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七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇一

《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元,。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分,。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗,，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟,。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

根據(jù)教材的特點,，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法,。如：古今異義,，一詞多義，表時間的詞,，數(shù)詞的異用等,。

2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用,。

過程與方法：

1,。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高閱讀能力

2．朗讀中讀懂簡易的文言文,，書讀百遍，其義自現(xiàn)

情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情,。

重點：

1,。字詞的落實積累上

難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

1.朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法,。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究,，解決問題,。

1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2.勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

這是七年級下的一篇課文,。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件,。

1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。重點在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點設(shè)為讀，背,，大量積累,。

2．欣賞文學(xué)作品時,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、對社會,，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗,；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。

利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識,。

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣,。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音,，聽出什么時間,，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù),？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）

口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴,，能逼真地模擬各種聲響,，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝,。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn),、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

（二）整體感知：

１．教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí),，把握讀音,。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正,。

２．學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋，疏通文意,。思考以下幾個問題：

（1）全文圍繞哪個字來寫的,？（善）

（2）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而,，是時,，一時，未幾,，忽,，忽然，俄而

（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象,。

（三）合作探究：多媒體問題：

1．一個優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置,，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）

（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖,。平時要對聲音仔細(xì)觀察,，揣摩，摹仿,。

2．文中的口技表演者,，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來,。

狗叫,，婦人聲，小兒聲，男人聲,，吃奶聲,，哭聲，鼠夜出聲,、起火聲,，火燒聲，救火聲等等,。

3．口技表演者用了什么道具,？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

（鼓勵學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫,，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫,，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。

（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦,。（要求背下2,、3、4精彩片斷）

方法：找一個學(xué)生,，到講臺前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下,，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候,，讓他們模擬聲音。然后大家評價,。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾,，要做好聽眾的表情動作表演,。

如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍,。

（五）作業(yè)：思考一下,，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù),，高蹺藝術(shù),，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,，廚師的廚技,，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等,，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章,。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇二

各位評委,，大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞）,，它是人民教育出版社七年級上冊,，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標(biāo)要求,、教材理解,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念,。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫人生感悟,，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷,，由花兒自衰而盛,，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運,，感悟生命的長河是無止境的,，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的,、進(jìn)取的,。

本節(jié)課我將用一課時完成,。

1．知識與技能

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨,。

b,、 揣摩句子，理解作者的感情變化,。

c,、 學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力,，加強生活中的觀察意識和想象意識,。

2．過程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文,，品味語言。

3．情感態(tài)度與價值觀

語文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性,，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒,、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命,，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),。

為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學(xué)中，我采用美讀感知法,、評析賞析法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ),。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點,。教學(xué)中,，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實破難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”七學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點,，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點,，讓課堂活起來,，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運用 “美讀感知法”,、評析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

“只有學(xué)會的,，沒有教會的,。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主,、合作、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文,，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

合作探究法

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益,，互相學(xué)習(xí),，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,，深入理解怎樣面對挫折、不幸,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片,，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對話,，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述,，以此導(dǎo)入課題,。

（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花、憶花,、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析,，品味語言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來,，安排三個教學(xué)步驟,，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。

一讀：找尋美點,，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象,，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ,，它所運用的修辭方法是 ,，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、 指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵性的評價并及時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音,，停頓恰當(dāng)，注意重音,、語調(diào)和語速,，

2、 抓住美詞美句,，品讀賞析,，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,，實現(xiàn)師生互動,。

3、 配上美妙的音樂,，再讀佳句,，加深理解。

（四）合作研討,，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

2． 面對紫藤蘿瀑布,，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么,？

這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解,，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論,，試著解答，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答,。

（五） 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情,，引導(dǎo)對生命的思考，實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破,。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲,。

為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣,，加深對課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀,，說出幾句喜歡的理由既可,。）

（六）教師小結(jié)，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者,，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落,、雁的來去、一個微笑,、一聲問候都蘊蓄豐富,，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富,，生命也會因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情,，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行,。

我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇三

各位評委老師：

上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計四個方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計,。

《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長,，語言優(yōu)美雅致,，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎,，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活,、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情,。

王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要,。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語感的積累,、感悟和運用?！边@一篇課文雖然不長,，但細(xì)細(xì)品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多,。結(jié)合本文特點和我對七年級學(xué)情的了解,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容,。

2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句,，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。

3.感受作者對對夏的喜愛之情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點,；結(jié)合學(xué)生心理和知識水平,，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點。

修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，主動積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點,，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法,。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格,。2.點撥法,，在教學(xué)過程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，適時引導(dǎo)點撥,，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙,，突破難點,。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季,，不是抽象的,，而是具體生動的，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中,。

葉圣陶先生說“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生,，才能達(dá)到不教,。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感,、提高閱讀能力的有效途徑,。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在討論,、交流中發(fā)現(xiàn)新問題,，逐步解決問題。

此外,，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)重在過程。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突破重難點，我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文,、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié),。

一、導(dǎo)入新課,。課文導(dǎo)入有許多方式,，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,，有玉蘭花開的春季，有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季,、滿地落葉的秋季,，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》,，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學(xué)生誦讀,，在學(xué)生美好的氛圍中,，請同學(xué)們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由,。在學(xué)生的熱烈的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下,，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢,？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》,。”

二、朗讀課文,，整體感知,。

文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀,，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色,，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪,、匍匐的瓜苗,、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后,，帶著自己的美好感受自由朗讀課文,。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受,？文章從哪幾個方面描寫夏季的,？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈,、急促的旋律,，在此基礎(chǔ)上，分別寫了自然之夏,、農(nóng)人之夏,。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次,，文章共分三個層次,，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇,，最后一段總結(jié)全文,。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈,、緊張,、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢,？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難,、循序漸進(jìn)過程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容?！?/p>

三,、品味賞析,。

這是教學(xué)的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞,，王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西,。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章,。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”,，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流,，“凝”是一個緩慢的過程,，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達(dá),，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥,。好的文章是讀出來的，我要求學(xué)生去朗讀這個句子,，注意節(jié)奏的停頓,，語氣舒緩，我示范朗讀,，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意,。

備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”,、“撲打”“匍匐”等詞,，讓學(xué)生充足的時間中，互相交流學(xué)習(xí),，品味這些詞句的精美和情趣,。

此外，我采用了變形閱讀的方法,，改變句式,，變文為詩，增加教學(xué)的情趣,。例如我將第二段文字通過變形,，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：

夏天

芊芊細(xì)草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)

淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻

輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——

卻換來煩人的蟬兒,，潛在樹葉間一聲聲地長鳴

……

配上悠揚音樂,，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩,，要求學(xué)生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào),，面帶表情把小詩讀得富有情趣,。將朗讀與語言品味結(jié)合起來，學(xué)生真正走入文本,，感受到語言和感情之美,。

最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想,，通過本文學(xué)習(xí),，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法,？帶著作者對夏季的.熱愛之情,，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！

作業(yè)的布置有兩道題,，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句,；二學(xué)習(xí)本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句,。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識由課內(nèi)向課外遷移,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力,。

最后說說板書設(shè)計

板書是整個教學(xué)的紀(jì)念碑,。板書設(shè)計我追求簡介、直觀,、實用的原則,。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的印象,。

夏感

梁衡

夏季的景色 夏季的人物活動

精妙的動詞 生動的擬人句

對夏的熱愛之情

以上是我對《夏感》這篇課文的說課,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇四

《詠雪》選自《世說新語?言語》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快,，語言含蓄雋永，本文只有70多字,，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗、謝道韞這三個人物,?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才,、詠絮才”等典故,。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情,，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景,。所以,，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息,。

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文,，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟,，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難,。所以,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵,，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象,。

2,、掌握“俄而、驟,、欣然,、差可擬、因”等文言詞語,；

3、情景再現(xiàn),，走近古人講論文義的情境中,。

1、檢測掌握的作家作品情況,，并補充相關(guān)內(nèi)容,；

2、同伴互助,，解決疑難詞語,，并歸納整理；

3,、師生共同表演,，講論文義,，再現(xiàn)故人讀書的情景。

發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力,，感受文化故人的情操，感受文化魅力,。

掌握文言詞語,。

情境再現(xiàn)，講論文義,。

1,、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀,，注意字音,、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音,。

2,、同伴互助，解疑答難,，掌握字詞,，老師引導(dǎo)歸納整理。

3,、師生共同分析人物形象,，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境,。

1,、熟讀《詠雪》，了解大意,，劃出自己不懂的詞句,；

2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句,。

圖片展示“可嘆停機德,，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢,？今天讀完這個故事，我們就知道了,。

提醒學(xué)生注意“互助”,、“歸納”,、“再現(xiàn)”等詞語?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義,、再現(xiàn)情境】

1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空,；

2,、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類,，《陳太丘與友期》選自《方正》門,、《詠雪》選自《言語》一門。

【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】

1,、讀：字音,、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后,，強調(diào)“似”“差”這兩個多音字】

2、譯：提出疑難字詞,，同伴互助解決,。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法,，檢測字詞掌握情況,，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾,，無何,，既而，逾時”等,，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,，黯然”。

4,、直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點的句子,。

5、整理歸納：老師引導(dǎo),，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞,、判斷句,、人物稱呼、成語“柳絮才高”,，此時學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了,。

6,、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公,、謝玄,、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋,，最后學(xué)生直譯,。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而,、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的,，可檢測學(xué)生的知識遷移能力,，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”,，有助于學(xué)生了解這個人物的性情,。

1、師生共同確定：時間,、地點,、天氣、事件,、人物,。重點在人物上，文中有謝安的表情,，謝朗和謝道韞只有話語,，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情,，再推薦同學(xué)扮演角色,，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好,？“白雪紛紛何所似”,？

2、創(chuàng)造條件,，師生表演,。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見,。再說說“白雪紛紛何所似”,，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句,。

3,、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句,。

4,、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰,？【李清照】

5,、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”,。

a：1,、完成《全效學(xué)習(xí)》；

2,、積累詞語,；

b：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記,。

反思：我以為,，一堂課就像一篇文章，有鋪墊,，有懸念,，有伏筆，有照應(yīng),，有過渡,，有升華，要思路清晰,，結(jié)構(gòu)完整,、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng),、過渡自然,，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入,，中間解讀,、想象、拓展,，都是學(xué)生才華的展示,，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女,。在設(shè)計中,，我力求一種詩意的表達(dá),，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò),。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇五

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說,。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中,，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實際出發(fā)不可主觀臆斷的道理,。本文語言簡煉,，層次清晰，故事性,、趣味性比較強,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

新課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文,。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀,、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理,，理清作者思路,。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我們將《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2．教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

（1）積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。

（2）培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的能力,。

（3）學(xué)習(xí)本篇文章通過故事說理的寫作手法,。

過程與方法：

（1）課前通過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識的積累。

（2）課上通過小組合作學(xué)習(xí)及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通,，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的,。

（3）通過復(fù)述故事，加深對故事內(nèi)容的理解,，從而把握文章所闡述的道理,。

情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生實踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

3．重,、難點

重點：通過朗讀,，積累文言實詞，培養(yǎng)文言語感,。

難點：

（1）理解文章內(nèi)容,，把握文章所闡述的道理；

（2）學(xué)習(xí)本文通過故事說理的寫作手法,。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然,，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理,。

1.本節(jié)課教法主要采用問題導(dǎo)引法,、啟發(fā)式、講解法,。對于文言文,，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥,；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知,；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引,，使學(xué)生在問題中閱讀,，目標(biāo)明確，提高效率,。

2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景,，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

本節(jié)課學(xué)法主要采用朗讀法,、小組合作討論法,、復(fù)述法。

文言的時代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,，讀透意,，體味文言的音律美，意韻美,，熟讀成誦,。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量,，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑,。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解。

本文用兩課時完成,，教學(xué)過程如下：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣，引起思考

大家一定還記得《刻舟求劍》這個寓言故事吧,，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船里掉到了水中,，他沒有馬上去撈劍,，而是立即在船邊上做了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方,?！钡却Ａ耍藦乃逃浱柕牡胤较滤畬ふ覄?，自然是找不到劍了,。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物,，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候,，你是在原地找呢?還是順流找下去,，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

（二）解決預(yù)習(xí)疑難,，疏通文意

1.解決字詞

（1）小組交流（每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字,，會的同學(xué)幫助解決，組內(nèi)都不會的記在積累本上,。組長分配生字,，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時間互助解決,。）

（2）小組交流仍然不懂的,，老師解答講解。

2．解決難句方法同上,。

（三）預(yù)習(xí)檢測,，文言積累

1．作者簡介：

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官,，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．讀準(zhǔn)字音：

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）

3．讀懂難句：

（1）爾輩不能究物理,，是非木杮(fèi),，豈能為暴漲攜之去？

（2）蓋石性堅重,，沙性松浮,，水不能沖石，其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,，漸激漸深，至石之半,，石必倒擲坎穴中,。

（3）然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟？

4.檢查朗讀,，要求準(zhǔn)確,，流利地朗讀課文，讀出句中停頓,。

（四）以寺僧的口吻復(fù)述故事,，進(jìn)一步加深對文章的理解

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇六

1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一

篇閱讀課文，本單元以探險為主題,，通過不同題材的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高

精神,。本單元學(xué)法的重點是練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點,。

2.本課是時任美國總統(tǒng)的羅納德．里根在“挑戰(zhàn)者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞,。整

篇演講詞語言豐富，感情充沛,，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué),。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養(yǎng),，這些,，都可以通過朗讀來實現(xiàn)。運用體驗式的朗讀來進(jìn)行情感體驗,；運用快速閱讀法,，來理清文章思路,，把握

文章內(nèi)容。

3.初中階段正是人生觀,、價值觀形成的重要時期,，學(xué)生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材,。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識英雄,，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，用感人的語言正確引導(dǎo),，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文

精神的熏陶,。本單元選這

篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的

精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì),。

新課標(biāo)中重點提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.理解、積累“陰霾,、迫不及待,、孜孜不倦、鍥而不舍,、夢寐以求”等詞語,。

2.了解悼詞的寫法，快速默讀課文,，理清文章的思路,，把握內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點的能力。

2.朗讀課文,，領(lǐng)會悼詞的感情脈絡(luò),，體味文章豐富強烈的感情。

3.品味關(guān)鍵語句,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、欣賞和理解能力。

德育目標(biāo)：

1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用,，在反復(fù)誦讀中受到熏陶,。

2.品讀課文，學(xué)習(xí)美國宇航員在探索太空活動中所表現(xiàn)出的永不言退,，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的

精神,，確立正確面對失敗的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點：充分誦讀，體會演講詞表達(dá)的

思想及感情變化的脈絡(luò),，體會文章豐富強烈的

思想情感,。

教學(xué)難點：品味關(guān)鍵語句，培養(yǎng)欣賞和理解能力,，認(rèn)識“真正的英雄”的含義,。

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備

（一）說教法

教無定法，貴在得法,。教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程,，應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”,。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線,，通過整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑，運用朗讀,、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗作者情感,，與無私偉大的靈魂對話,；與自己對話、與同學(xué)老師對話,，在這種感受,、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀,。具體教法有：

1.練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點,。

2.誦讀法,。這

篇演講詞情感表達(dá)豐富、強烈,，沖擊人的心靈,。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情,，充分理解課文內(nèi)容,。

3.探究拓展法。以學(xué)生體驗,、探究為主,，教師給以必要的點撥,，特別是選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法。

4.多媒體輔助教學(xué)法,。

二,、說學(xué)法

素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的學(xué)法有：快速閱讀法,，體驗閱讀法等,。主要引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受,，體驗情感,，受到熏陶。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入課文,。

1.

導(dǎo)語：人類的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域,，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇,，都可能付出沉重的代價,。在人類探索太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場巨大的災(zāi)難,。

2.播放關(guān)于美“挑戰(zhàn)者號”航天飛機失事的報道錄象及表現(xiàn)人們哀傷的圖片,。

（設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重,、悲痛的氣氛,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文,、人物的興趣,，調(diào)動學(xué)生思維。）

（二）默讀課文,，整體感知

積累生字詞,，并快速默讀課文，抓住主要信息,，整體把握課文內(nèi)容,，體會作者情感,。

（這一環(huán)節(jié)意在：一、幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ),；

二,、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上，能夠體會出作者的

思想感情,，又訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力,。）

（三）走進(jìn)文本，品味賞析

（1）走進(jìn)文本,，體驗情感

1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情,？找出來，深情地朗讀它,。

（新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情,，在體驗中拓展自己的視野，提

出自己的看法,，說

出自己的感受,。這個環(huán)節(jié)是在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，與作者對話，與事件中的人物對話,，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力,，語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗,。）

2.請大家從15——19自然段中找出你認(rèn)為最具號召力和鼓舞力量的句子,，模仿里根總統(tǒng)的口吻，讀出激奮之情,？

（新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,，能夠體會作品的

思想感情。設(shè)置這一環(huán)節(jié),，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的

思想感情,，并抓住主要語句，進(jìn)行語言積累。)

3.

小結(jié)悼詞的寫法,。（意在通過閱讀來指導(dǎo)

寫作,，讀與寫相結(jié)合。）

深入文本,，感悟英雄,。學(xué)會正確看待失敗。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng),，通過對情節(jié)內(nèi)容的深入探究來激發(fā)學(xué)生的思維,，深化學(xué)生對文本的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)

精神,。）

（四）拓展延伸,，回歸文本

你想對“挑戰(zhàn)者號”上的航天英雄們說些什么？

(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理,?！痹O(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在加深學(xué)生對課文的感受,，并讓學(xué)生在情感,、態(tài)度、價值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。)

（五）課堂

小結(jié)

小結(jié)課文內(nèi)容,，并深情朗讀最后兩個自然段。（意在升華學(xué)生的情感,。）

（六）作業(yè)

學(xué)了

本文后,，你有什么感想？請以“英雄”為話題寫一

篇文章,。

參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》

總體上來說,，本節(jié)課主要以“情感體驗“為主線,，從學(xué)習(xí)方式看,，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究,，教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式,，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內(nèi)容看,，讓學(xué)生充分的體驗朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入文本，很好的與作者的情感達(dá)成共鳴，突出了重點,；從學(xué)習(xí)方法看,，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，并進(jìn)行體驗式閱讀,，授之以漁,，突破了難點。從情感態(tài)度價值觀看,，升華了主題,，使語文教學(xué)回歸到了文本本位和生活本位。

設(shè)計以上幾個步驟的閱讀程序,，既有利于完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，又體現(xiàn)了自讀課文的特點。先快速默讀,，整體感知,，再選段朗讀，體驗情感,，后拓展延伸,，回歸文本，升華主題,。此教學(xué)流程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，思路清楚，嚴(yán)謹(jǐn)有序,。

板書是借助視覺,，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)

思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是求實,、求精,，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過文字,、符號使教材內(nèi)容具體化,，易為學(xué)生接受和理解，增強了教學(xué)的直觀性和生動性,。

附：板書設(shè)計

探索前進(jìn)

↑

力量

↑

悲痛

哀悼↑↑追憶

真正的英雄（悼詞）

結(jié)語：

一

篇好的文章會影響人的一生,，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類

精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那

精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想,。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇七

1、知識技能方面

（1）理解文章主要內(nèi)容和思路,，了解人類登月的知識,。

（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法,、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。

2,、情感,、態(tài)度與價值觀方面

結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷,。

1,、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容,。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

2、本文的難點是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力,。

初一年級學(xué)生具有思維活躍,、好奇心強。具備一定的閱讀能力,，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí),。

注意力不夠集中，思考不夠深入等特點,。

1,、默讀法與朗讀法相結(jié)合。

2,、問答法與討論法相結(jié)合,。

3、多媒體教學(xué)法,。

運用“版塊式”教學(xué)思路,，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：

導(dǎo)入、整體感知,、精讀和結(jié)課四版塊,。

（一）設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課

快速閱讀要點：

（1）集中注意力,，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀,。（3）抓住關(guān)鍵點閱讀,。

（二）整體感知課文，

把握文章思路,。

時間：1969年7月

地點：美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心

人物：阿姆斯特朗,、科林斯、奧爾德林

事件：人類首次成功登月全過程

順序：時間順序

高潮設(shè)計

登月前準(zhǔn)備階段（3-4）

升空飛行階段（5-9）

登月全過程（3-16) 登月成功,，完成探月任務(wù)階段（10-13）

返航階段（14-15）

總結(jié)登月過程

（三）精讀課文

1,、根據(jù)分段，結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料,，對登月的過程進(jìn)一步了解,，掌握科學(xué)知識。

升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行,。

2,、請同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度,。

（1）請同學(xué)們齊讀第8自然段,，這一段的描寫很美。請同學(xué)們找出其中寫的好的句子,。

（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）

“一葉孤舟”是什么意思,？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）

這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法,，更加形象生動,。）

表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟,，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比,，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來,。）

（2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層,。”

“‘阿波羅11號’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域,?！逼肺都泳€字的好處在哪里？

4,、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘：

分析阿姆斯特朗“這一小步,，對一個人來說，是小小的一步,；對整個人類來說,，是巨大的飛躍,。”這句話的內(nèi)在涵義,。

（四）結(jié)課延伸

結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動成功的因素有哪些,？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神,？

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇八

我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》,。

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章,，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,。化石功不可沒,，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大。

學(xué)習(xí)這一課時,，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,、鳥類的進(jìn)化,、兩棲類的進(jìn)化、被子植物,、恐龍,、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課,。

課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛文學(xué)的熱情,。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語,。

⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

⑴ 理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點,。

⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選,、概括要點的閱讀方法,。

認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容。

為此我采用如下教學(xué)方法：

詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，富有韻律美，同時運用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石,，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會其美,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美,。

億萬年前地球上神奇的景象,，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻,，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益,。

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇九

《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二

篇課文，是一

篇略讀課文,。本單元繼續(xù)第一單元主題生命,，引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命進(jìn)行思考,，從而樹立正確的人生觀,、價值觀。

本文通過兩個事例告訴人們第一次真好,，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗,，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理,。同時,，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫法,，也是

寫作的

范文,。

剛?cè)肫吣昙壍膶W(xué)生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷,，對一切都有一種新鮮感和期盼,，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科,，就是只滿足于對字詞句的理解和積累,，而對文章的社會價值和深刻的

思想內(nèi)涵理解較淺。這

篇課文學(xué)生理解并不難,，除了語言的積累,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵,，與作者形成心與心的交流碰撞,，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩,。

新課標(biāo)提出：“語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中,。再根據(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為

本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1,、掌握

本文中的生字詞

2,、朗讀課文，把握文意,，認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義,。

3、體會文中詳略安排的妙處,，及敘議結(jié)合的特點,。

4、聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)會文章的深意,，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

認(rèn)識人生第一次的意義,，培養(yǎng)傾聽,、表達(dá)的能力。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)的心理特征,，我將采用以下教法：

朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容,、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀,、朗讀等形式,，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中有所感悟，有所啟迪,。

合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,，要讓學(xué)生成為對話的中心,，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義,，形成自己獨特的感受和體驗,。

多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生始終保持愉悅,、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，提高學(xué)習(xí)效率,。

學(xué)法：

采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）

教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,，通過朗讀,、談話、小組交流等形式,，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，整個過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動,、適時點撥,、測評訓(xùn)練個板塊構(gòu)成。

一,、激趣導(dǎo)入：（3分）

1,、同學(xué)們，在我們的生活中會有許多的第一次,，第一次的感覺會是怎樣的呢,？

（出示課題：第一次真好，請同學(xué)大聲朗讀題目）請問,，你從題目中知道了什么,？如果你是作者，你會寫些什么,？

（設(shè)計目的：“興趣是最好的老師”,。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的

精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過釋題,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)）

2、作者簡介

3,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）,、掌握

本文中的生字詞

（2）、朗讀課文,，把握文意,，認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。

（3）,、體會文中詳略安排的妙處,，及敘議結(jié)合的特點。

（4）,、聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,。

4,、檢查預(yù)習(xí)

（1）,、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫）

墮落

（）點綴

（）貪婪

（）姊妹

（）牙齦

（）

雛形

（）豐碩

（）累累

（）沉甸甸

（）玲瓏剔透

（）冉冉

（）稀疏

（）苦熬

（）

（設(shè)計目的：檢查學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)情況,，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

二,、自學(xué)互動

集體朗讀,，

整理體把握文意。（初讀課文,，整體感知,。）

（一）探究交流1

1、作者說第一次好,，好在哪里,？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語）找出適當(dāng)?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話,。

2,、《第一次真好》寫了幾件事，哪些詳寫,，哪些略寫,？文中詳細(xì)敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？請加以概括,。為什么要這樣安排?3,、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？

（設(shè)計目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本,，讓學(xué)生有目的的閱讀課文,，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容,。）

展示自學(xué)結(jié)果,，點撥講解探究題。

（二）探究交流2

1,、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?2,、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”,？

3,、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”,？

4,、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？

（設(shè)計目的：結(jié)合語境理解詞義,，理解含義深刻的句子,，認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。）

三,、展示自學(xué)結(jié)果,，點撥講解探究題。

四,、拓展,、

總結(jié)深化

1、是否所有的第一次都要嘗試,？

2,、大家來說說，哪些是有益的第一次,，哪些是不能嘗試的第一次,？

3、課文講第一次真好,，那么怎樣才能有更多的第一次,？

4、你知道哪些“第一次真好”的事件,，說說好在哪,？

（意圖：讓學(xué)生說自己的第一次，有利于學(xué)生平時的積累,，并說感覺,，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義,。同時通過振奮人心的故事鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀）

五、測評訓(xùn)練

1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語,，品味語言韻味,。

（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭,。

（2）這景色不見得很美,，卻是一幅秋日________畫。

（3）生命中的第一次愈多,，生命也就愈益________,。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”給你留下的印象,。

（6）第一次,，第一次的感覺真。

（7）愿你珍重__________________,。

（設(shè)計目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意,。）

六、作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實際,，試著也寫一

篇關(guān)于“第一次”的文章,。

七、板書設(shè)計如下：

第一次看到柚子樹及感受（詳寫）

第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）

第一次真好第一次露營,、動手做飯,、坐火車、坐飛機,、看見雪,、

看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）

總結(jié)全文,，深化中心

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇十

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元,。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富,，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格,、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文,，應(yīng)從情感,、態(tài)度和價值觀，過程和方法,，知識和能力這三個方面著手,。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵,，以及給我們的啟發(fā)意義,。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立（該課總得來說在名人單元,，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少,，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng),，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標(biāo)：運用多種形式的朗讀,，理解文章內(nèi)容,，了解一些文言的實詞、虛詞的意思,。能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言,，分析對話，體會人物形象,。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

1,、總得來說，“教學(xué)千法,，朗讀為本,。”朗讀法的運用不可缺少,，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣,，齊讀、誦讀,、自讀,、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想,，但是卻不能忽略了“雙基”教育,，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀,，以讀會意,，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要,。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文,，注重工具性、人文性的統(tǒng)一,，這是學(xué)習(xí)它的目的,，要注重學(xué)生字、詞,、句的積累,，因為它是學(xué)生舉一返三,，閱讀的基礎(chǔ)。2,。,、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生深入課文,。

3、討論法,，這是學(xué)生掌握運用,，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主,、合作,、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā),，學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，可能發(fā)現(xiàn)真理。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,，師授生法,，字字落實。重視了文言文的工具性,，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來,，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的,。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點撥,，授之以魚，不如授之以漁,。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展,。第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句,、重要字詞,，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”,，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,，促其自求，使其自得,，從中悟出解詞的方法,。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題,，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面,，感知文章的主題,，對求知的正面宣傳和教育意義。

（1）導(dǎo)入新課：三國時期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看,，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ,，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn),?！睉?yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀,、聽讀,、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂,。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧,?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。）,，所以可以設(shè)置第三個問題,。1、齊讀課文,，對文中的生字,、詞、句進(jìn)行解疑,。2,、請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞,。a.如：豈,，難道。辭,，推托,，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官,，等等,。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受,？他后來的結(jié)果怎樣,，你從哪里看出來？

不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文,，同學(xué)之間合作,、討論、探究）學(xué)起于思,，思起于疑,，要有懷疑精神。通過對文章的品讀,，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。要求學(xué)生借助注釋、資料,，運用自學(xué)法閱讀課文,，提出疑問，師生共同解答,，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題,，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字,，他是如何來規(guī)勸的,。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來,？

魯肅的論議：（一問一答）

（4）品味賞析

精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度,，進(jìn)一步明確文章的主題,。可以說這是一種思考閱讀,，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。1呂蒙乃一介武夫,，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度,？（請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀,，體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多,，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù),，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿

1,、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化,，主要是誰的神情,、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日,，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”,？

2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同,？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅,、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確,，可以說有了教育意義,。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲,，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固,。

（三）拓展遷移

有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力,，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移,，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累,?？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進(jìn)行比較,。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉,。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理,？ ②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句,。

（四）師生小結(jié)

可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補充,，也可以在此基礎(chǔ)上提高,，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”,、“新聞采訪式”,。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置,，比如抄寫字詞解釋,，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力作訓(xùn)練,。

《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán) 不情愿 魯肅

勸 自豪 論議

嚴(yán)肅 驚贊

責(zé)備

呂蒙

士別三日,，即更刮目相待