作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇一

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,，運(yùn)用象征手法,，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明,，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。尤其是它那質(zhì)樸的語言,，新穎巧妙的構(gòu)思,，成功地運(yùn)用象征,、比喻,、排比等手法，更是令人贊嘆,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練,，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí)。

據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三,，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求,?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等,，以此促進(jìn)學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然,，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描寫的景和物,、人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴,。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠,，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,，品析排比句,、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）,。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意,；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音、語速,、音量,；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段,。因此,，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練,。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。

２,、 讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解,。

３,、 讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中,，我先把停頓,、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng),。對某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句,，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受,，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情,。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的,、雄健的鋼琴曲作為背景音樂,。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情,。

第三步，課堂提問,，把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以知道,，是從生長環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

第四步，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動,、獨(dú)立思考的機(jī)會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽,、有陽剛之氣。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會,。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

第五步，齊讀第７節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會,。明確,，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書,。

第六步，品析語言，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會。

第七步,，深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第八步，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一,，以及練習(xí)五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸,、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）

（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強(qiáng)挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團(tuán)結(jié),、上進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新,、求精,。

(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委,、老師多多指教,。謝謝大家！)

附錄： 說課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）,、說教材：1,、首先講清楚說課的課題。2,、教材的重點(diǎn),，教材的主要思想內(nèi)容,、在單元和書本中的地位、作用,。（包括知識點(diǎn),、能力培養(yǎng)、思想教育）,；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情,、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3,、教材的地位,、作用要說明白清楚。

（二）,、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征,、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)的方法等,。

（三）、說教法：如范例教學(xué)法,，是以知識的遷移為依據(jù),，一掌握知識為目的；問題探究法,；歸納法；討論法等,，要說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率……..）

（四）、說教學(xué)過程：1,、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課,、錄象、多媒體課件,、幻燈片,、小黑板等）；2,、抓住重點(diǎn),，把教學(xué)過程條理說清楚，把重點(diǎn),、難點(diǎn),、教學(xué)方法說清楚（為什么這樣安排、運(yùn)用,？）,；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置,、安排問題的順序？）,；針對重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練,，并說說練習(xí)的意圖。3,、課堂小結(jié)：充分利用板書,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5,、布置作業(yè),。并說說作用。

（五）,、結(jié)束語設(shè)計(jì)：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處,，請各位評委多多指教。謝謝大家?。?/p>

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇二

尊敬的各位老師,，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》,。

《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊第三組的一篇抒情散文,。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天,、秋雨也有了一定的生活積累,。鑒于此，我結(jié)合對教材內(nèi)容的理解,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課新字生詞,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美,，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之情,。

基于對教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇,，感受秋天的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累,、內(nèi)化語言,。

說教法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情,，以讀悟情,，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,，用情感去體驗(yàn),，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,，抓住‘讀’,，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感,，讀中受到情感的熏陶,。

合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題,。

我利用多媒體資源,，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖,，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景,。欣賞完后,，再讓學(xué)生說說自己對秋天的感想，我再相機(jī)引出課題,。這樣一來,，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

從整體入手,，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào),。三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么,？解決了哪些疑問,？再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨,？這樣,，在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,，品味語言,。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言,。

首先,，我讓學(xué)生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言,，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的,，多讀幾遍,，看看哪些詞，哪些句子,，讓你回味無窮,。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫,，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,；還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議,，充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對話的良好氛圍,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“猛、緩”等10個(gè)生字,。會寫“暗,、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個(gè)詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受盤古的偉大之處,。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”,，解疑的最好方法就是讀書,。今天，我們一起來讀《盤古開天地》,。

二,、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字,。借助注音認(rèn)讀生字,。然后同座互讀互查。識記生字,。學(xué)生交流,，說說自己是怎樣記住這些字的。

三,、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀,。

①重點(diǎn)研讀第二自然段,，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說一說,，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

c.通過朗讀,，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段,，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn),。

a.讀一讀，說說你有什么感受,。

b.再讀讀,，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

③采用多種朗讀形式朗讀全文,，進(jìn)一步體驗(yàn),。

四、想象感悟

①浮想聯(lián)翩,。學(xué)生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺,。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五,、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見,。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個(gè)詞語,。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)：能把這個(gè)神話講給別人聽,。

教學(xué)過程：

一、練講故事

①朗讀課文,，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作,。

②評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見,，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事,，評選“故事大王”,。

④頒發(fā)“故事大王”證書。

二,、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字,。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字,，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字,、抄詞,。寫后小組比較、評議,。

三,、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀,，講給別人聽。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇四

《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課,。是一篇寫動物的文章,，全文共有5個(gè)自然段,，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動作，十分惹人喜愛,，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭,，應(yīng)把翠鳥看作朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處,。

本班學(xué)生活動,、可愛、求知欲強(qiáng),，他們喜歡讀書,，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村,，對于小動物他們并不陌生,，特別是鳥。在平時(shí)中,，他們時(shí)常會看到大雁,、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥,，偶爾也會學(xué)鳥叫,，而對于翠鳥卻很少見。我相信,，通過本課的學(xué)習(xí),，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。

根據(jù)大綱的要求和課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

①知識目標(biāo)：a,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。b,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

②能力目標(biāo)：體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,。

③情感目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，與動物和諧相處的意識,。

根據(jù)文章的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美。

難點(diǎn)定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,，與動物和諧相外的意識。

“教無定法”,，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同,，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參與,、主動獲取。因此,，我采用的教學(xué)方法是：a,、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時(shí)動作敏捷,。b、導(dǎo)引法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn),、怎樣將其表達(dá)清楚的。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn),，我組織學(xué)生通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本,。

②探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題,。

③知識遷移,，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識來仿寫。

由于本課教學(xué)用兩課時(shí),，因此,，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí),，深入探究,，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

1,、課件出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、全班有感情地朗讀課文。

3,、你喜歡文中的翠鳥嗎,？為什么？

歸納板書：外形美,、動作敏捷

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用,。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重,、難點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是從兩個(gè)方面來理解：1,、體會翠鳥的外形美,。2、品詞析句,，理解翠鳥活動的特點(diǎn)點(diǎn),。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美的。

1,、體會翠鳥的外形美

①學(xué)生自由讀第一自然段,，你讀懂了什么？

②師生探究,。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話,？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“鮮艷”,，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞,。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個(gè)句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用,，讓學(xué)生感受作者的語言美,。

e學(xué)習(xí)最后一句話,，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn),？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段,，讀出美感。

⑤以畫見悟,。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生敘述翠鳥的外形,，把順序變?yōu)橄日f頭部,、再說顏色，后說爪子,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話,，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學(xué)習(xí),，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話,，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的,，懂得頭巾,、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

2、品詞析句,，理解翠鳥活動的特點(diǎn),。（學(xué)習(xí)第二、三自然段）

（1）,、播放課件：翠鳥捕魚時(shí)的場景,。

【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,，播放翠鳥捕魚

場景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時(shí)的動作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣。

（2）、自由讀課文,。

（3）,、學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo),。

①翠鳥是怎樣活動的？找出相關(guān)的動詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體會,；

b,、與小魚的動作相比,，誰更機(jī)靈,？

c,、比較句子：

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀,、劃詞、比較,，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時(shí)動作迅速敏捷,。

誰愿意朗讀課文？（每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）

1,、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子,。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較句子,，學(xué)生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望,。

3、他們的“愿望”能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的,？齊讀老漁翁的話,，讀了老漁翁說的話,，你體會到了什么？（體會到了作者失望的心情）

4,、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢,？找出文中“希望”的句子讀一讀,，體會句子的情感,。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住作者從愿望——失望——希望,，帶動全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會情感融為一體,，更能讓學(xué)生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情,。

5、帶著喜愛的感情,，自由朗讀這兩個(gè)自然段,。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感,，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來,。

1、你喜歡文中的翠鳥嗎,？假如是你,，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友,？你還喜歡哪些動物,？你是怎樣與它們相處？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是十分廣闊的,，語文教學(xué)必須讓學(xué)生走進(jìn)這片廣闊的語文天地,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會的聯(lián)系,，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,，與動物和諧相處的意識。

2,、以“我最喜歡的________（動物）”為題目,，介紹它們的外形、活動特點(diǎn),，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識自主遷移,，學(xué)以致用,。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),。因此,，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然,。

小爪紅色

外形美 羽毛 鮮艷

眼睛 透亮靈活

翠鳥嘴 又尖又長 喜愛

貼 疾飛

動作敏捷 蹬……飛……叼……貼

葦桿搖晃水波蕩漾

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。根據(jù)新課標(biāo)的理念,，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生對文本進(jìn)行合作交流,，師生共同探究,，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。我相信,，在我的組織引導(dǎo)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來，主動參與到本課的學(xué)習(xí)中來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情,，從而熏陶了學(xué)生愛護(hù)動物,、與動物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上,，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),，學(xué)生也許在描寫動物時(shí)，不能準(zhǔn)確地抓住一些動詞對動物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達(dá)意,，知識的遷移達(dá)不到較好的效果,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇五

《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文,。

本文是一篇記敘文,，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的'無限樂趣,。課文語言活躍,、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣,，處處洋溢出作者酷愛大海,、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。

全文共5個(gè)自然段,。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事,。以歌詞開始,，奇妙地引出下文,。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象,。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程,。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過火來,，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔腋吲d極了,，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動,，又通細(xì)致節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動,。其中抓蟹,、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動具體,，富有童趣,。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜,。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景,，又給人留下想象與回味的余地。的結(jié)尾再一次引用歌詞,，照顧開始,，使全文渾然一體。

依據(jù)新課程的三維目的,，我制訂了以下的教學(xué)目的：

1,、知識與技巧：

（1）準(zhǔn)確、流暢,、有情緒地朗讀課文,，培育良好的瀏覽習(xí)慣。

（2）學(xué)會本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫,。認(rèn)識1個(gè)多音字“似”。

（3）通過接洽高低文,，懂得重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語的意思,。

2、進(jìn)程與方式：

通過抓住文本語言,，或借助多媒體,、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn),，啟示想象,，感悟趕海的樂趣。

3,、情緒,、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得課文內(nèi)容,，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒,。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

2,、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣,。

一、初讀感知

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、出示大海的背景圖，在播放《大海啊,，家鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶入情境。

,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子,？大海退潮后，人們常去干什么,？

3,、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后,，人們常去海邊捉魚蝦,、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海,。

4,、板書課題，揭示課題,，并引讀,。

5、齊讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑,。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點(diǎn),，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本,，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

（二）初讀課文

1,、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通課文）

2,、檢討自讀后果,，改正錯(cuò)音。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思,。在此基本上,，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花,、摸海星,、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容,。

4,、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜,、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子,。

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本,。而學(xué)生對作文的整體把握,，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀,、再次自讀的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

二,、精讀感悟

本文的內(nèi)容比擬淺易,，同時(shí)“趕海”對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的,。教學(xué)中,，我通過抓住文本語言，借助多媒體,、朗讀,，調(diào)動學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲,，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。

2,、齊讀課文,，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1,、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動,、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生,。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從“還不時(shí)回過火來,，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀,、嬉戲的情趣,。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句,，依據(jù)課文的描寫,，想象運(yùn)動中哪些處所是有趣的,。

組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受,，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容,，并相互評議。

[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬,、相互評價(jià),，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識,。]

2,、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”,、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒,，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,，本來……”體會小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子,；從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,，活像戲臺上的一員武將”,、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中,，滲透著對“武將”,、“俘虜”等詞語的懂得

。

同時(shí)在交換過程中,，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境,。

3,、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演,，在富有情趣的表演中,，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象,，說說人們趕海時(shí)還會做什么,，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn),。

[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程,，對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

展示夕陽西下,、海鷗翱翔的情景,，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的安靜,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境,。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次呈現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受“我”對大海深深的愛,，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色,。

趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

抓螃蟹捉,、撈,、撿捉大蝦