總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇一

1,、開展了多讀書，讀好書活動采取多種形式鼓勵教師多購書,，多讀書,，讀好書，使學(xué)校真正成為“書香校園”,。

2,、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動每周抽出一定的時間進行“三筆字”的訓(xùn)練，夯實教師的基本功,。

3,、充分發(fā)揮遠程教育和一體機的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每位教師進一步熟悉一體機設(shè)備并能熟練運用,，會制作課件,，鼓勵教師運用課件上課，會用電腦備課,，盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí),，在網(wǎng)上交流，鼓勵教師創(chuàng)建自己的博客,。

（一）建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺,，促進專業(yè)成長。

1,、加大教育理論學(xué)習(xí),，促進專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動,，掀起讀書熱潮,，特別是開展教師讀書活動，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，既能及時了解教改動態(tài)信息，開闊視野,，又能提高教育教學(xué)理論水平,。

2、通過“走出去,，請進來”的方式加強對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn),，在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動,。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學(xué)期里,，我們組織全體語文教師參加了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動,，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂,，對我們的課堂提出指導(dǎo)性建議,，共同探討課堂改革話題。

在校內(nèi)教研活動中,，我校成立了以xx老師為語文教研組長,，xx老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長,，每學(xué)期初制定好該組教研計劃,，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié),，每周四進行語文聽課教研活動,，每周五進行數(shù)學(xué)聽課教研活動。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課,，教師們互相交流,，互相學(xué)習(xí)，取長補短,。本學(xué)期,，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果,。

另外,，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座,，優(yōu)秀示范課等,，和校內(nèi)聽課同步進行。本學(xué)期校長共聽課45節(jié),，主任聽課共38節(jié),，每位教師聽課20多節(jié)。

3,、通過參加校區(qū)賽課活動,，提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動,，均取得了優(yōu)異的成績,，一等獎一名,，二等獎三名,，三等獎一名,。在賽課活動中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì),。教態(tài)親切、自然,、普通話標準,，語言準確,，富有感染力,，教師的范讀情景交融,，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中,。教學(xué)語言流暢,，板書美觀工整,、新穎,，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強,。

（二）抓好校本教研,，促進教學(xué)實踐,。

1,、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計劃,，根據(jù)學(xué)科特點,，深入開展各科的校本教研活動,。做到研訓(xùn)一體原則,，既有教研課的觀摩研討,，又有專題性的理論學(xué)習(xí),。使每一次的活動都對大家有一定的觸動,。

2、舉辦一課多研,、同課異構(gòu)活動。通過活動,，增強教師之間的互相交流、互相了解,、互相學(xué)習(xí)。3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學(xué),，語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近,、走進文本,，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點,。

4、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)反思共計150余篇,，能積極把理論與實踐相聯(lián)系,，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章,。

（三）重視校本教研,，創(chuàng)出亮點。

本學(xué)期,，我校的校本教研工作繼續(xù)堅持進行,。其中，教師共同聽課,，共同評課，互相學(xué)習(xí)，互相交流，學(xué)習(xí)制作課件,，使用課件上課是校本教研的一大亮點。鼓勵教師學(xué)習(xí)制作課件,，運用課件上課，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平,。

利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量,。把抽象的問題形象化,、讓靜止的圖像動起來，可以“引其觀,、誘其思,、導(dǎo)其向,、排其難,、解其疑、探其源,、窮其理”。所以,，我想,，我們校本教研時,，還要加強這方面的學(xué)習(xí),，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（一）做好各種計劃,、檢查,、訓(xùn)練和總結(jié)。

學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計劃,，教研工作計劃及人員安排,，期間每月對教師的備課，作業(yè)批改,，教師聽課記錄進行檢查。本學(xué)期,，我校積極做好小學(xué)生五項基本功工作,，對學(xué)生閱讀訓(xùn)練、古詩詞背誦,、口算達標,、規(guī)范字書寫、英語口語等訓(xùn)練常抓不懈,。

（二）抓好制度建設(shè)，落實教學(xué)常規(guī),。

1、全面貫徹新課程計劃,。開足課程，上足課時,。校長、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽課,，了解情況，探討策略、解決問題,。

2、加強教學(xué)全過程監(jiān)控工作,，提高教師質(zhì)量意識,。做好培優(yōu)輔差工作,，教師能制定好培優(yōu)輔差的計劃，并按計劃實施,，落實好各項措施，確實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查,，完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案，發(fā)揮教研組長的作用,，做到定期與不定期檢查相結(jié)合。

4,、開展好學(xué)校興趣小組活動,，響應(yīng)上級開展各種學(xué)科競賽活動,，注意培養(yǎng)學(xué)生個性,、特長,，促進學(xué)科知識互補,，實現(xiàn)以活動促教學(xué)的目的，在各項競賽中取得了較好的成績,。

總之,，我們將創(chuàng)新教研工作思路,、積極服務(wù)課改，努力走在新課程改革的前列,，帶動和指導(dǎo)學(xué)校、一線教師,，進一步領(lǐng)會新課標精神,，將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個新臺階。

篇二：同課異構(gòu)教研活動的總結(jié)

1,、及時撰寫教案（反思）,。要求教師最少提前備好一周的功課,，并寫好教,；教后必須認真及時寫好反思,。學(xué)校不定期進行檢查，督促每一位教師切實做好本職工作,，并在期中、期末組織了兩次全面檢查,。在每次檢查中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認真撰寫教案,，及時做好教后反思,，為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了強有力的保證,。

2,、合理作業(yè)布置,。每位任課教師根據(jù)本年段學(xué)生的特點，布置適量的作業(yè),，減少機械,、重復(fù)的抄寫作業(yè)，更好的保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍增長才智。

3,、重視習(xí)慣培養(yǎng),。學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng),，特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

4,、強化薄弱學(xué)科管理,。本學(xué)期加強了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理，英語老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語課外,，各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進行英語試聽,、朗讀訓(xùn)練，促進學(xué)生聽力和朗讀能力的提高,。

5,、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂,，檢查各位教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況,。并及時反饋，以便教師們?nèi)￠L補短,，共同提高,。

6、抓好青年教師崗位練兵,。青年教師每學(xué)期進行一次校內(nèi)公題即課題,、教師即研究者、教學(xué)即研究,、課堂即實驗室”的意識,，讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進行評估與分析；對自己的教學(xué)行為進行判斷與審視,；對自己的教學(xué)結(jié)果進行反思與總結(jié),；對學(xué)生的`學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)方式進行剖析與探索,。這一舉措,，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中,，教師們的課題論文及案例分析,，展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實干,，長期不懈地努力,，各年級語數(shù)成績明顯提高。

8,、發(fā)揮教研組作用,。按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時,，老師們可針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點及教學(xué)策略等,，展開討論,。新老教師積極參與，集思廣益,，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高

1,、加強理論學(xué)習(xí)。

理念是先導(dǎo),，學(xué)習(xí)是保證,。為進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面,，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思,，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中,，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識,。

（1）加強對《課程標準》的學(xué)習(xí),。

新的《課程標準》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。本學(xué)期,，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,，繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí),，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識,。

（2）“終身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想,。

學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,，校長推薦書目,、出借書籍、教導(dǎo)處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章,，以及利用教師閱覽室等等,，多渠道，全方位地方便全體教師進行廣泛閱讀,，有效閱讀,，同時把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記,、網(wǎng)絡(luò)交流等系列活動,，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進,，理論得到提升,，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長,。

2,、人人嘗試做研究。

本學(xué)期,，學(xué)校將以課題研究為切入點,，來促進教師的專業(yè)成長。要求每個老師根據(jù)自己平時的工作實際,，提出一個迫切需要解決的問題,，并展開研究，努力做到將課題研究與平時的教學(xué)實踐有機結(jié)合起來,，確立“問題即課題,、教師即研究者、教學(xué)即研究,、課堂即實驗室”的意識,，讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進行評估與分析；對自己的教學(xué)行為進行判斷與審視,；對自己的教學(xué)結(jié)果進行反思與總結(jié),；對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)方式進行剖析與探索,。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力,，第二期的《心織筆耕》中,，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇二

為加大課堂教學(xué)研究力度,，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,，盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展,，從本學(xué)期9月份底開始,，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動，語文同課異構(gòu)研修總結(jié),。

“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案,，然后分小組集體備課,，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動?；顒又?，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課,、說教學(xué)設(shè)計,、上課、聽課,、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材,、獨立設(shè)計,、課堂實踐、比較創(chuàng)新,、總結(jié)提升”的過程。這一活動,，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,，找到自己的不足,，以此改進以后的教學(xué),。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),，達到相互比較,、揚長避短，資源共享，共同提高的目的,，從而進一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量,。

本學(xué)期9月份底,，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站,、各基點校教導(dǎo)主任,，負責對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo),。

1,、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求,。

2,、確定備課課題。

根據(jù)教學(xué)進度表選擇四年級《貓》一課,。

3,、獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案,。

課題確定后,，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料,，精心研究教材,，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案,。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計,，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4,、分組集體備課,，集思廣益。

本次活動以基點校為單位,，分為四個小組進行組內(nèi)集體備課,。在基點校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言,，暢談自己的教學(xué)設(shè)計,，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo),。

5,、實施教學(xué),，集中聽課。

本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,，下午在團結(jié)點基點聽課,，并集中研討交流，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》,。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課,、評課活動。

6,、互動研討,，總結(jié)提高。

首先由授課教師進行說課,，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計,，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的.方面。然后教研組內(nèi)互動評課,，要求評課教師敞開心扉,，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處,，優(yōu)點要少談,，重點談存在的問題和需要改進的設(shè)計。通過集體智慧的對比,，找出需要完善的地方,，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,，從內(nèi)心深處認識到不足,，找到下一步自己努力的方向。

1,、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

2,、活動以基點備課組或教研組為單位進行,，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動,。

3,、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備,，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性,、創(chuàng)新性、全員性,，任何教師不能存在僥幸心理,，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項活動。

開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標準,，提高教學(xué)的有效性,。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準,、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景,、發(fā)現(xiàn)和改進平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,，但拿出來大家一起研討后,，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點,，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。”教師之間的這種差異性資源,，在合作中得到了充分的利用,。

其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展,?！巴n異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,，并在教學(xué)現(xiàn)場進行有效率的教學(xué)決策,。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定，而且通常是要依據(jù)當時復(fù)雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好,，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂,。“同課異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動,，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長都有很大的好處,?！巴n異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短,、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的,。

實施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課、上課的質(zhì)量,，對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,，使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn)，使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過研討活動得以總結(jié)提升,，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,，課堂教學(xué)改進行動研究獲得實質(zhì)性進展,，課堂教學(xué)效益也大大改觀。

在這次教研活動中,，我們語文組的同仁們秉著“立足教材,，優(yōu)化教材，超越教材”的理念,，深入研討教材,，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),，博采眾人之長,，凝聚集體智慧，達到了有效教學(xué)的目的,。

“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化,。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異,，在比較中學(xué)習(xí)特性,。

“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎，實效性強,，為教師搭建了相互交流的平臺,，便于老師之間取長補短，三位老師各展風(fēng)采,，大家互相學(xué)習(xí),、共同進步。實現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享,。

無論是課上，還是課后的研討,，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動,，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,，相信通過堅持不懈地實踐,，我們的專業(yè)成長步伐會更快。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇三

教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提,。同課異構(gòu)既能促進參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進行反思,，也能促進其他參與者進行反思。其中,，教學(xué)反思按教學(xué)進程可分為教學(xué)前的反思,、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個階段,。

1.教學(xué)前的反思,。

同課異構(gòu)的第二個環(huán)節(jié)——“獨立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時間內(nèi)擬定各自認為最滿意的設(shè)計方案,。這一環(huán)節(jié)相當于一次比賽,，到下一個環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”時,，大家都要把自己獨立完成的教學(xué)設(shè)計方案拿出來亮一亮,。所謂有壓力才有動力。因此,，每一位教師都會全面反思自己及其他教師的教學(xué),，竭力找出自己與其他人的不同點，并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格,。第三個環(huán)節(jié)——“集體研討,，確定方案”階段，每一位教師都會更加客觀全面地認識自己,，了解他人,，進而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進行改進。

2.教學(xué)中的反思,。

同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué),，集中聽課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成,，隨時記錄下自己的思考,。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處，如可以將達成的教學(xué)預(yù)設(shè),、應(yīng)變得當?shù)慕虒W(xué)措施,、先進教學(xué)思想的滲透、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對教材的創(chuàng)造性使用等詳細地記錄下來進行反思,；這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處,，如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等，還可以對照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處,，如學(xué)生的一些奇思妙想等,，以便拓寬教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。其實,，這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似,，只是因為異構(gòu)針對的是同一教學(xué)內(nèi)容，具有可比性,，所以反思的內(nèi)容會變得更多,，也會更深刻。

3.教學(xué)后的反思,。

同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思,，總結(jié)提高”結(jié)束后，每一種教學(xué)方案都會呈現(xiàn)出其自有的閃光點或不足之處,，這時是教師最需要深刻反思的時候,。面對同一教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容的理解與把握,、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計,、對教學(xué)活動的選擇與組織、對教學(xué)問題的提出與解決等,，孰優(yōu)孰劣通過比較自然可一目了然,。這樣做，通過教課,、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式,，在對比中發(fā)現(xiàn)新的.教學(xué)方法和存在的問題，更好地理解不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,，以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，從而在內(nèi)心深處真正認識到自己的不足，最終打開自己的教學(xué)思路,，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。顯然，這樣的反思是積極的,，是有益的,，是具有創(chuàng)造性的，是一種值得提倡的集體反思,。

教師之間的互助合作是校本教研的靈魂,。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間在課程實施等教學(xué)活動方面的專業(yè)切磋,，協(xié)調(diào)合作,，同享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持,，共同成長。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點,，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。”

毋庸置疑,，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用,，實現(xiàn)同伴之間的互助，而同課異構(gòu)則在多個環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺,。比如,，同課異構(gòu)的第三個環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設(shè)計好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過集體討論最終確定教學(xué)方案,，此時大家就文本解讀,、教學(xué)目標、教學(xué)方法,、教學(xué)手段等展開毫無保留的研討,，每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻,，使自己的思路逐漸清晰,；同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué)，集中聽課”中,，聽課者比較不同的異構(gòu)后會看到它們的相同點和不同點,，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧，如各具特色的導(dǎo)入語言,、問題設(shè)計,、切入角度、課堂處理等,，進而在比較中拓寬教學(xué)思路,；同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思，總結(jié)提高”中,，執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評課建議,，結(jié)合自己的實際情況思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計，可以在教法創(chuàng)新,、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗,。

這里需要特別提出的是，與水平較高的教師合作異構(gòu)是開展同課異構(gòu)活動的基本形式,，一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富,、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu),，不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫,、帶,，還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然,，這種幫助的作用是最直接,、最有效的。另外,，其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助,，盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì)。

總之,，同課異構(gòu)教學(xué)研討活動具有多維的角度,、迥異的風(fēng)格，不同策略可以在交流中碰撞并升華,，這種多層面,、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機會。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇四

因為時間很緊張,，沒有全面準備,，只是把這次活動中呈現(xiàn)出來的一些問題和老師們平時較為疑惑的一些問題寫了出來，和大家交流,。

首先感謝老師們對本次活動的支持,，這次活動所有的數(shù)學(xué)老師都參與進來了，大家都很用心,，年輕老師認真精心的準備課,，有經(jīng)驗的老師不但課后要評課，有的老師課前還要對年輕老師進行指導(dǎo),，這是讓人感覺最溫暖的地方,，這說明我們是一個團結(jié)、共同進步的集體,。

這次活動一共聽了八節(jié)課,，聽完課以后心里特別高興，覺得講課的老師們無論從教學(xué)理念上還是課堂表現(xiàn)上都進步非?？?，讓人刮目相看。下面具體說說：

優(yōu)點：

一,、課上得很樸實,，注重了課堂實效性，在課堂上尊重學(xué)生，注意了和學(xué)生的交流以及學(xué)生的體會,，準備得很用心,。

比如呂老師在《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課中，學(xué)生進行知識的整理環(huán)節(jié),，本來教學(xué)設(shè)計的是讓學(xué)生自己完成知識的整理,，但是在他發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人完成有困難時，馬上改變自己原有的教學(xué)設(shè)計,，改為讓學(xué)生小組討論，說一說,，再整理,，這就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，注重了實效性,。在其他老師的課堂上也有很多這樣的細節(jié),，不再一一贅述。

二,、 課前認真鉆研教材,，能準確把握教學(xué)目標。

這次是同課異構(gòu)的活動,，通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流,，感覺老師們都注重了對教材的解讀。

三,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，努力讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活,。

老師們在課上都注意了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系,，生活情境的創(chuàng)設(shè)各具特色：比如馬淑玲老師《統(tǒng)計》一課中課前就讓學(xué)生統(tǒng)計青山泉的人口；結(jié)尾的小調(diào)查讓學(xué)生調(diào)查本年級男女生的人數(shù),，制成復(fù)式統(tǒng)計圖,，并思考從中得到什么信息。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都特別貼近學(xué)生生活,。這些都貼近學(xué)生生活,，拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。

四,、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的平臺，努力把課堂還給學(xué)生,。

呂老師在評xx老師《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課的時候說了一句話：說xx老師把時間,、話語權(quán)都充分的交給學(xué)生。這句話說得很好，恰當而且準確,，王老師確實在這方面做得比較到位,，其他的老師在教學(xué)中也都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探究的平臺，努力的把課堂還給學(xué)生,，注重了讓學(xué)生體驗知識的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力。比如呂老師在課上讓學(xué)生自己歸納整理圓的知識,，馬淑玲老師在《統(tǒng)計》一課中讓學(xué)生試著自己把單式統(tǒng)計圖合成復(fù)式統(tǒng)計圖等等,，差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個一”：有一條主線、有一個中心,、還有一個面（也可以說創(chuàng)設(shè)一個平臺,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探究）。

記得在上學(xué)期的教學(xué)中我們還在鼓勵老師們相信學(xué)生,，敢于放手,，讓學(xué)生動起來，從這學(xué)期的情況看老師們在落實新課標的思想方面已經(jīng)跨出了一大步,，這是大家努力的結(jié)果,。（和本次老師們選擇的課型也有關(guān)系。）

五,、 課件的使用精彩紛呈,。

為老師們以后的教學(xué)提幾點建議：

一、 課前要多下功夫讀懂學(xué)生,，讀懂教材,。

我們平時總說老教師經(jīng)驗豐富，老教師的經(jīng)驗體現(xiàn)在課堂掌控和教育教學(xué)方法上,，更體現(xiàn)在對教材,，對同一年齡段的學(xué)生的熟悉和了解上，這是他們多年在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)中逐漸積累起來的,，是年輕教師學(xué)不來的,，所以，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學(xué)生,，讀懂教材,。

關(guān)于讀懂學(xué)生：只有充分的了解了學(xué)生的情況才能準確預(yù)設(shè)教學(xué)的目標和重點難點，預(yù)設(shè)課堂生成,，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),。

學(xué)期初省教學(xué)評估的時候，省教科所副所長,，主抓小學(xué)數(shù)學(xué)的趙杏梅老師到永南去檢查,，趙老師可以說搞了一輩子的小學(xué)數(shù)學(xué)教研,，老太太說話很利索，當時我和兩位老師跟著一塊兒去學(xué)習(xí),，永南的老師講了一節(jié)二年級的《角的初步認識》,，在評課的時候，找杏梅老師針對這節(jié)課給老師提了幾個問題：

（1）,、學(xué)生今天學(xué)這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是什么,？

（2）、請說一說教材編排,。

（3）、你覺得學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要困難是什么？

（4）、這節(jié)課上完以后你感覺學(xué)生哪個環(huán)節(jié)學(xué)的不理想,？

在這四個問題里面,，有兩個就是關(guān)于讀懂學(xué)生的,，一個是關(guān)于讀懂教材的,，還有一個是關(guān)于課后反思的。有的老師可能覺得我的學(xué)生我了解,，其實我們平時的了解只是泛泛的,，針對某一項內(nèi)容我們還可以做更具體準確的分析,，更好的了解學(xué)生的狀況，更準確的預(yù)設(shè)難點和生成。

下面說說讀懂教材：

讀懂教材第一步：要先認真研讀教材,，理解教材的編寫意圖,，這部分我們可以做細一點,，把每一個例題的.編寫意圖,，例題中每一個數(shù)據(jù)的使用意圖,，每一個插圖的編寫意圖，課本中每句話的編排意圖,，課本中活動旁邊的批注的意圖,，每一個練習(xí)的意圖,，教材要傳達的思想方法等等都要理解清楚，把教材徹底弄明白，這一點對年輕老師尤為重要,，可以看參考書，但不要先看參考書,，更不能依賴參考書。第二步：數(shù)學(xué)一條線,，語文一盤沙,，這句話說明數(shù)學(xué)的知識點之間是有緊密聯(lián)系的,，我們在解讀教材中還要注重知識間的聯(lián)系,。

再說一點對教材的使用上大家有疑惑的地方：能不能創(chuàng)造性的使用教材,。

前兩年有個提法是：用教材教不能教教材，提倡創(chuàng)造性的使用教材,。這兩年老師們可能發(fā)現(xiàn)從國家到省到市,，尤其是一些專家教研員聽課的時候，遇到改動教材的情況大都會問授課老師為什么改動,，這就給大家造成一種印象——教材不能改,，當然有的評課老師也會直接否定教師改動教材。

那到底我們應(yīng)該怎么做呢,？個人認為這兩種方法其實是從一個極端走到另一個極端,。教材是專家組通過多年的研究實驗才確定下來的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點,，具有科學(xué)性,，同時他的編排還要適應(yīng)所有地區(qū)的孩子，所以它要具有普適性,，可是我們教學(xué)針對的是某一地區(qū)的一部分學(xué)生,，它在針對性方面可能就差一點。根據(jù)教材的這個特點,，我們可以對教材科學(xué)性和普適性的東西保留,，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，可以靈活優(yōu)化教學(xué)素材（不一定非得優(yōu)化,，認為合適,，可以不優(yōu)化），使之更具針對性,。比方說可以對教學(xué)內(nèi)容進行生活化處理,，使之更貼近學(xué)生生活。只有這樣才能更好的使用教材,。

李雪《角的初步認識》一課上,，老師在領(lǐng)著學(xué)生做練習(xí)的時候,，課件上把課本練習(xí)上一個找角的習(xí)題的水管的圖換成了一幅鐘面的圖,，其實水管圖比鐘面圖直觀而且簡單，在評課的時候趙杏梅老師就問為什么要換，指出“換教材上的材料必須要有自己充分的準備”,。（這里把準備換成思考我更喜歡,。）

二、 給學(xué)生更大的活動空間,，在活動中學(xué)習(xí)方法,、鍛煉思維、培養(yǎng)能力,，得到提升,。

數(shù)學(xué)課程標準指出：“動手實踐、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”新課標還有這樣一句話：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，教師要給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,。”現(xiàn)在能給學(xué)生提供機會,，那么給學(xué)生提供機會了就達到目的了嗎,？沒有，給學(xué)生提供機會是我們在在落實新課標的理念上跨出的一大步,，但下一步怎么走還繼續(xù)思考：

在我們給學(xué)生提供的觀察,、合作、實驗,、推理等探究和活動的平臺上,，還要引導(dǎo)學(xué)生在探究交流的活動中學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)思考,，感受和別人思維碰撞帶來的快樂,，感受探究有所收獲帶來的快樂，并從中學(xué)習(xí)方法,、鍛煉思維,、培養(yǎng)能力。探討要有深度,、有廣度,，思維要有撞擊、有提升,。不能淺嘗輒止,，走過場。給學(xué)生一個探究活動的機會不是目的,，達到語言,、思維等方面的提升的目的，更不能為了活動而活動。

在以后的課堂上可以讓學(xué)生的活動更開放,、更自主,，預(yù)設(shè)更細化、更充分,。

三,、 多維教學(xué)目標，注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

大家都有這種體會：孩子們在一年級入學(xué)時每個班和每個班的孩子水平?jīng)]多大差別,，可是六年學(xué)上下來，能力就有了高下之分,，教兩個班的數(shù)學(xué)老師體會應(yīng)該更為深刻,，有的班的孩子能力強，思維快,，有的班就慢一些,，為什么？老師的教學(xué)對孩子的影響,。

數(shù)學(xué)學(xué)科因為其特點,，可以看作是小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生思維的最重要的學(xué)科，學(xué)生開放型思維,、逆向思維,、舉一反三思維、質(zhì)疑性思維等思維品質(zhì)的形成和轉(zhuǎn)化,、分類,、數(shù)形結(jié)合等思想方法的行成，和小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是密不可分的,。在現(xiàn)階段的教學(xué)中,，“知識為本”的現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)的課堂教學(xué)只有一個目標——就是以學(xué)生學(xué)會知識為目的,，目標過于單一化,，目光太短，只看到了眼前利益,，沒有為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)考慮,。

注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，不教傻學(xué)生,。課堂上要讓學(xué)生形成思維活動,，教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生的頭腦動起來并且有提升,。

最初教給學(xué)生的可能是一種方法,，但慢慢可以轉(zhuǎn)化成一種能力,。例如最初教給學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法，下次遇到類似的情況他還會去這么想,，慢慢就形成了一種習(xí)慣，多了就會上升為一種能力,。

四,、 要關(guān)注課堂、關(guān)注生成,、關(guān)注全體學(xué)生,、注意細節(jié)。

著名的語文特級教師孫雙金曾說過：語文教學(xué)有三重境界,，心中有案,，關(guān)注教案的完成情況；心中有文,，讓學(xué)生讀懂課文,；心中有人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

這句話放到數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用：數(shù)學(xué)教學(xué)有三重境界：心中有案——關(guān)注教案的完成情況,；心中有教材——讓學(xué)生學(xué)會知識；心中有人——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

我們在教學(xué)中也要注意不能停留在第一種境界——走教案,，我們可以達到第二種境界——心中有知識，想辦法讓學(xué)生學(xué)會知識,；要力爭達到第三種境界——心中有人,，關(guān)注生成，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展,。因為教學(xué)的終極目標是對人的培養(yǎng),。

生成資源來自哪里？一是教師精心預(yù)設(shè),，比方說老師可以預(yù)設(shè)一個情境沖突,，引發(fā)學(xué)生的思考。二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成,，其實有時候?qū)W生在課堂上出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)時沒有的東西,，這可以理解為課堂上出現(xiàn)的意外，更應(yīng)該看成一種課堂資源,，我們更應(yīng)該思考怎么利用這些資源深化學(xué)生對知識的理解,。

在這兒我用幾句話來概括對“課堂生成”的一點認識：

·精心地預(yù)設(shè)生成；

·寬容地接納生成,；

·理性地認識生成,；

·機智地篩選生成,；

·巧妙地運用生成。

關(guān)注全體學(xué)生,，關(guān)注細節(jié),。（課堂生成的處理可以看做是一種細節(jié)、老師針對不同孩子思考和回答的引導(dǎo)評價是一種細節(jié),，甚至老師的不同語氣和笑容都是細節(jié)——關(guān)注細節(jié),，細節(jié)讓你更精彩）

五、老師的語言要準確,、簡練,、具有明確的引導(dǎo)性。

一是指提要求的時候,，語言要明確,，指向清楚，要讓學(xué)生通過你的話知道自己要干嘛,；二是在評價或引導(dǎo)的時候,，你的語言要有引導(dǎo)性或激勵性。

比如：“告訴我,，你是怎么想的,？”就具有名確的指向性——說說思維過程讓學(xué)生在說的過程中達到自省、修正方向的目的,。

六,、注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)輕松的數(shù)學(xué),，學(xué)有興趣的數(shù)學(xué),。在這八節(jié)課當中，有的課學(xué)生的興趣沒有被完全激發(fā)出來,，課堂氣氛比較平,，缺乏亮點。

興趣的來源一是來自外部感官刺激（例如動畫,、聲音等等）,，二是老師引發(fā)了發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的探究欲望。要想調(diào)動孩子興趣,，還要從這兩方面多下功夫,。

缺乏亮點——和課堂生成有關(guān)系。

七,、 老師不能強勢,，他只是引導(dǎo)者。

八,、 說說復(fù)習(xí)課

因為這次活動中有兩節(jié)整理復(fù)習(xí)的課,，而且現(xiàn)在有的老師已經(jīng)把課講完了,，快要進入復(fù)習(xí)階段了，所以借此機會說說復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一,。復(fù)習(xí)課的三個功能：一,、查漏補缺，鞏固深化基礎(chǔ)知識,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；二、對某一部分的知識進行歸納,，整理知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化,、系統(tǒng)化,；三、逐步養(yǎng)成學(xué)生歸納整理的習(xí)慣,，培養(yǎng)歸納整理的能力,，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)課的基本步驟;

九,、 注重在平時培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)實踐的能力,主動成長,。

課堂實踐能力提高的途徑只能是課堂實踐，即使是從理論學(xué)習(xí)中得來的東西也要在實踐中去試一試,。大家肯定都有這方面的體會,。

比如老師要想在公開課上——平時就要——，你在公開課上展示的絕大多數(shù)還是你自己的平時的狀態(tài)多一點,，學(xué)生也一樣,。

人總是要成長的，不管你是否愿意,，與其被別人逼著被動成長,，不如自己選擇方向主動成長。

十,、最后一個建議是多聽聽其他學(xué)科的課,，比如優(yōu)秀教師的語文課。

我們學(xué)校年輕老師比較多,，希望老師們在日常教學(xué)中多學(xué)習(xí),，積極參加各種教研活動，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個新臺階,，也推動學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高,。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇五

為促進教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度,，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,，本學(xué)期我們泰山馮玉祥小學(xué)以教研組為單位,，組織教師舉行“同課異構(gòu)”教研活動。

“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動,，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢,，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思考和感悟,。

從10月中旬起，我們語文教研組從五年級級部開始了準備工作，并在學(xué)校各個級部依次開展了“同課異構(gòu)”活動,。活動中,，各級部全體教師通過備課,、說教學(xué)設(shè)計、上課,、聽課,、評課等教研活動，我們踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材,、獨立設(shè)計,、課堂實踐、比較創(chuàng)新,、總結(jié)提升”的過程,。這一活動，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處,，還找到自己的不足,，以此改進以后的教學(xué)。達到相互比較,、揚長避短,，資源共享，共同提高的目的,。

“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂,，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)力差異,，也彰顯了文本價值的豐富性,，縱觀這次教研活動，綜合表現(xiàn)為三個方面：

1.方法,、策略層面——教無定法,。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的,，無論是環(huán)節(jié)安排,，還是細節(jié)處理都有一定的差異,。

2.風(fēng)格、個性層面——揚長避短,。教師的個性不同,，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷,、或細膩,，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn),。

3.目標,、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外,，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段,、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據(jù),，再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計,、取舍教學(xué)內(nèi)容,，可謂“因材施教”,。

本次語文教研組所有教師均參與“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。他們以精巧,、適用的課堂設(shè)計,、精湛的教學(xué)技藝博得聽課教師的好評；以淵博的知識,、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈,，開啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù),，詮釋了教育的無限魅力,，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅,。

聆聽語文學(xué)科的閱讀教學(xué),，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，老師們用精美的板書描摹母語的魅力,，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動,，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維,。他們用深厚的文化底蘊,，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢。

同教五年級的《我的戰(zhàn)友邱少云》,，張麗艷老師以深沉的愛意,、深厚的功底,、深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段,，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵,；而岳榮峰校長則是言簡意賅，直奔主題,，在教學(xué)設(shè)計中注重雙基,，挖掘文本的內(nèi)涵，對學(xué)生進行深刻的思想教育,，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進行了一次心靈的洗禮,。

同教四年級的《搭石》，趙海虹老師的課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，通過自然美,、心靈美體會和諧，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時,，感受思想情感的美,；而柴新寧老師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言,，像我們展示了語文課堂原來可以這樣美麗,。

同教三年級的《美麗的小興安嶺》，李華菊老師以流暢的設(shè)計,，輔之以欣賞的眼神,、贊譽的話語、巧妙的引導(dǎo),，處處流瀉出來的是語言的美,、語文的美；張仲明老師注重課前的渲染烘托,，巧妙鋪陳,，課中善于調(diào)動學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，可謂用心良苦,。

同教二年級的《我是什么》，柴新寧老師精巧的設(shè)計先聲奪人,，思路清晰,，思維縝密，多媒體課件的使用更好的烘托了教學(xué)氛圍,；劉麗麗老師的課,，流程順暢，過渡自然，銜接恰當,，用深刻的思想演繹了語文教學(xué)的`無窮魅力,，用優(yōu)美的語言詮釋了語文教學(xué)的情趣；李成靜老師以文本為切入點,，及時點撥,，激發(fā)學(xué)生積極思考，在良好的對話氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。

同教一年級的《自選商場》,，陳麗老師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計、自然流暢的教學(xué)流程,，贏得了聽課老師的好評,；高俊杰老師以夯實的教學(xué)基本功，實在的教學(xué)設(shè)計,，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué),；肖苗老師，雖然年輕,，但穩(wěn)重踏實,，注重雙基教學(xué)，精巧的設(shè)計,，適時的引導(dǎo),，讓我們看到了學(xué)校新生力量的高素質(zhì)。

在本次“同課異構(gòu)”活動中,，無論是課上,，還是課后的研討,，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。讓我們在反思本次活動時,，再重溫一下岳校長評課時的幾句話與大家共勉：

一,、 新課要設(shè)計問題，提前預(yù)習(xí),。

二,、 備課要吃透教材，充分了解學(xué)生,。

三,、 充分利用教材，大膽創(chuàng)新,。

四,、 集中精力突破重點、難點。

五,、 勇于拋棄與教學(xué)目標不太相關(guān)的內(nèi)容,。

六、 加強教學(xué)的有效性和針對性,。

七,、 教學(xué)手段要恰當?shù)貫榻虒W(xué)目標服務(wù)。

“江平視野闊,，風(fēng)正好揚帆”,。學(xué)無止境，教藝無涯,，作為教師,，我們應(yīng)該不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實自己,，積極進取,，團結(jié)合作，以扎實的業(yè)務(wù)功底,，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格,，在泰山馮玉祥小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂,，共享知識,，共享理想，共享情趣,，共同書寫教育的精美華章,！

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇六

本學(xué)期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動,，作為新人的我感受頗深,，收獲頗多！

在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中,，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課,、聽課、評課,；另外還開展了座談會,，讀書摘記，學(xué)生書畫,、唱歌比賽等,；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容,，為科學(xué),、英語,、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。

本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實,。我們在教研活動中相互討論,、相互爭辯，活躍思維,，以“他山之石”推進思維的深度,。教研組的活動有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍,，引起了教師個體之間的反思與共鳴,，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革,，行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中,，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題,，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改,，背了又背,，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時,，很多學(xué)生根本沒有在聽,，自顧自的。但我并沒有因此氣餒,，接下來的日子里繼續(xù)努力,，在課堂管理上下功夫。

經(jīng)過這一學(xué)期的`教研活動,，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會了如何上好一堂課,；學(xué)會了如何評課；學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來,；學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等,。

總之,，過去的已永遠不再回來,，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短,，虛心向全體教師學(xué)習(xí),，針對不同學(xué)生特點，對癥下藥,，變換教學(xué)思路,，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率,。

作為一名新教師,，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn),；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù),，對于時間的分配不夠合理，有時忙得一團糟,，以致影響我的教學(xué)過程,。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,，如聽課效果,、發(fā)言情況、紀律情況,，尤其是學(xué)生的課堂紀律,，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,，我打算寒假期間整理好班級里的一些事,，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中,，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明,。

1、每次教研活動的準備工作要充分,，只有聽課,、上課、評課都有充分的準備,，才能使參與活動的教師都有所收獲,，不會為活動而活動。

2,、教研活動要因人而異,，針對不同的教師，指定不同的活動要求,，安排的內(nèi)容要有變化,。這樣才能各取所需、各得其所,，從而提高教師參與活動的積極性,。

3、可以多安排一些競賽類的活動,，漢字書寫比賽,、學(xué)科設(shè)計比賽,、教學(xué)反思比賽等。通過比一比,，讓教師提高興趣,。

總之，教研活動不是單純的聽課和評課,，而重在一個“研”字,，不但要研究教師，還要研究學(xué)生,。研究教師的教法、教學(xué)思維等,；研究學(xué)生的學(xué)法,、基本技能等,。

1,、教研活動總結(jié)（20xx—03—25）

2、學(xué)校教研活動總結(jié)（20xx—03—25）

3,、小學(xué)語文教研活動總結(jié)（20xx—03—25）

4,、小學(xué)教研活動總結(jié)（20xx—03—26）

5、小學(xué)二年級語文教研活動總結(jié)（20xx—05—24）

6,、體育課教研活動總結(jié)（20xx—06—27）

7、體育教研活動總結(jié)（20xx—06—29）

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇七

第一,，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀,，各式各樣的讀：生讀,，師讀,，小組讀，師生讀,，男生讀,，女生讀……共計全課朗讀次數(shù)達到28次,，但一點不令人生厭，從開頭到最后逐步加深,，要求逐漸提高,，整個課堂娓娓道來,，是漸入佳境,，越來越吸引人，直到一課結(jié)束,，所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中,。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生會朗讀,，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。

同時全課以小組活動為主,，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合,，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個體及小組的能力,。

第二，教師在課堂中的作用,。

實行導(dǎo)學(xué)案之前,，語文課實則成了語文教師個人素質(zhì)的展示課,，實行導(dǎo)學(xué)案之后,，我們變得很被動,。想多說又怕多說，不說學(xué)生又要亂說。通過徐老師的課，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,。如何導(dǎo),？我想,，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點。

第三,，導(dǎo)學(xué)案的編寫,。

徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個問題,，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時間限制和指導(dǎo)指令，反觀我們的導(dǎo)學(xué)案,，編寫簡單,，操作困難,，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個問題,，學(xué)生通過小組活動分析問題,，得出答案。小組展示分析過程,，明確答案,，頓時毫無美感可言,，不僅消滅了語文老師的個性和創(chuàng)造力，也抹殺了語文的整體性特色,。我們不愿意讓語文失去它本身的魅力,，可是誰能告訴我們語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果？

我想,，語文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標,，課前導(dǎo)讀,，課堂導(dǎo)學(xué),，課后總結(jié),，是否可以創(chuàng)造性編寫,?？梢愿鶕?jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課，就語文而言可分為閱讀課型,，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型,，品析課型,，討論課型,，口語交際課型，作文課型等等）去編寫,，可以根據(jù)不同的文體（如小說,，詩歌，童話,，說明文,，散文等等）去編寫，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫,，第一次編寫的過程會非常繁瑣,，但幾年下來，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案,。

第四,，小組分配原則。

小組分配應(yīng)同質(zhì)分配,，每小組的整體水平應(yīng)相當,，按優(yōu)、良,、中,、差搭配，同時應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡,，四人的性格是否互補,。班主任指定的小組長不一定是語數(shù)外特長生，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用,，而班主任指定的小組長主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用,。

第五，小組活動及小組獎懲細則的制定,。

通過交流，不難發(fā)現(xiàn),，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善,，從座位編排到小組活動到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前,，教師應(yīng)有明確的時間限制和指導(dǎo)要求,，讓學(xué)生的活動在教師的“導(dǎo)”之下進行。最重要的是,，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考后再小組活動,，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動大放異彩,，必須要有一套完整的可操作的小組獎懲細則,，每一節(jié)課老師都應(yīng)對各小組獎懲得分,，每一天班委應(yīng)算出各小組的分，一周一總,，及時公布,，并對表現(xiàn)最差的小組實施懲罰。

第六,，語文課后的閱讀,。

研討會后，我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語文課堂的設(shè)置及課時安排,。徐老師說：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，必須要讓學(xué)生多讀書。我個人認為,，除了學(xué)校的圖書館外,，語文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇,，由課內(nèi)發(fā)展到課外,，班級也可以自行建立圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員,，豐富學(xué)生的課余生活,。（目前初一七班已建立了圖書角，圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué),、心理學(xué),、哲學(xué)、自然科學(xué),、歷史,、社會、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）

老師們,，新課改之路無法一蹴而就,，但我相信，通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,，加上自身適勢創(chuàng)新,，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。

我的發(fā)言到此結(jié)束,，謝謝大家,！

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇八

“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性,，就教學(xué)目標而言,，同一文本，教師選擇不盡相同,。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點,，選擇不同的切入點展開教學(xué),。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點,，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法,；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言,，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言,。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思,，有的教師以讀悟情,，有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標,，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點,，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué),？更容易接受,？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,，才能獲得教學(xué)體驗,，通過比較研究，從而擇善而用,，借他人之東風(fēng),，馳自己之渡船。

“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源,。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源,，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂愁,。在“同課異構(gòu)”活動中,，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點和不足,，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué),。

“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確,，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中,，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,，教師的上課和觀課,、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,，聽課后的議課往往泛泛而談,，不達要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”,，有論而無點,。因此教研效果不明顯，短處不能避,，長處不得揚,。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問題集中,，教學(xué)研究目標明確,，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,，教學(xué)研究效果明顯,。

在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中，我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗,，現(xiàn)作簡單羅列,，在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己，謹慎注意,。

第一,，關(guān)注不同教師的教學(xué)長處?！巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短,，在于揚長。因此,，在聽課的時候,，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點,。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,，桃李之華，各有其芳,，一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂,，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂,，于各家之中取其長,，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。

第二,，關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情,。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計才是有意義的,，教學(xué)活動的過程才是有效的。因此,，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時,，還要注意關(guān)注學(xué)生實際情況，對教師的教法討論,，也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā),。“同課異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗,，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定,。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好,，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu),，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓,，于教師或許會落得一個“東施效顰”,，于學(xué)生抑或“水土不服”。

第三,，注意認識的片面化,。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,，不叫“同課異法”或“同課異策”,，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點,。有的時候,，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的.細節(jié)，關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇,，一個知識點的選擇是否恰當,，有沒有落掉知識點等等,，這都有點舍本逐末,，認為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面,。在“同課異構(gòu)”活動中,，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認知規(guī)律,，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節(jié)上糾纏不止,，降低了教學(xué)研究的目標,。

一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善,，只要我們認真組織,，積極參與，用心以對,，我覺得,，我們每個教師都能根據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,，達到更高的教學(xué)效率,。

同課異構(gòu)教研活動總結(jié)語文 同課異構(gòu)教研活動總結(jié)記錄表篇九

20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上,，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研,。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果,，博采眾長,、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思,，提高課堂效率,。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,，他們就《跳遠》同一課題,，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄,。

課后教師們坐在一起進行交流探討,，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標準》,，對這兩節(jié)課進行細議深入分析,。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：

1,、教師備課充分,，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過程流暢,；

2,、課堂練習(xí)方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣,，營造生動活潑的教學(xué)氛圍,；3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,，由淺入深,、層層推進，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù),；

2,、楊文老師利用設(shè)置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩,、玩中練,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

1,、技術(shù)技能目標設(shè)置多且高，教學(xué)重點,、難點把握不到位,；2、教師對學(xué)生的激勵,、評價不明確,，語言表述能力較差。

在評課活動中,，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析,；今后如何實施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性,；場地的`合理運用等問題進行了深入探討,。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,，并組織一場教師友誼籃球賽,，受到了大家的熱烈歡迎。

此次活動得到了市教研室的大力支持,，由崔波老師具體督導(dǎo),，靈武一中積極提供場地、器材,，調(diào)配學(xué)生,，保證了課的質(zhì)量,，給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺，使得這次活動圓滿成功,！