作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文江南教案篇一

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（教學(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國地圖,，由我們泰州（江北）引出江南,，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,，然后說說江南哪兒最美,？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣,，充分感受到江南的美,，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ),。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文,，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美,，才能有感情的朗讀,，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí),，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識蓮花,、蓮葉,、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,，從而引出“江南可采蓮”,，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，學(xué)生不理解“何田田”,，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式,，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神，稚純的語音,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,，對于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果,。在第二個(gè)長句的教學(xué)中,，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么？學(xué)生頓時(shí)來了精神,，紛紛舉手發(fā)言,，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想,，盡情遨游,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里,，魚兒有的像在（）,，有的像在（），還有的像在（）……,，它們玩得（）,。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得,。俗話說：不動筆墨不讀書,，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂,、自在,，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在教學(xué)時(shí),，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言,，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像,，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,、背誦課文,，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文,，并播放《憶江南》這個(gè)視頻,，把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。

小學(xué)語文江南教案篇二

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，“提高兒童文化品位和審美情趣”,，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念,。

古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看,，它用的是古漢語,；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄,、凝煉,、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大,；從敘寫的內(nèi)容上看,，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,，在古詩教學(xué)中,，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀,、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,，活化古詩詞的形成過程,，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考,、各抒己見,，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻,?！备鶕?jù)“合作互動”的原則,，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,，通過小組合作,，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的空間,。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā),，增加課堂的信息量,，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會和場所,。在《憶江南》的教學(xué)中,，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟,，才使學(xué)生思維的火花得以綻放,，體會得如此有滋有味。

⑴ 多層次的誦讀：好詩不厭百回讀”,。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位,。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧,，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操,。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶,，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

⑵ 要求學(xué)生質(zhì)疑：古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花,，是探究的動力,。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,，有利于師生間的交流和溝通,，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

小學(xué)語文江南教案篇三

新課一開始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，請小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?

請小朋友們讀讀詩歌,。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”,？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？學(xué)生說,，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W(xué)站起來,，配上動作讀。通過師生齊讀,，同桌互讀,，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神,，稚純的語音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果,。

1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了,，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會比較熟練,。

2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間,，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同,，所以學(xué)生讀起來會沒有精神,，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),，就會達(dá)到預(yù)先的目的。

小學(xué)語文江南教案篇四

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩句生動活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

新課一開始,，我便出示采蓮圖給學(xué)生看,，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎,？為什么喜歡,？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個(gè)好地方,，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤,，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣,，有的花瓣全都展開了,，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的,?！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的`興趣,，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到,？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖,。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,，獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,，也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美,。

要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美，還得通過細(xì)讀課文,，品詞析句來完成,。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”,？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么,？學(xué)生會說,，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W(xué)站起來,，配上動作讀。通過師生齊讀,，同桌互讀,，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神,，稚純的語音,，各異的動作,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。教學(xué)第二句時(shí),，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠,，這么好,，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒,。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,，也樂開了,。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后,，讓他們用一兩句話,，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛,！”“小魚在水里游來游去真可愛,！”“小魚正在水里你追我，我追你,，它們在做游戲呢,！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思,。然后提問：“蓮葉東,，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思,？充分討論后,，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來游去”,。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議,、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致,。

小學(xué)語文江南教案篇五

《憶江南》是白居易的一首名詞。第一節(jié)課上,，當(dāng)我把詩題板書出來時(shí),，班上大部分孩子將古詩內(nèi)容順暢地背了下來。我并不感到奇怪,，因?yàn)樵谖倚５拇箝喿x系列（“古詩周周背”是其系列活動之一）活動中,，我們的四年級學(xué)生背誦八九十首古詩，那是不在話下的事,。不過,，讓我驚喜的是孩子們有這么強(qiáng)的記憶力，竟能記得起二年級時(shí)曾積累的這首詞,。但這也給我出了個(gè)大難題：下面的課該如何上呢,？

“老師，我有問題,?！?/p>

“我也有問題?！?/p>

……

背完了古詩的孩子們紛紛舉起了小手,，我只好示意他們發(fā)表自己的意見。

“我知道,，這首詞是唐代詩人白居易寫的,，我還知道原題下有詞三首，這只是其中的一首,?？晌也粫称溆嗟膬墒祝蠋?，你能給我背一背嗎,？”平日里問題最多的張杰首先發(fā)問了。

“白居易,，他為什么要寫《憶江南》呢,？”

“這首詞是白居易在什么地方寫的,？江南有什么值得他回憶的？……”

問題接二連三地涌現(xiàn)出來,，把我事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),，破壞的“千瘡百孔”，一下子,，我的頭都大了,。雖說平時(shí)經(jīng)常代表鎮(zhèn)參加“市優(yōu)質(zhì)課比賽”連續(xù)拿下一等獎的我，授課水平不能算太差,，但這節(jié)課上發(fā)生的事,，完全超出了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且這些問題涉及到文學(xué)史方面的內(nèi)容,，我一時(shí)不知所措,。只是想著，反正孩子們第二課時(shí)中還要學(xué)到,，這節(jié)課上沒必要浪費(fèi)時(shí)間來討論講解了,。我紅著臉站在講臺上，被幾十雙眼睛盯著,，只好難為情地笑笑,，說課后一起查資料再討論學(xué)習(xí),。后來我又花了一節(jié)課時(shí)間來解決當(dāng)初孩子們在課堂上生成的問題,，孩子們這才滿意地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

從這件事上,，我深刻地感受到要做好二十一世紀(jì)的教師并不是一件容易的事,。孩子們的想法是純真的，在課堂上他們會大膽地直白自己的心聲,，我們不能用生硬的方法扼殺這份童真,。而這節(jié)課上之所以會出現(xiàn)這樣的情況，緣由其一,，是因?yàn)閷W(xué)生受到家庭條件及家長素質(zhì)的限制,，且每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間緊，教師又無力在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透,、指導(dǎo),。其二，因?yàn)槲业闹R水平和定向思維的限制,，對于學(xué)生在課堂中生成的問題并不能一一解答,，尤其是與語文學(xué)科相差甚遠(yuǎn)的問題。

新課程的實(shí)施,，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成,，我們的課堂也因?yàn)閷W(xué)生的動態(tài)變得生機(jī)勃勃,。教學(xué)中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學(xué)生走，在生成的課堂中我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，將教學(xué)目標(biāo)和課堂生成有機(jī)結(jié)合起來,，既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律,。這樣才能真正達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂生成的統(tǒng)一，從而完成教學(xué)任務(wù),。

同時(shí),，當(dāng)今知識的更新速度令人驚訝，作為教師必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí),。在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新知識,，開闊視野,。任何一種能力的形成，都是以一定的知識儲備作為前提的,，教師的課堂教學(xué)機(jī)智也是以深厚的知識為基礎(chǔ)的,。只有隨時(shí)積累新知，更新陳舊觀念,，不斷擴(kuò)充知識面,，才能對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問題,。

要做一個(gè)無愧于“教師”這一神圣職業(yè)的“好老師”,，只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí),，提高自身的素質(zhì)才能應(yīng)對學(xué)生在課堂中生成的種種問題，用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導(dǎo)他們創(chuàng)新,，“生成”一個(gè)美麗的“天堂”,。