寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應以寫“體會”為主,。這時候最關鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

一個降落傘包答案 一個降落傘包讀后感200字篇一

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多,，只有兩個小節(jié),，但是就是在這兩小節(jié)中,，作者通過對人物的語言、動作的刻畫,，寥寥數(shù)語就將周恩來同志不顧自己的安危，舍己為人的品質描寫得入木三分,。

“學寫一段話,，寫出人物的幾個連續(xù)的動作?！笔潜菊n的一個教學重點,，而要使學生達到這一教學目標，無疑首先要能夠讓學生感悟到作者在寫法上的精妙之處,。如何引導學生感悟其中的巧妙呢?結合班級實際做以下處理：

首先出示學習要求：1,、默讀課文第三自然段，思考：當飛機遇險,，小揚眉的座位底下沒有傘包,，急得哭了的時候，周恩來同志是怎么做的?用筆圈畫出描寫周恩來同志動作的詞,。2,、想一想：從周恩來同志的言行中可以看出什么?

經過一番自學交流、學生較為順利地找出了相關的動詞,，并體會出周恩來同志言行的崇高,、偉大。而后,，我指著黑板上的板書問道：“這幾個動詞間的先后順序能否交換,，為什么?”“不能。因為這是按事情發(fā)生的先后順序來寫的，顛倒就不能成立了,?！睂W生們紛紛答道?！澳敲凑n文中描寫周恩來同志動作的幾個詞,，能否換成其他的詞呢?”我又進一步地問道。在片刻沉默之后,，有同學舉手說：“老師我覺得其余幾個動詞不能換,，但“跨”這個詞好像能夠換成“走”?！薄奥犃怂脑捨覍ⅰ白摺弊謱懺诹撕诎迳?，問道：“你們是否同意他的意見?”話音剛落，立刻有同學反駁道：“老師,，我認為不能換成走,，因為當時情況很緊急，用“走”不能突出急切的心情,，而“跨”說明步子邁得很大,，能突出當時情況很緊急?！薄澳敲从谩芭堋蹦?”我順勢問道,。立刻有人反對到：“也不行，因為當時是在搖擺不定的機艙里,。不可能跑,，否則會摔跤的?！?/p>

“對呀,，在描寫人物的一系列動作的時候，我們不僅要注意按照動作的先后順序來寫,，同時還要注意選擇最為恰當?shù)脑~語,，這樣才能寫準確，寫生動,?！蔽乙騽堇麑У靥嵝训剑@兩點也正是下一步,，指導學生完成寫話的要點所在,。

一個降落傘包答案 一個降落傘包讀后感200字篇二

這個案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞,、反復揣摩”這兩個詞語,，體會盧諾爾曼大膽想像,，敢于實踐，勇敢地追求自己的理想的精神,。我沒有提出這兩個詞來講,，而是通過“自主探索，讀,、悟,、說、”這一系列環(huán)節(jié)來引導學生主動思考,，盡情想象,，發(fā)揮創(chuàng)造性，而讓課堂這一點永遠留在孩子們的記憶中,。

一,、讀。通過自己讀來體會,、感悟,，最后又帶著體會和感悟去讀，這些不同層次的讀,，遠勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀,。

二、悟,，說,。三年級學生對語言文字的感悟也許還不夠，但“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮”，一個學生也許只能想到一點,，但通過“說”,，互相交流看法，就能學會從多個角度去看待問題,，去分析,、解決問題。而在“說”這個過程中,，,，由于學生相互點撥，加上平時生活經驗積累,，學生能進入創(chuàng)設的情景,，妙語連珠，給了老師一個驚喜!

在這一教學片斷中,，我特別注重了結合教材內容讓學生進行想象說話訓練,，這樣學生說話既有了依托,，又有了較大的活動空間。其次,，說前組織小組討論,，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態(tài),，打通學生與學生之間的信息交流通道,。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，學生帶著這種高漲的,、激動情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量,，體驗到思考的歡樂,，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息,，進而發(fā)展了學生的語言和思維,。

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高他的創(chuàng)新能力,，我引導學生環(huán)環(huán)相扣,、步步加深的探討問題，最后提出：“你們心中有什么美好的想像,，如果有,，該怎樣去實現(xiàn)呢?”從而激發(fā)了學生多角度思考問題，通過回答這些問題,，進一步加深了學生對發(fā)明創(chuàng)造認識,。

詞、句和段的訓練是中年級閱讀教學的重點,，發(fā)展學生的語言和思維,，培養(yǎng)學生的自主探索能力，是語文教學實施素質教育的關鍵,，也是我校課題研究的方向,。而怎樣把兩者很好地融合起來，我一直在努力探索,。

一個降落傘包答案 一個降落傘包讀后感200字篇三

20__年12月15日,，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容,。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書,，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文,。一天多的時間,，既要熟悉教材,，設計教案，又要制作課件,，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學經驗，但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”,，那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材,，精心地設計教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績如何,，且不評說。就執(zhí)教的過程達到了預期的目標,。

一堂課，經過反思才能促進教學,。一堂展示課,，更需要反思，這樣才能真正提升教學,，成長自我,。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思,。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔,，結構嚴謹，構思頗具匠心,。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了,，這是一個悲劇,。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看,?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨,。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑,，一美一毀,，愛恨交織，通過閱讀感悟,，讓學生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點,。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,?！睋耍菊n教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”,，“以讀為本”“以讀促情”,，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導,，以學生為主體,，以情感為主線，以教材為主源的原則,。引導學生在閱讀中有所思,，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感,。

落實這一理念,，讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程,，使學生“愛之深，恨之切”的情感,，在閱讀中飛揚,。

一、激情導入,，走近圓明園,。

上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字,，齊讀后,，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后,，教師補充相關資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍,，1000倍,，10000倍，17000倍,，最終,，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學生對圓明園有了初步了解后,，我深情感嘆道：“同學們,，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月,，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了,。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字,。至此課題目板書完畢,。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉,、哀緩,。

而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文,，并交流初讀課文后的感受,?！稗o動而情發(fā),?！睂W生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導學生走近了圓明園,。

二,、以讀激情，走進圓明園,。

學生默讀2,、3、4自然段,，并作簡單的批注,。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園,。

首先,，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中,，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。

其次，品讀第3自然段,。品讀中,，引導學生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關聯(lián)詞,，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,，引導學生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,。建筑及景觀之風格各異的特點,，在學生的頭腦中初具映象。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情,，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關圖片,，同時，教師隨機補充有關資料,，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

為讓學生對圓明園建立整體美,，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”,，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結晶,。園中著名景觀達145處，風格各異,，不僅有民族建筑,，還有西洋景觀。“漫步園內,，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,?！?/p>

至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園,，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次，品讀第3自然段,。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器,、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆,。

最后,，引導學生回歸朗讀第2、3,、4自然段,，讀出欣賞、自豪,、贊美之情,。此時，只有此時,，學生才真正在文本載體的引領下,，走進了圓明園。

可是,，當英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內的奇珍異寶，有的被毀壞,，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺,、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園,，一個搶東西,，一個放火?！@兩個強盜，一個叫法蘭西,，一個叫英吉利,。”

引導學生自讀第5自然段,，結合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行,。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園,，目睹了英法兩個強盜的無恥行經,，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處,，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三、升華情感,，走出圓明園,。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟,。

教師蕩氣回腸地總結：“這把火,，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,、歷時151年才建成的萬園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神,。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨,，對祖國的深切之愛,。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來,。寫后,，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮,。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感,。然而,，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結束了,，這是一堂“愛”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了,，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來,。

總之，本課教學以學生為主體,，以文本為依托,，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術為手段,，以學生發(fā)展為目的,，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化,，努力營造和諧,、民主、平等的學習氛圍,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生的自主閱讀,、自主感悟的能力,，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng),。

一個降落傘包答案 一個降落傘包讀后感200字篇四

《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇,，這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺,，有感于唐玄宗,、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。

在這首長篇敘事詩里,，作者以精煉的語言,，優(yōu)美的形象，敘事和抒情結合的手法,，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲?。核麄兊膼矍楸蛔约横劤傻呐褋y斷送了,，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗,、楊貴妃都是歷史上的人物,，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子,，根據當時人們的傳說,，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折,、宛轉動人的故事,，用回環(huán)往復、纏綿悱惻的藝術形式,，描摹,、歌詠出來。由于詩中的故事,、人物都是藝術化的,，是現(xiàn)實中人的復雜真實的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪,。

鑒于此,，在講解詩歌時，我們首先以誦讀為主,。

詩歌是優(yōu)美而雋永的文學,，需要我們用心來體會，而朗讀恰恰能使學生在對文章,，特別是詩詞的感悟中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。風格不同的詩詞，朗讀的語音,、語調不同,，對學生的熏陶也有所不同。俞文豹《吹劍續(xù)錄》曾載：“柳郎中(柳永)詞,，只好十七,、八歲女孩兒，執(zhí)紅牙板唱‘楊柳岸曉風殘月’,。蘇學士(蘇軾)詞,，須關西大漢，執(zhí)鐵板唱‘大江東去’,?！边@不同的“唱”的情態(tài)，正是如今對詩詞的朗讀情態(tài),?！堕L恨歌》突出一個樂極生恨的主題，朗讀這首詩,，前面歡快,，中間急促，后面低沉哀戚,，最后喜中含淚,，悲喜參半，這就要求我們同學在誦讀時語調不宜過平,。為了能讓學生能更好把握語調,，播放朗讀錄音。

其次,，在講解詩歌時,，我們著重突出三個方面，一是貌之美,，一是情之深,，一是恨之痛，并在指導過程當中把古今描寫女子的名句引來吟賞一番,，并讓學生明白,，隨著時代的發(fā)展，人們在描寫一個人時已經漸漸懂得抓其神韻了,，從《詩經碩人》里面的“手如柔荑,，膚如凝脂……”魏晉唐元一直到雪琴《紅樓夢》中黛玉的描寫，這中間是一個大的跨越,。進而啟發(fā)學生懂得應該用怎樣的描寫方法來突出其人物個性,。

在講解情至深時,，主要從事和情兩點來談，事從生前死后找,，情從直接間接尋,，學生參與熱情很高。

最后,，對于千年以來爭議頗多的主旨,，我們一句帶過了，千年都沒解決的問題,，了解就好,，為之討論明確答案則就沒有必要了。

反思不足處：

一,、預習不夠,，學生沒有先結合課下注釋自疏課文，導致理解課文時進度有點慢,，下次注意布置預習,。

二、不能充分激發(fā)學生的表達興趣,。在主題討論環(huán)節(jié),，學生的表達方面還有待教師的指導和加強,。

一個降落傘包答案 一個降落傘包讀后感200字篇五

“炒白果,、五香牛肉、花生米,、燙干絲,、小籠點心……”我執(zhí)教的《揚州茶館》的一課上，我們仿佛來到了揚州,，端坐在熱鬧的茶館中,，品味著美味的小吃。我讓學生讀課文,，想想揚州茶館,，有哪些小吃?以此為線索，通過一道道小吃的點評,，賞味,，了解了茶館中零碎兒的花樣繁多、燙干絲的制作精細,，以及小籠點心的美味可口,，并感受語言大師朱自清的文字魅力和他的揚州情懷。在課堂上,，學生們紛紛發(fā)出感慨:“揚州小吃真是誘人,，若是有機會,，定要狠狠地吃個飽?！薄爸熳郧宀焕檎Z言大師,，用字，用詞恰到好處,?！?/p>

在上《揚州茶館》這篇課文的前一周，我請學生采用各種方法查找有關飲食文化的資料,。于是,，在以后的一周內，同學們使出渾身解數(shù)進行了資料查找,。有的同學從家里的書櫥里找來了《茶經》等書籍;有的同學到網上搜集資料;有的同學在那幾天里特別注意家長炒菜做飯,，還向家長學了一兩個菜的制作方法;有的同學到書店翻閱菜譜;更有同學請父母帶著他們到城隍廟等地方實地考察了一番。孩子們搜集來的資料真讓老師大開眼界,，如茶的形成和發(fā)展,、中國的十大名茶、各地不同的飲茶方式,、中國的名小吃等等,。同時，這些資料也讓我增長了不少知識,，課前學生自主地進行了充分的準備,，課堂上難怪同學們會這么踴躍了。

這堂充滿自主意識的課讓我深深地思索起來,。21世紀的新型教育所需要的是培養(yǎng)學生在瞬息萬變的社會中的生存能力,。學生不再是知識的容器，而是自主知識的習得者,。語文的自主學習有其自身的特點,。

語文的自主學習與教材有密切的關系。這篇文章是朱自清先生的《說揚州》的節(jié)選,。朱自清是我國文學界的一位語言大家,。他的散文以純真樸實的風格見長，給人清新疏朗的感覺,。在這篇《揚州茶館》中,，作者如一位老茶客帶著后生晚輩到揚州茶館品茶吃點心。在不急不慢中,，向你娓娓道來飲茶的先后順序,、燙干絲的具體步驟、揚州小吃的特色等等。這篇課文的語言極具生活氣息,，沒有艱澀難懂之詞,，學生完全可以自主地把握教材的內容。另外這篇課文有很強的生活性,。中國歷來把“食”作為人生中的頭等大事,。俗話說，民以食為天,。中國的食文化和茶文化歷史悠久,，學生極容易在身邊獲得學習資源和實踐機會。

語文學習是長期積累的漸進過程,。給學生創(chuàng)設自主學習與發(fā)展的環(huán)境,，開放語文學習的時間和空間，加強教學內容與社會生活等方面的聯(lián)系,，使學生廣泛接觸社會,，在豐富多彩的語文活動中，既學習知識又培養(yǎng)能力,，既培養(yǎng)興趣又陶冶情操,。教師在教學時，要針對學生需要,，創(chuàng)造性地使用教材,，對教材作必要的取舍、補充和選擇,，是教學內容更貼近學生生活,，更具時代特征。

語文在學校教育中處在一個十分特殊的地位,。語文是“交際工具”,，具有很強的實踐性;語文屬于“人類文化”,，具有豐富的人文性,，對學生精神領域的影響是深廣的;語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有,，課程應該是開放而有活力的，學生天然是語文學習的主人,，自主學習必然成為其最主要的學習方式,。作為一個老師，我們應該把求知的廣闊天地還給學生!

一個降落傘包答案 一個降落傘包讀后感200字篇六

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課,，因為它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章,。作者用淺近、樸素而又清新的語言,，來寫他看到的大自然中的景象,。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感,。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1,、自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望,。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,，我首先發(fā)問,，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來 我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入,，不僅訓練學生捕捉信息的能力,，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎,。

2,、想象與真實之間形成差距，加深學生印象,。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過,，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知,。也不會帶著喜愛的感覺去讀,。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學們閉上雙眼,，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子,，進接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文，學生的真情自然流露,。

3,、配合動作，感悟朗讀,。

在學習翠鳥捕魚這段時,，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手,，我先讓學生自己理解“沖進”,、“沒一會兒”、“吞”的意思,，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀,，我感覺同學們越來越有,，感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先,，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關于翠鳥的知識,，其實后來想想,，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善,，從現(xiàn)在開始,，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。其次,，學完課文后,，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

一個降落傘包答案 一個降落傘包讀后感200字篇七

在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展,，才會有學生的發(fā)展,。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1,、回顧經歷，積累經驗：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時,，我都會有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦,、或氣憤，在這不同的情緒中,，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓,。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅,，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來,，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前,，我走進教室,，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,，學生報以鼓勵的掌聲,。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣,，使學生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美,、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用,，成效很大,。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學科的特點,，要求識記的知識很多,，在日常教學中,，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前,，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗時,，有一名同學早做了“準備”,，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒,，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好,。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生,、理解學生，關注學生的內心世界,，是教育成功的秘訣,?！?/p>

2,、發(fā)現(xiàn)問題,，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上，我有意識地貫徹新課標,，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂,，誰知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多,，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解,，不得不請教七(3)班的幾位同學，他們告訴我說：“老師,，分組討論可有學問了。首先,，你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,，不能自由結組,，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后,，在課堂組織的問題上,，我更加注意細節(jié)問題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步,，不得不歸功于課堂反思的驅動力。

通過課堂實踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要,。經驗+反思=成長。積極參與教學科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化,、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!