人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

初中語文教學(xué)反思體會與收獲篇一

教材選編這篇課文的主要目的是通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對北京有更進一步的了解,，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情,。

下面我對我所上的《北京》一課做以下自我反思,。

首先,，在這節(jié)課中，我積極倡導(dǎo)了新課程理念,。采取了自主,、合作、探究三個環(huán)節(jié)為重點的教學(xué)策略,，強調(diào)了學(xué)生的主體參與,，突出了自主探究，以學(xué)為中心,，尊重學(xué)生自主化,、個性化地學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)與教”的教學(xué)四種因素(即教師,、學(xué)生,、教材、媒體)之間的關(guān)系,。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境,，創(chuàng)設(shè)多次參與機會，讓學(xué)生自由探索,、自主探究,，相互協(xié)作完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

其次我把閱讀教學(xué)的朗讀感悟落到了實處,。通過看圖讀,，抓住重點詞語讀、分句子讀,、個別讀,、比賽讀、自主讀,、示范讀,、師生合作讀等多種形式的導(dǎo)讀練習(xí)，使學(xué)生能有感情的進行朗讀,，并在讀中體會到了美,，感受到了朗讀的快樂，喜歡朗讀,，最后達到熟讀成誦,，同時也在語言環(huán)境中完成了課后詞語積累的任務(wù)。

還有,，在這節(jié)課中,，我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)、激發(fā)了學(xué)生的情感?！侗本愤@一課,，在朗讀時，要帶著對北京的熱愛和向往之情,，讀出北京的美麗,、可愛。朗讀和感悟本文的關(guān)鍵是使學(xué)生對北京的名勝古跡和現(xiàn)代化建設(shè)成就有真切的感受,，從而對北京產(chǎn)生熱;愛與向往之情,。上課前我了解到大部分學(xué)生都沒有去過北京，少數(shù)幾個去過,，但對“北京”的認知也是模糊的,。所以我就用多媒體向?qū)W生展示了大量的直觀圖片，拉近了學(xué)生與北京的距離,，激發(fā)學(xué)生對北京的興趣,，感受到北京的美麗、可愛,，并且在課的最后讓學(xué)生談北京的變化時,，播放了一組北京奧運體育館的圖片，使學(xué)生深深地感受到首都北京會越變越美麗,，再次激發(fā)學(xué)生熱愛北京,、熱愛首都的情感，使學(xué)生由衷地發(fā)出北京真美呀,，我們愛北京,，我們愛祖國首都的贊嘆。

當(dāng)然教學(xué)中也有著許多遺憾,。有時沒有及時捕捉大批學(xué)生傳遞的信息,，沒有更好地發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用。

初中語文教學(xué)反思體會與收獲篇二

本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué),，期末臨近,，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累,，但也伴隨著收獲的快樂,。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí),，現(xiàn)將一年來的工作,，總結(jié)如下：

一、主要成績和經(jīng)驗;

(一)實施新的教法,，提高教學(xué)的實效性

第一,、在識字寫字教學(xué)中,，講究方法，提高質(zhì)量,。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點,，教學(xué)中我堅持多認少寫的原則。在識字教學(xué)中,，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,，做到四個有機結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,，把字的音、形,、義有機結(jié)合起來,，力求識用結(jié)合;二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗,，多觀察，多想象,，把識字和認識事物有機結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用,，把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來;四是在識字過程中必須重視寫字的指導(dǎo)，不僅僅要求兒童把字寫對,，還要做到姿勢正確,，把字寫好，把識字和寫字有機結(jié)合起;五是在識字過程中加強對已認識的字的復(fù)習(xí),、鞏固工作,，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來,。

第二,，在口語交際中，聯(lián)系實際,，創(chuàng)設(shè)情境,，使兒童入情入境地進行口語交際，到達有話可說,，有話愿說,。

第三、在教學(xué)策略上,，整體關(guān)顧,，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元,，從導(dǎo)語到識字課,，到課文，到語文園地,，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際、實踐活動,，都是圍繞本單元的專題合理安排的,。因此，教學(xué)中必須要具有整體教學(xué)思路,，做到前后貫通,，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,，什么時候安排什么資料,、布置兒童進行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運用什么方法施教,，務(wù)必心中有數(shù),。避免"單打獨斗，各自為政,，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn),。

第四、在教學(xué)思想上,，要轉(zhuǎn)變方式,，實施自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，透過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字,、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西,，并用"我會認"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自我展示，又設(shè)有"展示平臺",，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果,。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,，放手讓兒童自主識字,，自主閱讀，自主交際,。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟,、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感,。

(二)注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度,，是語文學(xué)習(xí)的重要資料，不就應(yīng)把它們當(dāng)作外在的,、附加的任務(wù),，而就應(yīng)因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中,，透過熏陶感染,，收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中用心貫徹了這一思想,。我在教學(xué)中,，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時,、適度地進行德育滲透,，到達"潤物細無聲"的效果。另一方面,，充分挖掘教材中的情感因素,，強化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情,，以情悟文,，情文結(jié)合",。

(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材個性重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此,，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累,、感悟和運用,，注重對兒童進行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動,，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實踐的機會;努力改善課堂教學(xué),，整體思考知識與潛力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，實施了啟發(fā)式,、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動,。

努力開發(fā),、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,。實踐活動與教材資料有必須聯(lián)系,，將游戲、唱歌,、猜謎語,、表演等引進課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進自然,、社會，走進沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。創(chuàng)造性地使用教材,。比如,，課后，學(xué)習(xí)伙伴推薦大家收集黃山奇石的圖片,，“語文園地一”的展示臺就能夠補加展示這一資料,。教師要根據(jù)當(dāng)時,、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際，活用教材,，’隨時利用身邊的語文教育資源,，豐富語文教學(xué)的資料與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道,?？傊處焸湔n時胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),，創(chuàng)造性地進行教學(xué),，做到既貼合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力,。

(五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，大力提高學(xué)生的寫作水平，有一部分學(xué)生能寫出十分優(yōu)秀的作文,。

二,、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè),，個別書寫質(zhì)量太差,，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順,、筆畫掌握的不好,，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣,。

2,、在教學(xué)過程中，對新教材理解,、運用不夠深刻,。對教材資料把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活,，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。

3、教學(xué)中,，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.

4,、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。

5,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴重,，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差,。

三,、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

俗話說“興趣是最好的老師”,，我打算透過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有好處,，語文課很搞笑。學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段,，利用多媒體教具,，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

2,、要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,。

實踐活動要與教材資料有必須聯(lián)系,，能夠?qū)⒂螒颉⒊?、猜謎語,、表演等引進課堂，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進自然,、社會，走進沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。

初中語文教學(xué)反思體會與收獲篇三

我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。 那就是告訴我們從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要,。因此,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揚學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課,，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的能力,。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個的主體,，習(xí)題上課學(xué)生做,，教師講，純粹的是以教師對答案為主,。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，學(xué)生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯,，上課只是死的知識灌輸,，無休止的 填鴨 ,，而學(xué)生的主體地位忽視了,，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識,，這樣的課堂教學(xué),，只能培養(yǎng)出沒有主動學(xué)習(xí)精神的人，培養(yǎng)出不會學(xué)習(xí)的人,。那學(xué)生能力的提高就更不可能了,。

因此我認為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，把我校的 1236 的教學(xué)模式運用于習(xí)題課,，以求達到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體,，教師就要轉(zhuǎn)變角色,，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,。在課堂中教師堅持六個 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解,，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考,，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做,。放手讓學(xué)生自己去學(xué),，教師只是適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會他們舉一反三，融會貫通,，活學(xué)活用,。

在九年級教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時候,，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解,。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機器 ,，變成了被填的 鴨子 ，而實際收獲甚微,。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時,，就采用了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試,，收到了好的效果,。

一、自主學(xué)習(xí)

教師課前要優(yōu)化習(xí)題,，能突出教學(xué)重點,，并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨立自主的去完成習(xí)題,。這是一個 獨學(xué) 的過程,，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來回巡看,，以便了解學(xué)生的做題動態(tài),，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題。在學(xué)生們做題的過程中,，我穿梭于各學(xué)生中間,，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好，像實詞理解,、句子翻譯及文體常識都能熟練運用,，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心,。教師只有了解學(xué)生學(xué)情,，才能做到有的放矢。

二,、合作學(xué)習(xí)

在發(fā)現(xiàn)問題之后,，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對知識的鞏固,，更利于培養(yǎng)他們的自信心,，找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論,，找出解決問題的突破口,。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比,，哪一個組交流得更認真,，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù),。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,，他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù) ，會常常給我們意想不到的驚喜,。這一環(huán)節(jié)是對知識進行回歸性的檢測,，突出了 弱勢群體 ，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強兵 的特點,，這就是 對學(xué) 與 群學(xué) ,。當(dāng)我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了,，我看到了孩子們變得活躍了,，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容,。

三,、分享學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是生生,、師生,、組組互動的過程，主角是學(xué)生,，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難,，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)分享成果,，如果其他組在分享中有所啟發(fā),，又有更好的解答方法，也可以在全班分享,。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),，這種教學(xué)不僅容量加大，教學(xué)進度加快,，教學(xué)效率高,，而學(xué)生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快,。一節(jié)課下來,，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后,，我對知識進行了匯總,，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通,。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂,。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機會,，更要善于去引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題,，支持學(xué)生的那些與眾不同,，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)?，有的是課堂上運用智慧的愉悅,。總之,，在課改路上,，我們只有迎著課堂改革的強勢東風(fēng)，以自己的熱情,、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風(fēng)景,。