作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
首先，我板書“瀘定橋”幾個字,，同時詳細(xì)地講解寫好這幾個字的技巧,，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫。之后,，我讓學(xué)生就這幾個字來提問,。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決,。這樣,，學(xué)生很快就解決了第一個問題。在解決第二個問題時,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段,，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙?。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。
其次，我再板書“奪”字,，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,，再把它放在課文中來理解。然后,，我讓學(xué)生就這個字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案,。學(xué)生馬上就找到了第一段,，并很快得出了答案。對于第二個問題，我沒有馬上讓學(xué)生去解決,，而是把它留在了后面去解決,。
接下來，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文,，首先解決前一個問題。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案,，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對比,，使他們能深入地理解紅四團任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論,，學(xué)生提了幾個詞句上的問題。我又補充提了一個問題：“國民黨反動派與紅軍同是中國人,，為什么不去打日本人,，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個大致的了解,。
“飛奪”是課文中的重點詞語,，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險,、勇往直前,、不怕困難的革命精神。因此,，教學(xué)時要緊扣重點段落,，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲,。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是“聽”,，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人,。在本課中,，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中,，學(xué)生情,、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,，從而很好地理解了課文,?？傊?，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光,，用辯證的方法去處理好教材,，設(shè)計好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動,，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會,、感悟,，促使學(xué)生的理解逐層深入。
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
一,、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：
瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?
利用上述問題促進學(xué)生思維,，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來,。
二、板書要點助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學(xué)生通讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)果,，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容,，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,，借助板書,，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容,。
三,、精讀重點悟中心
“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前、頑強戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時要緊扣重點段落、解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。
教學(xué)“搶時間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求,。其次要求學(xué)生了解紅四團行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識,。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把，敵人宿營了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進,，這說明了什么?
因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風(fēng)貌,。
“攻天險”一段,，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創(chuàng)造性復(fù)述,，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的,。
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,。那么,，如何在語文閱讀教學(xué)中進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題,。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感,，這是語文的長效益,。因此，我在進行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練,，既便是極小的增長點,，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會,。
一,、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練,，把書讀“實”
識字是閱讀的基礎(chǔ),，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點,，所以字詞的讀音,、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點,。本課的生字不多,，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然段中,，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機的情境整體閱讀,，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點,，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,，在這樣的刺激下再適時進行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中,，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成,。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點,，讓學(xué)生反復(fù)地讀,，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,，在讀中讓學(xué)生感受特點：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么,、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終,，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。
二、從具體到簡練,，句群訓(xùn)練,，把書讀“厚”
這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值,，使學(xué)生進行系統(tǒng)的語言時間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴大的支點，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度,。本課的二到五自然段極其相似,，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方,，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,，何不把它們進行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法,。于是，在前面兩次的通讀全文后,，學(xué)生們第三次走進文本,，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究,，“流進”、“流過”,、“流到”,、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處,，雖獨立卻又聯(lián)系,，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子,，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達(dá)：一個“和”字連接四句，或用“先 ,，接著 ,，然后 ，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，真正把書讀“厚”了,。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運用是一個系統(tǒng)工程,，本課我“以語言實踐活動為主軸,，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動,，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想,，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學(xué)中,，進行系統(tǒng)的語言時間,，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：
1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美,、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1,、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。
3,、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。
4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。
5、板書設(shè)計也有所欠缺,。設(shè)計板書時只注重了簡潔,，對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點,。
6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。
其實,，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧,、教學(xué)機智、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進步。
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。
因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,，感知人物精神內(nèi)涵,。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處,。是本節(jié)課的最大的亮點之一,。
其次，采取老師引導(dǎo),，學(xué)生自主,、合作、探究的教學(xué)方式,，學(xué)生真正成為了課堂的主人,。這可從實際的教學(xué)中,，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中,，我注重了對某些詞語的品味,、某些語段的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深理解,、體會,、感悟。這在教學(xué)實際中也充分得到了體現(xiàn),，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促,。這是這堂課中的一個小小的遺憾,。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分,，實際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實際操作上,，我已經(jīng)注意到了這一特點，并作了詳細(xì)的朗讀文本,、體驗語言情思的教學(xué)設(shè)計,，也付諸于實踐;但實際操作上由于時間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的,，應(yīng)該多朗讀,、多品味，通過語言走入文本,，感受作者的情思和聞先生的思想,，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想,，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊,。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進一步加強的。
再次,，在導(dǎo)入新課時,，我也是十分注意。
由于,，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來聽課,，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵的方 式進入教學(xué),，效果較好,。(導(dǎo)入語：今天，有這么老師來我們班做客，對同學(xué)對老師來說,，真是一件幸福的事,。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時,，也把這掌聲送給自己,，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長),。不足之處：
(一)難點沒有突出,。
在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點,。這是這課堂的難點,，解決它，就可以達(dá)到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解,，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細(xì)節(jié)，每能強化一個學(xué)生的思維閃光點,。這是這堂課上的一個較大的遺憾,。
(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練
語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,，不能看不到對語言文字的揣摩品味,，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
(三)板書不工整,，需注意,。
同時，由于教學(xué)內(nèi)容比較多,，我用一節(jié)課去完成,，顯得有點倉促,，學(xué)生的思考時間不夠,，所以在回答問題時就不夠主動積極,，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”,，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度,，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促,，不少學(xué)生沒有多少時間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾,。
再有語文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上流于形式，收效甚微,。
總之,，在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要,，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。同時,，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題,。多注意，多揣摩,，多推敲,，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進步了,，加油!
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞,、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體,，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色,、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫,，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多,、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點,，采用了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過讀一讀,、想一想、議一議,、找一找等活動,，充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對比句子的異同中,，加深對重點語句的理解,，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點,。 在課堂中,，我是這樣具體進行教學(xué)的：
(一)、運用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué),。
(二),、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。
(三),、合作探究，讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。
(四),、加強練習(xí)，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。
1、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用,?！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！边@個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明，效果很好,。
2,、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！边@也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
3,、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時,，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體,，方式新穎。
4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測,?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變,?！本瓦@樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來,，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進行播放,，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。
不足之處：
一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個段落大意的意思，加大了難度,，學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。
二,、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。
三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間,。
四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。
五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些,。
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文,。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。
1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。
在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>
學(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”
4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課,，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。”“請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題”
5,、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累,。
6、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。
二、以美的情境打動學(xué)生,，感染學(xué)生,。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景)“同學(xué)們，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們!”(停頓片刻)
(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間,，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟、積累語言文字,。
飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰,，尤其是描寫的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。
我在教學(xué)的時候就把“描寫”作為教學(xué)重點,。
學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物,，內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào),、觀察不細(xì)有關(guān),，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會描寫。
《石榴》2-6段描寫石榴的特征,，描寫得很具體也很生動,。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法。
1,、描寫要多角度,。課文對石榴從枝葉、花朵,、果實三個方面來描寫石榴,，其中描寫花又從形狀、顏色、光澤這些角度來寫,。學(xué)生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點水一樣,，三言兩語就沒話了。掌握多角度描寫的方法,，就可以寫得具體,、全面、豐富,、深刻了,。
2、描寫要有詳略,。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到,，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的,、文章主題決定的,。石榴的枝葉、花朵,、果實三個方面,，作者詳寫了“花朵”。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”,，石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”,，贊美石榴花敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,，也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個段落詳細(xì)描寫,。
3,、描寫要生動。生動地語言是描寫成功的關(guān)鍵,。郭沫若運用了比喻,、擬人、反問,、對偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確,、生動的詞語來描寫石榴，極具表現(xiàn)力,。(不再舉例)
教材課文文質(zhì)兼美,，也是作文教學(xué)的極好的范文，我們教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從模仿課文開始,，逐步提高寫作水平,。
