“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇一

面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn),。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限,，成功的體驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴,。我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的１０次教學(xué)評(píng)估中,，無(wú)一例外的獲得的一類課，而且近三年來(lái)穩(wěn)居語(yǔ)文組的第一名,。這個(gè)成功,，有幸運(yùn)，但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲,。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

１,、力求用“美”的課件感染學(xué)生：

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受,；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。

２,、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：字串5

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的,；通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的,；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切,。

３,、力求將聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：字串9

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,，又是聽(tīng)的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái),；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

４、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：字串1

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

５,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：字串3

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái),。我想,，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇二

隨著語(yǔ)文新課程改革,，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研,，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀,、說(shuō)、聽(tīng),、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中,，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。”在課堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。

二,、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。

因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇三

開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩月有余,，經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng),，我又有了新的教學(xué)思考。

由于本學(xué)期的教學(xué)周期短,，而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)重一些,，其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩(shī)文,、課本后的課外古詩(shī)詞,。考慮到長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,，于是我采用了一些新方法：小組合作完成備課,，小組上臺(tái)講授詩(shī)歌。

經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,，但更多的是值得肯定。

接下來(lái)的教學(xué),，可以選擇相對(duì)容易的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成員準(zhǔn)備并完成講授， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；但學(xué)生講授內(nèi)容和方式方法教師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn),，爭(zhēng)取讓他們做合格的小老師。

如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩,，只能依靠學(xué)生多讀,，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的教授中還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練,。目前要做到的就是爭(zhēng)取多培訓(xùn)出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子,，接下來(lái)接著采用互幫互助、互相帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍,。

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容,，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度,。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo),，是我目前迫切需要解決的問(wèn)題。于是我對(duì)自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：

1,、教學(xué)過(guò)程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理,，更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際；

2,、盡量在課前做好演練工作,，根據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整,；

3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇四

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過(guò)兩年多課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)三個(gè)方面,。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值,，又容易被忽視詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良舊時(shí)代小知識(shí)分子。

另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多效果,。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀軌道,，使學(xué)生得到美享受,。

教朱自清《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有老師緊扣“太陽(yáng)臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了,，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍美，產(chǎn)生了明媚春光那種溫暖,、欣悅感受,。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析途徑，撥通知識(shí)理解上關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智點(diǎn)撥把學(xué)生思維引導(dǎo)到正確軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇五

《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口,、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞,。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁,。納蘭性德在隨扈東巡,、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,，成就千古名篇,。納蘭性德是通過(guò)寫景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪,，輾轉(zhuǎn)難眠,。途經(jīng)一道道山，一條條河,，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎,。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧,、祥和的生活,，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情,，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面,。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞,，學(xué)生閉起眼睛,，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香,，他們一家人圍坐在一起,，聊天，說(shuō)笑,，好不熱鬧,。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒颍媚飩冏陂T口繡花,；放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書包,，放起了風(fēng)箏,，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃,?！?/p>

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，群星閃爍,，作者的親人坐在窗前欣賞著明月,，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣,，似乎也與作者的親人一樣,，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚,。

我見(jiàn)學(xué)生熱情高漲,，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流,，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲,。作者為了壯志和理想,，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞,，著山一程,，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思,。風(fēng)一更,，雪一更，更更喚醒——長(zhǎng)相思,。舍小家顧大家,，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇六

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)。春天來(lái)了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析,。春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇七

作為一個(gè)兼任班主任工作的語(yǔ)文教師，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣有趣的場(chǎng)面：每當(dāng)學(xué)期的期末或新學(xué)期開(kāi)學(xué)前,，學(xué)校發(fā)下新課本時(shí),，教室里會(huì)突然安靜下來(lái)，變得鴉雀無(wú)聲了,。原來(lái)大家 都在專心致志地看新發(fā)的課本,。再仔細(xì)觀察一下，竟有90％以上的同學(xué)看的是語(yǔ)文課本,。他們看得那么認(rèn)真,，那么投入，那么主動(dòng),，你會(huì)得出結(jié)論說(shuō)：“學(xué)生是愛(ài)學(xué)語(yǔ)文課的”,。因?yàn)檎Z(yǔ)文 課文的美，深深攫住了同學(xué)們的心,。但是，我們也同時(shí)會(huì)失望 地發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)進(jìn)度的推移,，學(xué)生中的大多數(shù)是越來(lái)越不喜 歡學(xué)語(yǔ)文課了,，問(wèn)其緣由，學(xué)生會(huì)一言以蔽之之：“沒(méi)勁,！”因 為語(yǔ)文課本身固有的美,，全叫教師們的繁瑣而肢解式的“分 析”分割得支離破碎，面目全非了,。更叫學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的 是沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)練習(xí),，把課文中的美，沖刷得蕩然無(wú)存了,。更有甚的是 長(zhǎng)久以來(lái),，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí),，呆板,，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是專業(yè)課,，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有二十多個(gè)年頭了,。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,，你是怎么樣上語(yǔ)文課的,？其實(shí)每節(jié)語(yǔ)文課就要像一篇散文，讓學(xué)生欣賞其中,。

幾十年來(lái),，我的語(yǔ)文課總是給學(xué)生以不同的感覺(jué)，每一節(jié)課都像散文一樣，力求做到形散而神不散,，課堂上我喜歡放開(kāi),，說(shuō)這說(shuō)那，東拉西扯,，海闊天空,，信馬無(wú)疆，但不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，要做到形散而神不散，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi),，也要收得回。學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

每一種版本的語(yǔ)文課本,，我常常自己認(rèn)真研讀，確定先上什么,，后上什么,，做到心中有數(shù)。先上同學(xué)們喜歡的以及優(yōu)美的課文,，后上其他的,。對(duì)于學(xué)生喜歡的美的文章，上得仔細(xì)全面,，說(shuō)不定一篇文章上它個(gè)把星期,。對(duì)那些學(xué)生不感興趣的文章、說(shuō)教意味甚濃的文章只是蜻蜓點(diǎn)水一般,。這樣,，學(xué)生喜歡，我也輕松?，F(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同,，我就上一兩課作為示范,，剩下的讓學(xué)生舉一反三閱讀自學(xué)。語(yǔ)文課每課一定要有教學(xué)目標(biāo),，這些教學(xué)目標(biāo)都要服從這一單元的教學(xué)目標(biāo)

一篇語(yǔ)文課要達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),，一定要做到心中明白。如《背影》就可能有這些目標(biāo)：1感受并理解文中表達(dá)的父子真情,。2理解真實(shí),、真情是寫好文章的基礎(chǔ)。3學(xué)習(xí)選擇生動(dòng)的細(xì)節(jié),、運(yùn)用樸質(zhì)的語(yǔ)言表情達(dá)意的方法,。4理解文章前后部分寫家境慘淡和父親老景頹唐對(duì)于表達(dá)父子感情的作用等。當(dāng)然有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。這也不假,，但我們不能因?yàn)檫@就不要課堂目標(biāo)，這是不對(duì)的,。一種價(jià)值觀,，一種情感,一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的按目標(biāo)滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課四十五分鐘,，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，必須要有目標(biāo),。否則什么也完不成。

以課本為主,，一定要形成自己的體系,，真正做到授人以漁，讓學(xué)生頭腦清晰,，一學(xué)起來(lái),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力,，我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思二

自教育改革以來(lái)，特別是新課標(biāo),，新課標(biāo)向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”,。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái),，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)中的新理念,，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,，以便對(duì)新課標(biāo)新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻一些。這些普遍行為是：

一,、德育滲透力度不夠

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科,。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀的目的,。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析,，修辭方式的運(yùn)用等等,，而忽視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想,，精神,、人生觀、心理狀態(tài)等,，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文,，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢,？可歸納為：他就是克服困難的精神,。或者說(shuō)：1具有“挖山”的信心和勇氣,；2具有堅(jiān)持不懈,、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神；3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn),。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神,。有人提出移山不合算，還是移屋合算,。其實(shí)這是一種詭辯,，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的,。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

二,、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中,， 我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),，或者每周就來(lái)一篇作文,，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué),，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事,。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”,，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫,，及時(shí)寫,，讓學(xué) 生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的,、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫,。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文,？

三,、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

教學(xué)中，我們往往用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞,，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長(zhǎng)中的作用,。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)文考了95分，沒(méi)有上優(yōu)秀,，我們則不會(huì)稱他為好學(xué)生,，也許會(huì)說(shuō)他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪,。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝。 誠(chéng)然,，教學(xué)行為因師而異,，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同,，只要遵循新課標(biāo)中的新理念,， 語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土,。

四,、課堂教學(xué)盲目追求形式

特別是新課標(biāo)的實(shí)施，我們很多語(yǔ)文老師用素質(zhì)教育為幌子,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作,、探究和實(shí)踐，很大程度上將語(yǔ)文課上成了活動(dòng)課,，深陷“興趣愛(ài)好”之中,，這種現(xiàn)象是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解,，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式,，是因?yàn)闆](méi)有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這樣的行為是不可取的，也是有害的,。

以上這些,，僅僅是本人現(xiàn)在的一點(diǎn)反思而已。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇八

摘要：教師必須善于從教學(xué)反思中,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，提煉好的教學(xué)方式，不斷積累富有實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。本文從吸取教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處,，教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)，檢測(cè)與實(shí)效等幾個(gè)方面,，系統(tǒng)地論述了語(yǔ)文教師如何加強(qiáng)反思提高教學(xué)水平的具體做法,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；訓(xùn)練目標(biāo),；達(dá)成；教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1672-1578（20xx）12-0107-01

語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結(jié),。作為一位有心的教師,，每節(jié)課之后都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的興趣,，哪些還能講的更加到位,，我們總會(huì)有所觸動(dòng)，有所思考,，這其實(shí)就是教學(xué)心得,。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過(guò)程中的感悟、體會(huì)和失敗的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)記錄,，然后不斷地反思推敲,，提出精華去除敗筆必能提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)

所謂教學(xué)亮點(diǎn),，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處,。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》,，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文,。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出,，博得學(xué)生的熱烈掌聲,。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍,，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢(shì)勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試,，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章,，經(jīng)常頌之，既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操,，實(shí)為一舉兩得,。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處,，只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

2.反思教學(xué)中的不足

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同,，如理化政生,，對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議,，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn),。如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因吸取教訓(xùn),，以作將來(lái)改正之之用,。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),，找到自己最短的那塊木板,，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

3.反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案?jìng)湔n,，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn),。一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會(huì)有不足之處,，這就是所謂的智者千慮必有

一失,。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,，每天反思自己的教學(xué)過(guò)程,，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此,，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略,，從而提高自己的教學(xué)水平。

4.反思教學(xué)中的學(xué)

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,，語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者,?；诖耍Z(yǔ)文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑,。那么教師需要改變?cè)瓉?lái)的身份,，真正意識(shí)到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者,，是學(xué)生的參謀,。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好,，哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧,，這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要,，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材,，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

5.反思教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低,，在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，無(wú)非兩個(gè)方面,，一是基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試,，一是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用寫作。這也就是語(yǔ)文教師需要反思的地方,，對(duì)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求,。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式思維，而應(yīng)該創(chuàng)新理念,，力爭(zhēng)用學(xué)生感興趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。走出校門,，到生活中體驗(yàn)學(xué)以致用的真實(shí)效果,，也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀念新形式。當(dāng)然,，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式還很多,，需要語(yǔ)文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧，只有深入的反思我們的教學(xué)評(píng)價(jià),，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,，才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

6.反思目標(biāo)達(dá)成

每節(jié)具體的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標(biāo),，有的青年教師課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)一般都設(shè)計(jì)得盡乎"完美'',，但往往是用成人的眼光看"世界"，脫離了學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平。因此.,，每節(jié)課后,，我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，如知識(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是否突破,，難點(diǎn)是否化解,；情感目標(biāo)的情境設(shè)置有沒(méi)有達(dá)到使學(xué)生進(jìn)入"角色"的目的；能力目標(biāo)的設(shè)定是否通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的完成體現(xiàn)出來(lái)等等,。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況,，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的手段，使之更貼近教學(xué)實(shí)際,，從而使目標(biāo)順利達(dá)成,。除以上幾點(diǎn)外，我們還要經(jīng)常反思我們的教學(xué)手段,、教學(xué)方法,、教學(xué)原則、教學(xué)容量等是否還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方,。反思學(xué)生中普遍存在的典型錯(cuò)例,，記下錯(cuò)例，以錯(cuò)為戒,，以錯(cuò)促思,，以增強(qiáng)再教時(shí)的針對(duì)性，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效果,。

總之，教學(xué)反思是一種積極的行之有效的思維,、再學(xué)習(xí)活動(dòng),，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)我,。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,。作為一位語(yǔ)文教師,，我們有理由相信，只有不斷的進(jìn)行自我反思,，反思教學(xué)中的得與失,，反思教學(xué)中的教育學(xué)，反思教學(xué)評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成,，就一定能充實(shí)自己完善自己,，為以后的

成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)反思，一定會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平,，不斷取得自己教學(xué)事業(yè)上的一個(gè)又一個(gè)輝煌,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇九

語(yǔ)文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語(yǔ)言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中用心挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法,。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,，我會(huì)在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做好處很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率個(gè)性高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬(wàn)朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁。"相比較,，它們有什么不一樣和相同之處,？因了《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自我對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過(guò)程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素,，然后透過(guò)聯(lián)想比較,，讓他們用心參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

教育為學(xué)生帶給了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，透過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇十

摘 要：教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,，對(duì)于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師要給與足夠的重視,，給自己留有充分的反思的時(shí)間,，不可把它當(dāng)作可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。那么初中語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行反思,，反思對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有哪些作用,，本文著重探討一下,。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；反思,；積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，并能通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高自己的教學(xué)水平,，不斷提升自我的能力,。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思，作為初中語(yǔ)文教師更少不了教育反思這一環(huán)節(jié),。

以往的教學(xué)中,，可能很多教師就是單純備課，上課,，布置作業(yè),，對(duì)于反思這一塊并不重視，他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,，而且不是立竿見(jiàn)影的,，見(jiàn)不到什么明顯的效果，因此,，往往被忽略掉了,。而我作為一名初中語(yǔ)文教師，通過(guò)自己的長(zhǎng)久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出,，教育反思具有非常重大的意義,，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于自身都是具有不可小覷的作用,，我們必須重視起來(lái),。

那么，教學(xué)反思有那些意義呢,？

首先,，反思有利于教師對(duì)自己的教案進(jìn)行深度思考。教案的編寫雖然至為重要,，但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的,，在某種程度上課后反思可以說(shuō)是二次備課，對(duì)于教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用,。由于教案的撰寫是根據(jù)學(xué)生,、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的，在編寫的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周的地方,。教師就算自己反復(fù)查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足,，但是，在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時(shí)，就會(huì)有一些突發(fā)狀況是自己所沒(méi)有考慮到的,，這些突發(fā)狀況對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn),。在課程結(jié)束后，教師需要及時(shí)進(jìn)行反思,，修改自己教案的不足,，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù),。通過(guò)將教案付諸實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問(wèn),，可以找出自己在備課時(shí)的不足,，可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn)，哪些方面是與學(xué)生的現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的,。

其次,，教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件,。很多時(shí)候,，教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的,。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié),，如果,，教師不考慮學(xué)生，只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的,。增加了教學(xué)反思,，教師可以知道學(xué)生的問(wèn)題所在，知道目的地在哪里,，可以省去很多無(wú)關(guān)緊要的探索,，這在節(jié)省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率。

作為初中語(yǔ)文教師,，應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢,？反思哪些內(nèi)容呢？

一,、反思教學(xué)理念

素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀,，指出要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生,，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo)、幫助作用,，不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生，教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí),。

初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng),，在對(duì)于一些問(wèn)題和話語(yǔ)上,，內(nèi)心非常敏感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有做到尊重學(xué)生,，將學(xué)生堪稱是一個(gè)完整的獨(dú)立的人,，課堂用于有沒(méi)有在無(wú)意之中給學(xué)生造成傷害，一些舉止有沒(méi)有無(wú)形之中給學(xué)生一些不好的感覺(jué),。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，甚至有的會(huì)開(kāi)一點(diǎn)小玩笑。尤其是,，作為語(yǔ)文課,，語(yǔ)言是主要的載體，不像數(shù)理化等,，可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少,，語(yǔ)文在很大程度上是情感的溝通與交流，作為語(yǔ)文教師教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),，更多的是一些人文情感和人際溝通,。所以，語(yǔ)文教師的反思極其重要,，必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度,，有沒(méi)有做到尊重和贊賞學(xué)生，有沒(méi)有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念,。

二,、反思教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科，任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo),。就好比人生一樣,，每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想，這樣才能不斷進(jìn)步,，達(dá)到自己最終的人生理想,。教學(xué)也是一樣的道理，每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo),，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的反思，主要思考這節(jié)課我有沒(méi)有一個(gè)完整和清晰的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生有沒(méi)有把握這個(gè)目標(biāo)重點(diǎn),，有沒(méi)有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這堂課上,，有沒(méi)有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有沒(méi)有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系。

初中語(yǔ)文課程，新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識(shí)的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。中學(xué)語(yǔ)文課文很多內(nèi)容都是涉及到對(duì)人生的感悟?qū)ι臒釔?ài)等,，教師在講(轉(zhuǎn)載于:)授這些課程的時(shí)候，在使學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀,，借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化,。

三、反思教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要包括導(dǎo)入,、新授知識(shí),、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等，在這里,，教師著重反思的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是不是合理,，有沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中，有沒(méi)有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái),。

很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感,，無(wú)法使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中?，F(xiàn)今存在的普遍情況是,，教師對(duì)于知識(shí)自己可以滾瓜爛熟，對(duì)于在課堂上講授也從容自如,，可是問(wèn)題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動(dòng)很少,，對(duì)于學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不充分，很難維持學(xué)生的課堂注意力,，這種情況下,，教學(xué)效果可想而知。過(guò)多的教師都認(rèn)為只要自己講的多,，學(xué)生接受的就會(huì)多,，對(duì)于

課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間，這其實(shí)是非常不明智的舉措,。教學(xué)是雙向互動(dòng)的,，你單項(xiàng)做再多努力，學(xué)生接收不到也白搭,，相當(dāng)于物理學(xué)科中的無(wú)用功,。只有在課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)容趣味性增加,，才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識(shí),。同時(shí)還要反思自己課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有沒(méi)有做到肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,，應(yīng)該多用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià),，只有使學(xué)生找到自我價(jià)值，得到肯定，學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力,。

教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容,，還應(yīng)該及時(shí)的反思自己在教學(xué)過(guò)程的得與失。對(duì)于自己在教學(xué)過(guò)程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來(lái),，作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣,，對(duì)于自己的一些失誤的地方，也要深刻的反省,，有必要的話也要做一些記錄,，以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤。

教學(xué)反思是很重要的一環(huán),，作為初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多進(jìn)行反思,，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，在實(shí)踐和反思相互碰撞的過(guò)程中不斷前行,，向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇十一

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫,，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的`。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)光讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)光交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自我說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自我喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)光自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇十二

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了,，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

在語(yǔ)文教學(xué)中,，七年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得我好好反思。我們都知道七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯

得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

三、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。最近，我發(fā)現(xiàn),，自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的

書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說(shuō)法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決,。

3、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫服務(wù),，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇十三

在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)峻問(wèn)題，也敢到了自己在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭責(zé)任重大,。于是不斷進(jìn)行探索和思考,、總結(jié)，和大家共同交流,。對(duì)自己在工作中一些體會(huì)做一下小結(jié),。

一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我唤虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),，既需要象做飯一樣要變換花樣，來(lái)引起學(xué)生求知欲望,，又要形成一定格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天預(yù)習(xí),，需要有一定方法和規(guī)律,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字,、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品背景和作者資料,，初次閱讀課文,，是必須掌握。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究,，例如我在教學(xué)《變色龍》時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物性格和思想。

二,、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧火花,。有時(shí)我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來(lái)講,，教師和學(xué)生都是課程開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育,，聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候,，如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行，因此我們要相信學(xué)生能力,，給學(xué)生一個(gè)施展自己平臺(tái),。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒(méi)有看到他所希望看到美景病人,，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛去說(shuō),。有說(shuō),，他懊悔之極，后來(lái)自殺了,；有說(shuō),，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死,；有說(shuō),，他在一次次噩夢(mèng)中死去了；還有說(shuō)他后來(lái)遇到了一個(gè)好醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市,，于是很巧治好了他病,，而他后來(lái)就用自己所有錢，買下了對(duì)面土地,，把他建成了一個(gè)美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象,。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè),，第四單元中,，主要是小說(shuō)，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》,、《口技》、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說(shuō)，而四篇有一個(gè)共同特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比方法,，但是對(duì)比角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)整體特征,，又看到每一課特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè),，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇,，并進(jìn)行表演,，或者可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來(lái)感受主人公悲慘命運(yùn)?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)同學(xué)去施展自己才能,，在快樂(lè)同時(shí)了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,，然后自己選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們。

四,、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒(méi)有情感教育是失敗，沒(méi)有情感課堂是痛苦,，讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂(lè),，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感交流與對(duì)話,，以情來(lái)陶冶學(xué)生，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育目標(biāo),，也是教育手段,。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》歌曲,，然后讓學(xué)生談自己父親，想想父親給自己關(guān)愛(ài),。其實(shí)老師如果有能力,，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱沒(méi)有歌星好,，可是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

五、教學(xué)范圍要拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好,，我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很小一部分，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生能力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高,。學(xué)生語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材,，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說(shuō)老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生提高。要讓學(xué)生更多去觀察生活,，體驗(yàn)生活,，去積累生活，去品位生活,。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)課程而變得過(guò)分單一,，使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)該有活力,。尤其是現(xiàn)在語(yǔ)文，由于文言文是固定,，是必考,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差把文言文背寫下來(lái)，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力文章,，了老師教學(xué)重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人知識(shí)廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我總是覺(jué)得應(yīng)該是一種人文積累,，而不是文字積累。古人東西再好,，還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念,。由于有文言文很長(zhǎng)，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右題，可是面對(duì)一分也不能少考試來(lái)說(shuō),，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)考試來(lái)說(shuō),，總是不能忽視，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生還不是問(wèn)題,，對(duì)于差一點(diǎn)學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。

不過(guò),，教師也可以分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語(yǔ)言精煉,，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩(shī)歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇，幾首,。

六,、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放靈活

努力建立開(kāi)放語(yǔ)文。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ),，是學(xué)生將來(lái)生活重要交際手段之一,。

但是長(zhǎng)久以來(lái)，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位思想太嚴(yán)重了,。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，忽視了學(xué)生知識(shí)聯(lián)系,，以及科目交流和溝通,，把自己封閉起來(lái),，然后說(shuō)語(yǔ)文怎么也考不好，怎么回事,。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試以往存在弊端,，而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突。課程過(guò)度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，東,、南、西,、北,、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容,，使課程變凝固,、僵化，缺少了彈性,。

可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融,，盡管只是那么1、2分,，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心去經(jīng)營(yíng),，會(huì)努力形成一個(gè)教育整體。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院科室分太細(xì),，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)有一點(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ),，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)淺薄而做解釋,，其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元整體，是一個(gè)一專多能結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上不倫不類,，但是也不是雷池不可跨越。

語(yǔ)文課堂要打破壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)相結(jié)合,，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,，讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)融融，讓語(yǔ)文不在是學(xué)生負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)心愿,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇十四

以往的語(yǔ)文教學(xué),，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕,，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì),，要破“課堂為中心”,。自然、社會(huì),、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革,，要建設(shè)開(kāi)放

而富有活力的語(yǔ)文課程,，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字、答問(wèn),，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑,、形式,。教學(xué)資料、形式,、途徑要向自然,、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去,。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美,，在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,，在用詞、造句,、布局,、謀篇、文風(fēng)等方面有必須的典范性,。因而課文也就成了知識(shí),、潛力、思想教育和審美情趣的載體,，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和潛力,，使學(xué)

生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三,，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用,；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上，個(gè)性是低年級(jí)課堂上,，過(guò)于注意形式,，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧,，用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光,，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大,，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),，有的目的不明,，組織不利，時(shí)光花了不少,，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性,；加強(qiáng)計(jì)劃性,，減少隨意性；要切實(shí)可行,，講求實(shí)效,。

語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么,？是語(yǔ)文潛力。因此,，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字,、閱讀,、口語(yǔ)交際、習(xí)作等潛力,，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣的基礎(chǔ)不僅僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時(shí),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)

新潛力,，核心是獨(dú)立思考潛力，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢,？比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析,、識(shí)記字形的潛力,；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力，激活想象力,；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云,；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文,，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說(shuō)法越新越好,，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自我的話,，表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。