每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

心情小精靈教學(xué)反思篇一

利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里,，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。

二,、展示丑小鴨變天鵝的畫面,，激發(fā)學(xué)生的想象力

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的之后,，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句,，透過(guò)圖文對(duì)照,，學(xué)生對(duì)寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,，我問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,，難以置信吧”學(xué)生們都說(shuō)是的,。我又說(shuō)道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語(yǔ)句寫出了丑小鴨的吃驚呢”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子,，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描述丑小鴨長(zhǎng)大的樣貌,，學(xué)生就覺(jué)得比較容易了,。

三.采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái),，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”、“譏笑”,、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ),，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析,，以詞語(yǔ)理解為突破口,，透過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，

在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，并把自己的領(lǐng)悟透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

四、讀中感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到她以前受過(guò)的苦難,，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看她都受到了哪些苦難和屈辱,。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

心情小精靈教學(xué)反思篇二

經(jīng)過(guò)一天一夜的準(zhǔn)備,，嘗試了兩次試教,，今天在區(qū)“翱翔杯”預(yù)選賽上我執(zhí)教了《女媧補(bǔ)天》一課?！杜畫z補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)下冊(cè)的第31課,。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良,，不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好;難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。

一,、穩(wěn)固基礎(chǔ)，巧妙解詞,。

語(yǔ)文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實(shí)實(shí),，一字一詞就如同一專一瓦打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ),，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

初讀課文之后我出示了三組詞語(yǔ),，分別讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,，讀準(zhǔn)難讀易錯(cuò)的字音。其中“冶煉”這個(gè)字是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在,?！耙薄边@個(gè)字很容易和“治”混淆,，我首先讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)字，注意到“冶”是兩點(diǎn)水旁,，兩點(diǎn)水旁的字“冰,、冷、凝,、涼”等等意思都很相近,，都與液體有關(guān)，我想學(xué)生一定和我有著一樣的疑問(wèn),，那為什么“冶”是兩點(diǎn)水旁呢?我通過(guò)查找資料了解到“冶”的本意就是化解,，冰化解成水，后來(lái)引申為熔煉金屬,，把金屬熔煉成液體,。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學(xué)生似乎明白了一些,，但是“冶煉”這個(gè)詞還是離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，于是，我讓學(xué)生到課文中找到“冶煉”所在的句子,，讀一讀,，想一想，女媧具體做了什么事就是在冶煉,，學(xué)生聯(lián)系上下文明白了,，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個(gè)詞上濃墨重彩是因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)是本課的生字新詞,，而且學(xué)生理解起來(lái)也的確很困難,，所以，接下來(lái)指導(dǎo)書寫,，就這樣把“冶煉”這個(gè)詞牢牢地印在學(xué)生的腦海里了,。我自認(rèn)為這部分教學(xué)很扎實(shí)，也正是因?yàn)樵鷮?shí)有效所以它也格外閃亮,。

二,、想象畫面，感受可怕,。

課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面,。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。三次教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都沒(méi)有讀出可怕的感覺(jué)了,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么?這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來(lái)想

象再現(xiàn)畫面,，可是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這是為什么呢?我想學(xué)生還是沒(méi)有融入課文之中,，這一行行的文字還是文字,，沒(méi)有生命,，沒(méi)有畫面，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他的已有生活體驗(yàn),，或者說(shuō)這種情景離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了,。這種可怕，這種災(zāi)難和他并沒(méi)有任何的關(guān)系,。

那怎么能讓學(xué)生感受到這種可怕呢?用音效?電閃雷鳴,、哀婉音樂(lè)?找了一些都覺(jué)得不適合，與這段文字不相配,。用圖片?能找到的有關(guān)災(zāi)難的圖片肯定都是現(xiàn)代的,，高樓大廈，瓦礫廢墟,，呈現(xiàn)在這里總感覺(jué)不倫不類,。那怎么辦?是不是還得用語(yǔ)文的辦法，學(xué)生讀不出可怕,，我就用我富有感染力的語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)生的想象,，煽動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅幅天塌地裂,、水深火熱,、苦苦掙扎的畫面。

三,、品詞析句,，感受艱辛。

女媧補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過(guò)程,，課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了女媧尋找五彩石時(shí)的不易,。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語(yǔ)進(jìn)行品味、朗讀,。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),，并通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺(jué),，但是現(xiàn)在回想起來(lái)這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了,，情感性太弱了,。如果再加上一些補(bǔ)白,、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢?比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢?最關(guān)鍵的是，由于我本身對(duì)文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇,，而沒(méi)有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險(xiǎn),、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，注意了,，但是關(guān)注的不夠,，做了,，但是做得很膚淺，蜻蜓點(diǎn)水而已,。

四,、走進(jìn)神話，感受神奇,。

這是一篇神話故事,，我一直在想這樣一篇課文，到底應(yīng)該交給學(xué)生什么呢?也就是我教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢?我想很有必要讓學(xué)生感受神話傳說(shuō)的神奇之處,。女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個(gè)自然段,。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，抓住女媧的動(dòng)作來(lái)感受,?！芭畫z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,，往上一潑，只見金光四射,，大窟窿立刻被補(bǔ)好了,。”就這簡(jiǎn)單的一裝一端一對(duì)一潑,，就金光四射,，大窟窿立刻被補(bǔ)好了，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的,，這就女媧的神力,。尤其是“潑”這個(gè)動(dòng)作，還有“金光四射”“立刻”兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)了女媧的神力所在,。

感受到了神奇,，重要的還是讓學(xué)生讀出神奇的味道了，學(xué)生注意到了那幾個(gè)重要的詞,，或重讀或加快語(yǔ)速,，讀書了一點(diǎn)味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠(yuǎn),。我想這個(gè)部分是不是可以讀得夸張一點(diǎn)?讀出一點(diǎn)評(píng)書的味道來(lái)?尤其是“金光四射”,，是不是每個(gè)字都拖長(zhǎng)音效果會(huì)更好一點(diǎn)?學(xué)生想不到，通過(guò)老師的范讀,，讓學(xué)生感受神奇,，感受不同的讀法，從而模仿學(xué)習(xí)這種與眾不同、別出心裁的讀法,。

對(duì)于這篇課文,，我從始至終沒(méi)有找到一種喜歡的感覺(jué)，一種想擁抱它的欲望,，一種想立刻讀給學(xué)生聽的沖動(dòng),。教學(xué)過(guò)后，思考很多,，有的地方有了再教的設(shè)想,，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時(shí)間是不是就更緊張了,，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑,，不知道用什么樣的策略才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中盡管我自認(rèn)為感覺(jué)很放松,，但是教研員老師還是說(shuō)我走教案的痕跡很重,，旁觀者清，自我感覺(jué)還很良好,，就說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性了,，我一直在努力親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生,，不牽著學(xué)生順著我指好的路走,，而是真正為學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生的發(fā)展奠基,。

心情小精靈教學(xué)反思篇三

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來(lái)為人推崇，被尊為“墨皇”,，亦有“天下第一行書”之譽(yù),。其實(shí)，作為入選教材,，文章也是文辭優(yōu)美,，識(shí)見高遠(yuǎn)，至今膾炙人口,，熠熠生輝,。而作為一篇文言文來(lái)教學(xué)，如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好文言關(guān)系,，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,，卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí),。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,，解決的是三個(gè)問(wèn)題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,，了解書序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫作的特點(diǎn),。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問(wèn)題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng)，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻,。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說(shuō)去感受,。

首先加強(qiáng)誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥,。

第一遍聽讀:校正自己的字音,、句讀錯(cuò)誤。勾畫出自己有疑問(wèn)的字詞,，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗(yàn),。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀,，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè),、痛惜、悲傷的感情,。其他同學(xué)邊聽邊思考,，第一段中，作者歡樂(lè)的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后,，我發(fā)現(xiàn),，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“書讀百遍,、其義自現(xiàn)”,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界,，才終身受益不盡,。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié),，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法,。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，就一定能將古文課上得有滋有味,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。

心情小精靈教學(xué)反思篇四

一,、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

二,、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀,、畫、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

三,、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

四,、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的，但要尊重,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

心情小精靈教學(xué)反思篇五

加速度的概念既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入,?？梢酝ㄟ^(guò)公共汽車與無(wú)軌電車(或卡車與小汽車)啟動(dòng)，速度從零加速到5m/s的差異,，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問(wèn)題,。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下,，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分,。 引入加速度的概念后,，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題。其一,，加速度不是表示速度的增加,，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢,。其二,，加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車,，它的加速度為零,。這兩個(gè)問(wèn)題,，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行,。

暫時(shí)回避幾個(gè)問(wèn)題：

第一，只提出加速度是矢量,，如何判斷方向的問(wèn)題應(yīng)暫時(shí)回避,，待引出牛頓第二定律再研究;

第二，不宜提“速度變化的快慢”,，包括“速度方向變化的快慢”;

第三,，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。

在教學(xué)過(guò)程中不妨多舉些例子,，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解,。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說(shuō)的30m/s)的速度，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2,，這輛汽車遇到特殊情況時(shí)，從108km/s開始剎車,，4s停下來(lái),，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2。

上面這輛汽車在加速階段,，加速度是3m/s2,，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s,，就是108km/h。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2,，從30m/s開始剎車,，剎車第一秒達(dá)到22.5m/s，第二秒末達(dá)到15m/s,，第三秒末達(dá)到7.5m/s,，第四秒末達(dá)到0，停下來(lái),。

例子要淺顯易懂,，然后可以多舉幾個(gè)，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子,，效果是最好的,。

心情小精靈教學(xué)反思篇六

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過(guò)講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)我有了新的理解,。

小學(xué)生學(xué)詩(shī)歌不必講詩(shī)歌背景，不需要詳細(xì)分析詩(shī)歌內(nèi)涵,。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi),。最重要的是讀。初讀詩(shī)文,，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩(shī)意,，體會(huì)感情朗誦,，背。這樣講才會(huì)條理清晰,，步步明確,。

由于我的大意，我沒(méi)仔細(xì)研究過(guò)課題,，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記。

識(shí)字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí),，我沒(méi)有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過(guò)場(chǎng),。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智,，和孩子一同成長(zhǎng)，讓自己走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn),。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,。讀詩(shī)時(shí)有的小朋友唱讀，回答問(wèn)題時(shí)有的孩子聲音小,，說(shuō)話時(shí)有的學(xué)生說(shuō)半截話,。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索,，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說(shuō)完整。話說(shuō)不好還怎么寫呢?說(shuō)完整話,，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒(méi)有起到感染學(xué)生的作用,。不夠深入,、浮皮潦草。講解詩(shī)歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高，顯得教師自說(shuō)自話,。與學(xué)生的互動(dòng)就少了,。詩(shī)歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問(wèn)題,。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長(zhǎng)大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰(shuí)知道再過(guò)一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣,，我愛(ài)我班，我愛(ài)我的職業(yè),，我會(huì)努力,，會(huì)越來(lái)越好!

心情小精靈教學(xué)反思篇七

-一,、活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用，目標(biāo)的制定要全面,，符合幼兒的實(shí)際。根據(jù)本班幼兒的的年齡特點(diǎn),，我制定了以下兩個(gè)個(gè)目標(biāo)：

(1)了解《小黑魚》這個(gè)繪本故事的主要情節(jié),，并樂(lè)意講述,。(2)嘗試在困境中積極想辦法解決問(wèn)題,，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格,。

第一個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)中基本達(dá)成，幼兒能學(xué)會(huì)用老師提供的線索來(lái)閱讀,，并樂(lè)意用自己的語(yǔ)言講述故事。第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成較難,，因?yàn)楸容^籠統(tǒng)空洞。建議在幼兒熟悉故事內(nèi)容后遷移經(jīng)驗(yàn)到生活中來(lái)達(dá)成。

二、 活動(dòng)過(guò)程的反思：

(一)思得1.繪本的教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很新穎的,，尤其是小黑魚繪本幼兒都沒(méi)有接觸過(guò),，幼兒對(duì)于故事很感興趣,。

2.剛開始我給幼兒提供閱讀的線索,，讓幼兒帶著問(wèn)題閱讀,。這問(wèn)題的提出,，幼兒的閱讀活動(dòng)就是尋找答案、揭密的過(guò)程,。他們會(huì)很期待書中到底藏著什么樣的秘密,。一條條線索的提供讓幼兒自己去探索出來(lái)，很開心,。

3.活動(dòng)最后環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞小黑魚的視頻,，幼兒看著故事一起再次完整欣賞。幼兒都喜歡這樣的形式,。

(二)思失：

1.教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,。在活動(dòng)中，我利用幻燈片給幼兒提供線索,?？上У氖菦](méi)有讓幼兒看到書本。如果幼兒在分段欣賞繪本后自己在翻一翻,、看一看會(huì)更好,。

2.教育契機(jī)的應(yīng)變。在活動(dòng)的最后小魚們把大魚趕走了,，幼兒都很開心,，如果教師在這時(shí)點(diǎn)出團(tuán)結(jié)力量大，讓幼兒感受小魚團(tuán)結(jié)精神會(huì)更好,。