在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
阿凡提騎驢教學后記篇一
1,、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學生在掌握常用的觀察方法后,，參與尋找水的教學過程,，起到了事半功倍的效果。因為教材安排首先讓學生從四杯物體中找到水,，學生在不了解方法的前提下去找,，是不利于學生操作的，學生操作時也是無序的,，只有將觀察認識物體的常用方法交給學生,，那學生操作就非常容易，觀察也更有序,。
2,、設(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心,。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,，想知道為什么會是這樣，那樣的,。在開課前,，我準備了一瓶純凈水，4個塑料袋,，一個透明的,，三個是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水,、醋,、牛奶、糖水),、不同形狀的容器,、運水工具(桶、水管),，讓學生觀察,，說出里面有什么?讓學生產(chǎn)生好奇心,，隨著教學過程的進行，分別打開這4個塑料袋,。
3,、利用學生原有生活經(jīng)驗，讓學生鞏固學習成果,。當學生知道什么是液體后,，學生舉例說出了許多液體物體，當學生在回答生活中如何運用運水工具時,，學生舉出了不同運水工具在不同場合的運用,。
4、通過實驗,，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器，將水“倒來倒去”讓學生上講臺演示,、觀察,，將學生原有的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中,，教給了學生科學認識物體的方法,，學生概括出“水沒有固定形狀”的特點，從而將零星認識發(fā)展到概念水平,。
5,、讓學生通過欣賞教學vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學生體會到水的自然之美,，從而教育學生保護水資源,、珍惜水資源、節(jié)約用水,。
6,、本課的運水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒作安排,，在下節(jié)課再舉行,。我想開展比賽，讓學生知道如何參加,，用什么工具適合,，有哪些規(guī)則這很重要。路遠路近,、用水多與少與用什么運水工具有關(guān)聯(lián),，本節(jié)課完成了這部分教學。組織小組合作——運水比賽,，需要準備,、需要場地,、更需要時間，這在教室內(nèi)是無法展開的,，只能安排在室外進行,，四十分鐘的時間對于本課是不夠的。
總體來說,，在四十分鐘的時間內(nèi),，比較圓滿地完成了教學任務(wù)。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學實驗課開展的不多,，在實驗過程中，有的同學只顧聞,、嘗等過程,，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作,，合作精神不夠,。
阿凡提騎驢教學后記篇二
文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始,，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心,。
學步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學生引進文本,，一個個的成為文中的學步者,，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,，也能體會到父母的深情厚意,。
在備課時，我預(yù)設(shè)了以下幾點做法,。
一,、讓學生了解自己的情感體驗。
課前,，我讓學生采訪自己的父母,，了解自己學步時的年齡、情景和趣聞,，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞,，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆,，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰,，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴,。
二、讓學生再現(xiàn)自己的情感體驗,。
課中,，我一開始就要避免的是不再重復預(yù)習的內(nèi)容，我的課堂教學一定要高于預(yù)習,，讓學生各取所需,，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先,，理清文章脈絡(luò),，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手,，讓學生找到學步的艱難,。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情,。
其次,，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,，諸如“膽怯”,、“自豪”、“勇敢”,、“新奇”,、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程,。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓練,，應(yīng)該定位于朗誦。第三,，體會父母的情感,。
現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點,。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴,、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練,。例如,，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練,，大規(guī)模的朗讀訓練,，從具體到抽象的概括能力的訓練等。
阿凡提騎驢教學后記篇三
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠,、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,，課文敘事具體請楚,，我立足于利用朗讀、觀察,、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察,、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。
一,、利用插圖認識櫓板
認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學生看看櫓板,，而后從櫓板遷移到老艄公的表情,，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。
二,、關(guān)鍵詞語品讀
在這之前,，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比,，怎么樣呢?讓學生從課文中找出句子來讀讀。學生又進入了第一自然段的學習,，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累,。魯班的愛動腦的習慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例,，告訴學生只有動腦筋思考才會學好知識,，才會有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”,，讓學生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法,，有了新的發(fā)明的，學生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙,。
三,、通過表演、化難為易
第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子,，同時提醒學生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學生的興趣被調(diào)動起來,，接著提高難度,，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。
第四自然段是全文的重點,。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子,，你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子,、體驗魯班制作的過程,。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮,，馬上找來一根粗木棍”,，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”,。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程,，激發(fā)學生去動手制作,、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子,。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因,。
寫字是低年級語文教學的一項重要任務(wù),，在每一課時都應(yīng)有寫字教學，因此我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范,，端正學生的寫字姿勢,，加強基本筆畫教學，指導運筆,。采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極性,。當然，在教學中仍有許多不足,，今后還須多多努力,，提高教學質(zhì)量。
阿凡提騎驢教學后記篇四
文言文學習是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義,、實詞、虛詞的用法等,。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,，而應(yīng)該讓學生在有所感悟的基礎(chǔ)上進行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個原則設(shè)計的
開課初,，我和學生通過交流預(yù)習感受,，探討總結(jié)文言文四步學法：：讀準、讀通,、讀懂,、背誦。即一,、借助工具書和范讀讀準字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三、借助譯文,、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味，探究寓意;聯(lián)系生活,，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累，課外拓展,。
一,、交流感受、探討學法,。
開課時交流預(yù)習感受,，既可了解學情解除其畏難情緒，又利于共同探究學法拉近了教師和學生間的感情,，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學習氣氛,。
二,、初讀課文，感受方法,。
找到文言文的學習方法,，是學習文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學也應(yīng)“授人以漁”,，讓學生終身受益。文言文中有些異音字,，同我們今天語言中常見的讀法不一樣,。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”,。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準字音,，讀通為止，從中感受讀文言文的方法,。輕松巧妙地解決了讀通,、讀順文言文的問題。
三,、讀懂原文,，感悟品味。
北師大教材五年級文言文是原文+譯文,，沒有一個文言字詞的注釋,。細讀課文時，學生在理解中遇到困難教師就要予以幫助,。特別要對疑難字詞提供注釋,，幫助學生理解文意。鼓勵學生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說一說故事內(nèi)容，說清楚,，以達到讀懂文言故事的目的,。當學生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道,、思想感情后，這時再進行個性化的誦讀,，孩子們定會讀得抑揚頓挫,，有滋有味。但是,，由于課前學生預(yù)習沒有做充分,，這節(jié)課我的教學進程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié),。
四,、綜合比較，觸類旁通,。
其實,，學文言文難，表現(xiàn)在諸多方面,，如實詞,、虛詞有一詞多義，古今詞義異同等。我們在小學文言文教學中雖然沒必要告訴學生其定義,，但要注意比較,、歸類，使學生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個作“尺碼”講，另一個當講“量”,，這樣加以綜合,，使學生能一目了然。在教學中,，碰到此情況,，決不放過，幫助學生找出規(guī)律,，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”,，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個“之”的詞性意義各不相同,，有動詞“去”的意思,，有名詞“尺碼、腳”的意思,，情況比較復雜,，教學時學生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思,，最后通過分類匯總,，在全班進行交流，得出“之”有兩種用法：1,、代表某種事物;2,、去,、往,。特別提醒學生注意綜合比較、觸類旁通,，才能達到掌握規(guī)律,、鞏固知識之目的。
五,、啟迪思維,，明理養(yǎng)性。
古人云：“讀書百遍，其義自見”既說明了閱讀的重要性,，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理,。《鄭人買履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊含深刻的哲理,。學生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后，要把讀書與個人的成長緊密聯(lián)系起來,，鼓勵他們聯(lián)系自己的學習,、生活經(jīng)歷，談一談故事中告訴人們的道理,，并與同學進行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量,。
六,、背誦積累，扎實基礎(chǔ),。
背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉、生動,，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學時，孩子們熟讀成誦,，會為今后學習文言文奠定基礎(chǔ),，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學時,，我設(shè)計讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達到當堂熟讀成誦之目的,，可惜的是因為時間不夠沒有實施。
七,、走進作者,，課外拓展。
在讀熟讀懂,，感悟其蘊含的深刻哲理后,，鼓勵學生課外閱讀韓非子文言小寓言，進一步了解作者,，既鞏固提高學習文言文的能力,，有效地訓練學生的語感,，又拓寬了閱讀面。
總之,，文言文教學是語文教學中的一個重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學有著密切的聯(lián)系，同時又有著自身獨特的特點,。在教學中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生實際，采用靈活多變的教學模式,，重視引導學生自己探究學習文言文的方法,，并以有效的學習方法入手，讓學生真正體會到文言文語言的魅力,。
改進：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度，無自信也,?！边@句話時，學生出現(xiàn)語氣不到位,。在此處我設(shè)計引導學生合作探究鄭人形象,，通過學生的評價，使學生對鄭人,，對課文的寓意更加理解,，讀的語氣也會到位了。此處如再引導得流暢些,，讀得再充分些教學效果會更好,。
帶“之”的句子交流時應(yīng)該在大屏幕出示全文，彩色突出帶“之”的句子,，以便學生交流時聯(lián)系語言環(huán)境體會用法,。最后通過分類匯總，在全班進行交流,，得出“之”的三種用法,。
困惑：小學生學習文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學原則，以讀為本,，讓學生讀,、悟;讀、背;細細品位,。不需要“講透講深”,、“問個不休”,，先積累起來再說,，日后再來“反芻”,。可是考試卻考得相當精準,，那么如何設(shè)計文言文教學?如何在文言文教學中把握好人文性和工具性的度?
