每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

高中語文課后反思50字篇一

1.音標(biāo)：學(xué)生不會讀,，沒有能力自己拼讀新單詞。2,、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3,、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難,，甚至有個別大學(xué)四,、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少,，所以聽力的提高非常緩慢,。5,、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱,。6,、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了,。7,、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教?高一的英語應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生,，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達規(guī)律,。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣,，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文,。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同,，尤其是強調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。所以,，在下學(xué)期,，這一課我認為需要補上。畢竟,，“亡羊補牢,，為時未晚”。 有了這個基本認知后,，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo),，詞類,，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起,。

1.音標(biāo)：很多學(xué)生,，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞,，不會讀單詞是因為不會音標(biāo),。雖然是高一的學(xué)生，但實際上在我們這樣中等的學(xué)校,，中等的學(xué)生里面,，沒有幾個人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,，我認為,，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo),，但是只是用了兩三節(jié)課的時間,。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道,，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西,，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達到熟練的程度,，達到一看到音標(biāo)就可以不費力地拼讀單詞的程度,。

2,、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞,。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事,，一定要付出努力,。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個步驟” ：

1). 音節(jié)拼讀,，準(zhǔn)確讀詞,。

2).拼讀準(zhǔn)確清晰;

3).自然集中注意;

4).注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;

5).限制聯(lián)想”。

3,、詞類：我認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了,。本人很贊同這個觀點,。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,，例如,，定語的用法和位置，介詞的位置,，狀語的位置等,。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類,，但也從來沒想過在高一就講詞類,。所以，我的這個建議還是很有參考價值的,。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類,。

4、句子：有了單詞后,，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),，也是我們教學(xué)中最重要的地方,。沒有句子，就沒有文章,，就談不上學(xué)習(xí)英語,。所以，在高一階段,，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型,，而且必須要過關(guān)。在這方面,，我給了我們一點建議,。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型,。然后就是把句子擴展,，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面,，從而組合成高級的句子,。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型,，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去,。所以,，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中,，雖然我們也教了五種基本句型,，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好,，所以,，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5,、語法：我認為,，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生,，要用最簡單的詞匯,，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道,，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難,，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學(xué)”，“時”為“過去,、現(xiàn)在,、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般,、進行,、完成、完成進行”,。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài),。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法,。如果單詞的意思又不懂,，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁,。另外一個讓我們恍然大悟的是,，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字,，我們自己寫詞語,，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué),，我們從來沒有給學(xué)生機會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,，從來都沒有給學(xué)生機會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān),，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然,，讓學(xué)生自己造句會是一個很費時的過程,，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以,，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法,，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項,，主要原因在于詞匯量低,，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下,。針對初級階段的學(xué)生,，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過非機械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意,。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配,。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞,、形容詞的搭配,。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序,，注意英漢對比,。第七遍：研究句子開端，追求表達變化,。第八遍：透析句子之間聯(lián)系,，銜接手段。第九遍：把握過渡手段,，領(lǐng)會文章布局,。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點,。我個人認為,，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時,?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力,，還是要靠學(xué)生多看多讀多練,。正如中文里的一句話，“讀書百遍,，其義自見”,。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣,，讀多了,，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助,。

以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思,。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進行分層,。我尊重學(xué)生的意愿,，安排學(xué)生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的層次,。同時我在教學(xué)過程中,，充分了解學(xué)生的實際情況,，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次,。

a,、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高,，成績欠佳;

b,、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺,，有一定的上進心,，成績中等;

c、基礎(chǔ)扎實,，接受能力強,，學(xué)習(xí)自覺，方法正確,，成績優(yōu)秀,。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的,，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時“升層”和“降層”,，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

2,，備課的分層

我在每次備課時都會認真研究教材,，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料,，收集有用信息,。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo),。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中

等以上學(xué)生的運用能力,、應(yīng)變能力,，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次,、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點,。切忌盲目追高或求全。 3,，授課的分層根據(jù)備課要求,，我的授課主要著眼于b層中等學(xué)生,，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧a,、c優(yōu)差兩頭,，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對c層學(xué)生少講多練,，讓他們獨立學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對b層學(xué)生,，則實行精講精練,，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理,，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對a層學(xué)生則要求低,，坡度小，放低起點,，淺講多練,，查漏補缺，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,。課時進度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn),，上課以a,、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性,，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生,，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣,。偶爾也給點難題,，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時,，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅,。在課堂活動安排上,，機械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮a層同學(xué),，并允許其犯一些錯誤,，而對于b、c兩層同學(xué)則提出較高的要求,，在其他同學(xué)“知其然”的同時,，他們就應(yīng)該知其“所以然”,。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演,，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演,，可以讓a層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述,，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進行,，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上,，可以通過板書或口頭提示,，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸,，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù),，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練,，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂,，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率,。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng),，培養(yǎng)更全面、深刻,、邏輯地考慮問題的能力,。

4，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一,。課堂教學(xué)效率要提高,，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難,。因此,，我在授課過程中經(jīng)常運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題,，及時矯正,。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間內(nèi)就完成了,，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況,，在開展課堂練習(xí)時,，我將練習(xí)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的，要求所有同學(xué)都要完成;另一部分練習(xí)題是拓展性的,，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成,。因此,，我在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變形題或簡單綜合題,，以b層學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題,，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二,、三兩層次的題目為選做題,，這樣可使c層學(xué)生有練習(xí)的機會，a,、b兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地,，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,。比如在講解“定語從句”這個語法項目的時候,，a層的學(xué)生只要求掌握其基本概念，兩大分類,，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見用法;b層學(xué)生還應(yīng)了解何時只用that,，不用which\who和何時只用which\who，不用that;而c層學(xué)生除此之外,，還應(yīng)掌握as在such, so, the same后面引導(dǎo)定語從句的用法,。這些不同層次有不同難度，對各層次的學(xué)生都有針對性和挑戰(zhàn)性,，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待,，不同層次的學(xué)生都能做到“吃飽、吃好”,，達到“提優(yōu)補差”的目的,。

5，輔導(dǎo)的分層

學(xué)生訓(xùn)練時,，要做好課堂巡視,，及時反饋信息，加強對a,、b層次學(xué)生的輔導(dǎo),。對a層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，積極組織c層次的學(xué)生開展第二課堂活動,，通過開展競賽知識講座,，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,。平時的課堂訓(xùn)練,，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助a層次的同學(xué)，通過生生之間的互動,，促進不同層次的學(xué)生的共同進步,。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補充,，這種補充不應(yīng)該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔(dān),，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對性指導(dǎo),。a層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié),，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞,。特別是在新知識的學(xué)習(xí)上，一定要對他們加強“監(jiān)控”,，確保他們不掉隊,。要針對不同特點進行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強化學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志,。對于c層學(xué)生,，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識掌握較好的前提下,，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍,，拓展文化背景知識，擴大詞匯量,，提高閱讀和語言的綜合運用能力,。

6，評價的分層

分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié),，基本做法類似于分層練習(xí),。根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核,，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷,。必做題屬檢測達標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求,。這種設(shè)計方法可使a層學(xué)生有更多的成功機會,，進而增強其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時也可使b,、c兩層學(xué)生不易滿足,，激發(fā)其求知欲。

在單元檢測及階段性檢測中,，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語達標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷,。a卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點,，不考難點，以記憶和模仿性試題為主;b卷：考查本單元的重點和難點,，注重知識的系統(tǒng)性和全面性,，側(cè)重知識的實際運用能力;c卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展,，增加有一定難度的理解及綜合性測試題,，檢測學(xué)生語言的綜合運用能力。進行等級性測試,，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機會,。等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)至上一等級,，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低等級,，以便教學(xué)具有針對性，也使學(xué)生有壓力感,。

高中語文課后反思50字篇二

高三這一年,，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。現(xiàn)在距離高考只有3個月左右的時間了,，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué),，及時發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題。

一,、存在的問題

(一)三(一)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1,、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,，缺少主動學(xué)習(xí),，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實,、理解不全面,，課外不花時間在英語上;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本,，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進行課前預(yù)習(xí),、認真聽課,、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性,。

3,、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

(二)我存在的問題

1,、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

2,、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不強;

3,、沒有用更多的時間去學(xué)習(xí),、研究新題型和高考真題;

4、只注重部分學(xué)生并未面向全體,，值得注意!

二,、下學(xué)期的計劃

我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃,，把復(fù)習(xí)分為三個階段,。

1、夯實基礎(chǔ),，發(fā)展能力,。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了,。因此,，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識,，同時通過不斷的語言練習(xí),，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,，發(fā)展能力。

2,、降低難度,，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓(xùn)練,。

進入后半學(xué)期,，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,，這對學(xué)生取得高分是非常有利的,。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”,。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固,。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上,，進行強化記憶和訓(xùn)練,。

3、整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實,、最滿意的感覺來增強自己的自信心,。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題,，學(xué)會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法,。

三,、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語成績一直比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點和進步點,，不斷的鼓勵學(xué)生,，樹立信心，更好的面對這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考,。

高中語文課后反思50字篇三

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師,。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思：

一.促進教師與學(xué)生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融,。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切,、信任,、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,，多表揚，少批評,，讓學(xué)生從教師的激勵中,，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二.英語教學(xué)要尊重個體差異性，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性,，并且是多層次的評價方式,。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學(xué)生的發(fā)展,。同樣,，分層評價有利有弊。首先,，分層評價為學(xué)生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”,。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心,。同時,，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進入更高級教育的機會,。但是,，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦比賽,、單詞比賽,、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽,、手抄報比賽,、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語言生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四.點石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知,，點石成金的智者與農(nóng)夫故事,。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來,。其實,，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識,，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”,。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證,。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的,。古人云：授人以魚,，不如授人以漁,。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。此因,，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員,、資源提供者,、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生,。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的,，而不是教師教會的?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語,。

以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會,，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元,、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作,。

高中語文課后反思50字篇四

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線,、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,、幾何性質(zhì)后,再一次強調(diào)定義,學(xué)會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性強,，思維活躍，但計算能力較差,，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語言的表達能力也略顯不足。

三,、設(shè)計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認識,容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時,借助多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,主動參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點坐標(biāo),、頂點坐標(biāo)、焦距,、離心率,、準(zhǔn)線方程、漸近線,、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程,。

2.通過對練習(xí),強化對圓錐曲線定義的理解，提高分析,、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法,。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、教學(xué)重點與難點:

教學(xué)重點

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點:

巧用圓錐曲線定義解題

六,、教學(xué)過程設(shè)計

【設(shè)計思路】

(一)開門見山,，提出問題

一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2,，0),， b(2，0)動點m滿足|ma|+|mb|=2,，則點m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點 m(x，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,，則點m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式,，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個必備條件,，而通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認識,，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。

為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案，但是部分學(xué)生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,，因此,，在學(xué)生們回答后，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項的話,，條件要怎么改?這對于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識的學(xué)生來說,，并不是什么難事,。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來解決問題，那么我就可以循著他的思路,，先對原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣,，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然,，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃危D(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個距離公式,。

在對學(xué)生們的解答做出判斷后,，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ，實軸長為 ,，焦距為 ,。以深化對概念的理解。

(二)理解定義,、解決問題

例2 (1)已知動圓a過定圓b：x2y26x70的圓心,，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下,，給定點p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計意圖】

運用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進行轉(zhuǎn)化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題,。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多,。事實上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點a的軌跡，有了練習(xí)題1的鋪墊,，這個問題對學(xué)生們來講就顯得頗為簡單,，因此面對例2(1)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答,，但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題,，學(xué)生就無從下手。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來,，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來,，從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究,、深化認識

如果時間允許,，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想,、試驗的機會——

練習(xí)：設(shè)點q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值。 3y225上動點,點a(1,，0)是圓內(nèi)一點,aq的垂直平分線與cq交于點m,求點m的軌跡方程,。

引申:若將點a移到圓c外,點m的軌跡會是什么?

【設(shè)計意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺，當(dāng)然,，如果課堂上時間允許的話,，

可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的結(jié)論進行驗證,。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點為f1,、f2，p為曲線上一點,，若p到左焦點f1的距離為12,，求p169

到右準(zhǔn)線的距離。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點,， f1,、f2為兩焦點，o為雙曲線的中心,，求的|po|

取值范圍,。

3.在拋物線y22px上有一點a(4，m),，a點到拋物線的焦點f的距離為5,，求拋物線的方程和點a的坐標(biāo)。

x2y2

4.(1)已知點f是橢圓1的右焦點,，m是這橢圓上的動點,，a(2，2)是一個定點,，求259

|ma|+|mf|的最小值,。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點，f為雙曲線1的右焦點,，m在雙曲線右支上移動,，當(dāng)9272

1|am||mf|最小時，求m點的坐標(biāo),。 2

x2

(3)已知點p(-2,，3)及焦點為f的拋物線y，在拋物線上求一點m,，使|pm|+|fm|最小,。 8

x2y2

5.已知a(4，0),，b(2,，2)是橢圓1內(nèi)的點,，m是橢圓上的動點，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值,。

七,、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”，將使全體學(xué)生參與活動成為可能,，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象,，生動且通俗易懂，同時,，運用“多媒體課件”輔助教學(xué),，節(jié)省了板演的時間，從而給學(xué)生留出更多的時間自悟,、自練,、自查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢,。

2.利用兩個例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結(jié)果的檢測研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學(xué)生進行比較,、分析,。雖然從表面上看，我這一堂課的教學(xué)容量不大,，但事實上,，學(xué)生們的思維運動量并不會小。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí),、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題.而要能真正進行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生有參與教學(xué)實踐的機會，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,，激發(fā)起求知的欲望,，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì),，提高了數(shù)學(xué)思維能力,。

高中語文課后反思50字篇五

"培優(yōu)補差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里"優(yōu)""差"評定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分數(shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補差"，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,，可能與人們對高三語文教學(xué)及其"培優(yōu)補差"的本質(zhì)認識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",，怎樣"補"

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用潛力和必須的語文審美潛力,，探究潛力,，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里,，不難理解高三語文,，同樣具有大眾，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而,，在應(yīng)試的背景下，高三語文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分",，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,，對"差生"加大"補習(xí)"強度.但是語文"考分"與"培養(yǎng)""補習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習(xí)"強度,，可"二模"時，他的考分卻擠進了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無論"補習(xí)"多有強度,，高三語文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢

一方面,，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分數(shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面，高中語文課程"知識與潛力",，"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法"，"情感態(tài)度和價值觀"目標(biāo)上設(shè)題，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此,，即便勉強設(shè)題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究，作文等),，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此，用考分來界定"教"的好壞,，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差",，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果，不是無知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中,，"優(yōu)""差"的競爭，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實力的比較關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實力比較關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓(xùn)"的力度和強度,，并也確實"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反,，"培訓(xùn)"力度和強度并沒有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個好處上看，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補差"無關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生,，教師,，校園陷入一種殘酷而無聊的競賽中，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,，更強,，更大，更"優(yōu)",，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).但是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益,，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國所有校園都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補課,，就是最典型的"偷跑"行為，所謂"培優(yōu)補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語文的"培優(yōu)補差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語文素養(yǎng),，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評估就應(yīng)采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式,，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試,，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達標(biāo)考試.唯有如此，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補差",，才可能得以遏制.

遺憾的是,，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補差"外，幾乎就沒有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補差",，其實都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補差"也罷,，其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

"訓(xùn)練"是這樣進行的:首先,，學(xué)生像在考場一樣,，選取一個答案，然后,，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對帶給的答案及說明有質(zhì)疑,，教師再進行答疑;最后，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生,，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母,，更認真的學(xué)生,，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了"區(qū)分"高下,，要到達這樣的目的,，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語的義項復(fù)雜，感情色彩模糊,，適用對象不清等狀況來設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩,，就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開二度"的多個義項，更會讓考生為難，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項,，那么就會掉進"不合語境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度",，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語設(shè)題，這又會讓那些學(xué)習(xí)主動思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險",，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險.指因走投無路而采取冒險行為"(見《新華成語詞典》第697頁).命題者認為酒后開車者并非走投無路,，所以a項不正確.但是在動態(tài)的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官，總是頂風(fēng)作案,，鋌而走險,，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險搞腐敗的官員，似乎并沒有處于"走投無路"的境地;這就應(yīng)是此詞語發(fā)展為"貶義色彩也越來越濃,，指為了不正當(dāng)利益而冒險"的動態(tài)詞義.

檢測考生正確運用詞語的潛力,，不僅僅要求對靜止詞義的記識理解，更要求對詞語動態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看,，就出現(xiàn)了這種狀況:一個平時沒把多少時間精力投入到書本,，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生，他對d項"梅開二度"的"特指一名球員在同一場比賽中連進兩個球"的用法十分熟悉,，因此,，透過"排除法"，就鎖定了正確的選項,，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反,，一個平時把更多精力花在書本上，恰恰只記識了"梅開二度"第一義項,，同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語,，對"鋌而走險"的上述的"動態(tài)好處"有所感悟，這樣,，他反而排除d項而選a項,，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運用詞語的潛力本來就應(yīng)在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習(xí)得，但是這樣,，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊,，那么,，用如此"訓(xùn)練"方式來"培優(yōu)補差",，最后究竟能"培"什么"優(yōu)",，又能"補"什么"差",，就只有天明白了.

理論上，語文教學(xué)的水平,，就應(yīng)透過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績來顯現(xiàn)的,，但是語文學(xué)習(xí)成績又不應(yīng)等同語文考試分數(shù),，尤其是高中階段的語文教學(xué)更是如此.這是因為,，語文的工具性教學(xué)任務(wù),，其實在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了,，高中語文更主要任務(wù)是語文的人文性教學(xué);換句話說，作為一般的交際手段的技術(shù)問題,，高中之前基本解決，而成熟思想,，豐富美感,，提升文化等更本質(zhì)的問題，則需要高中語文教學(xué)來解決.但這些卻又很難用考分來呈現(xiàn).另外,，作為高中語文教學(xué)最高成果,，當(dāng)屬于學(xué)生透過語文教學(xué)而獲得的語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習(xí)慣，而這些,，更不是考分量化得了的.

事實上,，那些語文考試高分的"優(yōu)生"，大多是對語文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的,，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的取得,，主要與他們原有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習(xí)慣有關(guān)，而與應(yīng)試背景的高三語文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培",，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來的一個詞語,，它本質(zhì)的要義，是對生命體的呵護和尊重,，"培養(yǎng)"的所有作為,，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長.作為一種教育手段，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為,，就是就應(yīng)對學(xué)生個體的尊重,，呵護學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知的欲望,，促使其思想文化的正常生長;或者說為學(xué)生成人成才的排除各種干擾,，帶給更有利成長的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語文教學(xué)的"培優(yōu)補差"，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)",，它沒有對學(xué)生生命的尊重,，更不允許其自由生長;作為"訓(xùn)練"，它又沒有明確的具體的目標(biāo),，也沒有清晰的難易梯度,，更沒有可操作的動作分解示范.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分，因為,，在這樣"培訓(xùn)"里,，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓;學(xué)生原有的語文學(xué)習(xí)熱情，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補差"的人,，殊不知,，高中生考分的"優(yōu)""差",，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生"，與其說是"培訓(xùn)"出來的,，不如說是被"搶奪"或被重金收買來的,，每年高考的所謂語文"狀元"，有多少是"培訓(xùn)"出來的如果那些"欽定"的"重點高中"的名校真的有很強的"加工"潛力,，那么,，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學(xué)生考分上升的空間最大，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實上,，名校所謂的"加工"潛力,，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此，應(yīng)試背景下的高中語文的"培優(yōu)補差",，本質(zhì)上,，就是一種有意無意的"忽悠".

高中語文課后反思50字篇六

要精心設(shè)計具有新意的歷史場境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對原有認知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時,，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴重,，請從,、法家、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動態(tài)信息的了解，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析,、語言表達等“內(nèi)功”的和積累?；谶@樣的認識,，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。可以說,，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點,，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程,。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個主要的問題展開討論：1,、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維,，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù)，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺,。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服,，以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個突出特點是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史、物質(zhì)文明史和文明史,，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求,?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化,，注重平時積累，著手解決,，具體成文,。

高中語文課后反思50字篇七

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認為要從以下幾個方面改進,。

一.加強史實教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件,、制度,、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富,、具體的史實,，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié),。例如,，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時,，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得,。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識,。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性?？陀^性指史實的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀,，具有時代性和主觀性,。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實,，可能個別史實也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒,。再如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的,。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當(dāng)今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有,，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過這個活動課,，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù),。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊,。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時代要求和高考推動,，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如,，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進中餓死很多人,，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長。又如,，20__年美國“9·11”事件后,，有的同學(xué)認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

高中語文課后反思50字篇八

本人雖工作只有四年時間，但我在教學(xué)中卻收獲很多,，感受頗深,。新課程改革，這對我來說既是機遇,，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力,，著重提高學(xué)生用英語獲取信息,、處理信息和分析,、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點對自己的教學(xué)進行了反思和改進,。

一,、興趣的培養(yǎng)

作為英語教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué),。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實感和成就感,。在教學(xué)過程中,，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境,，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣

1、使用工具書的習(xí)慣,，要有一本好的工具書,。

2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，對學(xué)生進行精心指導(dǎo),，逐步規(guī)范要求。

在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞,、詞組,、句、文,、疑等進行分析,，即先要求學(xué)生學(xué)會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞,，對重要詞組,、重要短語進行羅列，并能造句,，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴謹和用詞優(yōu)美的句子,，并讀、抄,、背,。

3、整理錯題的習(xí)慣,，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺性,。

4,、閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物,。隨身攜帶,，閱讀，做好摘記,。

三,、教學(xué)步驟：閱讀課

1、導(dǎo)入,，通過問題,、討論、情境,、表演等目的,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、通過速讀、略讀和細讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，針對課文情景設(shè)計問答,、排序或填表形式，并設(shè)計一些課類似高考的閱讀理解題,，并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò),，分析段落大意。

3,、整篇復(fù)讀表達輸出,，讓學(xué)生運用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，運用討論,、辯論,、表達能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

四,、在課堂上以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的生動活潑課堂,。

1,、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求。比如對差生,，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good” “excellent” “wonderful”,，如果回答錯誤我也會說“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理,。而對優(yōu)生,，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題,，增加閱讀量等。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 ,。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出語言點;課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點。

4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。

五，課堂教學(xué)中的有效性反思,。

1.備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng),。新課標(biāo)求叫要根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展要求，著重提高學(xué)生用用英語獲取信息,、處理信息,、分析問題和解決問題的能力，特別注重不過提高學(xué)生用英語進行思維表達的能力,。因此,，教師應(yīng)明確三維目標(biāo)(語言知識目標(biāo)，語言技能目標(biāo),，情感目標(biāo))引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境,，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語言知識和語言技能解決生活實際的能力。

2.課堂教學(xué)中不能過度使用多媒體,。不能為吸引學(xué)生的注意力,，大量使用圖片，音樂,，影像資料等等,。教師在使用多媒體的過程中應(yīng)該把握一個原則：即圖片音樂等較強，較新的刺激設(shè)計要圍繞教學(xué)的重點和難點來進行,。

3.課堂教學(xué)語言要夠清晰,。不能說英語課必須用英語講解一些簡單的指令性語言用英語很好，遇到太難的能用漢語讓學(xué)生更明白,，就可以使用漢語為英語服務(wù),。

4.課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體是學(xué)生,，教師應(yīng)以學(xué)生為中心,，對其進行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁,，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使其保持持久的學(xué)習(xí)動機，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

這四年的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師,，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要把理論和實踐想結(jié)合，還應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì),，能夠使英語課堂教學(xué)更富有成效性,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念,，與新課程共同成長,。

高中語文課后反思50字篇九

在2______-2______學(xué)年度,，我擔(dān)任高一年級的語文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個體味,、浸染的過程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣,，學(xué)生讀的方向、思考的重點就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達到了,。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢,，嚴重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

長期以來,，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級的,。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化,，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生,，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

這是我面臨的一個重要課題,。

從我接手開始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,，但從實際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動有趣,，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言。因為高一(10)班的學(xué)生,，有十幾個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識、背古詩,、讀名著,、練字、增加閱讀量這些工作,，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅持。而高一(11)班的學(xué)生相對就要差些,。

但另外的學(xué)生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文,，但并不愿意花時間，認為考試前突擊很有效,，平時能夠偷懶的,，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文，因為他們認為語文不讀照樣可以學(xué)好,，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來,，盡管成績不理想，不是照樣過日子?還有一部分是因為毅力不強,，總是堅持沒有幾天就放松了,，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，長期養(yǎng)成的惰性很難改變,，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,，這些學(xué)生事實上他們也很痛苦,，而教師面對他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,，盡管知道非常累,，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做,。

于是我在想：也許是我這個當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),，也可能是學(xué)生本身的因素,，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高，極為被動,。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。

我期待,。

高中語文課后反思50字篇十

一,、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗室資源匱乏：

高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前,，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視，投入的資金與精力較少,，實驗室的設(shè)備不足,、儀器少，藥品難以滿足實驗需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行,。

2.高考指揮棒的影響：

高中化學(xué)實驗教師,，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法,，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考,，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程,，這些都是不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Πl(fā)展的。

以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生,，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實驗教學(xué)的功能,，不利于學(xué)生思維能力、動手能力的培養(yǎng),。

3.教師的重視程度不足：

以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看,，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗,，但是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng),，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴展。

實際上,，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué),、認識化學(xué)的重要途徑，也是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

二、新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端,，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,，現(xiàn)提出以下幾點建議,。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師,，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中,。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師可以采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加大對高中化學(xué)實驗資源的投入,。

實驗資源是進行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室,。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強對化學(xué)實驗課的重視力度,，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施,。

(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金,，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓(xùn),。

3.不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者,。

對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向,。

(1)作為高中化學(xué)教師,，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化,，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo)，加強自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì),。

(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識，還應(yīng)該加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練,。

(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中,，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧,、輕松的環(huán)境,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.利用身邊物品做實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式,，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識傳授,、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。

中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，通過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程,，認識物質(zhì)及其變化,，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗,，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法,，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理,，選擇合適的實驗儀器,、材料與實驗方法。

從而加深對全過程的認識,，提高實驗效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如,，在“滲析”這一實驗前,，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,。

但是受多種因素的影響，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗,，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗,。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管,，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等,。

教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗內(nèi)容，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績,。

通過學(xué)生的分組探究實驗,，有利于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，寓教于樂,，獲得更好的教學(xué)效果。

高中語文課后反思50字篇十一

以前,，我們的作文指導(dǎo)課只限于說說作文要求或展示一下優(yōu)秀作文,，一切都浮于表面。最近觀摩了一位語文老師的名為《高三作文組織材料的思維訓(xùn)練》的作文指導(dǎo)課,，真的受益良多,。

這位老師布置的作文是有關(guān)親情的，這是個老生常談的作文話題,。但是要寫出新穎，不容易,。在《懂你》的曲調(diào)中,，老師先說了一段抒情性的導(dǎo)入。接著,，這位老師拋出了一個問題：“親情”和“四厘米”有什么關(guān)系?問題一出,，頭腦就迅速轉(zhuǎn)動，快速引發(fā)了學(xué)生的好奇心,。接著,，師生開始共同探討學(xué)生優(yōu)秀作文《被偷走的四厘米》。更有創(chuàng)意的是,，老師播放了一段采訪該文作者的視頻,。視頻中老師問了一連串的問題,，如“怎樣想到要寫這樣一篇作文?”“為什么要省略‘奶奶為你洗衣服’和‘奶奶為你做飯’等細節(jié)?”視頻中，小作者就問題一一作答,。不僅清楚地呈現(xiàn)了寫作思路,，還說出了一些寫作方法如“一些不夠新穎的情節(jié)可以刪掉”。 其實,，采訪所得的東西都是老師們常掛嘴邊的東西,，老生常談。但是,，由這樣一種新穎的方式并借助學(xué)生的嘴表達出來,，效果就不知道要提高多少個層次了。

受這堂課的啟發(fā),，下面我淺談一下自己的一些反思,。

一、 奇文共賞,，向優(yōu)秀作文取經(jīng),。

老師在這堂課上發(fā)了優(yōu)秀作文《被偷走的四厘米》，同時利用小視頻的方式還原了寫作過程,。這樣,，學(xué)生就知道自己到底差在哪里。另外,，拿身邊學(xué)生自己的優(yōu)秀作文要比不知來源的范文更具吸引力,。展現(xiàn)優(yōu)秀作文對小作者來說也是很大的鼓勵。所以,，我們在作文課上要多多讓學(xué)生展現(xiàn)自己,。

二、 注重思維啟發(fā),，寫就亮點作文,。

我們學(xué)生的作文需要有一定的“套路”。當(dāng)然,，我所說的“套路”是指寫作時的思維方式,。老師在課堂上要講的是如何審題立意，如何組織材料并對材料進行取舍,，如何勾勒作文框架,。具體做法是，先介紹每種思維方法的要點,、基本原理和運用原則,、操作方法，然后結(jié)合實例(包括話題,、命題,、材料等)進行示范性引導(dǎo),，再由學(xué)生通過具體實踐，領(lǐng)會各種思維方法的精神實質(zhì)及運用技巧,。當(dāng)然,，實施這個過程要講究一定的方法，這堂課中的“采訪小作者”就是一個很有效地方法,。

高中語文課后反思50字篇十二

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。因此,，從20__年9月開始學(xué)校對實驗層班級的教師實行“自主,，合作，探究”的高效課堂大練兵,。曾我也質(zhì)疑過,，因為高中學(xué)生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應(yīng),，感覺在“自主,，合作，探究”的熱鬧背后,，似乎透露出浮躁,，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活,。經(jīng)過一年的摸索,，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案,，在課堂上更能積極思考參與,，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點,，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識,。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求,。以下是我的教學(xué)反思：

一. 課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中,，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo),，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點,，花更多時間研究學(xué)生,，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性,，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極,，主動,，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握了重難點,。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話,，課堂效果就不好,，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。

二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性,，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合,，幫助學(xué)生加深印象,，解決疑難，提到課堂效率,。要在教學(xué)生長處設(shè)問,，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的求知欲。

三.教師要扮演好不同的角色,，不斷的提高自身素質(zhì)

在學(xué)生合作的討論過程中,，老師是觀察者，引導(dǎo)者,。例如：教師必須對每個小組的討論進行現(xiàn)場的觀察和介入,，為他們提供及時、有效的指導(dǎo),，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)M行順利的小組提出表揚,，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進行及時的指導(dǎo)和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),要積極進取,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

四.運用各種激勵性評價手段促進學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生能在互動課堂中享受到成功的喜悅,。

僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化,、富有創(chuàng)造性,。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等,。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石,，每當(dāng)該組有人回答對了問題，或表演精彩時,，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上,。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力,。最有趣的是，由于白板上沒畫格子,，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板,，向所有在場的老師和同學(xué)展示成果時,，白板上美麗的圖案如松樹，小船,，太陽,，魚等總會讓師生哈哈大笑。

以上就是我對高效課堂的初步探索和體會,，還有很多盲點有待解決,。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必須當(dāng)好舵手,，切實打造英語高校課堂,，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，高效課堂是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,。

高中語文課后反思50字篇十三

如果說,，提高認識是前提，強化積累是根本,，那么,，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。是最復(fù)雜的心智活動之一,，高三時間又太寶貴,，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo),，務(wù)求實效,。其中重要的,，我認為是如下三個方面,。

1,、探尋規(guī)律，掌握技巧,。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律,，掌握一般寫作技巧卻必不可少,。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文,、材料作文,、命題作文等幾種題型，記敘文,、議論文,、散文等各類文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實符合文體規(guī)范,。二是要掌握審題、立意,、選體,、擬題、布局的基本技巧,。以立意為例,，其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格,，不觸及敏感政治問題,，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,，富含哲理,，貼近時代，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理,。三是要掌握開頭,、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨,，把好鋼用在刀刃上,，把自己的亮點“亮出來”。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔,、字數(shù)適中,、分段合理的寫作習(xí)慣。

2、創(chuàng)新課型,，突出重點,。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合,，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外,，還可以創(chuàng)新一些實用的課型，豐富訓(xùn)練手段,。如：1,、專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象,，我進行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點句,、闡釋句,、材料句、分析句,、結(jié)論句,，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。2,、習(xí)作整理課,。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡,，品評習(xí)作優(yōu)劣,，選取有用材料。3,、素材積累課,。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡,、自然現(xiàn)象,、格言警句等。二是積累身邊的材料,，包括“我”,、“我與校園”、“我與家庭”,、“我與社會”等四大方面的“美點”,、“感點”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,，記下自己的獨特見聞,、經(jīng)歷與感悟,，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷,。除了以上三種課型,，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課,、素材交流課,、聽讀復(fù)記課、美文共評課,、仿寫課、評改課等多種課型,，均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用,。

3、多樣批改,，追求高效,。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來的”,，精批細改常常是事倍功半。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念,，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語),。在此基礎(chǔ)上,，開展多種形式的作文批改，如全閱評分,、重點批改,、個別面批、自批自改,、互批互改等,。幾年來，我堅持教給方法,，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文,。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,，再上交給老師批閱,。由于長期堅持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣,，評改細致,，書寫工整,，點評到位，大家的評改積極性相當(dāng)高,，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點評,，學(xué)生的點評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法,，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,，增強了互動交流，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間,，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實踐證明是可行的,。