“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇一

如今錯(cuò)別字已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮,，什么小攤小販的招牌,、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見(jiàn)到它的身影,。因此,，我決定來(lái)一次錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告。

先就近開(kāi)始,，從我身上開(kāi)始調(diào)查吧,。本來(lái)我信心滿滿，認(rèn)為錯(cuò)別字肯定不會(huì)多,。一調(diào)查錯(cuò)別字還真不少,，就拿上次考試來(lái)說(shuō)。有一個(gè)成語(yǔ)“一如既往”,，而我竟然寫(xiě)了一個(gè)“一如繼往”,。這不就是一個(gè)活生生的錯(cuò)別字例子么，調(diào)查到這里,，我的'臉也紅了,，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著?！八懔?，還是走上街頭進(jìn)行一次調(diào)查吧?！蔽倚闹邪迪?，“估計(jì)小商小販的錯(cuò)別字也不會(huì)少?！庇谑?，我騎著單車，來(lái)到了大張購(gòu)物商店門(mén)口,。

我學(xué)著孫悟空,，大眼一掃，頓時(shí)就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可疑目標(biāo)——“臭豆付”,?！斑@家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了,。應(yīng)該是臭豆腐吧,。”我心中暗笑，邁步走了不去,，誠(chéng)懇地對(duì)店主說(shuō)道：“您好,，您的招牌好像有點(diǎn)問(wèn)題?！薄澳銈€(gè)小毛孩子懂什么?”店主毫不耐煩地說(shuō)道,，“這是為了簡(jiǎn)單?！睕](méi)辦法,，出師不利，我繼續(xù)調(diào)查,。沒(méi)多久,，我就又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“頂頭上絲”，可人家卻說(shuō)這是為了迎合潮流,。再去看網(wǎng)上的文章,，錯(cuò)別字更是數(shù)不勝數(shù)，“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲; 還有的書(shū)中總是把“像”寫(xiě)成“象”……

我曾經(jīng)在看電視時(shí),，聽(tīng)到里面的人把“高樓大廈”錯(cuò)讀成“高樓大夏”,，真讓人哭笑不得。 我還看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫王武的人上山砍毛竹,，不料毛竹溜下山,，刺中了別人的心臟，使那人當(dāng)場(chǎng)身亡,，王武在寫(xiě)悔過(guò)書(shū)時(shí)竟把“竹溜死人”寫(xiě)成了“溜竹死人”,，而縣官不經(jīng)調(diào)查，就根據(jù)悔過(guò)書(shū)定了他死罪,。一個(gè)人因?yàn)閮蓚€(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命,，這樣嚴(yán)重的后果真叫人聽(tīng)了不敢相信。聽(tīng)了這個(gè)故事你說(shuō)王武死得值不值?

“這到底是為什么呢?會(huì)有這么多的錯(cuò)別字,?！币环{(diào)查之后，我陷入了沉思,。“有人可能是不太熟知祖國(guó)漢字的使用方法,，例如我把“一如繼往”給寫(xiě)錯(cuò)了,，還有把‘的地得’用錯(cuò)地方;有的人大概是為了簡(jiǎn)單，減少筆畫(huà),，比如把招牌上的‘腐’寫(xiě)成‘付’;個(gè)別人可能是為了迎合潮流,，吸引更多顧客的來(lái)臨……”看來(lái)，錯(cuò)別字也是多種多樣啊。

“總不能把那些把漢字寫(xiě)錯(cuò)的人塞進(jìn)小學(xué)課堂吧?那該多滑稽啊,，真不亞于唐僧娶妻,。”我頭疼地想著,，好容易才想出了一個(gè)解決辦法,，“真應(yīng)該來(lái)個(gè)錯(cuò)別字宣傳班，把那些容易錯(cuò)的字都宣傳出去,，并且提醒大家注意,，告訴大家正確的使用方法。而我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也應(yīng)該多加注意,，千萬(wàn)不能讓錯(cuò)別字這個(gè)家伙來(lái)‘偷襲’,。這樣的話，估計(jì)錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率就會(huì)小多了,?！?/p>

諺語(yǔ)是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳,、言簡(jiǎn)意賅并較為定性的藝術(shù)語(yǔ)句,，是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語(yǔ)可使語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,。

這次錯(cuò)別字調(diào)查行動(dòng)也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國(guó)漢字,，這該多好啊,。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇二

調(diào)查時(shí)間：xxxxxxxxxx

調(diào)查地點(diǎn)：xx

調(diào)查目的：找招牌上的錯(cuò)別字

找到數(shù)量：有8處

調(diào)查材料分析：飾全飾美應(yīng)是十全十美；飾覺(jué)應(yīng)是視覺(jué),；馨感覺(jué)應(yīng)是新感覺(jué),；玩美食尚應(yīng)是完美時(shí)尚；銘品鞋應(yīng)是名品鞋,；美侖美奐應(yīng)是每人每換,；食在有緣應(yīng)是實(shí)在有緣；美容美花應(yīng)是美容美發(fā),。

出錯(cuò)原因：1,、店主都因?yàn)橄Ｍ约旱腵產(chǎn)品賣得好一點(diǎn)，所以都故意寫(xiě)錯(cuò),，招攬客人,。2、有些店主一時(shí)大意,，隨意寫(xiě)了錯(cuò)字,。3,、有些店主因不認(rèn)識(shí)字,，就用形近字或同音字代替,。4,、店主養(yǎng)成習(xí)慣,，喜歡寫(xiě)繁體字或潦草字,。

以上幾條是店主犯錯(cuò)別字的原因,，希望店主及時(shí)改正,！

通過(guò)找錯(cuò)別字這件事,，我知道了我們每個(gè)人都不能寫(xiě)錯(cuò)別字,，否則會(huì)鬧出笑話,。我們班的有些同學(xué)都認(rèn)為寫(xiě)生字不怎么重要,，學(xué)起來(lái)馬馬虎虎,，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字,，其實(shí)生字是很重要的,。如果滿街都是錯(cuò)別字,，我們中國(guó)就面目全非了,，如果外國(guó)人看見(jiàn)了,，就會(huì)說(shuō)我們素質(zhì)低,，丟人現(xiàn)眼，所以我們不能寫(xiě)錯(cuò)別字,，從小就要把字學(xué)扎實(shí)，長(zhǎng)大了不管做什么,，都會(huì)對(duì)我們很有用！

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇三

了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)興趣,、能力的現(xiàn)狀,，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施,，提高學(xué)生的識(shí)興趣和水平。

對(duì)一,、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識(shí)興趣、習(xí)慣和能力等方面調(diào)查問(wèn)卷,。

（一）調(diào)查內(nèi)容：

（1）小學(xué)生對(duì)識(shí)的基本態(tài)度,。從動(dòng)機(jī),、興趣,、技能等多個(gè)方面了解小學(xué)生對(duì)待識(shí)的基本態(tài)度和能力掌握狀況。

（2）形成這種態(tài)度和能力的原因,。根據(jù)調(diào)查反映情況進(jìn)行研究,、思考,、分析，找出形成種種態(tài)度的原因,。

（3）對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議,。小結(jié)調(diào)查及分析狀況,，并依據(jù)此提出看法和建議,，希望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高能力,。

（二）調(diào)查對(duì)象：一,、二年級(jí)學(xué)生

（三）調(diào)查時(shí)間：xx,、5,、 6――xx、5,、10

（三）調(diào)查方式：采用問(wèn)卷,、座談,、聽(tīng)課,、看作業(yè),。調(diào)查中,，發(fā)放、回收問(wèn)卷80份,，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽(tīng)識(shí)課6節(jié),，就不同對(duì)象召開(kāi)座談會(huì)3次,。基本情況如下,。

一,、學(xué)生對(duì)待識(shí)的態(tài)度,。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度,。問(wèn)卷顯示,，討厭識(shí)的約68%。

表現(xiàn)二：積極,、喜歡的態(tài)度,。問(wèn)卷顯示,，愿意主動(dòng)識(shí)的約21%。

表現(xiàn)三：無(wú)所謂的態(tài)度,。問(wèn)卷顯示,，為識(shí)而識(shí)的約11%。

通過(guò)調(diào)查和填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)的興趣比較濃厚,，也愿意通過(guò)多種方式自主識(shí)，且形式多種多樣,。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較被動(dòng),，為了識(shí)而識(shí),，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的.情緒,。在一年級(jí)預(yù)習(xí)課文時(shí),，能積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)生，方法多樣,，識(shí)記的效果也非常明顯,，但到了二年級(jí)由于識(shí)興趣下降,，識(shí)方法越來(lái)越單一,，識(shí)能力也隨之下降,。相對(duì)于一年級(jí)時(shí),，識(shí)量有所降低,。

對(duì)消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后,，綜合如下：

（一）識(shí)教學(xué)方法的機(jī)械單一

在識(shí)教學(xué)中，一些教師把正確默寫(xiě)出生新詞作為檢測(cè)識(shí)效果的最終目標(biāo),，因此將抄寫(xiě),、組詞,、默寫(xiě)等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式,。教材中雖然有看圖拼音識(shí),、在看圖學(xué)句中識(shí),、歸類識(shí),、隨課文識(shí)等形式,，但是師采用“集中識(shí)”的形式較多，而很少采用隨課文分散識(shí),，即結(jié)合講讀課文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生。識(shí)原則沒(méi)有引起足夠重視,，降低了學(xué)生識(shí)的興趣，單調(diào)地讀,，重復(fù)地寫(xiě),，機(jī)械地識(shí)過(guò)程使學(xué)習(xí)生時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹,，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用詞能力弱的一個(gè)根本原因,。

（二）學(xué)生識(shí)能力的培養(yǎng)欠缺

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)的方法不多,，能力不強(qiáng),，識(shí)的方法不夠多樣,，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)方法，比如：加部首,、去部首,、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一,。

（三）教師教學(xué)理念的缺乏

有些教師對(duì)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不夠深入,，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)常用漢3000個(gè),，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生,。到二年級(jí),，增加到1108個(gè)生,，小學(xué)五年總識(shí)量為2615個(gè),。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識(shí)，為進(jìn)行今后的閱讀和寫(xiě)作提供必要的條件,。然而,，目前識(shí)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫(xiě),，少則一行,，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫(xiě),，在這過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效差,。有些教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記,，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫(xiě)過(guò)程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫(xiě)錯(cuò),，這些是教師應(yīng)該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導(dǎo),。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)教學(xué)中,，積極開(kāi)展實(shí)踐性識(shí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)興趣,，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)改變識(shí)教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀有著十分重要的意義,，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇四

我們知道錯(cuò)別字影響小學(xué)生識(shí)字效果,，造成錯(cuò)別字的原因很多,，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生的知覺(jué)準(zhǔn)確性不高,。他們?cè)谧R(shí)記過(guò)程中，往往只能記住字體的粗略輪廓,，而對(duì)于字體的細(xì)微部分觀察不到位,，不仔細(xì),。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉,，或者是寫(xiě)成了三個(gè)春,；“愚”上面寫(xiě)成了大禹治水的禹字,；窩頭的“窩”下面寫(xiě)成了撇折,、點(diǎn),；頭銜的“銜”寫(xiě)成了金子旁等等,。有的字容易多一筆,，如春天的“春”下面寫(xiě)成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇,，展覽的“展”字多一撇，考驗(yàn)的“考”字多一筆橫,，融化的“融”里面的一橫寫(xiě)成了兩橫等等。

對(duì)此教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),。部件拆卸法是一個(gè)有效的方法，結(jié)構(gòu)再?gòu)?fù)雜,，筆畫(huà)再多的字都可以以部件為單位,，把他拆卸開(kāi)來(lái),，然后分別進(jìn)行識(shí)記字形,。還有一個(gè)方法是細(xì)節(jié)凸顯法,，即教師根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，考慮那些細(xì)節(jié)是學(xué)生容易混淆的，著重部件做出重點(diǎn)的解釋,，然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,，就其性質(zhì)來(lái)說(shuō),，可分為正遷移和負(fù)遷移,。興致勃勃的“勃”右邊寫(xiě)成反文旁,，欲望的“欲”右邊寫(xiě)成反文旁,，勇敢的“敢”右邊寫(xiě)成又等等,。這些錯(cuò)誤在小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本上屢見(jiàn)不鮮,，歸根結(jié)底是和負(fù)遷移有密切的聯(lián)系,。還有一種負(fù)遷移是當(dāng)兩個(gè)字組詞的時(shí)候,，受前一個(gè)字的影響,，學(xué)生往往把兩個(gè)不同偏旁的字寫(xiě)成了一個(gè)偏旁,，比如“鍛煉”學(xué)生會(huì)把他們都寫(xiě)成火字旁或都是金子旁,。

在教學(xué)中如何強(qiáng)化正遷移,，弱化甚至消滅負(fù)遷移是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,。歸類復(fù)習(xí)法能起到一定的作用,。在教學(xué)“示字旁和“衣”字旁的時(shí)候，和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過(guò)程,。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題,，適當(dāng)強(qiáng)化練習(xí)也是很有效果的,，如“鍛煉”學(xué)生每次寫(xiě)的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào),，時(shí)間久了學(xué)生也就掌握了,！

也叫“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”,，即錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因也許并不是學(xué)生字形構(gòu)建失敗,。而是當(dāng)他想寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候,，失去了線索或者是發(fā)生線索錯(cuò)誤,，產(chǎn)生了錯(cuò)別字,。

對(duì)于這種“舌尖現(xiàn)象”,，多寫(xiě)多練是糾正的好辦法,。這里的多寫(xiě)多練不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫(xiě)多少遍,，而是讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,，在讀書(shū),、記日記的過(guò)程中因?yàn)樾枰鄬?xiě)多練,，這樣便熟能生巧,。同時(shí),，教師要充分利用漢字音形義緊密結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)有趣的口訣或字謎來(lái)加深學(xué)生的識(shí)記印象，能有效地減少“舌尖現(xiàn)象”,。

這是學(xué)生出現(xiàn)最多的問(wèn)題，如寬敞的“敞”字寫(xiě)成倘若的“倘”,；湖光秋月兩相和的“和”寫(xiě)成“合”,；無(wú)限的“限”字寫(xiě)成艱苦的“艱”,；基業(yè)的“基”寫(xiě)成甚至的“甚”；栗子的“栗”寫(xiě)成粟米的“粟”,；匪徒的“徒”寫(xiě)成陡峭的“陡”,；欺負(fù)的“欺”寫(xiě)成日期的“期”；生銹的“銹”與繡花的.“繡”不分,；“專心致志”后兩個(gè)字因?yàn)橥舨环?，要么前后顛倒,，要么兩個(gè)寫(xiě)成一個(gè)字,；甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分,；尖銳的“尖”寫(xiě)成堅(jiān)強(qiáng)的堅(jiān),；彩繪的“繪”字寫(xiě)成開(kāi)會(huì)的會(huì),；形態(tài)萬(wàn)千的“形”字寫(xiě)成行動(dòng)的行，型號(hào)的型,；奇峰羅列的“奇”字寫(xiě)成整齊的齊,，“列”字寫(xiě)成烈火的烈，例子的例,；鈴鐺的“鈴”字寫(xiě)成玲瓏的玲等等。這一方面與學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話時(shí)認(rèn)字不多,，常常以同音字替代，以致養(yǎng)成不良習(xí)慣有關(guān),；另一方面也與學(xué)生對(duì)形近字區(qū)別認(rèn)識(shí)不深。

解決形近字混用問(wèn)題,，可以采用形義區(qū)分法，即對(duì)一組形近字的形義關(guān)系,，進(jìn)行理性的區(qū)分和說(shuō)明,。如哀,、衰和衷,，哀：古代死人都悲哀,，人們穿著衣,，去慰問(wèn),，慰問(wèn)要張口說(shuō)話,，所以“哀”是“衣＋口”,；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心,，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”,；還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰,，豎為衷,，中間有口訴悲哀,。”把形近字放在一起,，用字形比較法來(lái)識(shí)記也不錯(cuò),。這份小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告可以看出,，無(wú)論是結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、筆畫(huà)多的形近字,，還是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,、筆畫(huà)少的形近字,，通過(guò)比較其異同來(lái)識(shí)記字形,，都是切實(shí)有效的方法。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇五

調(diào)查人：**

調(diào)查時(shí)間：****年**月**日

調(diào)查地點(diǎn)：**********

調(diào)查目的：調(diào)查社會(huì)上的錯(cuò)別字,，并向有關(guān)單位報(bào)告,，提出改進(jìn)建議,。

經(jīng)過(guò)對(duì)列東街的調(diào)查統(tǒng)計(jì),，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的`錯(cuò)別字可以分為三類,，第一類是故意將詞語(yǔ)中的某個(gè)字用諧音字替代,。例如一個(gè)店鋪將“有來(lái)有趣”改為“友來(lái)友趣”,，一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”;空調(diào)廣告將“終身無(wú)憾”改成“終身無(wú)汗”;摩托車廣告將“奇樂(lè)無(wú)窮”改成“騎樂(lè)無(wú)窮”等,。第二類是為了省事而故意簡(jiǎn)寫(xiě)的錯(cuò)字,，例如把“停車”寫(xiě)成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己(ji)”寫(xiě)成“已(yi)”等,。第三類則是不小心寫(xiě)錯(cuò)的字,，例如家具店門(mén)口的“家俱”;飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”;水果店里的“波蘿”等,。

因此,，我建議人們無(wú)論是干什么都要認(rèn)真對(duì)待。漢字不會(huì)寫(xiě),，或不知道是不是這樣寫(xiě),，應(yīng)該拿字典查一查,，也不能因?yàn)槁闊?，就把漢字簡(jiǎn)寫(xiě),。寫(xiě)完后仔細(xì)檢查,，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)漢字，如果人人都這樣做,，世界上就不會(huì)有錯(cuò)別字了。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇六

訪談法,、問(wèn)卷調(diào)查法

我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無(wú)時(shí)不刻與漢字打交道,。但是，現(xiàn)實(shí)生活中,，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤,，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字更是屢見(jiàn)不鮮,，司空見(jiàn)慣。為了了解學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因,，幫助學(xué)生規(guī)范用字，我展開(kāi)了調(diào)查研究,。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱,，錯(cuò)字指寫(xiě)得不正確的字,，即寫(xiě)成不成其為字的字,，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫(xiě)的字,。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì),，即隨著年級(jí)的增高,，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多,，中年級(jí)即三四年級(jí)達(dá)到頂峰,，五六高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì),。

錯(cuò)別字可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“常見(jiàn)病”,、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因,。

1,、漢字本身的特點(diǎn)

（1）結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。漢字結(jié)構(gòu)差別大,，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字,，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫(huà)之多,。在1952年原教育部公布的20xx個(gè)常用字中,，每個(gè)字平均有11畫(huà)之多,，其中在17畫(huà)以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小,，多一筆,，少一筆,，長(zhǎng)一點(diǎn),，短一點(diǎn),，就成為不同的字或不成為字,。例如：“未——末”,，“酒——灑”,。

（2）同音字多,。在普通話中,，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字,。如果不計(jì)聲調(diào),，漢字僅有418音節(jié),，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè),，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象,。例如,，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等,，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的,。

2、小學(xué)生的心理原因

（1）感知不精確,，辨析不準(zhǔn)確,。小學(xué)生的知覺(jué)還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫(xiě)成“荊刺”,，由于孩子空間知覺(jué)特別是左右方位知覺(jué)不完善,，常常將字寫(xiě)的左右顛倒。

（2）注意不穩(wěn)定,，粗心大意,。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字,，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的,。

（3）記憶不清，似是而非地臆想,。由于漢字的音和形分離,，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形,，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推,，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋(píng)”字上面的“艸”,；結(jié)果把“蘋(píng)果”錯(cuò)寫(xiě)成“蘋(píng)菓”,，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

（4）思維的定勢(shì)影響,。定勢(shì)又稱心向,，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)之一是,，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字,。例如：批評(píng)——批抨，眼鏡——眼目竟,。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中,。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字?！耙话恪笔堋按钡挠绊憣?xiě)成“一船”,。

我收集了學(xué)生的日記、作文,、作業(yè),，找出以下的錯(cuò)字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯(cuò)字有“步,、真,、念,、睡、賴”等20個(gè)；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都,，正——真,，正——直，在——再,，以——已,，又——有,，密——蜜，今——令”等15個(gè),。

對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因作了簡(jiǎn)單的分析之后，接下來(lái),，將有針對(duì)性地指出解決小學(xué)生錯(cuò)別字的幾條具體辦法,。那么，如何解決小學(xué)生錯(cuò)別字問(wèn)題呢,？

對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析,，目的在于“防患于未然”，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上,，防重于糾,。那么，怎樣防止學(xué)生少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談幾個(gè)方法。

1,、根據(jù)字音特點(diǎn)記字形

有些字字形相似容易混淆,，但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開(kāi)來(lái)。如“今——令”,，這兩類字容易混淆,，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫(xiě)成“令”。例如：鈴,、嶺,、憐，那么其余的都寫(xiě)成“今”,。例如：“吟,、念、貪”等,。還有的字可用韻母來(lái)鑒別,，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫(xiě)成“舀”,，如“稻,、蹈,、滔”，其余的只能寫(xiě)成“臽”,，例如,，“焰、陷”等,。

2,、利用形聲字的規(guī)律記字形

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁,、聲旁大都是原來(lái)就有的單字,。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們,，別字就會(huì)大大減少,。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的,，而“燥”則是火字旁,，火烤了當(dāng)然要干燥。又如,，對(duì)一些字的偏旁,，如果能說(shuō)出其標(biāo)義，理解其釋義,，錯(cuò)誤就會(huì)減少,，例如：“冫”與“氵”常常混淆,，我們要講清楚,，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系,，如“凍,、冷、凜,、冽,、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字,，大多同水有關(guān)系,，如“江、河,、湖,、海、洪”等,。

3,、發(fā)揮想象記字形,。

孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈,，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅,，一個(gè)球,，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此,，根據(jù)孩子對(duì)漢字的'感知特點(diǎn),，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn),、橫,、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外,，還可讓孩子合理地想象,，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥(niǎo)”字中的“點(diǎn)”像什么,？有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲(chóng)子,，有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴，還有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)的心,。又如“奶”字,，有的孩子說(shuō)“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖,。有時(shí),，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”,，有位學(xué)生說(shuō)：“媽媽是個(gè)營(yíng)業(yè)員,，每天立上十小時(shí)真辛苦?！边@樣,，他不會(huì)把“辛苦”寫(xiě)成“幸苦”；又如“省”字,，有位學(xué)生說(shuō)：“到商店買東西,，少用眼睛看，可以省下許多錢(qián),?！奔壬鷦?dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過(guò)程,，孩子記得牢,，甚至終身難忘,。

4、采用螺旋式復(fù)習(xí)法

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力,，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì),。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固,，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果,。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法,，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi),，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的,，下周復(fù)習(xí)上周的,。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再?gòu)?fù)習(xí)一次,。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記,，保持記憶，但不能盲目多練,。實(shí)驗(yàn)證明,，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫(xiě)中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下,，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同,。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物,，開(kāi)拓識(shí)字領(lǐng)域,，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇七

多少年來(lái),漢字一直是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語(yǔ)言,與其他語(yǔ)言有著很大的區(qū)別,。在科技飛速發(fā)展的今天,許多人平時(shí)經(jīng)常用到電腦等工具,很少動(dòng)手寫(xiě)字,漸漸的開(kāi)始對(duì)漢字產(chǎn)生了陌生感,很多非常容易的字卻不會(huì)寫(xiě)或者寫(xiě)錯(cuò),。今天,我就對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)匯總?cè)缦隆?/p>

第一件讓我想到有關(guān)錯(cuò)別字的事,就是小時(shí)候的我和幾乎所有小朋友都會(huì)犯的錯(cuò)誤。記得那時(shí)我上二年級(jí),能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ),但卻有很多都不會(huì)寫(xiě),。當(dāng)時(shí)最讓我頭疼的,就是“再,、在”這兩個(gè)兄弟了。雖然它們長(zhǎng)得完全不一樣,但我還是總寫(xiě)錯(cuò),。該用“在”的時(shí)候,我卻用成了“再”,爸爸媽媽和老師還為這件事情說(shuō)過(guò)我好幾次呢,。不過(guò)我現(xiàn)在長(zhǎng)大了,我終于分清了它們兄弟兩個(gè),也就不會(huì)犯這樣的'錯(cuò)誤了。

有一次,我在看書(shū)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“愈來(lái)愈美”這樣的詞,。當(dāng)時(shí)我就很納悶:“愈來(lái)愈美”不應(yīng)該是“越來(lái)越美”嗎,難道他們寫(xiě)錯(cuò)啦?懷著這樣的一種心態(tài),我跑去問(wèn)媽媽這是怎么一回事,。媽媽說(shuō):“這兩個(gè)詞只是寫(xiě)法不同,但意思是一樣的,并不是他們寫(xiě)錯(cuò)了?！蔽疫@才恍然大悟:原來(lái)中國(guó)的漢字真是奧妙無(wú)窮!

現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因大部分是受了網(wǎng)絡(luò)的影響,才導(dǎo)致了他們因?yàn)榫毩?xí)少而寫(xiě)錯(cuò)別字,。也有一些學(xué)生在空余時(shí)間經(jīng)常玩游戲而不多看看書(shū),他們見(jiàn)得少了,自然也不會(huì)知道,。

我建議在空余時(shí)間,大家盡可能的多看看書(shū)。遇到不會(huì)寫(xiě)的字要積極的詢問(wèn)或查字典,這樣就可以很有效的避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)了,。只有不寫(xiě)錯(cuò)別字,我們中華民族的歷史文化才能健康發(fā)展下去,中華民族的歷史文明才能發(fā)楊廣大,。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇八

現(xiàn)在社會(huì)上的人，誰(shuí)不喜歡與有文化的人交往,？錯(cuò)別字常常成為沒(méi)文化的標(biāo)志,。你開(kāi)個(gè)店，招牌寫(xiě)錯(cuò)了,，財(cái)源必定滾“去”；你要是門(mén)牌寫(xiě)錯(cuò)了,，不說(shuō)門(mén)可羅雀,，至少登門(mén)拜訪的人少了一些。錯(cuò)別字,，雖小,，影響至大。

做生意的人越來(lái)越多了,，隨著人們生活水平提高,，店面也大了。為了掙那幾個(gè)錢(qián),，老板們可想破了腦袋,。顧客的第一印象往往在招牌上。各類奇怪的招牌數(shù)不勝數(shù),，繁體字在十張招牌中占四張,。往往店家們一失足成千古恨，不小心“造”出了“家俬（私）”,、“廳”,、“手錶（表）”等，想要多攬些顧客不成,，反偷雞不成蝕把米,，影響了店容，所以勸君需謹(jǐn)慎呀,！

城市勞動(dòng)力不足,，從鄉(xiāng)下引進(jìn)，滿足了一時(shí)的需要,，一批人留在了城市,，干起各行各業(yè)來(lái)，大多開(kāi)店做小生意,，由于接受的教育程度不深,，像“補(bǔ)胎沖（充）氣”,、“裝璜（潢）”、“啤酒并（瓶）”一類的錯(cuò)別字又多了起來(lái),。這種錯(cuò)誤十分難改,，可以靠指出將其更正。

還有一批人,，過(guò)于馬虎,，不肯校對(duì)，寫(xiě)的`字也錯(cuò)誤連篇,，大多十分想當(dāng)然,，如“錦銹（繡）”、“規(guī)化（劃）”,、“妹（襪）子”,，應(yīng)該讓其知道錯(cuò)別字的嚴(yán)重性，逼其自己更正,。

一塊挺好的招牌,，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字，成了錯(cuò)招牌,；一條大街,，因?yàn)閹讖堝e(cuò)招牌，成了條讓人看不起的街道,；這樣的街多了,，城市也有損市容。所以,，我們要堅(jiān)持消滅錯(cuò)別字,！

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇九

本次調(diào)查以不同小學(xué)二到六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，以班級(jí)為單位,，以一個(gè)學(xué)期為時(shí)段,，以“實(shí)況記錄”的形式，記錄學(xué)生在寫(xiě)話（二年級(jí)）和習(xí)作（三到六年級(jí)）中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,，以供分析研究,。

為什么要調(diào)查習(xí)作（包括寫(xiě)話）中的錯(cuò)別字，而不是像某些研究那樣選擇聽(tīng)寫(xiě)或者看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)等方式呢,？我們認(rèn)為習(xí)作（包括寫(xiě)話）中出現(xiàn)的錯(cuò)別字最自然,、最真實(shí)、最有研究?jī)r(jià)值,。因?yàn)閷W(xué)會(huì)寫(xiě)字的重要目的就是為了用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，如果自己意識(shí)到所寫(xiě)的字是錯(cuò)別字，可以借助工具書(shū),、網(wǎng)絡(luò)或請(qǐng)教他人等方式自覺(jué)地改正過(guò)來(lái),，而自覺(jué)修改習(xí)作、碰到問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教等都是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣,，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，謄寫(xiě)在作文本上的應(yīng)該是自己認(rèn)為比較滿意的,。如果這里面還有錯(cuò)別字,，尤其是常見(jiàn)的、屢教不改的錯(cuò)別字,，說(shuō)明問(wèn)題的嚴(yán)重性,，必須引起教師的重視。

綜觀小學(xué)生的錯(cuò)別字,，可以用“五花八門(mén)”來(lái)概括（從某種程度上說(shuō),，我們應(yīng)該佩服孩子們的想象力、創(chuàng)造力）,。有些錯(cuò)字,，可能是成年人意想不到的,，比如將“花瓣”的“瓣”寫(xiě)成三個(gè)“辛”并列,，將“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等,。

1,、錯(cuò)別字的主要類型

我們對(duì)所記錄的小學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行分析，大體上可以歸納為下面幾類（限于篇幅,，每一類只列舉五六個(gè)例子,，括號(hào)內(nèi)是錯(cuò)別字）：

（1）多寫(xiě)筆畫(huà)。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是多寫(xiě)了某一個(gè)筆畫(huà),。如：澀（）荒（）南（）階（）喪（）,。

（2）少寫(xiě)筆畫(huà)。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是少寫(xiě)了某一個(gè)筆畫(huà),。如：蔥（）德（）真（）舞（）諧（）,。

（3）筆畫(huà)形態(tài)錯(cuò)誤。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是將原字的某個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)寫(xiě)錯(cuò)了,。大多數(shù)情況是：該長(zhǎng)的短了,，該短的長(zhǎng)了；不該帶鉤的帶鉤了,；該寫(xiě)折筆的寫(xiě)成了彎筆,；不該出頭的出頭了，應(yīng)該出頭的沒(méi)出頭等等。如：抹（）朵（）乃（）躲（）離（）,。

（4）多寫(xiě)部件,。這類錯(cuò)別字的主要特點(diǎn)是在原字中添加某個(gè)部件，其中有的添加部件后不成字,，有的成了另外的字,。這種情況多半是因?yàn)槭艿角昂笞值母蓴_，也有的是因?yàn)樯鐣?huì)用字不規(guī)范的影響,，或者“想當(dāng)然”,。如：胸脯（胸）搪塞（搪）采掘

（5）少寫(xiě)部件。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是將原字中的某個(gè)部件寫(xiě)漏了,。如：惰（）雁（）寢（）賞（）寞（）,。

（6）錯(cuò)寫(xiě)部件。這類錯(cuò)別字的主要特點(diǎn)是將原字的某個(gè)部件寫(xiě)錯(cuò)了,。這又分兩種情況：一是將原字的某個(gè)部件寫(xiě)錯(cuò)之后,，所寫(xiě)字不成其為字，如：熊（）溪（）隊(duì)伍（隊(duì)）增添（）波紋（紋）,；二是將原字的某個(gè)部件寫(xiě)錯(cuò)之后,，所寫(xiě)字變成了另一個(gè)不符合詞義要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波紋（波汶）捕獵（捕措）陡峭（陡~）,。

（7）改變結(jié)構(gòu),。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是改變了原字的結(jié)構(gòu)，大體分兩種情況：一是改變?cè)值慕Y(jié)構(gòu)方式,，比方說(shuō)將左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu),，上下結(jié)構(gòu)寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)等，如：漂（）燃（）夜（）筏（）崖（）,；二是顛倒原字的組合部件的位置,。如：賴（）肚（）燈（）站（）翡（）。

（8）同音替換,。這是錯(cuò)別字中數(shù)量最多的一類,，屬于別字，主要是不理解字義,，用同音字或者近音字代替本字,。如：已（以）經(jīng)、誓（是,、事）不為人,、菜園（圓）、痙攣（孿）,、松弛（馳）,。

2,、同一個(gè)字有多個(gè)錯(cuò)別字

同一個(gè)正確的字，不同的學(xué)生會(huì)寫(xiě)出不同的錯(cuò)別字,，甚至同一個(gè)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境里寫(xiě)出不同的錯(cuò)別字,。比如：游（）寢（）寞（默、莫）撼（憾）蔽（,、弊,、敝）

3、錯(cuò)別字的時(shí)段特點(diǎn)

從我們調(diào)查的資料可以看出,，隨著年級(jí)的增高,，識(shí)字量越來(lái)越大，文章寫(xiě)得越來(lái)越長(zhǎng),，小學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)概率也越來(lái)越高,，四、五年級(jí)最多,，到六年級(jí),，又稍微少了一點(diǎn)點(diǎn)。

1,、漢字本身的原因

漢字有三個(gè)要素：字音,、字形、字義,，這三者中哪一個(gè)方面弄錯(cuò)了都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字,。漢字還有“三多”：同音字多、形近字多,、筆畫(huà)數(shù)多,。這“三多”可以算是導(dǎo)致錯(cuò)別字的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

（1）同音字多,。用來(lái)記錄漢語(yǔ)的漢字是一個(gè)龐大的隊(duì)伍,，其總數(shù)量以“萬(wàn)”為單位計(jì)算?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)學(xué)生能夠“認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右”,。但是，用來(lái)給漢字注音的《漢語(yǔ)拼音方案》里聲母與韻母能夠拼合而成的基本音節(jié)只有400多個(gè),，加上四聲,，也只有1200多個(gè)。且不說(shuō)所有漢字,，即使是給常用漢字注音,，平均3個(gè)漢字共一個(gè)讀音。這就決定了漢字的同音字多,，最多的幾十個(gè)字同一個(gè)讀音,。絕大多數(shù)別字都是因?yàn)橥糇只蛘呓糇执嫠隆?/p>

（2）形近字多。漢字的基本筆畫(huà)只有5種，變形筆畫(huà)有27種,，用它們來(lái)組成成千上萬(wàn)個(gè)漢字,，其字形相近的程度可想而知。很多形近字只有極其細(xì)微的差別,，比如長(zhǎng)一點(diǎn)與短一點(diǎn)（土—士）,、多一點(diǎn)與少一點(diǎn)（匆—勿、弋—戈）,、大一點(diǎn)與小一點(diǎn)（囗—口）,、寬一點(diǎn)與窄一點(diǎn)（曰—日）、缺一點(diǎn)和全一點(diǎn)（己—已—巳）,、正一點(diǎn)與歪一點(diǎn)（子—孑—孓）,、彎一點(diǎn)與直一點(diǎn)（毛—手）等等，有的只是組成部件位置的不同而已,，如：旮—旯,、杏—呆、舊—旦,、加—另—叻,、召—叨、只—叭,、葉—古,、邑—吧，等等,，稍不注意就寫(xiě)錯(cuò)了,。

（3）筆畫(huà)數(shù)多。據(jù)統(tǒng)計(jì),，3500個(gè)常用漢字中,，單字筆畫(huà)超過(guò)15畫(huà)的有300多個(gè)。一個(gè)字有這么多的筆畫(huà)數(shù),，而且筆畫(huà)之間有相交,、相離、相接等不同關(guān)系,。且不說(shuō)筆畫(huà)多難記難寫(xiě)容易出錯(cuò),，僅僅這三種筆畫(huà)之間的關(guān)系處理不好，也容易寫(xiě)錯(cuò)字,，如：v—八—人—入,、工—干—土。

面對(duì)這“三多”,，不要說(shuō)七八十來(lái)歲的孩子,，即或是我們成年人也常常有“提筆忘字”或“越寫(xiě)越不像字”的時(shí)候,。

2、學(xué)生個(gè)體的原因

（1）認(rèn)知水平,。小學(xué)階段,，學(xué)生的空間感覺(jué)、觀察能力,、辨識(shí)能力,、理解能力和思維能力等相對(duì)比較差，而漢字的筆畫(huà)比較多,、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,、形近字比較多，一不留神,，就容易因?yàn)槁┑?、添加、或者張冠李戴等原因?qū)懗慑e(cuò)字,、別字,。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生正處在毛手毛腳的階段,，對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不夠,，不太認(rèn)真，不夠用心,，做事粗心大意,，因此出現(xiàn)錯(cuò)別字。我們前面分析的小學(xué)生錯(cuò)別字的幾種類型,，都跟不仔細(xì)觀察,、不認(rèn)真記憶、不用心理解,、隨意亂寫(xiě)的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān),。

（3）心理定勢(shì)。有些雙音節(jié)詞語(yǔ),，像“隊(duì)伍,、增添,、胸脯,、波紋、翡翠,、輝煌,、錦繡”等，本來(lái)不是同一個(gè)偏旁,，結(jié)果被學(xué)生寫(xiě)成相同的偏旁,，因而造成錯(cuò)別字,。這主要是心理定勢(shì)的'影響：受到前面、后面或者比較熟悉的字的影響,。

3,、教學(xué)方法的原因

根據(jù)調(diào)查了解，目前一線識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)存在死記硬背,，隨意亂解“字理”的現(xiàn)象，比如：“草頭下面,，一筆點(diǎn),、二筆橫、三筆豎折,、四筆撇,、五筆豎、六筆豎彎鉤,，荒,，荒蕪的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”,、“火山爆發(fā),，大火把山燒倒了（靈）”、“土下小羊沒(méi)有腰（幸）”等等,。像這樣把每個(gè)漢字割裂成碎片死記硬背,、違背了漢字科學(xué)性的教學(xué)方法，“催生”了一部分錯(cuò)別字,。

4,、社會(huì)不規(guī)范用字的影響

社會(huì)用字的不規(guī)范對(duì)小學(xué)生的負(fù)面影響比較大。比方大街上的招牌“h城”,、電視中的旅游廣告“晉善晉美”,、藥品廣告“大石化小，小石化了”,、服裝廣告“天成制衣,，衣步到位”“百衣百順”、熱水器廣告“隨心所浴”,、蚊香廣告“默默無(wú)蚊”等等,，讓學(xué)生在“潛移默化”中記住了這些別字。

根據(jù)對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字所作的調(diào)查,、分析,，課題組建議：遵循漢字規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，運(yùn)用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐,，將科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，以便減少錯(cuò)別字,，提高識(shí)字教學(xué)效率,。

在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,，既要遵循漢字本身的規(guī)律,，也要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,，無(wú)論是內(nèi)容的選擇,、方法的運(yùn)用還是步驟的安排都要從不同年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析,，決不能違背規(guī)律,。低段識(shí)字教學(xué)要多用直觀、形象,、有趣的方法,，少一點(diǎn)理性分析；中高段要逐步增加難度,，多一點(diǎn)拓展,，多一點(diǎn)系統(tǒng)性的歸納，讓學(xué)生逐步建立“漢字系統(tǒng)”概念,。這樣有利于舉一反三,，豐富知識(shí)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。也只有這樣,，才能提高識(shí)字效率，收到事半功倍的效果,。

前文談到學(xué)生的錯(cuò)字中有分不清“x”和“”這兩個(gè)部件的情況,。如果教學(xué)中能夠從漢字學(xué)的角度對(duì)帶有“x”或者“”的字稍作分析，就可以避免這類錯(cuò)字,。其實(shí)“x”和“”都是獨(dú)立的漢字,，只是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般不單獨(dú)用?！皒”讀huāng,，本是個(gè)形聲字，從川,，亡聲,，本義是水廣?！傲鳌弊xliú或tū,，上部是胎兒的倒形，下部是“川”,，合起來(lái)表示胎兒隨著羊水娩出,，即通暢。它們倆都可以做合體字的聲旁,。了解了這些,，就可以根據(jù)形聲造字規(guī)律，結(jié)合字音和字義進(jìn)行合理推斷,，進(jìn)而避免將“荒,、慌、謊,、e,、梳、疏,、蔬,、流、硫,、琉”等字寫(xiě)錯(cuò)了,。

帶有“隹”的字是高頻率的錯(cuò)字，大多是將“隹”錯(cuò)寫(xiě)成“住”,。其實(shí)“隹”是象形字,，像一只鳥(niǎo)的形狀，由“”演變而來(lái),。教學(xué)時(shí),，可以展示“隹”字的演變過(guò)程，并提醒學(xué)生注意：鳥(niǎo)有一對(duì)翅膀,，每個(gè)翅膀至少需要兩條線畫(huà)成,，因此“隹”有四橫，不能只寫(xiě)三橫,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲構(gòu)字規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)一串有“隹”作偏旁的字,。“隹”在合體字中作意符,，所從字與鳥(niǎo)有關(guān),，如“隼、雀,、集,、雁、雄,、雌,、雎,、翟、雇,、雕”,；它還可以作聲符，如“堆,、推,、誰(shuí)、惟,、維,、淮、崔,、錐”,。

現(xiàn)行漢字中，絕大多數(shù)是形聲字,，形聲字的形旁與字義有關(guān),，聲旁與字音有關(guān)（由于古今語(yǔ)音的變化以及方言與普通話的差別，相當(dāng)一部分聲旁不能很好地表音）,。教學(xué)這類漢字時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形旁來(lái)推測(cè)字義，根據(jù)聲旁推測(cè)字音,，同時(shí)進(jìn)行合理拓展,。比如按照聲旁拓展：青、請(qǐng),、清,、情、晴,、靜,、精、婧,、靖,、睛、菁,、腈,、靚……按照形旁拓展：阝、陽(yáng),、陰,、限、陵……如果能夠充分利用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，則可以做到牽一發(fā)而動(dòng)全身,，舉一形而統(tǒng)眾形,，以簡(jiǎn)馭繁，極大地提高識(shí)字效率,。正如北京大學(xué)的李大遂先生所說(shuō)：“緊緊抓住偏旁這個(gè)綱,，把偏旁的形音義作為重點(diǎn),，把偏旁與合體字之間的形音義關(guān)系,，特別是偏旁與合體字的音義聯(lián)系作為重點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)漢字放到整個(gè)系統(tǒng)中去教去學(xué),，就可以收到綱舉目張的教學(xué)效果,。”華南師范大學(xué)張桂光教授說(shuō)：“在糾正錯(cuò)別字的教學(xué)中,，漢字學(xué)理論的指導(dǎo)也是必不可少的,。”

因此,，恰到好處地運(yùn)用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，能夠減少錯(cuò)別字，提高自主識(shí)字能力,。當(dāng)然,，運(yùn)用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)教師的要求很高,。教師要加強(qiáng)對(duì)漢字的研究,，不斷提高漢字學(xué)修養(yǎng)，同時(shí),，在具體的教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)地分析字理,，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中正確運(yùn)用漢字。只有學(xué)用結(jié)合,，識(shí)字才有意義,。

總之，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中引進(jìn)漢字學(xué)知識(shí),，將科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一起來(lái),，是減少錯(cuò)別字、培養(yǎng)自主識(shí)字能力,、提高識(shí)字效率的有效策略,。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)了,，才有可能建高樓大廈,。正如周一貫先生所言：“漢語(yǔ)之本在漢字，只有文字的‘根’茁壯成長(zhǎng)了，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)這棵大樹(shù)才能根深而葉茂,，本固而枝榮,。”

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇十

通過(guò)調(diào)查活動(dòng),使學(xué)生正確使用規(guī)范字,認(rèn)識(shí)規(guī)范用字的重要性,，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字,，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

1．學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的情況

2．學(xué)生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字持怎樣的態(tài)度 3．學(xué)生造成寫(xiě)錯(cuò)別字的原因 4．學(xué)生對(duì)糾字的信心

本次調(diào)查從河西小學(xué)五,、六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，

回收有效問(wèn)卷100張，回收率100%,。

1．根據(jù)研究需求擬訂調(diào)查方案及調(diào)查問(wèn)卷 2．發(fā)放,、回收問(wèn)卷 3．統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù) 4．撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

（一）學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的情況

1．你感覺(jué)你的錯(cuò)別字情況嚴(yán)重嗎？

從上表可以看出學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)別字情況相當(dāng)樂(lè)觀,，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己的錯(cuò)別字“不嚴(yán)重”,。但為什么錯(cuò)別字總在作業(yè)中屢次出現(xiàn)呢？這只說(shuō)明了錯(cuò)別字沒(méi)能給學(xué)生引起足夠的重視,。

（二）學(xué)生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字持怎樣的態(tài)度

2．寫(xiě)了錯(cuò)別字,，你苦惱嗎？

3．錯(cuò)別字對(duì)你的學(xué)習(xí)有影響嗎,？

從表中可見(jiàn),，錯(cuò)別字雖然被學(xué)生主觀上認(rèn)為不嚴(yán)重，但不可否認(rèn),，客觀上已成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最大障礙,。

（三）學(xué)生造成寫(xiě)錯(cuò)別字的原因

從上表可以看出學(xué)生選擇最多的是“自己粗心大意”、“思想不重視”和“書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真”,，而選擇“漢字太難”,、“沒(méi)弄懂生字”和“筆誤”的只占少數(shù)，這些數(shù)據(jù)集中說(shuō)明了一點(diǎn),，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因,，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、

思想上的疏忽才是錯(cuò)別字形成的主要原因,。

（四）學(xué)生對(duì)糾字的信心

5．如果你寫(xiě)了錯(cuò)別字,，經(jīng)過(guò)訂正，你下次還會(huì)錯(cuò)嗎,？

6．如果下功夫,，錯(cuò)別字可能減少乃至消滅嗎？

根據(jù)上表這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)改正錯(cuò)別字的信心之大,，占了總數(shù)的86%,。某些錯(cuò)別字的重復(fù)率十分高,，在調(diào)查問(wèn)卷上讓學(xué)生列出的自己經(jīng)常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，就很有代表性,，這些字正是老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的,，如“已（以）后”、如何減少錯(cuò)別字的重復(fù)出現(xiàn),，應(yīng)該是今后識(shí)字教學(xué)中需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題,。

通過(guò)這次實(shí)踐調(diào)查，本人了解到錯(cuò)別字未能給小學(xué)生引起重視,，在調(diào)查中有87%的學(xué)生都認(rèn)為自己的錯(cuò)別字不嚴(yán)重,，而據(jù)實(shí)際了解情況并不是學(xué)生所說(shuō)的那樣，在作業(yè)中時(shí)常有錯(cuò)別字出現(xiàn),，在這些學(xué)生看來(lái),，出現(xiàn)錯(cuò)別字后他們通過(guò)查字典或通過(guò)同學(xué)的幫助可以立即改過(guò)來(lái),，改了之后就完事了,，多數(shù)學(xué)生都忽略了一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儍H僅只是把錯(cuò)別字改過(guò)來(lái)了,，并沒(méi)有下功夫把這次出現(xiàn)的錯(cuò)別字記住以防下次再犯,，而正是學(xué)生的這種漠然給了錯(cuò)別字“泛濫”的機(jī)會(huì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字雖然被學(xué)生主觀上認(rèn)為不嚴(yán)重,，但不可否認(rèn),，客觀上已成為他們學(xué)習(xí)中的最大障礙，因?yàn)檎{(diào)查中有87%的學(xué)生都認(rèn)為錯(cuò)別字給他們的學(xué)習(xí)造成了影響,，他們?yōu)橹械胶芸鄲?，從這里讓我感到減少消滅錯(cuò)別字的迫切性。那么造成學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因是什么呢,？調(diào)查結(jié)果出乎我的意料,，結(jié)果表明學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字并不是因?yàn)闈h字的本身有多復(fù)雜，而是由于自己的粗心大意,、平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,、思想上的疏忽才是錯(cuò)別字形成的主要原因。小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況普遍存在,，影響了小學(xué)生的書(shū)面表達(dá),、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，它亦使識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響,，這與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),，其中2500左右會(huì)正確書(shū)寫(xiě)這一要

求相差甚遠(yuǎn)，調(diào)查結(jié)果也提示我們幫助小學(xué)生減少甚至消滅錯(cuò)別字這是一項(xiàng)必須的,、長(zhǎng)期的,、艱巨的任務(wù),。完成這項(xiàng)任務(wù)必須主觀上重視、實(shí)踐中認(rèn)真,，只有師生合力,，常抓不懈，才能解決這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的痼疾,。

對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字形成的.現(xiàn)狀做了調(diào)查得到數(shù)據(jù)分析后,，我在這提出幾點(diǎn)建議性杜絕寫(xiě)錯(cuò)別字的方法如下：

1．根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。

有些字字形相似容易混淆,，但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開(kāi)來(lái),。如“今——令”，這兩類字容易混淆,，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫(xiě)成“令”,。例如：鈴、嶺,、憐,，那么其余的都寫(xiě)成“今”。例如：“吟,、念,、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別,，如“舀——臽”很相似,，韻母是“ɑo”應(yīng)寫(xiě)成“舀”，如 “稻,、蹈,、滔”，其余的只能寫(xiě)成“臽”,，例如,，“焰、陷”等,。

2.利用形聲字的規(guī)律記字形,。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁,、聲旁大都是原來(lái)就有的單字,。如果懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律和形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)，別字就會(huì)大大減少,。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁,，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁,，火烤了當(dāng)然要干燥,。

3.發(fā)揮想象記字形,。

合理發(fā)揮自己的想象把易寫(xiě)錯(cuò)的字深印在腦海里。如“鳥(niǎo)”字中的“點(diǎn)”像一條吃到肚里的蟲(chóng)子,；像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴,；像啄木鳥(niǎo)的心。又如“省”字,，我們可以把它想象成 “到商店買東西,，少用眼睛看，就可以省下許多錢(qián),?！卑l(fā)揮自己的想象記字形減少了識(shí)記生字的心理活動(dòng)過(guò)程，這樣記得牢,，甚至終身難忘,。

4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法。

為了減少錯(cuò)別字,，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固,，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn),，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法,，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字,，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的,。除此之外,，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開(kāi)拓識(shí)字領(lǐng)域,，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率,。

小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告篇十一

我們平常看書(shū),、讀報(bào),、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字,，生活中天天要和漢字接觸,。但是有多少人能正確運(yùn)用呢？讓我們一起走上街頭巷尾,，尋找錯(cuò)別字,，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字盡點(diǎn)微薄之力吧！

街頭小巷的店名或招牌,。

分為兩小隊(duì)分頭調(diào)查,，將見(jiàn)到的街頭錯(cuò)別字用照相機(jī)拍下來(lái),。

華紫薇，吳安琪,、葉禾,、曾麗雯，楊曉琦,，付情雨,。

20xx年11月15日

請(qǐng)看我們收集的部分圖片——

（一）為了“美觀”而將一些字寫(xiě)成繁體，不利于人們生活中的交流,。（如圖1的“鮮雞蛋”）

（二）為r吸引人而將一些給孩子看的文字變體,，對(duì)剛接觸文字的.小孩子是一種誤導(dǎo)。（如圖4的“幼兒”）

（三）為了“方便”而將一砦字任意簡(jiǎn)化,，給人們的生活帶來(lái)不便,。（如圖5的“對(duì)面”）

（四）曲解成語(yǔ)，標(biāo)新立異,，對(duì)漢字的運(yùn)用很不嚴(yán)肅,。（如圖2的“十全十美”和圖3的“世界”）

（一）利用電視、報(bào)紙．標(biāo)語(yǔ)等媒體大力宣傳,，增強(qiáng)人們正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí),。

（二）希望有關(guān)部門(mén)對(duì)不合標(biāo)準(zhǔn)的店名或招牌進(jìn)行拆除和更換。

（三）希望有關(guān)部門(mén)進(jìn)行有力的監(jiān)督,，杜絕不規(guī)范的漢字在公共場(chǎng)合出現(xiàn),。

寫(xiě)調(diào)查報(bào)告不同于一般的記敘文，它是有一定的格式要求,，并一定要有實(shí)踐為前提的,，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。華紫薇同學(xué)能從“街頭錯(cuò)別字”入手,，切口小,，調(diào)查卻很有意義。調(diào)查報(bào)告的幾個(gè)要素完整有條理,，一目了然,，思路清晰，尤其是通過(guò)圖片展示,，有力地說(shuō)明了錯(cuò)別字的常見(jiàn)和危害,，新穎而有效。

不過(guò)楊老師還有兩個(gè)建議：

一,、從調(diào)查的內(nèi)容與范圍來(lái)看,，小作者顯然將這次調(diào)查重點(diǎn)放在“街頭錯(cuò)別字”上，如果對(duì)照題目——《關(guān)于漢字錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告》,，那調(diào)查的廣度就不夠了,。所以,，建議將題目改成《關(guān)于街頭錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告》，就確切了,。

二,、如果調(diào)查的結(jié)果中能先以數(shù)據(jù)形式總體匯報(bào)這次調(diào)查結(jié)果，再以圖片形式展示街頭錯(cuò)別字,，會(huì)更有說(shuō)服力,，增強(qiáng)調(diào)查的深度和可信度，對(duì)嗎,？