式計算。教師巡視,，對計算有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。
3．交流算法。（課件演示）
4．比較以上三種方法,，優(yōu)化豎式的簡便寫法,。
5．練習(xí),。教材第28頁“做一做”第一題。
（一）學(xué)生在黑板上算和作業(yè)本上算同時進(jìn)行,。
（二）集體講評,。
6．小結(jié)：用豎式進(jìn)行連加計算時要注意什么？
【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù),，提出問題,，解決問題的過程，體驗成功的喜悅,。利用嘗試練習(xí),、合作交流、比較算法等活動,，讓全體學(xué)生參與其中,，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活,、合理選擇計算方法的重要性,。】
（三）連減計算,。
1．課件出示例2中的數(shù)學(xué)信息,。
2．提出問題。（“還剩多少個,？”）這個問題用什么方法解答,？
3．學(xué)生獨立列式計算，教師巡視,，及時發(fā)現(xiàn)問題,。
4．全班匯報，優(yōu)化連減的豎式,。（課件演示）
5．練習(xí)：教材第28頁“做一做”第二題,。
6．小結(jié)：用豎式進(jìn)行連減計算時要注意什么？
【設(shè)計意圖：扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了例1,，例2則完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們用解決例1的學(xué)習(xí)方法，舉一反三的學(xué)習(xí)例2,，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三,、自主探究、解決問題的能力,。進(jìn)一步體現(xiàn)算法優(yōu)化的思想】
三,、運用知識，提高鞏固
（一）比比我最棒！
1．學(xué)生獨立完成教材第29頁練習(xí)五第4題,。
2．采用開小火車的形式講評,。
（二）小小運動健兒！
1．出示教材第29頁練習(xí)五第3題,。
2．理解題目意思,。列式計算，并口答,。
3．同桌互改．夸夸自己的同桌。
（三）課堂練習(xí),。
教材第29頁練習(xí)五第1,、2題。
【設(shè)計意圖：形式多樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使枯燥無味的連加,、連減的計算變得有趣，學(xué)生積極地運用所學(xué)的知識解決問題,，提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計算方法的能力?！?/p>
四,、全課總結(jié)
1．今天你收獲了什么？
2．你還有什么想知道的,？
3．學(xué)了今天的課,，你有什么要提醒大家的？
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇十
《100以內(nèi)的加法和減法(二)》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是《100以內(nèi)的加法和減法（二）》,，它位于新課標(biāo)實驗教材人教版第三冊第二單元,。本單元是本學(xué)期的重點單元之一，約占教學(xué)總時間的30%,，因此,，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo),。本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個特點：
1,、以學(xué)生已掌握的知識作為本單元知識的生長點。
2,、教材按難易程度分三段編排,。
3、各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進(jìn)行編排,。
4,、“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計算來出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),，為進(jìn)一步提高計算速度,、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ),。
我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想,、操作,、討論、交流,、歸納,、分析等活動進(jìn)行探索和實現(xiàn)問題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),、連加連減和加減混合計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；其計算方法與已學(xué)的計算方法有相通之處,，因此,，我引導(dǎo)他們運用已有知識，通過實踐,、體悟等掌握新知識,。在本節(jié)教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點,，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,，為學(xué)生提供生動,、形象的.觀察材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因為興趣才是最好的老師,！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而完成新知識的建構(gòu),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,。因此，我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計算方法,，難點是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué),。教學(xué)中,，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”,，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，努力為學(xué)生提供一個“數(shù)學(xué)實驗”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境,。以學(xué)生動手實踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來突出教學(xué)的重點,，以老師引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力、自主探索的能力,、與他人合作交流的能力以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，來突破教學(xué)的難點,。
下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一課時“不進(jìn)位加”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9頁例1,，練習(xí)二第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過實際操作,、自主探究、合作交流,、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學(xué)難點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算
教學(xué)評價：
教師評價,、小組評價,、學(xué)生自評
教法、學(xué)法：
情景教學(xué)法,、合作探究法,、操作法、歸納法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件,、題卡,、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，大膽猜想
現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā),，使學(xué)生在認(rèn)識,、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)新知識時,，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng),，重新建構(gòu),。因此，本節(jié)課我首先,，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖,，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過對主題圖的觀察,，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車,？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，提出用加法，提出兩種解決方案,，對于學(xué)生提出的方案,，我會及時地肯定和贊揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié),，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段,、大膽猜想等形式,，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，可謂是一個良好的開端,。
二、自主學(xué)習(xí),、獲取新知
自主學(xué)習(xí),、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點之一，學(xué)生只有參與到實際的實踐活動當(dāng)中,，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識,、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗,，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實踐的主旨所在,。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確,，好不好,？”“如果班和班合乘一輛車,，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式,？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36,，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進(jìn)行計算呢,？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算,。”學(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算,，根據(jù)學(xué)生的完成度,，選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報、交流,，可能有一根一根地數(shù),，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等,。我再問：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢,？”學(xué)生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的,，要注意哪些,，又怎樣計算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法,，引導(dǎo)出數(shù)位要對齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法,，再加以板書,，突破了教學(xué)的難點。因為課堂上,，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目,，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義,。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想,，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽,，用自己的心靈去感悟,，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要,。
三,、時間運用,，發(fā)展能力
由于前兩個流程已用去
20分鐘左右的時間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂,，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生,，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競賽,，并相互說一說你是怎樣計算的,。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育,，相互學(xué)習(xí)的目的,。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學(xué)生計算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
四,、獨立思考，鞏固新制
讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識獨立完成練習(xí)二第1題,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時也可以檢驗本課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個過程中,，知識得以應(yīng)用,，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度,，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)”的能力。
板書設(shè)計
不進(jìn)位加
1,、36+30=66
十個十個十個
3 63 63 6
+ 3 0 + 3 0 + 3 0
66 6
采用重點突出法,，板書一目了然，可以很清楚地看出數(shù)位對齊和計算順序等重點,。
以上是我對本單元教材的分析和對第一小節(jié)第一課時的教學(xué)設(shè)想,，敬請各位專家、各位同仁多多指教,，謝謝,！
