人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

陳太丘與友期行的反思篇一

班會由劉校長主持，她先告訴了我們一件令大家感到驕傲的事情,，就是中山紀(jì)念堂工作人員反饋：我們看完電影后,，地面上沒留下一點果皮紙屑。這是一種文明的體現(xiàn),，校長得知此事后恨不得馬上告訴我們,。然而劉校長接著說，校園里也出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象：同學(xué)們繪畫比賽后貼在墻壁上的畫不到一個月,，就變得斑斑駁駁,、滿目瘡痍，令人痛心,。兩件事形成了鮮明的對比,，誰是誰非?道理大家都明白。然而卻發(fā)生在同一所學(xué)校,、相同的學(xué)生身上,，這是為什么呢?我認為我們還缺乏文明意識，我們還不能更好地約束自己的不文明行為,。

新加坡是一個通用英語的國家,，這個國家的標(biāo)語大多是用英語書寫。但 “不準(zhǔn)隨地吐痰”,、“禁止吸煙”,、“不準(zhǔn)進入草坪”等標(biāo)語卻用中文標(biāo)明,。這又是為什么呢?有人回答：因為這些不文明的行為大多發(fā)生在中國游客身上。我深深地感到,，文明是一個國家進步的象征,，不文明的行為是一種國恥啊!

1992年8月，77名日本孩子和30名中國孩子一起舉行了草原探險夏令營,，日本孩子野炊做好飯后先禮貌地請大人們吃,，然后再自己吃;中國孩子卻以為會有人把飯送到自己面前，結(jié)果卻餓著肚子在哭冤叫屈,。在中國的大草原上,，日本孩子用過的雜物都用塑料袋裝好帶走，他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥蛋,，馬上用小木棍圍起來,，提醒大家不要踩;可中國孩子卻走一路丟一路東西……

最后，日本領(lǐng)隊問日本孩子：“草原美不美?”

77個日本孩子齊聲吼道：“美!”

“天空藍不藍?” “藍!”

“你們還來不來?” “來!”

然而,，當(dāng)他們抬起頭時每個人的眼里都閃爍著淚花,。在他們的淚花中，我看到了文明言行中真情的流露,，也看到了站在他們身后的父母,、老師和國家。此時此刻,，我的眼中也閃動著感慨的淚花,，78年前，因為日本的野蠻,，他們的祖輩侵略和踐踏著我們的國土;64年前,，他們在戰(zhàn)敗后的廢墟上深刻反省，成為一個經(jīng)濟強國;而今,，他們的子孫又用文明的言行給我們上了一堂發(fā)人深省的一課,。

“一屋之不掃，何以掃天下”,， 舉手投足之間都傳遞著文明的信息,，折射出文明的光輝!其實我們與文明只差一小步。管住自己的口,，不隨地吐痰,，不說臟話;管住自己的手，不亂扔果皮紙屑,，不破壞公物;管住自己的腳,，不踐踏花草，不亂踢亂踹,。我相信,，我們一定會營造出一個更寧靜,、更有序、更文明的寰島校園,。

通過這次班會,，我深深地感到，文明是一種品質(zhì),，一種修養(yǎng),，一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。它就像一面鏡子,，無時不刻地展示著一個人,、一所學(xué)校、一個國家的精神風(fēng)貌,。從我做起,，從身邊做起，從小事做起,，當(dāng)文明人，做文明事,。

陳太丘與友期行的反思篇二

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點,，一、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”,。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動都以理解為重點,，前者是理解課文的知識資料，后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析，輕運用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與潛力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3,、是否重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選取教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字,、學(xué)漢語拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思，和閱讀,、寫作,、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí)。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動用心的活動中,，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的潛力,，并重點培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評價,、運用潛力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

一,、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動、單一理解的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個個能夠裝許多知識的瓶子，透過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個性，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時,，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個小組,，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學(xué)生,，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1,、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3,、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4,、把你覺得寫得好的資料多讀一讀，并體會這樣寫的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，用心地進行討論,，各抒已見,，合作解決問題。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的狀況,，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點,、幫忙,。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也有的對問題的不一樣看法進行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會團體協(xié)作的潛力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了,。而樂于去學(xué),，主動、用心地參與到學(xué)習(xí)中,?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達讓

學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門,，走向社會，靠近自然,，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干，學(xué)會做人,。

三,、注意閱讀教學(xué)中人文的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時地加以肯定和表揚,，并對學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人,。在教學(xué)中滲透了人文,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。

陳太丘與友期行的反思篇三

作為一名教師,，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師,，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些,。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點,。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果。

一,、力求用“美”的課件感染學(xué)生,。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時,，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。

二,、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感。對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護,、關(guān)心大自然中的一切,。

三、力求將聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來,。本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升。

四,、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善,。

五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧,。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,，使得課堂上控制的能力不是很強,。

陳太丘與友期行的反思篇四

回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾:

1,，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性,，以至于沒有見好就收,，耽誤了時間.這其實也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐.

2，沒有領(lǐng)悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中,，只重視情感,，卻完全忽略了對重點"字"，"詞",，"句"的提煉.應(yīng)該換個角度,，從重點字，詞,，句中去抓情感,，而不是脫離工具空談感情.

3，忽視了學(xué)生主體性.在整個教學(xué)過程中,，所有的問題都是我拋出來的,，而不是學(xué)生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的，對此,，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對文本的理解不夠透徹,，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底,，對學(xué)生的把握不準(zhǔn),，對學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問題，語文素養(yǎng)實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時候,，學(xué)生的回答不能到點子上,，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體,，自演自導(dǎo).

總的來說,，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點.

陳太丘與友期行的反思篇五

明天下午第三節(jié)課是班會課,，這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個問題：

一,、尋找我身邊的感動

1.同學(xué)之間：班級義工、張笑天,、趙本正,、張永慶、萬立鑫……

2.班集體內(nèi)的好苗頭：一周以來的新變化;

3.我們的老師：早來晚走,，日夜操勞;

4.我們的父母：為我們的學(xué)習(xí),、成長提供一切后勤保障。

二,、發(fā)出一條倡議

22人幫21人計劃,，一對一輔導(dǎo)，以自愿為原則,，以真幫助為核心,，以有真效果為目標(biāo),。

三、高效完成各項事務(wù)

如：作業(yè),、訂正,、背誦、抄寫,、整理筆記,、錯題本等。

期望通過這樣的活動,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、集體主義精神等推向高潮，掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面,。

過程及反思：

本節(jié)課的精彩在第一模塊,。

具體操作是，我先結(jié)合我半個多學(xué)期以來對班級的觀察,，列舉一些令人感動的人和事,， 如義工中的吳月、熊琪,、黎林添嬌,、李伊沅、韓玉潔等,，他們無私地為班級做貢獻,，張永慶和趙本正兩位班長為班級工作犧牲好自己許多時間，張笑天,、萬立鑫等同學(xué)近來的表現(xiàn)都在進步,，值得表揚，他們由原來的貪玩,，應(yīng)付作業(yè)到現(xiàn)在的專心學(xué)習(xí),，從不拖欠作業(yè)，而且書寫也都變得很認真,，其實他們這樣做也是在為班級做貢獻;老師們都十分地敬業(yè),，他們早來晚走，日夜為我們操勞,，英語老師每天都要批幾份作業(yè),，她跟前用過的廢舊練筆有幾十枝，這些都是她對我們辛勤培育的見證;家長為我們做好一切后勤保障;各學(xué)科的科代表盡職盡責(zé)地做好相關(guān)學(xué)科的服務(wù)……

同學(xué)們在我的引導(dǎo)下,，一下子打開了話匣子,，每個同學(xué)都說出了令自己感動的人和事，我們所有的人聽得都非常認識和仔細,，其中孫瑞同學(xué)說,，令我感動的是在我骨折后,，全班同學(xué)都給我寫慰問信，老師也給我寫信慰問我,，大家還給我送來了好多禮物，在我住院期間做手術(shù)時候老師經(jīng)常打電話給我,，幫助我豎立信心和勇氣,，這些我將終生難忘。

張永慶說：最讓我感動的時全班同學(xué)近來的變化,，同學(xué)們從期中考試中醒悟過來,，現(xiàn)在對自己的要求都非常嚴(yán)格，我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變,，這讓我看到了我們班的希望,。她說著說著，眼晴里的淚水就流了出來,，因為這些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水,。這時坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過來一張面巾紙，由于她們都坐在前排,，她們的動作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),，但我卻看得非常清楚，于是我就當(dāng)時全班同學(xué)的面把這個動作說了出來,，我說：“什么事情令我們感動,，在同學(xué)流淚的時候，靜悄悄地遞上一張面巾紙,，這就是令人感動的,。陳雨嬌同學(xué)平時沉默寡言，可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心,，這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí),。她的動作就詮釋了什么叫有愛心，什么叫讓別人因我的存在而感到幸福,?！?/p>

還有好多同學(xué)說：最令我感動的是教英語的范老師，她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語,，而且還犧牲休息時間幫英語暫時落后的同學(xué)補習(xí),。有的說我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時候耐心地和他們談心，引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變,。

有的同學(xué)說：讓我感動的是張永慶,，她是真心為班集體好，她剛和的眼淚也不會白流,，我們都會極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情,，為班集體的進步貢獻自己的一份力量,。

同學(xué)們說得非常真誠，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計起到很好的作用,，首先,，這樣的活動教會同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事，要常懷一顆感恩的心去生活;其次,，它對增強班級的凝聚力有著非常重要的作用,，同學(xué)們通過自己的述說和傾聽，真正得感受到了集體的溫暖,，同學(xué)們個個都要為班集體做貢獻,，這種效果的獲得很可貴;第三，這樣的活動增進了同學(xué)之間的友誼,。

第二模塊

在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上,，第二模塊的組織就顯得容易多了。同學(xué)們對集體和對同學(xué)的真誠的心被點燃起來,，做其他所有的事情都是很容易的事情了,。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊，每組6人前3名幫后3名,，每人幫一個人,，這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊子了，大家都很真心地在分小隊,，提要求,，作記錄。

當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的,，它需要老師的一段時間的監(jiān)督和引導(dǎo),。

第三模塊

結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的qq簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情。

我和同學(xué)們講,，我在電腦前一坐,，不知不覺兩、三上小時就過去了,，以前看電視也是這樣,，后來我關(guān)掉了電視，在我看書的時候也會關(guān)掉電腦,，手機調(diào)到靜音狀態(tài),，這樣效率就會很高。朱華萍老師在她的qq簽名下寫道：想看書卻總是沒有時間?其實多看點書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò),，下決心每天留出半小時或1小時的閱讀時間,，關(guān)電腦，關(guān)手機，開始看書,，看完書做隨手做些記錄,。

所以我提議，大家在寫作業(yè)的時候一定不要把手機放在身邊,，關(guān)機或者調(diào)到震動檔放在遠離自己的地方,，關(guān)掉電視和電腦，專心地學(xué)習(xí),，這樣效率就會高得驚人,。同學(xué)們對我的建議聽得很認真，相信大多數(shù)的孩子回家后會嘗試我的建議,。