范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇一
“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法只是新舊教材的說法不同而已,其實(shí)都是表示同一類數(shù),。(即因數(shù)也是約數(shù))
二、為什么第十教科書上講“倍數(shù)與因數(shù)”的時(shí)候不提整除,。
也許我的頭腦還受舊版教材的影響,,我認(rèn)為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除,,因?yàn)檎茄芯俊耙驍?shù)和倍數(shù)”的條件,學(xué)生在沒有這條件學(xué)習(xí)整除,,只要教師的教學(xué)方法稍有不慎,,學(xué)生會(huì)很快誤入小數(shù)也有因數(shù);但是我在實(shí)際的教學(xué)過程中,也體會(huì)到了教材中不提整除的好處,。而我的心里卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的疑問,,s版教材到底在什么時(shí)候于什么數(shù)學(xué)環(huán)境下才提出“整除”這個(gè)概念呢?會(huì)不會(huì)在六年級(jí)課改才出現(xiàn)呢?我期待著。
三,、教學(xué)2,、5和3的倍數(shù)教師應(yīng)注重“靈活”。
1,、在教學(xué)2和5的倍數(shù)時(shí),,是用同一種方法找出它們倍數(shù)的,學(xué)生很容易掌握,,也很快就能把2和5的倍數(shù)說出,,并能準(zhǔn)確找出各自的倍數(shù),此時(shí),,教師應(yīng)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到同時(shí)是2和5的倍數(shù)怎樣找?接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出同時(shí)是2和5的倍數(shù)的特征,,因此,讓學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步加大,。
2,、教學(xué)3的倍數(shù)的特征時(shí),教師首先讓學(xué)生用2和5的倍數(shù)的方法去找3的倍數(shù)的特征,,讓學(xué)生嘗試這種方法是找不到3的倍數(shù)的特征,,這時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫出的3的倍數(shù),,要用另一種方法去歸納,、總結(jié)3的倍數(shù)的特征,運(yùn)用這一特點(diǎn),,教師可以有意識(shí)地寫些數(shù)(有3的倍數(shù),,也有不是3的倍數(shù),,而且是較大的數(shù))讓學(xué)生進(jìn)行判斷,,這樣可使學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)的特征進(jìn)一步得到鞏固。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇二
一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法,。
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,,但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,,是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式,。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中可以通過等多種方式,,讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí),。例如:
(1)看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,,每組就是1個(gè)2只,,兩組就是2個(gè)2只,三組就是3個(gè)2只……
(2)操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺,,并說一說:每幾根小棒一組,,一共有幾組,也就是幾個(gè)幾根小棒?
(3)畫一畫
每5個(gè)圓圈一組,,畫3組,,就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫出2個(gè)4嗎?
(4)游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù),說說看,,老師一共拍了幾個(gè)幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼,、耳,、口、腦,,通過觀察,、操作、想象,、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象,。
二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法,。
通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題,,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。
有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué),。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,,盡管沒有明說:“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如:
四乘二就表示4個(gè)2,,為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。
從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí),。
三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),。
通過加法和乘法算式的對(duì)比,,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。
例如:請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,看誰寫得快,。
四,、加強(qiáng)對(duì)比,避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。
剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),,學(xué)生容易把加法和乘法混淆。
例如把2個(gè)5相加,,寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5,。
這樣的錯(cuò)誤是很正常的,在課堂上要有意識(shí)第通過一些對(duì)比練習(xí),,讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。
五、抽象過程循序漸進(jìn),。
由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,,認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”,接受新知有個(gè)過程,。
在教學(xué)中,,必須通過不同的情境,大量的實(shí)例,,幫助學(xué)生積累足夠形象感知,,才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處,從而在腦中建立起乘法意義,。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇三
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十二冊(cè)的一篇講讀課文,。作者用簡練的文筆,通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,,告訴人們,,在逆境和壓力面前,,既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓,、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,,主要寫謎底如何被揭開的,,側(cè)重寫實(shí);后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,重在揭示哲理,。本文借具體,、真實(shí)的事情來說明人生道理,令人信服,,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,,我從知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會(huì)本課生字,,理解由生字組成的詞語。
2,、讀懂課文,,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理,。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,,理解“彎曲不是倒下和毀滅,,而是為了生存和更好地發(fā)展?!钡纳羁毯x,。
4、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔,,內(nèi)容較易理解,,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。朗讀課文,,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),,理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段:“確實(shí),,彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展,?!笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況,,我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。
第一課時(shí)后我布置家庭作業(yè)
1、書寫本課生字新詞
2,、讀熟課文,。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語,,俗語,,或者故事。
下面我說說第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),,主要分三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課一開始,,我先復(fù)習(xí)提問:魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”?學(xué)生回答加深印象,。然后導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二,、學(xué)習(xí)課文,,朗讀感悟
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的目標(biāo)后,,讓學(xué)生按三卡學(xué)案學(xué)習(xí)?
我首先從細(xì)讀課文第三自然段,,解讀“雪松的本領(lǐng)”入手,設(shè)計(jì)題:有人說:“雪松面對(duì)風(fēng)雪向下彎曲,,他們是一群膽小的弱者,,應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng),頑強(qiáng)地抗?fàn)?,那才是勇者,。”引?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解:“雪松的本領(lǐng)”明白雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣?,才得以生存下來,,而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生利用課文語言對(duì)這一看法進(jìn)行反駁達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅,,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的目的,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,有了理解作依托,,學(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情,,讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美,。
接著,我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,,領(lǐng)會(huì)“雪松的本領(lǐng)”,。
1.“確實(shí),有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,,而是為了生存和更好地發(fā)展,?!毖矍暗难┧墒刮蚁肫鹑昙?jí)所學(xué)《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴,,臥薪嘗膽十年,不是( ),,而是 ( );上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》中藺相如躲避廉頗,,不是( ),而是( ),。(溫馨小提示:組織好語言,。)
通過這一練習(xí),既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,,又訓(xùn)練他們語言表達(dá)的能力,,積累了語感。
最后,,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,,學(xué)習(xí)“雪松的本領(lǐng)”。生活中有許多充滿智慧的“彎曲”思想,,聯(lián)系這些人和事想一想你對(duì)“確實(shí),,有時(shí)彎曲不是 屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展,?!边@句話的理解。(要有事例)(溫馨小提示:①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個(gè)難點(diǎn),,在第一課時(shí)之后,,我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語,俗語,,或者故事,,為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。用收集到的事例來證明著句話的正確性,。
三,、展示交流:
但這個(gè)環(huán)節(jié)中由于第一個(gè)問題在設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)學(xué)不夠精準(zhǔn),展示要求不夠明確,,使學(xué)得快的組,,展示第一個(gè)問題時(shí),,利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反駁,使得后兩個(gè)題就沒時(shí)間展示,。雖然在匯報(bào)過程中,,學(xué)生思維敏捷,發(fā)言非常積極,,所列舉的事例也很有說服力,。但聽的同學(xué)是否進(jìn)一步地理解“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”,,不得而知,。
雖然不成功,但我認(rèn)為,,語文教材只不過是一個(gè)載體,。通過這一載體,我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng),使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施,。因此,在課堂上要改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向,,努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動(dòng)參與,樂于探究,,勤于收集資料,,要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇四
《用連乘方法解決問題》是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課,,學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘,、除法以及加,、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題,,選材范圍擴(kuò)大了,,提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問題解決”從原來的計(jì)算,、概念,、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”,,從有形到無形,從典型問題到生活問題,,進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思,。
1、從舊知引新知,,讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題,。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考:要求3個(gè)方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考,再同桌交流, 最后全班交流,,學(xué)生積極性很高,,而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系:數(shù)學(xué)源于生活,,最終應(yīng)用于生活,。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理,。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行,,每行有10人的條件思考能求什么問題,再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,,然后依次用分步列式和綜合算式解答,。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題,再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,,然后依次用分步列式和綜合算式解答,。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系,有利于學(xué)生找出不同的中間問題,,理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系,,明確兩種解題方法的區(qū)別,便于學(xué)生掌握分析和解答的方法,。
2,、以境促情,激發(fā)學(xué)生自主探究,。
問題蘊(yùn)含在生活之中,。以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)作為情境載體,讓學(xué)生計(jì)算小朋友每天跑兩圈,,跑道每圈400米,,她一個(gè)星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學(xué),讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題,,不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣,。教學(xué)中,,老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個(gè)問題的方法,,讓學(xué)生通過算式說說想的過程,通過相互交流,,能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系,,并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法,拓寬了學(xué)生的解題思路,。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系,,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
3,、突出學(xué)生主體地位,,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理,。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí),,讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程,,在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去探索,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),,也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
4,、豐富的題型,,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ),。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課,。老師通過知識(shí)層次的遞進(jìn),一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,,最后的練習(xí)也是水到渠成了。
在教完這節(jié)課后,,我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題,,并且能一題多解,思維能力得到了明顯提高,,但少數(shù)學(xué)生由于能力有限,,所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說,還有點(diǎn)困難,,還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高,。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇五
(一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合,?!焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的
感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,,我以音樂導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫,,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,,融樂入文,在朗讀感悟中配動(dòng)作,,使語文不單單是語文,,更是人文、文化,。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂,、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,,孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,,使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),,當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,,都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”、“飛著”,、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),,學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,,激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,,讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),交叉相融,,使學(xué)生學(xué)得愉快,,學(xué)得活潑,學(xué)得有效,。
(二)感悟文本深層,,提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學(xué)生讀起本文來
朗朗上口,,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,,而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí),,文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,,這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,,還原語言的形象,,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,,如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),,楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,,看到什么?做到“眼前有景,,心中有物”,這樣讀起來才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,,解惑再讀,,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,,使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,,在表達(dá)閱讀感受中,理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇六
《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清晰,,層次分明,,說明有序,淺顯易懂,。作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較等說明方法。清晰而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系,。揭示了一個(gè)深刻的哲理:任何事物都具有兩面性,,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,,造福人類,。
在教學(xué)過程中,我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,以學(xué)生自學(xué)為主,,給予學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),,從而發(fā)現(xiàn)知識(shí),、獲取知識(shí),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),,先板書灰塵二字,,讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒有灰塵,,人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,,引起學(xué)生思想上的震撼,。檢查字詞,重點(diǎn)理解:“時(shí)時(shí)勤拂拭,,勿使染塵?!边@一諺語,讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大,。再接著,,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,,請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問:“假如自然界真的沒有灰塵,,我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,,你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,,對(duì)大自然和人類都有好處,。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)該正確地看待事物,。
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此,,在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思,、討論交流,。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用,。
在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處,。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性,,學(xué)生舉了好多例子,如人類生活離不開水,,但洪水泛濫,,會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用,節(jié)約資源,,但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等,。
學(xué)習(xí)了這篇課文,練筆也很有必要,。為此,,在布置作業(yè)的時(shí)候,我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題,,寫一次小練筆,,讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,。
本課總體教學(xué)感覺還可以,,作為一名新手能得到前輩們的表揚(yáng)和指導(dǎo),深受感激和安慰,。仍存在許多不足之處,,比如教案處理不夠到位,深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),,可是在教學(xué)過程中,,方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的,,卻在課堂上重復(fù),,浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的,。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇七
一,、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入,使語文課堂充滿生活味兒,。
在復(fù)習(xí)過后,,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,,通過談話引出有關(guān)聲母。我問:爸爸帶著一個(gè)小朋友去 看什么呀?(看大佛)對(duì),,這就是“大佛”的“f”,,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問,,他們看大佛,,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”,出示卡片“p”,,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,,出示卡片“m”,。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣 播:“大佛是文物,我們要愛護(hù)文物,,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,,出示卡片“b”。這樣的設(shè)計(jì),,可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然,。
二、把兒歌,、游戲引入課堂,,符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。
在 教學(xué)中多采用兒童樂于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲,、兒歌、小組合作等,,把游戲,、兒歌等形式結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中,,輕松自 如,,使教學(xué)過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m,、m,、m。一根拐棍“fff”,。采用兒歌方式教學(xué),易學(xué),、易懂,、易記,,使學(xué)習(xí)過程充滿情趣,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),, 是充滿智慧的設(shè)計(jì),,語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中,,受到了良好的人文教育,。
三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣,,收獲一生幸福,。
在指導(dǎo)書寫上,我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢,,下筆的順序,,位置,并且組織學(xué)生觀察我示范的過程,,讓學(xué)生比較書寫得美觀與否,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,,為下面的教學(xué)搭橋鋪路,,作好了鋪墊。
要注意的是,,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母即可,,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課,。
要始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn),。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀,、進(jìn)行適量描紅,、抄寫,不要默寫,。以減輕負(fù)擔(dān),,保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字,、與發(fā)展語言結(jié)合起來,,不能只是單純技能上的訓(xùn)練,。
在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡單、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等,。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦,、無味,導(dǎo)致不寫作業(yè),、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生,。
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇八
通過上完這篇課文,我有以下感受:
一,、學(xué)語文,,要扎扎實(shí)實(shí)。
語文就是語文,,不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,,讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是,,我先從整體入手,,通過初讀感知文意,通過在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手,,通過課文的重點(diǎn)詞句品析,,逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人格魅力,。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實(shí)踐,,提倡在生活中學(xué)語文、活用語文,。上課是,,我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的場景中進(jìn)行讀,、寫的訓(xùn)練,,達(dá)到內(nèi)化語言、學(xué)以致用,。
二,、學(xué)語文,要輕輕松松,。
在開課設(shè)計(jì)時(shí),,我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,,形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,換來的是學(xué)生高漲的參與熱情,。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,,一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,。