作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

第二年教授本篇課文,，我在課堂導(dǎo)入與品味語(yǔ)言上較以前作了更多的思考。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語(yǔ)引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語(yǔ)本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語(yǔ)就失去了它的價(jià)值,。于是我更改了原初設(shè)想，直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后出示了謎面，比較是從哪些角度,，用什么手法來(lái)描述的,。這樣避免了無(wú)價(jià)值的猜謎，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫(xiě)事物的方法,，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織的能力。

解讀一篇文章把握其主題離不開(kāi)寫(xiě)作背景的了解,。初讀《石榴》,，我們似乎很容易把握作者對(duì)石榴的描述，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上,，我并沒(méi)有在開(kāi)始介紹作者時(shí)把寫(xiě)作背景一并引出，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式,。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫(xiě)作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充,，有一個(gè)班級(jí)之前沒(méi)提到，于是我安排在賞析了石榴枝葉,、花朵,、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時(shí),，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求,。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì),，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供。

在品味語(yǔ)言上,，學(xué)生似乎對(duì)直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對(duì)石榴介紹說(shuō)明的`語(yǔ)言和文章的語(yǔ)言比較,，體會(huì)了文中描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)形象,，運(yùn)用對(duì)比、襯托,、比喻,、擬人等方法寫(xiě)出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫(xiě)語(yǔ)言的對(duì)比,，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容，更能開(kāi)拓思路,，從語(yǔ)言的凝練和與讀者形成對(duì)話拉近距離的角度賞鑒,，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作,，提高藝術(shù)涵養(yǎng),。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩,。

課堂不是教師一個(gè)人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課,，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近,、樸素而又清新的語(yǔ)言,，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象,。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈,，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感,。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,，我們都意猶未盡,，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn),，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢,？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜,。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類；搭的是誰(shuí)的船,？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件,，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字,，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知,。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后,，我并沒(méi)有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子,，然后在紙上畫(huà)出翠鳥(niǎo)的樣子，進(jìn)接著我出示圖片,，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了,，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文,，學(xué)生的真情自然流露,。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,，是一個(gè)捕魚(yú)的能手,，我先讓學(xué)生自己理解"沖進(jìn)"、"沒(méi)一會(huì)兒",、"吞"的意思,，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作,，一次又一次的朗讀,，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有，感覺(jué),。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先，為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí),，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí),，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,，我只是給予補(bǔ)充完善,，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。其次,，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動(dòng)人,，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育,；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。

《將相和》由"完璧歸趙",、"澠池之會(huì)",、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清"將相和"這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后再精讀各個(gè)小故事,，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物,。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,，沒(méi)有過(guò)高的要求,，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時(shí),，我結(jié)合課后"思考·練習(xí)",，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對(duì)于提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問(wèn)題,，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合"思考·練習(xí)"讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物,，為什么喜歡他,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體,，說(shuō)清楚,。只要言之有理，我就加以肯定,。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主"陣地"交給了學(xué)生,。

但細(xì)想過(guò)程,，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟,，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后,，我想了很多很多,。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人,，串講串問(wèn),，有時(shí)學(xué)生脫離軌道立刻拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自我下不了臺(tái),，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題,，都是牽著他們走?？山袢者@次課堂上的兩個(gè)小插曲,，反而使我感到了教學(xué)的簡(jiǎn)便，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。那么,，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)《草船借箭》一文教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體體會(huì)

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本事提高的過(guò)程。所以,，課堂教學(xué)中,，僅有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí),，我就進(jìn)行糾正,，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,，而我并沒(méi)有這樣做,，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣,，享受到發(fā)表不一樣意見(jiàn)的樂(lè)趣,，使思維最大限度地活躍起來(lái),，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,、知識(shí)面狹窄,，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題本事比較強(qiáng),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進(jìn)取思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn),，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn),，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、進(jìn)取思維的過(guò)程。所以我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問(wèn)題。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,，在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的,、教師講的，如果有學(xué)生提出異議,，就很生氣,，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回,，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。在上《草船借箭》一文時(shí)，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭,，有什么不對(duì),？”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算經(jīng)過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，僅有那些倡導(dǎo)自主,、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話,，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,，是人與自然渾然交融的精品之作,，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué),，雖取得了一定教學(xué)效果,，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

對(duì)于小組合作的任務(wù),，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上,。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn),，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣,、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái),，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深,。所以,，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生,，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情,。

本文篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué),，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過(guò)多,，課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫(xiě)自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同,，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照,，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析,。既想把文本知識(shí)說(shuō)透，又想把兩課對(duì)比深化,，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深,。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄,，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張,，有效展開(kāi)。

自讀是基礎(chǔ),，誦讀是重點(diǎn),，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,，通大意——誦讀,，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行,。在自讀,，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀,。文中的“高峰入云”的“入”,、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，如果能讓同學(xué)們賞析,、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果,。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾,！由于條件限制,，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi),，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位,。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué),。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受,，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀,，悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,，讓課堂成為智慧閃爍的課堂,。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，課堂才真正是學(xué)生的課堂！

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

這一課我原先預(yù)想分四個(gè)課型,，共五個(gè)課時(shí)來(lái)上：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（一課時(shí)）,，朗讀指導(dǎo)課（一課時(shí)），討論課（兩課時(shí)）,，自查課（一課時(shí)）,。

預(yù)習(xí)課：

1、初讀課文,，大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

2、再讀課文,，把生字詞在文中畫(huà)出來(lái),。

3、讀寫(xiě)生字詞,。

4,、用兩個(gè)有代表性的詞舉例：天險(xiǎn)——查字典只有一個(gè)解釋。關(guān)鍵——查字典有多個(gè)解釋,。用這兩個(gè)詞引路,，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫(xiě)出詞義,，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典,，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋,。

5,、嘗試造句，加深對(duì)詞句的理解,。

朗讀指導(dǎo)課：通過(guò)看口寫(xiě)詞填詞的方法,，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詞語(yǔ)的初步理解情況,，另一方面就詞讀句,、讀文，進(jìn)一步熟悉課文,，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備,。

討論課：分兩個(gè)課時(shí)，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分,，采用一,、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，方法引路,，之后,，以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思,、議（兩,、三個(gè)學(xué)生一組，好中差結(jié)合）,，初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí),。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),，思考,，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，然后借助多媒體形象直觀的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，內(nèi)化課文語(yǔ)言（畫(huà)出動(dòng)詞,，填空的方法）。通過(guò)對(duì)課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難,，英勇無(wú)謂的精神，引申到在現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí),，克服學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

練習(xí)課：主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng),、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué),、認(rèn)真記。主要設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)填空（檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握）,，形近字組詞（夯實(shí)字詞基礎(chǔ)）,，選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）,。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做,，邊做邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己作一遍,，再批改,，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

實(shí)際上課共上了六課時(shí),，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時(shí),，朗讀指導(dǎo)一課時(shí)，討論課兩課時(shí),，練習(xí)課一課時(shí),。還有看長(zhǎng)征片、朗讀指導(dǎo)兩課時(shí),。實(shí)際是八課時(shí)的時(shí)間,。

反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問(wèn)題,。大家都談?dòng)眯抡n程的教材難,，難把握、難教……通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是,，教師下了多大的工夫,，教材就把握到什么程度，就會(huì)教到個(gè)什么程度,，學(xué)生就會(huì)學(xué)到個(gè)什么程度,，這幾點(diǎn)是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊,、呂,、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神,。

反思之二：關(guān)于長(zhǎng)篇課文的把握問(wèn)題,。其實(shí)我們的讀寫(xiě)課題四個(gè)課型的設(shè)置就是和這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)。當(dāng)初我們就是在面對(duì)中高年級(jí)的長(zhǎng)篇課文產(chǎn)生困惑的情況下,，我們積極尋求解決問(wèn)題之路,，所以提出了四個(gè)課型,。這四個(gè)課型是相關(guān)聯(lián)的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，我們真的層層落實(shí)了嗎,？這需要我們每個(gè)人結(jié)合自己任教的班級(jí)好好思索。之后是朗讀指導(dǎo)課,，這個(gè)課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義,，一方面是進(jìn)一步熟悉課文,，為下面的討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課,，在這個(gè)課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。通過(guò)教師備課中的`藝術(shù)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用,，將重點(diǎn)落實(shí)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),。這是我們要重點(diǎn)思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問(wèn)題,。最后是練習(xí)課（自查課）,，主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng),、再鞏固,，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué),、認(rèn)真記,。

這四個(gè)課型的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)新課程理念的最好詮釋。即知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué),，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁）,，注重思想教育。所以,，不要把新課程看得那么高,、那么遠(yuǎn)，一句話,，再怎么變,，教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，低層次的教師教給知識(shí)”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個(gè)教師的心里,。落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,。

反思之三：一個(gè)好的教師要常常和自己過(guò)不去，和自己的教學(xué)基本功過(guò)不去,，就會(huì)常常自覺(jué)地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話,、板書(shū)等），和自己的教學(xué)能力過(guò)不去,，抓緊每一點(diǎn)時(shí)間備課,、琢磨教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，批改好每一份作業(yè),，輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，這樣最終我們才能過(guò)得去,。所以回顧這節(jié)課,，我覺(jué)得自己離一個(gè)優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己在這幾節(jié)課之前,，被孫校長(zhǎng)一鼓勵(lì),，就上來(lái)了勇氣，好多問(wèn)題沒(méi)有充分考慮（從職三到五年級(jí)的落差,、對(duì)學(xué)生的不熟悉等）,，我就那么自信地來(lái)上課了，所以上完后,，覺(jué)得留下了那么多的遺憾：一是感覺(jué)往往是看課,、評(píng)課容易，真要把理念落實(shí)在課堂中,，決不是一朝一夕的工夫,，這需要平日每節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗(yàn)我們的,，我捫心自問(wèn)：平日的每一節(jié)課我都沒(méi)有糊弄學(xué)生嗎,？我不能理直氣壯地說(shuō)是！二是正是因?yàn)榍懊娴脑?，所以預(yù)習(xí)課上了兩課時(shí),。三是手語(yǔ)太多。四是課堂語(yǔ)調(diào)太硬,、太激動(dòng),。五是面向全體還是做得不夠。六是對(duì)教材的把握還欠工夫,。七是教學(xué)基本功的欠缺

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,。本課以讀為主,，在讀中整體感知，理解文意,，培養(yǎng)語(yǔ)感,；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧,，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶,，通過(guò)不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨,。

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文,，記敘了長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過(guò)大渡河的戰(zhàn)斗過(guò)程,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的英雄氣概?/p>

學(xué)情分析：通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作,、自主識(shí)字,、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲,，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成,。

1.讀懂重點(diǎn)詞句,，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過(guò),，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的大無(wú)畏精神,。

3.體會(huì)按一定順序記敘的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解紅軍是怎樣搶時(shí)間,、攻天險(xiǎn),，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情,。

：課件

：批注發(fā)、環(huán)境描寫(xiě)法

講授法、多種形式朗讀法,、批注發(fā)

課件出示做批注的方法,。

看修辭，看寫(xiě)法,，懂質(zhì)疑

生交流感受,，師相機(jī)板書(shū)橋高、水急

1.找一找你從哪些地方感覺(jué)到紅軍戰(zhàn)士的勇敢,，并做上批注”

2.生交流討論

師：“同學(xué)們,，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊(duì),？”

生：勇敢,、英勇大無(wú)畏

師相機(jī)板書(shū)：英勇大無(wú)畏

運(yùn)用金鑰匙，展開(kāi)聯(lián)想,，紅軍和敵人是如何與敵人展開(kāi)激烈的搏斗的,，請(qǐng)你用筆寫(xiě)下來(lái)，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》,。

今天,，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上,、生活上的種種困難,，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。最后,，讓我們以少先隊(duì)員的隊(duì)禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意,。起立，敬禮,，下課,。

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過(guò)大渡河的戰(zhàn)斗過(guò)程,，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心,、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概,。課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,。先寫(xiě)和敵人搶時(shí)間，接著寫(xiě)巧奪瀘定橋,，最后寫(xiě)奪下瀘定橋,。全文緊扣“飛”、“奪”二字,，重點(diǎn)寫(xiě)了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容,，條理清楚，重點(diǎn)突出。

《飛奪瀘定橋》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文,。課文寫(xiě)了在北上抗日的過(guò)程中,，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇,，最后終取得了勝利的故事,。

執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法,，是先讓學(xué)生把書(shū)讀一遍,，來(lái)個(gè)整體感知，接著是疏通詞句,，理清線索,，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí),，理解感悟,，交流分享，最后總結(jié)全文,，“挖”出中心,，暢談感受等。

這次,，我由課題入手,，發(fā)散開(kāi)來(lái),，由題入文,，質(zhì)疑讀悟，再由文到題,，歸納總結(jié),，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣,，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果。

首先,，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段,，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險(xiǎn),，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋?qū)Π兜臄橙丝?。根?jù)投影內(nèi)容,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，直觀且生動(dòng)，在好奇心與興趣中,，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的.鋪墊,。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后,，再深入到人物的行為,，起到了反襯作用，更突顯人物,，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次，我再板書(shū)“奪”字,，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思,，再把它放在課文中來(lái)理解。通過(guò)講述石達(dá)開(kāi)的事例說(shuō)明紅軍奪取瀘定橋的必要性,。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋,，接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,，是如何克服的,，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神,。

上完課后,，我覺(jué)得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒(méi)有到位，一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握,。其次沒(méi)有事先在班級(jí)試映課件,，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無(wú)法深入情境,。最后,，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒(méi)能及時(shí)深入,，加以鞏固,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

《飛奪瀘定橋》是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇主體課文,，本單元以"紅軍與長(zhǎng)征"為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》,。"能說(shuō)會(huì)寫(xiě)"和"語(yǔ)文七色光"圍繞長(zhǎng)征主題,，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(zhǎng)征故事，閱讀革命故事書(shū)籍,，寫(xiě)讀后感等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，珍惜今天幸福生活,。

1,、緊扣"飛奪"。理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏革命精神,。

2、有感情的朗讀課文,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。古人云"學(xué)貴有疑",，因此在齊讀課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生"課題中哪個(gè)字引起了你的`注意,？你有什么疑問(wèn),？"學(xué)生們馬上抓住"飛"和"奪"提出：為什么要"飛奪"瀘定橋,？怎樣奪橋的,？故事中是誰(shuí)向誰(shuí)奪橋？然后馬上讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課文,，展開(kāi)學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫(xiě)法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問(wèn)題的過(guò)程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。

3整體處理課文,。在精讀部分,，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文,，說(shuō)一說(shuō),，在紅軍飛奪瀘定橋的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你的印象最深,？為什么,？用這樣一個(gè)大的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難，理解文章主旨,。

1在時(shí)間安排上不夠合理,。由于課文較長(zhǎng)，在自由讀和指名讀后就已過(guò)去了十一分鐘,，再交流主要內(nèi)容就一堂課過(guò)半,，所以后面精讀部分時(shí)間很緊，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語(yǔ)句讀細(xì)讀好,，如描寫(xiě)橋險(xiǎn)的句子,，描寫(xiě)紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子,。如果充分指導(dǎo)朗讀,，不僅對(duì)理解文章有幫助，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫(xiě)奠定基礎(chǔ),。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng),。比如當(dāng)學(xué)生理解了"飛"就是速度快的意思時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)追問(wèn),，在文中指什么,？讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢(shì)板書(shū)"飛速行軍",。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明,。

3本節(jié)課提問(wèn)的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問(wèn)題還應(yīng)減少,，感覺(jué)越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,，就越急于提示追問(wèn)，就顯得碎了,。對(duì)于學(xué)生的回答,，評(píng)價(jià),、提升不夠及時(shí)、到位,，有時(shí)急于搶說(shuō),。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問(wèn)題的完整性,、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練,。

4如果能用課件補(bǔ)充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會(huì)更熱烈些。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事,。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象,，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對(duì)迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。整體感知課文內(nèi)容,。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行思維,、表達(dá)能力的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力,。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象,。討論、交流學(xué)習(xí)所得,。

我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,，引出課題,。然后交流預(yù)習(xí)情況,，回憶課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來(lái)的,？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,，西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門(mén)豹明白了哪些情況,，并體會(huì)寫(xiě)法,。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃,、四人小組討論,，體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)的話的深刻含義。西門(mén)豹說(shuō)："這樣說(shuō)來(lái),，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲,，我也去送送新娘,。"最后小結(jié)：西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。第二部分是課文的重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,、討論，注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門(mén)豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的,？

在教學(xué)第三部分時(shí),，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫(xiě)什么？哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng),？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系,。

1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快,。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣,。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容,、寫(xiě)作思路,。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,，從整體上初步感知課文內(nèi)容,，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2,、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說(shuō)的`話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用"因?yàn)椤浴?練習(xí)說(shuō)話,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了"將計(jì)就計(jì)"的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果,。

3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng),。

4,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)該在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些情況,，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上,。

2、書(shū)設(shè)計(jì)得有些繁多,，應(yīng)該再簡(jiǎn)略些,，便于學(xué)生記憶。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受,；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘,；愛(ài)是偉大的,，它給人無(wú)窮的力量?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文,，把我們帶入了一個(gè)愛(ài)的世界。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)"我"和二牛,、二蘭,、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了"我們"對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事,。本課我主要是抓住"感知課文——理解內(nèi)容——悟真情"這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹(shù)立起尊敬,、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德,。

1,。理解"歌聲",，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě),，你是如何體會(huì)到的,。（找到叩詢文本的鑰匙）

2。理解為什么上山采藥,？采藥過(guò)程是,、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情。抓住一個(gè)細(xì)節(jié),，一個(gè)亮點(diǎn),。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的.聲音,？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平,，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情,，以趣生情,，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細(xì)點(diǎn)——"摸呀",！摸到了趕快——"捉呀",！要不魚(yú)就跑了！可是魚(yú)太光滑了,，吱溜一下跑了——"追呀",！魚(yú)跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦,？——"堵呀",！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指一學(xué)生讀,。

3,。合作朗讀課文，感受"歌聲",，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵。

4,。重讀"歌聲",，想象說(shuō)話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩(shī)誦讀：愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受,；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘,；愛(ài)是偉大的,，它給人無(wú)窮的力量。讓我們都做愛(ài)的使者,，去繼承愛(ài),，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)（回歸主題,，升華境界）,。

這是我來(lái)到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開(kāi)課，盡管我作了充足的準(zhǔn)備,，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多，還有很多地方需要改進(jìn)和提高,。