范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、地球儀端來端去,。地球儀是地球的模型，不能端來端去,，這樣就會讓學(xué)生失去方位感,。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動。并且太陽光的方向要一致,。我上課時用手托著紙板,，結(jié)果一方面手不能騰出來，另一方面手又動來動去,。實際上有關(guān)需要一個參照系的教學(xué)都要固定一個物體做參照物,。

2、對于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透,。對于太陽的方位學(xué)生感到難以理解,，就要花較多的教學(xué)時間來講透，特別是要讓學(xué)生講,，教師要認真聽,，要聽出學(xué)生到底是哪里不明白。比如說a點時太陽的方位在東方,，為什么是在東方,？讓學(xué)生說一說。因為地球儀上是上北下南左西右東,，太陽在觀察者的右邊,，所以是東方,。這與實際情況是一致的。學(xué)生最難理解的是b點為什么太陽在正南方,。實際上學(xué)生說的是上方,，其實正午時太陽確實是在上方，但不是正上方,，只有當(dāng)太陽直射時才在正上方,。在我們這里太陽正午是向正南方向斜。關(guān)健是這個正南是怎樣看出來的,，學(xué)生很不理解,。這里需要思考的時間比較長，可別著急,，一定要等到學(xué)生弄懂為止,。因為我們是在北半球，當(dāng)太陽直射點在我們的南面時,，所以在南面,，而且是正午時，所以就在正南,。為了幫助學(xué)生理解,，要在黑板上畫圖。太陽光是平行光,，畫一個地球的平面圖就可以了,。

3、打電話的環(huán)節(jié)比較有趣,。假如有個學(xué)生現(xiàn)在在美國,，在現(xiàn)在給他打個電話的情景。為什么時間不一樣?這個情景本來設(shè)計比較好,，可以引出地球的晝夜現(xiàn)象,。但由于自己的英語水平已不如學(xué)生了，所以自己對起話來顯得十分吃力,。所以這些有關(guān)情節(jié)對話的內(nèi)容還是要在課前交代學(xué)生去練習(xí)一下比較好,。不事先練習(xí)也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好,，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了,，起不到原先教學(xué)設(shè)計的效果了。

4,、讓學(xué)生動手上來粘一粘,，放一放。這很好,。這些簡單的活動學(xué)生很喜歡做,，并且教師可以從學(xué)生的活動中看出學(xué)生掌握的情況,。本節(jié)課開始時讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時候?qū)W生會說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn),，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會了,，說明他并沒有真正地懂，有許多時候?qū)W生只是沒理解的機械記憶,。還有叫學(xué)生上來粘橡皮泥，在早晨,、中午,、黃昏的位置。最后上來用紙帶將晨線和昏線表示出來,。這些應(yīng)該做得比較好,。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)篇二

這節(jié)課是關(guān)于《地球的運動——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差,，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法,，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片,，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點,。

從目標(biāo)的達成來看，知識點到位,，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容,。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深,，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念,、方向、周期,、角速度,、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰,，重難點把握較適當(dāng),。從師生互動來講，本堂課通過講授法,、演示法,、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法,，借助地球儀,、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件,，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。因此縱觀本堂課,，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢,。但是通過其他老師的幫助和自己的反思,，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補不足的方法。

第一,，知識的生成不夠明確,。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識，我在教學(xué)的過程中沒有將地理,、物理,、數(shù)學(xué)三塊知識融合在一起，知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象,。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識的生成,，讓學(xué)生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。

第二,，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性仍然很強,。雖然設(shè)計了幾個活動，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動,，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動上,。

第三,，缺乏自信，不夠從容坦然,。在本次課堂的教學(xué)過程中,，我有點過度依賴于課件，不是說對知識點的不熟悉而是內(nèi)心不自信,，怕自己出錯,，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此,，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中,，我應(yīng)該精心設(shè)計每一堂課，多花時間準(zhǔn)備一下,，不斷培養(yǎng)自己的自信,，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識,。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)篇三

一,、教學(xué)內(nèi)容

選自（浙江版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》七年級第二冊。

二、教材分析

教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會地球自西向東的自轉(zhuǎn),，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時,，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備,。是學(xué)生對地球原有認識的沿伸（從原來認識的靜態(tài)的地球——到動態(tài)的地球）。

三,、學(xué)生分析

通過調(diào)查了解到大部分學(xué)生對天文,、地理方面知識了解的比較少，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡單的一點知識,，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱,，但是學(xué)生對天文方面知識有濃厚的興趣。

四,、設(shè)計理念

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路,，突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì),，注重學(xué)生發(fā)展。

在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，利用情境,、協(xié)作,、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達到對當(dāng)前知識有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計過程中重點突出以下幾點：

1,、利用探究,，通過學(xué)生親自動手進行模擬實驗，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因,，激發(fā)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對于提高課堂效率有很大的幫助,。

2,、利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述,，減少了學(xué)生的視覺疲勞,，提高了學(xué)生的有效注意，提高了課堂知識的理解，以及重點的突出和難點的突破,。

3,、對于較難理解的部分，如晨昏圈,，在以前的知識中很少涉及這方面的內(nèi)容,，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論,，會使時間很緊張,，在一節(jié)課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生能力所及,，所以采取講解方式來解決這個難點問題,，使用不同的教學(xué)方法，效果也會不錯的,。

《地球的自轉(zhuǎn)》教案

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時

②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

③初步學(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

④培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力

2.過程與方法目標(biāo)

①學(xué)生會根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運動

②學(xué)生可以在有關(guān)事實的基礎(chǔ)上,，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

②學(xué)生能夠認識到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

二.教學(xué)難點、重點及解決辦法

1.教學(xué)難點：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋

2.教學(xué)重點：晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系

3.解決辦法：利用日常生活中的現(xiàn)象和學(xué)生的親身體驗來推斷地球自轉(zhuǎn)的情況,；通過動畫和實例演示來闡述晝夜交替現(xiàn)象

三.教學(xué)方法

提問法,、啟示法、演示法

教學(xué)用具

地球儀,、十字方向標(biāo),、手電筒、火柴,、橡皮泥,，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。

四,、教學(xué)過程

（一）激發(fā)引入

師：同學(xué)們地球是我們的家園,，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？

生：地球半徑,、地球是個球體等問題

師：同學(xué)們對地球了解的確實不少,，現(xiàn)在我有一個問題哪個同學(xué)是否能幫我解疑？我們?？吹教栔芏鴱?fù)始地東升西落,，好像是太陽繞著地球轉(zhuǎn)哦？

（利用自然現(xiàn)象,，給出錯誤的認識,，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

生：不對，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果,。

師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢,？

生：自西向東，

師：這個同學(xué)都知道,，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢,？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》。放第2張幻燈片

（二）探究（1）地球的自轉(zhuǎn)

師：請同學(xué)們轉(zhuǎn)動地球儀,，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動方向,？

生：（通過轉(zhuǎn)動地球儀）兩種轉(zhuǎn)動方向。

師：如果按照東西方向來說明地球的轉(zhuǎn)動方向,，有哪兩種轉(zhuǎn)法呢,？

生：有自西向東和自東向西兩種轉(zhuǎn)法

師：假如我們對地球的自轉(zhuǎn)方向進行探究該提出怎樣的問題呢？

點超連接探究一放第3張幻燈片

師生共同探究：

提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢,？

建立假設(shè)：1,、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2,、地球自東向西旋轉(zhuǎn),。

設(shè)計實驗檢驗假設(shè)：

師：如何來設(shè)計實驗檢驗我們的假設(shè)呢？

小組討論：交流,，最后大家互相補充，得出比較完善的實驗方案,。得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn),。

教師小結(jié)完善：放第4張幻燈片

（根據(jù)以上的猜測假定太陽不動，用手電筒代表太陽,，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標(biāo)以判定方位,，在十字方向標(biāo)中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀察者,。）

獲取事實與證據(jù)：

方案一：猜測地球自西向東旋轉(zhuǎn),。

方案二：猜測地球自東向西旋轉(zhuǎn)。

（學(xué)生進行探究,，教師巡視,，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難。）

師：請各組派一代表匯報探究的結(jié)果,，進行組間交流,。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片 得出結(jié)論：

1,、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn),。

2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察,，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢,？

學(xué)生通過實驗得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉(zhuǎn)，

從南極上空觀察地球按順時針方向旋轉(zhuǎn),。

師：我們的結(jié)論是否正確呢,？讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧！

播放地球自轉(zhuǎn)的課件,。放第7張幻燈片（通過學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論,，學(xué)生有了成就感。）返回

（三）,、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象

師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢,？是否世界各地都同時是白天和黑夜呢？點超鏈接探究二,，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個問題呢,？

學(xué)生討論：---------------------

教師小結(jié)完善：1、用手電筒代表太陽,，地球儀代表地球,，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到,。各代表一天中的什么時候,？

2、轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn),，觀察同一地點會出現(xiàn)什么情況,？

學(xué)生分組實驗：（教師巡視，指導(dǎo)實驗中出現(xiàn)的問題,。）

小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）,；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn),，觀察同一地點會出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象,。

師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？

學(xué)生討論回答：----------------

師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個不發(fā)光,，也不透明的球體,。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半,，這一半就是白晝,，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜,，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象,。地球不停地自轉(zhuǎn),，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周,，晝夜就更替一次,，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件,。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化,、具體化、可接受化,。）

師：晝夜更替一次的時間是多少,？

生：約24小時。

返回,，點超鏈接晨昏圈,，放第10張幻燈片

（四）晨昏圈

演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。

師：晨昏線（圈）有幾條,？

生（討論）：有無數(shù)條,。

師：介紹晨昏圈。（這里學(xué)生的認識很少,，很難理解,，老師來介紹比較合適）

師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處,？為什么,？返回，點超鏈接考考你,，放第11張幻燈片

師：假如你是地球,，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn)？放第12張幻燈片,，點圖片超鏈接返回 小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究,，你們對地球有那些新的認識,？及你得到了些什么？是否有新的問題,！

練習(xí)：見幻燈片放第13張幻燈片,，放第14張幻燈片

作業(yè)：作業(yè)本

《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進行的，整節(jié)課形式多樣,，學(xué)生參與度很高,，整個過程都很活躍，動手能力很強,，接受新知識的能力也很強,，效果也很好,。

首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：太陽東升西落這個自然現(xiàn)象來引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識就在我們身邊,，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動,，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究,，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好,，而且每個同學(xué)都得到了鍛煉,，得到了很好的效果，這里也成了本節(jié)課的一個亮點,。

本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象,，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化,、易懂化使學(xué)生可操作化,，效果較好。但是在做模擬實驗時,，手電筒的使用效果還不是最好,，有些同學(xué)放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況,。而且還要向?qū)W生強調(diào)或者說明一下這里的問題,，否則學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的認識，對以后的知識會產(chǎn)生不好的影響,。

在教學(xué)過程中教師直以一個組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn),，把課堂還給學(xué)生,。使學(xué)生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學(xué)生能真正的動起來,、活起來,，使學(xué)生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端,，就是學(xué)生的動手時間多了,，思考時間久少了，對于有些知識就很難再深入思考,，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題,，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠，為了克服這個問題,，在以后的授課過程中,，盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些,，空出一些學(xué)生思考的空間，使得知識可以無限的延伸下去,。

對于晨昏圈的介紹,，在最初的設(shè)計當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了，學(xué)生對這方面的知識還不夠了解,，所以打算采用介紹的方式,，一節(jié)課上下來，事實也的確如此,，而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解,，而且這塊內(nèi)容用的時間不是很多，所以在做課后練習(xí)的時候,，就顯得有些生疏,，有些不易解決，當(dāng)然最后一題也是為了提高難度,，采用了在北極上空的俯視圖,，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的,，這也達到了我出題的目的,，對于其他一些同學(xué)，在課后對這里的內(nèi)容還要進一步的補充,，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān),，并提高他們的思維水平，豐富學(xué)生的答題技巧,，拓展學(xué)生的思維空間,，讓每一個學(xué)生都能夠有所受益。

總之,，本節(jié)課有成功之處,，但是也還存在很多不足，我會在以后的教學(xué)中,，根據(jù)這些已有的經(jīng)驗,，仔細的研究，揚長避短,，找出更好的處理辦法,，爭取讓學(xué)生把這節(jié)課進行的更好,，知識也掌握的更好一些,。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)篇四

《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱,，空間思維能力較差,，復(fù)習(xí)起來有些困難,，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對地球的影響,，就是讓學(xué)生了解個開頭,，基于這點目標(biāo)我認為是實現(xiàn)了，知識點基本到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃,，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰,，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程,。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、學(xué)生只記住了簡單的規(guī)律,，但結(jié)合圖形時靈活運用能力較差,。例如：很多學(xué)生在總結(jié)相關(guān)的時間信息時，都會這些寫：平分晝半球的經(jīng)線地方時為12點,。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢,，很多學(xué)生就答不出來了。這反應(yīng)了學(xué)生靈活運用能力還是比較差,，還沒有學(xué)會從圖形中去找相關(guān)信息,，只是停留在一種簡單的機械記憶上，所以一旦當(dāng)光照圖是局部的或是簡單的變形,，學(xué)生就無從下手,，所以一定要強調(diào)，此經(jīng)線在圖中是哪一條,。

2,、學(xué)生不會從圖形中去總結(jié)規(guī)律。例如：北半球的夏半年,，北半球各地均是晝長夜短,，但是具體是如何變化的呢？學(xué)生不會進行分段總結(jié),。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程,，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長,。

3,、學(xué)生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認為晝夜長短變化的教學(xué)應(yīng)該分三步進行：第一,，為什么會有晝夜,？第二，晝夜長短為什么會變化,？第三,，晝夜長短是怎么樣變化的,？我們要引導(dǎo)學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認識晝夜的形成,；晝夜長短的變化過程要讓學(xué)生從晨昏線與經(jīng)線交點的位置變化去理解,，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發(fā)生變化的,，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發(fā)生了變化,，即產(chǎn)生了晝夜長短的變化。

4,、學(xué)生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠,。比如說，晨昏圈,、赤道,、經(jīng)線圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個正球體,，所以三者長度應(yīng)該相等,。

總之，我覺得讀圖練畫結(jié)合得還不夠,，所以今后在教學(xué)過程中我將注意知識點的落實,，做到讀練畫結(jié)合，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)篇五

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是自然教材第十二冊的內(nèi)容,，由于這課的內(nèi)容較難，我安排了兩課時,，第一課時主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的晝夜現(xiàn)象,。上完這課后，我靜下心來,，細細品味,，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾,，現(xiàn)反思如下：

一,、成功之處

1、 整堂課以學(xué)生的探究為中心

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！币虼?，我的教學(xué)設(shè)計以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗,，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天,，為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn),，從不間斷？” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識較豐富,，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的,。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦,！我怎么感覺不到地球在動呢,？” 剛開始，學(xué)生也懵了一下,，是啊,，確實感覺不到地球在動。不過沒過一會兒,，就有學(xué)生打破了沉靜,，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動,?！本o接著，孩子們就舉了坐船,，坐飛機的經(jīng)驗,，認識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運動。那么,，日月星辰的東升西落就是有力地見證,。地球是運動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證,。我強烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源,，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它,、利用它,。

“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？能否設(shè)計一個模擬實驗來證實？”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個研究課題,。不負我所望，一個簡單易行的實驗方案出臺,。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實驗。實驗完畢,，他們爭先恐后地向大家匯報實驗結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

他們通過自行探究,，親歷了探究過程,，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。

2,、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)

現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的,，方法是科學(xué)的，而不是盲目的,。而要做到這點,，離不開教師的引導(dǎo),。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時,，老師的一個反問“咦！我怎么感覺不到地球在動呢,？” 就把學(xué)生引到探究地球的運動這一課題上來,。 再如,，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運動，老師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物，進一步證實地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者。

3,、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

這節(jié)課我認為有幾處課件的使用很有必要,，在學(xué)生初步認識地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后，為了讓學(xué)生鞏固認識,，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件,，讓學(xué)生清楚地認識到地球不自轉(zhuǎn)就不會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié),，播放傅科擺實驗錄像,，既讓學(xué)生進一步認識到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野。

4、 科學(xué)探究的課外延伸

科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究,。這就離不開教師平時的引導(dǎo),。如果在每次課堂探究后留一個課外探究作業(yè)，并認真落實好,，學(xué)生在體驗到探究樂趣后就會自主探究,。在這節(jié)課后，我提供一個放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案探究地球的自轉(zhuǎn),。學(xué)生對此很有興趣,，下課后還有不少同學(xué)來和我交流想法,。

二、 不足之處

雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備,，精心設(shè)計的,。但上完之后再冷靜地回顧、思考,，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足,。雖說整個課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做,，讓學(xué)生總結(jié),，但細思量，還

是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生,，例如,，導(dǎo)入時，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的,。因為只有個別學(xué)生提出,，也因為老師設(shè)計的課是第一課時，所以就回避了這一問題,，現(xiàn)在回想起來,，

是否可同時研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢？這樣可讓學(xué)生自選研究,，他們有了自已的課題,，也會有很高的興趣,，同時也會使他們想辦法去設(shè)計實驗驗證自己想法,。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。

總之,，經(jīng)驗是在不斷的實踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實踐中提升自我