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一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇一

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解,、認(rèn)識(shí)人民幣,，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課,，由于學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——買文具,，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，理解人民幣的功能,。通過(guò)“買文具”,、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，并對(duì)小面額人民幣上的數(shù)字,、圖案等有初步的了解,，然后進(jìn)一步讓學(xué)生掌握元、角,、分之間的關(guān)系,。最后通過(guò)“填一填”來(lái)了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,。

1．在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元,、角、分,，并重點(diǎn)了解它們之間的關(guān)系,。

2．通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，理解人民幣的功能,。

3．培養(yǎng)合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

通過(guò)“買文具”這一真實(shí),、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能,。然后通過(guò)看,、拿、想,、說(shuō),、換、比等手段,，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí),。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生掌握元,、角、分之間的關(guān)系,，并且真正體會(huì)1元錢的幣值,，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí),，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

課件,、圖片,、人民幣、多媒體,。

教學(xué)流程

師：同學(xué)們,，你買過(guò)東西嗎？今天,，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪旧痰昵榫硤D）這個(gè)商店是賣什么的,？（自由發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么,？（自由說(shuō)）這么多的文具你想買什么呢,？（讓一名學(xué)生說(shuō)）那你用什么買呀？（人民幣）你認(rèn)識(shí)錢嗎,？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些咱們中國(guó)通用的錢——人民幣（實(shí)物人民幣）。

【借助文具商店這一情境,，引出本節(jié)的主題——人民幣,，并揭示人民幣的功能?！?/p>

1．師：現(xiàn)在,，你們想仔細(xì)去看一看嗎？下面請(qǐng)每個(gè)小組拿出信封內(nèi)的人民幣,，大家輪流看一看,、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢,？觀察時(shí)小朋友們要互相謙讓,，有禮貌。

2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么,，誰(shuí)愿意說(shuō)給同學(xué)們聽一聽,？（主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額,、字樣和各種圖案說(shuō)一說(shuō),。）

3．個(gè)別發(fā)言，出示教材第68頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”,。

【這一步主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,，通過(guò)讓學(xué)生親自去看,、摸，使學(xué)生對(duì)人民幣有初步的了解,，同時(shí),，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力】

師：剛才,，我們認(rèn)識(shí)了人民幣,，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會(huì)不會(huì)買,？（以小組為單位,，開展購(gòu)物活動(dòng)。）

1．小組合作：組長(zhǎng)來(lái)當(dāng)售貨員,，其他同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的人民幣（課本后的彩圖）購(gòu)買自己想買的文具,。

2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎,？（指名說(shuō)一次購(gòu)物過(guò)程,。）

3．師：小朋友們，你們看,，我這里有1張1元錢,，我也想去買一些文具，你們?cè)敢鈳臀胰ベI嗎,？下面就請(qǐng)同學(xué)們用1元錢去買文具,，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購(gòu)物,。）

4．反饋,，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具 教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

……

運(yùn)用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系,，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角,，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨(dú)立完成第69頁(yè)這些題嗎,？（學(xué)生獨(dú)立試做,。）

5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的展示給大家看一看,。（實(shí)物投影反饋,。）

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢,？（同桌交流,。）

【通過(guò)購(gòu)物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，掌握元,、角,、分之間的關(guān)系,，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

四、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

1．請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員,，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒(méi)有零錢找給老師,，由此創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要兌換人民幣的情境,，然后讓售貨員自己去想辦法。

【讓學(xué)生體會(huì)到兌換的必要性,?！?/p>

2．師：你在平時(shí)的生活中遇到過(guò)這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢,？你可以找一位好朋友去兌換,。

3．師：哪一對(duì)好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流,，并板書,，用實(shí)物粘貼。）

5元 能換5張1元

2元 能換2張1元

5角 能換5張1角

……

4．獨(dú)立完成教材第69頁(yè)“填一填”第1題,。

5．師：誰(shuí)想把你做的展示給全班同學(xué)看,。（實(shí)物投影反饋。）

【通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì)到人民幣之間可以兌換,，也讓他們體會(huì)到在日常生活中遇到此類問(wèn)題應(yīng)如何解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,?！?/p>

2元=（ ）角 30角=（ ）元

4元=（ ）角 50角=（ ）元

3角＋6角=（ ）角2元＋2元＋1元=（ ）元

師：人民幣是我們平時(shí)生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面,，愛護(hù)人民幣方面,，你是怎么做的？說(shuō)給你身邊的小朋友聽,。

訪問(wèn)或調(diào)查并記錄：你對(duì)人民幣還知道些什么,？

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力?！?/p>

評(píng)析

本節(jié)課學(xué)生是在購(gòu)物情境中完成的,，學(xué)生對(duì)情境非常感興趣，本節(jié)課的任務(wù)也完成了,，但是學(xué)生對(duì)人民幣的感知還不夠,，在學(xué)生獨(dú)立觀察人民幣后,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)，教師的指導(dǎo)還不到位,，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的一些方面,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思,，人民幣上的圖案都有什么,，等等。接下來(lái)的購(gòu)物活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),，而且在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了人民幣及元,、角、分之間的相互關(guān)系,，理解了人民幣的功能,，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇二

在解構(gòu)——建構(gòu)過(guò)程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表

《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成,，會(huì)讀、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前,。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略,，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系,。

由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),，因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程,。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起,，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納,、整理,，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí),，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程,。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。

一,、在解構(gòu)的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來(lái),，數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行,、豎行、斜行,，引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律,，數(shù)的排列也有規(guī)律,。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),，感受數(shù)的神奇,。

（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識(shí)數(shù)

沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高,，沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高,。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì),，幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí),。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來(lái)研究數(shù),，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想,，深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）解構(gòu)百數(shù)表,，深度把握概念

100個(gè)數(shù)聚集在一起,，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：?jiǎn)螖?shù),、雙數(shù),、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù),。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位,、位數(shù)等概念非常易混，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí),，還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn),，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過(guò)分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,，“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用,，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1,、3、5,、7,、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思,，解構(gòu)百數(shù)表,，目的在于排除干擾，深入對(duì)個(gè)體的把握,，從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù),。

二、在建構(gòu)的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,，是一個(gè)小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的,，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

（一）在找位置的過(guò)程中,，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,，就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因,。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù)，而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形,?！?因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣,，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”,，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中,，感受數(shù)的無(wú)限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,，因此在課的最后,，通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,，感受兩數(shù)相差得越多,，離得越遠(yuǎn)，相差越少,，離得越近,，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限,。

這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的,、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),，使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的,、整合的，不是零碎的,、只言片語(yǔ)的,。通過(guò)解構(gòu)，深化認(rèn)識(shí),，通過(guò)建構(gòu),，整體把握。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,，課中賦予數(shù)人的特性,，淘氣、可愛,、有靈性,，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感,，使學(xué)生感受數(shù)的可愛,、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ),，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。

一、引入

師：百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)朋友,，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù),？說(shuō)說(shuō)為什么？

師：如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),，你到哪兒去找,？

師：如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的，你到哪兒找,？

師：這些數(shù)里都有8,，8表示的意思一樣嗎？

師：表示的意思不一樣,，它們的位置也不一樣,。

二、研究與討論

（一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,，滲透坐標(biāo)思想,。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師：你看它們都想住在這個(gè)格子里,，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該?。浚▽W(xué)生討論）

3．根據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù),，為數(shù)朋友找家,，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師：原來(lái)的這些數(shù)朋友說(shuō)我們也要出去玩了,，這次你還能幫它們找家嗎,？

（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1．根據(jù)位置來(lái)猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力,。

師：這些數(shù)朋友們也出去玩了,，你還能為數(shù)朋友找家嗎？

這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來(lái)了,。

師：它找到自己的家了,，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？怎么想的,？

2.為照片上的數(shù)找家,，教給學(xué)生方法。

師：這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)朋友,，你們想知道它是誰(shuí)嗎,？

生：想。

師：這次請(qǐng)一位神奇的攝影師來(lái)告訴你們,，他正在給百數(shù)表照相,，正好照到了這個(gè)數(shù),，它是誰(shuí)？

師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來(lái)了,？

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，攝影師說(shuō)了，我們?cè)僬諆蓮?，想看看照片嗎?/p>

生：想,。

師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友,？快來(lái)把這些數(shù)朋友找出來(lái),。

（三）通過(guò)分類活動(dòng)，對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,，升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類,，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。

師：這些數(shù)朋友說(shuō)攝像師要給我們照相,，我們都回來(lái)了,。

出示百數(shù)表：

師：這個(gè)時(shí)候攝影師說(shuō)，太多了,，你們得變個(gè)隊(duì)形我才能給你們照,，你們能幫它們變隊(duì)形嗎？你們只要喊一二變,，他們馬上就變,，準(zhǔn)備好了嗎？

生：一二變,。

動(dòng)畫

師：站成了兩隊(duì),，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢,？

2.按位數(shù)分類,，明確一位數(shù)、兩位數(shù),、三位數(shù)的概念,。

師：這時(shí)候攝影師說(shuō)了，1~9出列,，100出列,，我要分別給你們照一張。

師：你們明白攝影師的心思嗎,？攝影師是怎么想的,？

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限,。

（1）通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形,，感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性,。

師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張，是誰(shuí)呢,？

師：因?yàn)檫@條線沒(méi)完沒(méi)了,，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧,。

師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了。你們看,，從10到20,，從20到30，從30到40,，它們之間的距離怎么樣,？

生：都一樣。

師：為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng),？

生：因?yàn)樗麄兊氖皇?,、2、3,、4,、5、6,、7,、8的，一個(gè)比一個(gè)多10,。

師：都多10,，所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話,，請(qǐng)問(wèn)10前面的這個(gè)家是誰(shuí)的,？

生：0。（課件補(bǔ)充0）

（2）通過(guò)給數(shù)找家的`游戲,，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系,。

師：這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)朋友，咱們讀讀,。

師：你們說(shuō)它們的家在哪兒,？

師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？

師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎,？

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇三

針對(duì)新教材,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中,，整堂課都以學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生親身體驗(yàn),、實(shí)際操作、合作交流,，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟,、去體驗(yàn)。

1．教材分析

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在上學(xué)期《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓),，這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng),，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征,，如知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,，正方形四條邊相等，并感知平面圖形間的一些關(guān)系,，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單重復(fù),，又不能拔高教學(xué)要求。

2．教學(xué)目標(biāo)

要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，最重要的是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)自身的魅力和創(chuàng)造的樂(lè)趣,，所以我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)技能：通過(guò)實(shí)際操作,，使學(xué)生知道長(zhǎng)方形,、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)折一折,、剪一剪,、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),，能夠辨別,、區(qū)分這兩種圖形。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3．教學(xué)重,、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系,。

4．教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

的風(fēng)車，各種平面圖形，固體膠,、剪刀,、紙

我主要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，并加以整合,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，追求教學(xué)的有效性,。

1．談話激趣,，引入課題

首先，我將風(fēng)車作為禮物呈現(xiàn)給一年級(jí)的小朋友,，趁機(jī)問(wèn)：你知道這個(gè)風(fēng)車是怎么做的嗎？借此引出正方形,、長(zhǎng)方形,，并說(shuō)明本節(jié)課要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上把這些圖形拼一拼，引入課題《圓形的拼組》,。

2．創(chuàng)造性地運(yùn)用電教資源,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

本節(jié)課的關(guān)鍵是在充分利用電教資源的前提下,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折一折,、剪一剪、拼一拼等實(shí)際活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn),，會(huì)拼組一些簡(jiǎn)單的圖形。

3．課堂小結(jié)

讓學(xué)生談一談自己這一節(jié)課的收獲,、感受,，然后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。

4．拼圖大賽,，課后延伸

課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的拼圖大賽,，這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上,，讓學(xué)生既感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，學(xué)生興趣盎然,。教師鼓勵(lì)學(xué)生課后拼出更多更美的圖案，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)是身邊的數(shù)學(xué),，是生活中的教學(xué),，是有用的數(shù)學(xué),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到,，數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活潑的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合,；是生動(dòng)的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與電教資源相結(jié)合,；是親切的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合；是智慧的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與創(chuàng)造相結(jié)合,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)的內(nèi)容,。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課,。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn),，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式,，在說(shuō)一說(shuō),、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中,，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用,。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,。在家庭生活的背景情境中,，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象,。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性,。

1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性,，理解加法的含義,。

2、會(huì)讀,、寫加法算式,，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

1,、能根據(jù)提供的具體情境,，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn),。

2,、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

1,、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí),，掌握知識(shí),，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。

2,、在運(yùn)算過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

師：同學(xué)們,，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸,，尖尖頭,，走起路來(lái)全靠頭；直著走,，橫著走,，肚子空了就不走”。

師：同學(xué)們,，鉛筆能幫我們寫字,，我們要愛護(hù)它。

1,、建立表現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆,、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準(zhǔn)確,。

師：同學(xué)們真聰明,，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆,，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆,？她是怎么數(shù)的,？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課,，既直觀又親切,。通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,，要用加法計(jì)算,。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

寫算式計(jì)算,。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

師：表示“合起來(lái)”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示,，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”,，請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍。

師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”,。

師：同學(xué)們,，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō),。

2、探究體驗(yàn)

師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺,、算一算,。

要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆,，一共有幾支鉛筆,？”，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算,，看哪一組同學(xué)拿的方法多,，寫的算式多。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)1+3=4,，你是怎么擺,？怎么算的,？再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)2+2=4，你是怎么擺,？怎么算的,？……

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來(lái)用加法”,，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法,。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算,。

說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性,，深入理解了加法的含義,，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀,、會(huì)寫加法算式,，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來(lái)。在這一過(guò)程中,，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí),，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松,，,，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。

（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,，安排學(xué)生戴小汽車,、小鳥頭飾分兩次表演,。）

師：請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式,，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式,，說(shuō)說(shuō)算法,。（全班）

師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法,。

2,、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2,、填空”

3,、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō),，算一算”，再進(jìn)行兩人交流,，然后在班上交流,。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題”,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇五

《分與合》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要練習(xí)8-10各數(shù)的分與合的過(guò)程。第2題用“猜”的形式鞏固對(duì)10的分與合的理解,；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內(nèi)容,，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)8-10各數(shù)分與合的理解填空,；第5題通過(guò)富有情趣的練習(xí)形式,，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)的分與合的知識(shí)合理作出選擇。第6題是通過(guò)填一填,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有條理思考的重要性,。第7題是寫數(shù)練習(xí)。這一部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ),，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。基于以上認(rèn)識(shí),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí),。

3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析,、推理等能力,。

本節(jié)課的重點(diǎn)：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想

本節(jié)課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想,，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

1、情景教學(xué)法練習(xí)課是很枯燥的課型,，課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，本課我設(shè)計(jì)了一個(gè)螞蟻旅行的故事貫穿整個(gè)練習(xí),，讓每一個(gè)練習(xí)都聯(lián)系起來(lái),，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2,、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時(shí)候，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法,，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識(shí)的方法,。

〈課標(biāo)〉指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法,、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)習(xí)練習(xí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1,、觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)方表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的確,，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到,？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而且教給學(xué)生觀察的思維方法,。

2、實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的,，他們需要通過(guò)種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展自己的智慧。因此,，在練習(xí)的時(shí)候,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。找一找,，親身感知,，鞏固數(shù)的分與合，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法,。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力,。

（一） 情境引入：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分與合的知識(shí)已經(jīng)接觸很多,，所以先設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)分與合的練習(xí),。這樣有競(jìng)賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點(diǎn),，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二） 將分與合的題貼到黑板上,，學(xué)生就利用這些教具進(jìn)行有序的分解。再小組利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng),，完成課本第一題,，組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá),，并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說(shuō)一說(shuō),。

（三） 玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解,，讓學(xué)生來(lái)猜,；然后小組進(jìn)行活動(dòng)。先由一人在紙上寫好一種分法,，再讓其他同學(xué)猜,。這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣,。

（四） 第三題,，我將它改成放風(fēng)箏的游戲。說(shuō)說(shuō)8-10各數(shù)的分與合,。在教師示范后，放手讓學(xué)生自己來(lái)出題,。

（五） 每個(gè)學(xué)生身上都有個(gè)號(hào)碼,，第五題的時(shí)候,，讓學(xué)生自己去找朋友,。練習(xí)時(shí)，可以一座房,，一座房地考慮,。全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng),。

（六） 因?yàn)槭孪日冒褜W(xué)生分成四個(gè)小組,，所以第6題讓每個(gè)組的學(xué)生都來(lái)種一棵小樹。提示學(xué)生有次序地填寫,。從下往上,，左邊的數(shù)由大到小，右邊的數(shù)由小到大,。再讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)各數(shù)的不同分法,，幫助學(xué)生熟練掌握。

（七） 寫字練習(xí)穿插在課堂中,，讓學(xué)生在動(dòng)中能靜一靜,。

（八） 小結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇六

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。

教材簡(jiǎn)析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo),。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下,、左右的位置與順序,，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段,。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思 考,、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度,。根據(jù)以上四點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo),。

（1）在具體的活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上,、下位置關(guān) 系的相對(duì)性,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力,。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、推理等思考活動(dòng),，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗(yàn),。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性,。

說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解,。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法,， 既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹爺爺家做客這一情境,，引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫,，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系,， 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性,。

觀察討論，互動(dòng)合作法,。

新課標(biāo)特別提倡自主,、探究、合作,、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐,，獨(dú)立思考,，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系,，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng),，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作,，積極活動(dòng)法,。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品,、整理書架,、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系,，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

教具準(zhǔn)備：主題畫、投影儀,、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀,、膠水

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑,。

為了吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課： 今天,，天氣晴朗,，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹爺爺今天請(qǐng)客,，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫,，先出示小兔和小鳥）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”,。通過(guò)設(shè)疑引出課題,，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考,，探究新知,。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,，仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置,，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥的哪個(gè)位置上,，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系,。

1、理解上下位置的相對(duì)性,。

引入松鼠,，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,，上,、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性,， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用,，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明,，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）

2,、換換位置,，加深理解上下的相對(duì)性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥和松鼠的位置,，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系,。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上,、下位置關(guān)系的相對(duì)性,，學(xué)會(huì)舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性,。） 指導(dǎo)看書,，書寫。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置,，填寫好書本的內(nèi)容,，注意上下的書寫，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣,。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。

3,、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō),。

觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述,。學(xué)生自由觀察,， 自由發(fā)表意見。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知,，使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn),。） 聽口令,，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書,，練習(xí)本,，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品,，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上,，文具盒 放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等,。（因地制宜地組織教學(xué),，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。） 整理書架,。每個(gè)小組一個(gè)小書架,，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品,，然后動(dòng)手一起擺一擺,，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí),。

4、參觀小明的房間,。

（課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么,？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的,，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境,，要 求學(xué)生回去整理自己的房間,，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的,。）

5,、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知,。

題,。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意,，在寫數(shù)過(guò)程中,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下,。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō),。利用圖畫組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法,。這是一道有一定開 放性的題目,，有多種的說(shuō)法和答案,，如船在橋的下面，人在橋的上面,，橋在船的 上面等,。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作,，合作交流。

（完成第59 活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像,，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成,，分完后,，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序,。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力,，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí),。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維,，強(qiáng)化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目,，不做統(tǒng)一的要求,。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求,。在反饋的過(guò)程中,，適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化,，自我評(píng)價(jià),。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格,，讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià),，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上 一個(gè)笑臉,。

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂(lè)意傾聽其他小朋友的意見 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí),，主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。