總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇一

“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,，各自研讀教材,，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動(dòng),。活動(dòng)中,，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課,、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課,、聽課,、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材,、獨(dú)立設(shè)計(jì),、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新,、總結(jié)提升”的過程,。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，找到自己的不足,，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),，達(dá)到相互比較,、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享,，共同提高的目的,，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量,。

本學(xué)期9月份底,，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站,、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任,，負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo),。

1,、組織動(dòng)員：組織全體四年級(jí)語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求,。

2,、確定備課課題。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課,。

3,、獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案,。

課題確定后,，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,，精心研究教材,，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案,。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì),，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4,、分組集體備課，集思廣益,。

本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位,，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,，各任課教師踴躍發(fā)言,，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見,。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo),。

5,、實(shí)施教學(xué)，集中聽課,。

本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課,，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討交流,，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》,。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽課、評(píng)課活動(dòng),。

6,、互動(dòng)研討，總結(jié)提高,。

首先由授課教師進(jìn)行說課,，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì)，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面,。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課,，要求評(píng)課教師敞開心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師,，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì),。通過集體智慧的對(duì)比,，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底,、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足，找到下一步自己努力的方向,。

1,、活動(dòng)人員：本中心校四年級(jí)語文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。

2,、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,，除了參加本教研組活動(dòng)外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng),。

3,、要求四年級(jí)語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備,，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性,、創(chuàng)新性、全員性,，任何教師不能存在僥幸心理,，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,，應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。

開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，提高教學(xué)的有效性,。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,，是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景,、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,，來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,，但拿出來大家一起研討后,，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。”教師之間的這種差異性資源,，在合作中得到了充分的利用,。

其次開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展,?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策,。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來判斷如何做最好,，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂,。“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動(dòng),，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處,。“同課異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái),。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的作用也是十分明顯的。

實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課,、上課的質(zhì)量,，對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn),，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過研討活動(dòng)得以總結(jié)提升,，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升,。教師的教學(xué)水平大面積提高,，課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀,。

在這次教研活動(dòng)中,，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材,，超越教材”的理念,，深入研討教材，不斷整合資源,，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),，博采眾人之長(zhǎng)，凝聚集體智慧,，達(dá)到了有效教學(xué)的目的,。

“同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,，在鑒賞中尋找差異,，在比較中學(xué)習(xí)特性。

“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新穎,，實(shí)效性強(qiáng),，為教師搭建了相互交流的平臺(tái)，便于老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，三位老師各展風(fēng)采,，大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享,。

無論是課上，還是課后的研討,，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng),，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,，我們的專業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇二

20xx年5月7日下午,，在靈武一中操場(chǎng)上,，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,，展示同課異構(gòu)成果,，博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧,，引領(lǐng)教師反思,，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課,，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄,。

課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說課,，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,，各抒己見并達(dá)成以下共識(shí)：

1,、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)過程流暢,；

2、課堂練習(xí)方法多樣,，針對(duì)性強(qiáng),，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,；3,、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1,、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深,、層層推進(jìn),，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù)；

2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中玩,、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1,、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位,；2,、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確,，語言表述能力較差,。

在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析,；今后如何實(shí)施課堂教學(xué),，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討,。最后崔波老師作了總結(jié),、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽,，受到了大家的熱烈歡迎,。

此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo),，靈武一中積極提供場(chǎng)地,、器材，調(diào)配學(xué)生,，保證了課的質(zhì)量,，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功,！

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇三

20xx年x月x日下午,，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研,。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長(zhǎng),、凝聚智慧,，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課,，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄,。

課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說課,，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,，各抒己見并達(dá)成以下共識(shí)：

1,、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)過程流暢,；

2、課堂練習(xí)方法多樣,，針對(duì)性強(qiáng),，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,；

3,、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1,、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深,、層層推進(jìn),，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相

扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);

2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中玩,、玩中練，

能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)把握不到位；

2,、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì),、評(píng)價(jià)不明確，語言表述能力較差。

在評(píng)課活動(dòng)中,，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析,；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性,；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討,。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽,，受到了大家的熱烈歡迎。

此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持,，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場(chǎng)地,、器材,，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量,，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái),，使得這次活動(dòng)圓滿成功！

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇四

“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究,。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本,，教師選擇不盡相同,。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué),。例如《囚綠記》的教學(xué)中,，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情,、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語言,，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法,；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語言,。教學(xué)方法上也是各具特色,，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情,，有的教師以讀帶說,。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn)，那么,，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué),？更容易接受？更高的教學(xué)效率,？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過比較研究,，從而擇善而用,，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船,。

“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源,。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁,。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過觀察不同教師的課堂,，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué),。

“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確,，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中,，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌,。大家沒有明確的教研目的,，聽課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨,，發(fā)表意見成了“圓桌演說”,，有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯,，短處不能避,，長(zhǎng)處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,，大家討論問題集中,，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,，教學(xué)研究效果明顯,。

在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列,，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意,。

第一,，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(zhǎng)處?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短,，在于揚(yáng)長(zhǎng)。因此,，在聽課的時(shí)候,，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn),。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,，桃李之華，各有其芳,，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo),。只有圍繞教師的課堂,，于各家之中取其長(zhǎng)，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，更好的開展課堂教學(xué),。

第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情,。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的,，教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的,。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí),，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,，對(duì)教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā),?！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定,。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極,，多組織學(xué)生討論交流甚好,，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳,。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”,。

第三,，注意認(rèn)識(shí)的片面化?！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想,，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn),。有的時(shí)候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等,，這都有點(diǎn)舍本逐末,，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面,。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化,，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,，降低了教學(xué)研究的目標(biāo),。

一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善,，只要我們認(rèn)真組織,，積極參與，用心以對(duì),，我覺得,，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,，達(dá)到更高的教學(xué)效率,。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇五

第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣,。它更側(cè)重讀,，各式各樣的讀：生讀,，師讀，小組讀,，師生讀,，男生讀，女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)達(dá)到28次,，但一點(diǎn)不令人生厭,，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高,，整個(gè)課堂娓娓道來,，是漸入佳境，越來越吸引人,，直到一課結(jié)束,，所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀,，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。

同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主,，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合,，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力,。

第二,，教師在課堂中的作用。

實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前,，語文課實(shí)則成了語文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后,，我們變得很被動(dòng),。想多說又怕多說，不說學(xué)生又要亂說,。通過徐老師的課,，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導(dǎo),？我想,，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點(diǎn)。

第三,，導(dǎo)學(xué)案的編寫,。

徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個(gè)問題，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)指令,，反觀我們的導(dǎo)學(xué)案,，編寫簡(jiǎn)單,，操作困難，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課,。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問題,，學(xué)生通過小組活動(dòng)分析問題，得出答案,。小組展示分析過程,，明確答案，頓時(shí)毫無美感可言,，不僅消滅了語文老師的個(gè)性和創(chuàng)造力,，也抹殺了語文的整體性特色。我們不愿意讓語文失去它本身的魅力,，可是誰能告訴我們語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果,？

我想，語文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫,？除了傳統(tǒng)的三維目標(biāo),，課前導(dǎo)讀,，課堂導(dǎo)學(xué),，課后總結(jié),，是否可以創(chuàng)造性編寫,?？梢愿鶕?jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課,，就語文而言可分為閱讀課型,，朗讀課型,，讀寫結(jié)合課型,，品析課型，討論課型,，口語交際課型,，作文課型等等）去編寫，可以根據(jù)不同的文體（如小說,，詩歌,，童話，說明文,，散文等等）去編寫,，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫，第一次編寫的過程會(huì)非常繁瑣,，但幾年下來,，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。

第四,，小組分配原則,。

小組分配應(yīng)同質(zhì)分配,，每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng)，按優(yōu),、良,、中、差搭配,，同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡,，四人的性格是否互補(bǔ)。班主任指定的小組長(zhǎng)不一定是語數(shù)外特長(zhǎng)生,，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長(zhǎng)學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用,，而班主任指定的小組長(zhǎng)主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。

第五,，小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定,。

通過交流，不難發(fā)現(xiàn),，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善,，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前,，教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求,，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行。最重要的是,，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組活動(dòng),，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩,，必須要有一套完整的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則,，每一節(jié)課老師都應(yīng)對(duì)各小組獎(jiǎng)懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分,，一周一總,，及時(shí)公布，并對(duì)表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲罰,。

第六,，語文課后的閱讀,。

研討會(huì)后,，我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語文課堂的設(shè)置及課時(shí)安排。徐老師說：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，必須要讓學(xué)生多讀書,。我個(gè)人認(rèn)為，除了學(xué)校的圖書館外,，語文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄,，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇,，由課內(nèi)發(fā)展到課外，班級(jí)也可以自行建立圖書角,，設(shè)立專門的圖書管理員,，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書角,，圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué),、心理學(xué)、哲學(xué),、自然科學(xué),、歷史、社會(huì),、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）

老師們,，新課改之路無法一蹴而就，但我相信,，通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),，加上自身適勢(shì)創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路,。

我的發(fā)言到此結(jié)束,，謝謝大家！

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇六

本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲,，但對(duì)于教研組活動(dòng),，作為新人的我感受頗深，收獲頗多,！

在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中,，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽課,、評(píng)課,；另外還開展了座談會(huì)，讀書摘記,，學(xué)生書畫,、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客,，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容,，為科學(xué)、英語,、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路,。

本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯,，活躍思維,，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究,，營造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍,，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新,，觀念的變革,，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計(jì)劃總是不如變化快,。在教研活動(dòng)開展的過程中,，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,，所以特別慎重：教案改了又改,，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好,，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí),，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的,。但我并沒有因此氣餒,，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫,。

經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動(dòng),，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課；學(xué)會(huì)了如何評(píng)課,；學(xué)會(huì)了如何將聽課中得到的信息及時(shí)地記錄下來,；學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。

總之,，過去的已永遠(yuǎn)不再回來,，且不代表未來，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，虛心向全體教師學(xué)習(xí),，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥,，變換教學(xué)思路,，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),，提高教學(xué)效率,。

作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配,，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn),；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理,，有時(shí)忙得一團(tuán)糟,，以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期,，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,，如聽課效果、發(fā)言情況,、紀(jì)律情況,，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓,。作為班主任,，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中,。在管理過程中,，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。

1,、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分,，只有聽課、上課,、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備,，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng),。

2,、教研活動(dòng)要因人而異，針對(duì)不同的教師,，指定不同的活動(dòng)要求,，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需,、各得其所,，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。

3,、可以多安排一些競(jìng)賽類的活動(dòng),，漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽,、教學(xué)反思比賽等,。通過比一比，讓教師提高興趣。

總之,，教研活動(dòng)不是單純的聽課和評(píng)課,，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師,，還要研究學(xué)生,。研究教師的教法、教學(xué)思維等,；研究學(xué)生的學(xué)法,、基本技能等。

1,、教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）

2,、學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）

3、小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）

4,、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—26）

5,、小學(xué)二年級(jí)語文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—05—24）

6、體育課教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—27）

7,、體育教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—29）

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇七

20xx年3月,，我校語文教研組開展了一年級(jí)“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措,。這一活動(dòng)的開展，給了教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我,、重塑自我的平臺(tái),。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課,、自己和他人的對(duì)比,，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

“同課異構(gòu)”,，顧名思義,，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題,，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力,、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo),，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法,，把握對(duì)重,、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課,，課上完后,，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法,，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式,。

本次活動(dòng)分三個(gè)部分,，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點(diǎn)評(píng),，最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié),。首先，由一年級(jí)的陳運(yùn)娟,、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》,。由于三位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同,，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,，演繹著不同的精彩,。接著由執(zhí)教者對(duì)自己課例進(jìn)行反思，反思過后,，由全組語文教師對(duì)課例做了精彩的點(diǎn)評(píng),，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。

三位年輕的一年級(jí)語文老師陳運(yùn)娟老師,、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù),，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異,、各有特色的研討課,，呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動(dòng)與多樣化。在評(píng)課的過程中,，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法,，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。

此次教研經(jīng)歷,，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”

作為一種教學(xué)研討形式,，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想,、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式,。在活動(dòng)中,，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺,。作為執(zhí)教者,，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異,，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的,。而作為聽課者,，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考,，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的,，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng),。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇八

今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng),，是一個(gè)很好的平臺(tái),。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué),。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的,。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為,，提高教學(xué)水平,。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者,。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料,。

“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、學(xué)生狀況,、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海,，各顯其能”,。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。真“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以長(zhǎng)善救失,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果,。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展,。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,，形成大體的框架和思路,，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格,、個(gè)人高超教學(xué)技能,、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,，找到自己的差距。

在聽課期間,，我不僅能認(rèn)真去聽,、去想、去感悟,，還能反思自己的教學(xué)行為,，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考,。通過聽課我受益匪淺,，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力,！

新課改新理念,，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益,，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念,。總之,，每位老師各具特色但又互相包容.,。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫,，怎樣才能上好課,，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，要多琢磨，多學(xué)習(xí),，要走出自我,。

總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵,，給我們教師注入了一份新鮮的血液,，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中,，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂,。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇九

教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提,。同課異構(gòu)既能促進(jìn)參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進(jìn)行反思,，也能促進(jìn)其他參與者進(jìn)行反思,。其中，教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前的反思,、教學(xué)中的反思,、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。

1.教學(xué)前的反思,。

同課異構(gòu)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——“獨(dú)立鉆研,，擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擬定各自認(rèn)為最滿意的設(shè)計(jì)方案。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一次比賽,，到下一個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討,，確定方案”時(shí)，大家都要把自己獨(dú)立完成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案拿出來亮一亮,。所謂有壓力才有動(dòng)力,。因此，每一位教師都會(huì)全面反思自己及其他教師的教學(xué),，竭力找出自己與其他人的不同點(diǎn),，并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。第三個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討,，確定方案”階段,，每一位教師都會(huì)更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己,，了解他人,，進(jìn)而在對(duì)比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進(jìn)行改進(jìn)。

2.教學(xué)中的反思,。

同課異構(gòu)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué),，集中聽課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成,，隨時(shí)記錄下自己的思考,。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處，如可以將達(dá)成的教學(xué)預(yù)設(shè),、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,、先進(jìn)教學(xué)思想的滲透、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對(duì)教材的創(chuàng)造性使用等詳細(xì)地記錄下來進(jìn)行反思,；這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處,，如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等，還可以對(duì)照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處,，如學(xué)生的一些奇思妙想等,，以便拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。其實(shí),，這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似,，只是因?yàn)楫悩?gòu)針對(duì)的是同一教學(xué)內(nèi)容，具有可比性,，所以反思的內(nèi)容會(huì)變得更多,，也會(huì)更深刻。

3.教學(xué)后的反思,。

同課異構(gòu)的第五個(gè)環(huán)節(jié)——“評(píng)價(jià)反思,，總結(jié)提高”結(jié)束后，每一種教學(xué)方案都會(huì)呈現(xiàn)出其自有的閃光點(diǎn)或不足之處,，這時(shí)是教師最需要深刻反思的時(shí)候,。面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容的理解與把握,、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì),、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的選擇與組織、對(duì)教學(xué)問題的提出與解決等,，孰優(yōu)孰劣通過比較自然可一目了然,。這樣做，通過教課,、聽課和評(píng)課每一個(gè)教師都可以參與不同的課堂模式,，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和存在的問題，更好地理解不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,，以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，從而在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，最終打開自己的教學(xué)思路,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。顯然，這樣的反思是積極的,，是有益的,，是具有創(chuàng)造性的，是一種值得提倡的集體反思,。

教師之間的互助合作是校本教研的靈魂,。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時(shí)開放自己，加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)方面的專業(yè)切磋,，協(xié)調(diào)合作,，同享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),，有別人所不具備的長(zhǎng)處,，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己,?！?/p>

毋庸置疑，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用,，實(shí)現(xiàn)同伴之間的互助,，而同課異構(gòu)則在多個(gè)環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺(tái)。比如,，同課異構(gòu)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討,，確定方案”是在每一位教師設(shè)計(jì)好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過集體討論最終確定教學(xué)方案，此時(shí)大家就文本解讀,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)手段等展開毫無保留的研討,，每一位教師都會(huì)在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面,，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰,；同課異構(gòu)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué),，集中聽課”中，聽課者比較不同的異構(gòu)后會(huì)看到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧,，如各具特色的導(dǎo)入語言、問題設(shè)計(jì),、切入角度,、課堂處理等,，進(jìn)而在比較中拓寬教學(xué)思路,；同課異構(gòu)的第五個(gè)環(huán)節(jié)——“評(píng)價(jià)反思，總結(jié)提高”中,，執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評(píng)課建議,，結(jié)合自己的實(shí)際情況思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計(jì)，可以在教法創(chuàng)新,、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),。

這里需要特別提出的是，與水平較高的教師合作異構(gòu)是開展同課異構(gòu)活動(dòng)的基本形式,，一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu)，不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫,、帶,，還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然,，這種幫助的作用是最直接,、最有效的。另外,，其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助,，盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì)。

總之,，同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)具有多維的角度,、迥異的風(fēng)格，不同策略可以在交流中碰撞并升華,，這種多層面,、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)美篇篇十

歷時(shí)兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺(tái)賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)到現(xiàn)在為止,，正式落下帷幕,。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(zhǎng)，參評(píng)教師人數(shù)之多,、規(guī)模之空前,、效果之最佳。50余節(jié)課,，精彩紛呈,，節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：

“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智,，對(duì)同一節(jié)課,，設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的,、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的,、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了,。

評(píng)委們一致認(rèn)為,，上課教師不唯書、無定法,、有創(chuàng)新,。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個(gè)照書順?biāo)浦劢痰?，而都是?jīng)過自己對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)心加工,、巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容,，老師們的教法,，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的,。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此,。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異,、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂,，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。

課堂本位就是通過教師有效的教,，順著學(xué)生學(xué)的需要教,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師做到了,。

評(píng)委們一致反映,，我們的教師變了，變得更加聰明,、睿智,，課堂上富有活力。以老師講,，學(xué)生聽的課堂不見了,，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)時(shí)為普遍。課堂上讀書畫圈,、動(dòng)手操作,、技藝訓(xùn)練、師生對(duì)話,、生生對(duì)話,、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場(chǎng)景，隨時(shí)可見?，F(xiàn)在我們老師敢教,、會(huì)教?；景盐兆×藢W(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)；獨(dú)立學(xué)會(huì)有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì),；對(duì)較深難的知識(shí)老師教會(huì),。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng),。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”,。

所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè),，進(jìn)行的即興教,、隨機(jī)教、生成教,。我們的大多數(shù)教師做到了,。

評(píng)委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真,，學(xué)生學(xué)得真,。看到老師用盡智慧,、挖盡心思,，在隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué),，把學(xué)生推進(jìn)文本,，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識(shí)探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面,。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果,。

實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”,，我們教師做到了。

評(píng)委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗(yàn)證了個(gè)人的實(shí)力,，守住了“強(qiáng)師”的尊位,。本次活動(dòng)是對(duì)我校“十五”,、“十一五”各級(jí)各類教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼,。我們就是想讓典型教師同臺(tái)演技，一決高下,，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標(biāo)讓自己發(fā)揮的“最好”,，看來我們的目的達(dá)到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師,。讓大家盡情欣賞,，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范,。

本次活動(dòng)具有全員性,，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機(jī)會(huì),，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn),，我們也做到了,。

據(jù)評(píng)委統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人,，參與率是較高的,。他們一致認(rèn)為本次活動(dòng)是我校“十二五”中,、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞,。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課,、精心品課,、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看,，老教師寶刀不老,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重；中年教師思路創(chuàng)新,、勇于“自我”,，青年教師活力無比、出類拔萃?，F(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新,、富有活力、敢于創(chuàng)新,、整體發(fā)展,、追趕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

方才我們欣賞了以上7節(jié)課,，可以說節(jié)節(jié)精彩,，讓我們聽了舒服，感到是一種享受,。他們之所以有這樣厚的功底,，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展,，但不求同步發(fā)展,，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格,。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底,，為此對(duì)我們教師提出以下要求,。

多向名師學(xué)習(xí),，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大,。經(jīng)常聽名師的課,，通過互聽互評(píng)或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教,、幫教,，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。

現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”,。磨課的過程就是對(duì)教材內(nèi)容,，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過程，不通過磨課不可能上好課,。簡(jiǎn)言之,，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課,。因此在備課中就要磨教材,、磨教法、磨學(xué)生,、追求課堂最佳效果,。

“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深,，新課程的實(shí)施就不會(huì)得到突破性的進(jìn)展,。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教,、學(xué)生該如何學(xué),。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個(gè)共同的特點(diǎn),，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置,，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過,，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀?，F(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色,，就是處理好教與學(xué),，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,、指導(dǎo)者,、參與者，應(yīng)順學(xué)而教,、因?qū)W而導(dǎo),、隨機(jī)生成,，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂問等低效做法,。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑,、專心聽講,、獨(dú)立思考問題、探究解決問題,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位,。

追求教與學(xué)的最佳效果,。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與,，無論是什么課,，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣,，發(fā)展實(shí)踐能力,。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng),，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)眼、動(dòng)口,、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧,。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言,、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)放在首位,，課堂上要讓學(xué)生多思多想,、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思,、會(huì)想,、會(huì)做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。真正讓我們的學(xué)生能說會(huì)做,，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。

注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生,，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂,，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好,，把“學(xué)會(huì)”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上,。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生,，好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的,，因此我們必須調(diào)向,，本次活動(dòng)的評(píng)選就有這樣一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生,，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo),。

對(duì)我們教師而言“上課”不難,，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)?，F(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展,。“內(nèi)涵”指什么,？就是指“素質(zhì)”,。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn),。

1,、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力,，能較好的用教材教,。2、精通教法,，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”輔導(dǎo)得法,，訓(xùn)練有道，課堂效果好,。

3,、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā),、因勢(shì)利導(dǎo),，運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。

4、語言清晰,，簡(jiǎn)練,、說普通話,，教態(tài)自然大方，板書書寫工整,，設(shè)計(jì)合理,。5、教具演示規(guī)范,、準(zhǔn)確,、課件制作、科學(xué),、使用高效,。

同志們：學(xué)無止境、研無止境,，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù),，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華,，達(dá)到至高至極的境界,。真誠希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師,。