總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇一

一：課前準(zhǔn)備：備好課,。①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。

二,、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫的建設(shè)。一方面利用計(jì)算機(jī)的輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,。上《月亮上的足跡》這篇課文,，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平時好過幾倍。但是要想讓每個教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的,，于是資源庫是應(yīng)該具備的,。在制作資源庫的過程中,，我體會到資料的搜集和整理是一個長期的,，零星的的工程，是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的,，同時自己應(yīng)該做有心人,，通過購買，自制和改編來豐富自己的庫容,。其實(shí)現(xiàn)在的資源是極少的,，絕大部分是要靠自己制作和改編的。現(xiàn)在我的資源庫已經(jīng)完成初版,，下一學(xué)期即可投入使用,。

三、嘗試“先學(xué)后教”的方法,，落實(shí)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，全面提高語文能力,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，積極性是很重要的，而只有這樣,，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,，同學(xué)相互討論,，問題明了，深入探究后,，如果還有疑問,，教師給予適時的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象,。課上,，以小組為單位，圍繞問題,，展開討論,，進(jìn)行評比，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,。

四：要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時,，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

五,、存在的問題,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運(yùn)籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力,，主要是因?yàn)殚啔v尚淺,，經(jīng)驗(yàn)不足，這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí),。

2.閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒有得到根本解決,。尤其在普通班，絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了,，更不用說課外閱讀了,。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測試，如何提高學(xué)生（尤其是中下生）的整體綜合素質(zhì),，我暫沒有找到很好的辦法,。優(yōu)生綜合素質(zhì)高，較容易出效果,，而中下生的問題愛亟待解決,。

3.制作教學(xué)資源庫的進(jìn)度過慢，內(nèi)容還欠豐富,，還有一些課文的錄像資料難以找到,，盡管已達(dá)８ｇ，但尚需要進(jìn)一步擴(kuò)充,，以滿足老師們的日常需求．

六,、改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施。

1.多向名師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他上課的技巧,，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競賽的方法，同時學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論

3.繼續(xù)摸索,、實(shí)驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法,。

4.購置電腦電視錄制設(shè)備,，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目，豐富教學(xué)資源

七,、以中考為方向,，強(qiáng)化中考意識，明確奮斗的目標(biāo),。初一的學(xué)生對中考都比較陌生,，為此，我就不斷的利用各種機(jī)會向?qū)W生講解有關(guān)中考的各種信息,，介紹考試經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)方法,，往屆的中考語文試卷，使學(xué)生及早的對中考有所了解,，明確中考的題型,，樹立中考的意識，做好準(zhǔn)備,。

總之,，在本學(xué)年的教學(xué)工作中，我嚴(yán)格要求自己,，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,，并能做到為人師表，語言健康得體,，舉止文明禮貌,，以身作則，注重身教,。在今后的教學(xué)工作中,，我仍將一如既往的要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為我校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇二

回憶過去的一年里，教育教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行著,，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo),、同事都能夠幫助我，從思想到工作方面,，都讓我取得了重大的進(jìn)步,，下面是語文教學(xué)工作總結(jié)：

首先，在思想方面。嚴(yán)格要求自己，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物,、言語行動等方面，處處都以為人師表的形象立之。

其次,，在教學(xué)方面,。為了教好語文，本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),，并買來一些語文工具書籍,。同時加強(qiáng)與其他語文老師的交流,，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得,。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),，尤其是汪英尾老師的課，并認(rèn)真,、詳細(xì)地做好聽課記錄,。在上每節(jié)課之前，本人盡可能搜集相關(guān)的資料,，結(jié)合本校學(xué)生情況,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案,。

同時,，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,，以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一,，學(xué)生對語文科目的興趣有所提高,。

本人按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題,。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解,、接受知識。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵,、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心,，增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科的興趣,。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高,。

學(xué)生的知識面相對狹窄,，平時閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少,，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差,。針對這種情況，本人充分利用學(xué)校的現(xiàn)有書籍,，有選擇的向他們推薦一些書籍,，盡力擴(kuò)大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上,，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化后,，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三,，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高,。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差,。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題,，先用一些簡單的容易回答的問題,，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定,、表揚(yáng),，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心,。平時,，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，以提高他們的朗讀能力,，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉,，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,，

第四，學(xué)生寫作能力有所提高,。

為了提高學(xué)生的寫作能力,，本人在平時常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,，學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),，并且在班上公開表揚(yáng),，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性,。增加了學(xué)生對寫作的興趣,。

成為一名老師以后，我也在努力做好本職工作,，不忘自己是一個為人師表的教師,，雖然還有許多不足，但是在努力學(xué)習(xí)之后,，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇三

為了有效提高語文課堂教學(xué)，根據(jù)因材施教的原則,，我們學(xué)校采用了操作性強(qiáng),、見效快的分層教學(xué)法，為了適應(yīng)這種教學(xué)方法,，我對初中語文也進(jìn)行了大膽的改革,，嘗試、研究,。分層教學(xué)法就是把一個班級的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為a,、b、c三個層次,，對相同的教材,、不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法實(shí)施教學(xué),。經(jīng)過一段時間的嘗試和研究,，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)研究成果,。

一,、實(shí)施分層教學(xué)的舉措

（一）全面了解學(xué)生，初次分層

對教學(xué)對象的了解程度如何,，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。在接手初二兩個班級時，對班級的學(xué)生逐一摸底了解,，其中包括學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,、平時學(xué)習(xí)語文所化的時間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習(xí)的情況,，學(xué)生的性格,、愛好等，采用側(cè)面了解,、家訪,、調(diào)查問卷等方式。在班級中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,，經(jīng)過一次次摸底考試,，并根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，從智力因素,，心理素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況，把學(xué)生分成a,、b,、c三組，人數(shù)各占33%,。a組學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣濃厚,，語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)，對語文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主,、創(chuàng)造意識,；

（二）分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

1,、備課分層

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，基本能力方面存在的差距，我在備課的過程中,，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與a、b,、c各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),，把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)好相對的教學(xué)目的,?；蛱岣唠y度，或降低要求,。再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)實(shí)施分解,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求,。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時,，提出分層要求。a類：重點(diǎn)在于閱讀中體會能力的培養(yǎng),，根據(jù)文章的內(nèi)容,，讀出感情；

2,、教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識,，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),，課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面又要把握課堂提問策略,，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會,。通常在講授知識時提問中等生，利用認(rèn)識上的不完善,，把問題展開,，進(jìn)行知識的研究；

在新授課中,，巧妙利用時間差分層施教,。一個新知識的引進(jìn)，對a,、b層學(xué)生來說能在較短時間內(nèi)掌握,，但對c層學(xué)生來說要多次重復(fù)。分層施教中巧妙利用這個時間差進(jìn)行有效施教,，對c層學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解,，往往效果較好。例如在教學(xué)《社戲》一課時,，a,、b層學(xué)生對課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和掌握,，在初步閱讀的基礎(chǔ)上,，展開討論。利用a,、b層學(xué)生興趣盎然,，積極主動開展討論的時間，教師對c層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

3,、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個層次，即復(fù)習(xí)檢查型,、辨析簡答型,、綜合點(diǎn)評型。一種題型為c層學(xué)生設(shè)計(jì),，目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，舉一反三；

如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,，設(shè)計(jì)三種題型：a,，在讀懂（翻譯）文章的同時，概述課文內(nèi)容,；

（三）考核分層,，變換梯隊(duì)

考核包括單元檢測和階段性檢測。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題包括上面所述的三種題,，采用同樣的方法。c層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型,，b層：辨析簡答型+綜合點(diǎn)評型,，a層：綜合點(diǎn)評型+課外撥尖型?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo)；

通過階段考核,，對每個學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析,，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次,；

二,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過一年年多的實(shí)踐，從幾次考試中,，初步表明實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果,。學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。訪問調(diào)查,、抽樣調(diào)查表明,，通過“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)后，全班有85%的學(xué)生喜歡語文課,，有45%的學(xué)生對語文課感興趣,；

1．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),，解決學(xué)習(xí)中的問題,，從而激發(fā)每個學(xué)生的求知欲,，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異,，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn),，解決了長期以來班級授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求,。

3．體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則,，提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生各取所需,，有的放矢,，避免了盲目性，使每一學(xué)生都有所收獲,，真正把“減負(fù)”落到了實(shí)處,。

三、分層教學(xué)的思考

1．分層教學(xué)牽制老師很多的精力,，特別是對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言，分層教學(xué)相對要困難,。這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識的積累上,，如古詩文的背誦上，一定要靠教師去督促,，才能去背默,，只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué),，方能取得效果,。

2．有些知識點(diǎn)及知識新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感,，建議最好以備課組為單位,，各教師根據(jù)各知識點(diǎn)統(tǒng)籌分層，然后進(jìn)行討論總結(jié),，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又使各知識點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。

3．對效果的評判只能用分?jǐn)?shù),、成績來衡量,，某些項(xiàng)目的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)品質(zhì),，閱讀能力,，無法量化體現(xiàn)出來。

4．有些學(xué)生的進(jìn)步出現(xiàn)反復(fù)迂回的情況,，而長時性效果還有待作長期追蹤研究,，一年的時間顯得匆促,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇四

課改要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣、確立一種嶄新的教育觀念,。這對我們是一個挑戰(zhàn),，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平,，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中,？

本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)步” 的原則,，我以高度的熱情，花了心思,，下了苦功,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我不斷查看課標(biāo)規(guī)定,，爭取把量化指標(biāo)做細(xì),，落實(shí)，改造傳統(tǒng)教育,，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地,。

2. 新學(xué)期伊始,，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，介紹學(xué)習(xí)方法,，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo),、方向,，學(xué)習(xí)趕來時才不致于茫然失措。

3. 在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,。

4. 重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會。如在教室里開設(shè)《語文園地》 ,、《優(yōu)秀作業(yè)展》,、《文學(xué)閣》等欄 目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),、作文,，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學(xué)生在書上,、報(bào)刊上,、電腦上搜集有關(guān)化石的文字資料或圖片資料）。

5. 課上努力營造融洽的氛圍,，學(xué)生只要有疑問,，隨時可以提出，只要有想法,，隨時可以發(fā)表,，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流,。

課外充分利用學(xué)校,、家庭、自然,、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的,、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日,、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事、國家大事,、國際新聞等,，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí),、不斷更新的長流活水,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇五

一、學(xué)生獲得主動發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,?！边@將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評價的基調(diào)同時，也為發(fā)展性學(xué)生評價提供了指導(dǎo)思想,。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,，這是新課改的核心理念之一。語文課堂教學(xué)也不例外,，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語文課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,。顯然，語文課堂教學(xué)評價要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。語文課堂教學(xué)有效評價要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出評價的激勵與調(diào)控的功能,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力,，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的價值,。

學(xué)生的發(fā)展是一個過程,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個過程。行為表現(xiàn)是一個人的素質(zhì)和潛能的外顯,。通過對學(xué)生在語文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r,。因此，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效的評價中,，不僅要關(guān)注其掌握語文知識與技能的狀況,，還要關(guān)注其在語文學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價值觀。一堂好語文課,，學(xué)生當(dāng)是熱情地參與,，積極地融入與教師、文本等構(gòu)成的交流平臺,，獲得主動的生成與發(fā)展,；

當(dāng)然，學(xué)生是發(fā)展的主體,，也是評價的主體,。貫徹主體性原則，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價,，以評促學(xué),，讓學(xué)生主動發(fā)展。

二、語文特色得以呈現(xiàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的綜合化,，但每門學(xué)科都有自身的特色,，正如每個人都有自己的個性。因此,，語文課就應(yīng)該有語文課的味道,，語文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。

新課標(biāo)明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！敝丶壗處熡嘤吵闭J(rèn)為：一堂好的語文課得有“三味”——語文味,、人情味、書卷味,。其中最根本的是語文味,。余老師說過，語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落,，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”,。什么是語文味？就是守住語文本體的一畝三分地,。的確,，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)越來越“花哨”,，不少已然喪失了語文味,。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡，但對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)卻無多大益處,。語文教學(xué)需要拓寬渠道,，鼓勵綜合化,，但萬不可本末倒置,，成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語文學(xué)科本身的一畝三分地,，上出語文味——“語文”就是“語文”,，上出特色——這就是“語文”，我們才能說這是一堂語文課,，這是一堂精彩的語文課,。

三、生活實(shí)踐得以回歸

生活即是教育，課程源于生活,。這里提出的生活實(shí)踐的回歸,，是從語文課程資源的角度而言：合理開發(fā)和利用生活資源，超越狹隘的教育內(nèi)容,，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文教學(xué)過程,，讓語文課堂教學(xué)活起來。語文知識的理解掌握離不開生活,，語文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開語文實(shí)踐,，語文課堂教學(xué)必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活,，把語文訓(xùn)練的雙手延伸到課外,。

筆者認(rèn)為讓語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐，運(yùn)用得好,，學(xué)生確實(shí)能“從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同構(gòu)建者”,。因此，語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,，在語文課堂教學(xué)評價中理應(yīng)成為重要的一環(huán),。

四、教師風(fēng)采得以展現(xiàn)

新課程理念下,，把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上,，但也絕不能忽視教師的存在。高中語文課堂教學(xué)評價也應(yīng)關(guān)注教師的行為,，關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。我們聽特級教師的課,，師生互動極其融洽,，甚至感覺學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，但總是那么和諧,。老師沒有專權(quán)獨(dú)斷,，學(xué)生都得到了主動發(fā)展，教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn),，表現(xiàn)出極大的魅力,。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地投入,。

教師的風(fēng)采是多方面的,。在語文課堂教學(xué)中，我想主要表現(xiàn)為教師教學(xué)組織的靈活,、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的匠心獨(dú)運(yùn),、教學(xué)意外的靈活處理,、教學(xué)語言的幽默機(jī)智、個人特長的有效利用等等,。

五,、多元因素得以整合

衡量一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么，可謂仁者見仁智者見智,。不同的角度,，會有不同的闡述；

語文課堂教學(xué)評價體系的建立和實(shí)施,，可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識,，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的,。高中語文課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是觀念形態(tài)的東西，具有相對的主觀性,、模糊性,、動態(tài)性和伸縮性，決定了我們不能絕對化,、靜態(tài)化地看待標(biāo)準(zhǔn),。語文教師是語文課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是重要的語文課堂教學(xué)評價者,，只要在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中多思考,、多交流，以辨證的眼光探討,、完善語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),，一定能促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)發(fā)展，多元整合,，有效地通過語文課堂教學(xué)評價引導(dǎo)語文課堂教學(xué)朝良性發(fā)展,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇六

在這精心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲,，也有教訓(xùn),，在這里，我把自己的教學(xué)體會總結(jié)一下：

經(jīng)驗(yàn)一：集思廣益,，群策群力,，系統(tǒng)地制定計(jì)劃。

初三復(fù)習(xí)階段,，我們除了要教授知識給學(xué)生,，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系,。制定語文學(xué)習(xí)的短,、中、長期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”,。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下,，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),，細(xì)致到要列出周計(jì)劃,，詳細(xì)安排作業(yè)的布置等。

縱觀近幾年中考題型,，一般由基礎(chǔ)知識,、古詩文積累、閱讀與寫作四大塊組成,，而語基又包括字詞檢測,、修改病句、壓縮信息等題型,，閱讀也可以分議論文,、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等,。于是,，在復(fù)習(xí)時，我們瞄準(zhǔn)這些板塊,，以專題復(fù)習(xí)為主線,，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn),，分工出好復(fù)習(xí)備考資料,，作好系統(tǒng)的布局，按部就班,，這樣,，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊,，循序漸進(jìn),。

經(jīng)驗(yàn)二：夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累,。

我們非常重視學(xué)生的知識積累,，利用各個小時間段來對學(xué)生形成習(xí)慣性檢測模式，不圖速度,，僅要質(zhì)量,，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠“以不變應(yīng)萬變”,。這積累包括很多方面：

詞語積累,。立足平時,，在新課教學(xué)時就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段,，再安排時間系統(tǒng)地檢測,。比如課前兩分鐘，每天聽寫幾個,，一段時間下來,，積累就有效了。

詩文積累,。針對直接性默寫,、理解性默寫和運(yùn)用性默寫三種常見題型，將必背詩文進(jìn)行集中復(fù)習(xí),。前階段逐篇過關(guān),，后階段進(jìn)行集中式的默寫練習(xí)。這一部分,，我們利用午讀時間,，以小測卷形勢來檢測。

閱讀積累,。閱讀是重頭戲,，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長時間的積累才能達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會利用堂上時間訓(xùn)練學(xué)生之外,，有時還會擠出周二的輔導(dǎo)課時間來做限時閱讀訓(xùn)練,，一段時間下來，效果也比較明顯,。

作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型,，話題作文,、命題作文、材料作文,、看圖作文,；

教訓(xùn)一：不舍得“棄”。

在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,，大量的資料和試題會迎面撲來,，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料,，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題,，讓人眼花繚亂。這個時候,，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我,，就會無所適從,。因?yàn)槿狈I(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍,，總認(rèn)為這個不能錯過，那個不做就會吃虧,，這樣一來,，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了?；仡^想想,，其實(shí)做了一些重復(fù)的無用功，效果也不見得好,，幸好還有集體備課這根指揮棒,，沒有走遠(yuǎn)。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話,，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對性的,。所以，在以后的教學(xué)中,，我要不斷提升自己,，爭取做到把書讀薄，壓縮知識,，簡化頭緒,，抓住重中之重，解決主要矛盾,，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性,。

教訓(xùn)二：分層教學(xué)時忽視了后進(jìn)生。

中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級安排的,，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級,，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下,，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級,。對于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓(xùn)練,。對于后進(jìn)生,，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識。比如：對于中考要求默寫的50篇古詩文,，要求優(yōu)秀生全背全默,，而后進(jìn)生只要求背誦默寫其中的重點(diǎn)句就行了。

對優(yōu)等生我采用競爭性評價,，會經(jīng)常關(guān)注,，對他們提出要求,，要達(dá)到某個分?jǐn)?shù)段等等，后階段的幾次?？?，他們的積極性也不斷顯現(xiàn)出來，有幾個學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,；

建議：重視月考講評,，加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練。

到了初三后期,，一次又一次的考試是對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會,。這個時侯，講評的作用是不容忽視的,。我每一次改卷都喜歡做筆記,，在該題的一旁記錄下做錯這題的學(xué)生學(xué)號，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況,，有針對性地去進(jìn)行彌補(bǔ),。錯得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得,，若該題錯的同學(xué)比較多,，那就再加強(qiáng)該專題的針對性訓(xùn)練。在講評的時候,，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯的原因,，多給一些時間他們思考，勝過我們一味地灌輸,，同時,，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯例展示出來讓學(xué)生分析，這樣，學(xué)生的印象深刻了，下次就不錯了,。關(guān)于解題技巧和方法，這個時候就可以努力滲透,，讓學(xué)生牢牢掌握。

回顧這一年來的教學(xué)工作,，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉，因此還談不上有什么有價值的心得體會,。然而教學(xué)無止境,，對于我來說，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐,，不斷地提高自己,，始終是一個長期而又艱巨的任務(wù)，我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度,，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇七

一、背景,、目的,、依據(jù)、意義

我校是一所農(nóng)村初中,，學(xué)生成績參差不齊,。如按傳統(tǒng)的班級授課方法,，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)形式,，必然妨礙學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展,，再加上我們農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約,，知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊,，久而久之,，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會日趨嚴(yán)重。

為了克服這種弊端,，使語文教學(xué)真正面向全體學(xué)生,，因人、因材施教,，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,，學(xué)有所用，全面,、可持續(xù)發(fā)展,，我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案,，改革教學(xué)方法,。根據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)與研討,，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案,?？傮w目標(biāo)是：“面向全體，隱性分層,，分類指導(dǎo),，動態(tài)跟上,，全面提高”。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認(rèn)學(xué)生的個體差異,，調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況,，把學(xué)生分為低、中,、高三個不同層次,，從而安排進(jìn)度內(nèi)容、作業(yè)及輔導(dǎo),，做到教學(xué)內(nèi)容有梯度,，教學(xué)方法有向度，教學(xué)考核有區(qū)分度,，因材施教,，有的放矢。大致做法是,，尖子生側(cè)重教學(xué)難點(diǎn),，中等生解決中等程度問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生先夯實(shí)基礎(chǔ),，獲得自信并隨時做好向上一層躍進(jìn)從而達(dá)到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的,，提高課堂教學(xué)的整體效益，并產(chǎn)生逐層推動效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)最后的共同進(jìn)步與整體提高,。所謂“隱性”是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成功感而采取不公開地把學(xué)生分成三六九等,。所謂動態(tài)跟上就是根據(jù)學(xué)生的水平變化,，而不斷地動態(tài)跟進(jìn)，進(jìn)行重新分層和預(yù)設(shè),，定期進(jìn)行調(diào)整,。分層完畢后，要建立學(xué)生檔案,，及時做好記錄,，加強(qiáng)與每位學(xué)生的個別交流、溝通,，以賞識每一位學(xué)生的眼光,，充分運(yùn)用對學(xué)生的良好的期望效應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng),、激勵,，及時調(diào)整學(xué)生層次，幫助其遞進(jìn)。

二,、實(shí)施的方法,、步驟與措施

(一)分析學(xué)情，明確目標(biāo)

按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層,、設(shè)組,。分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。按照學(xué)生的入班測試分?jǐn)?shù),、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為a,、b、c三個層次(每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整),；

a層學(xué)生目標(biāo)：“放手走”,，一步多梯，通過理清基礎(chǔ)知識,，“交叉”,、“綜合”求發(fā)展，重視知識的系統(tǒng)性,、應(yīng)用性,，能舉一反三,，以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)造性適應(yīng),、活用知識，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì),、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力,，頑強(qiáng)生存能力等。其核心是創(chuàng)新能力,。知識由遷移達(dá)創(chuàng)新,，讓知識更飛躍，形成學(xué)生素質(zhì),。

b層學(xué)生目標(biāo)：“中速遞進(jìn)”,，一步兩梯，理清基礎(chǔ)知識,，引導(dǎo)并形成思維,。如知識交叉，能熟練運(yùn)用知識,。重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力,。在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)分析與綜合,，抽象與概括,，達(dá)到“舉一反三”的水平，使學(xué)生知識完成再次飛躍。

c層學(xué)生目標(biāo)：低起點(diǎn),、小步子,、小坡度，緩步潛行,，一步一梯,，解決基本問題。激活他們的思維,，讓他們獲得一般發(fā)展,。

(二)面向全體，教學(xué)分層

語文課堂中實(shí)施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主,，小組教學(xué)為輔,。總的原則是教材,、進(jìn)度,、課時數(shù)、教學(xué)手段及教學(xué)活動形式等方面基本統(tǒng)一,。一般而言,，共性問題采用班級教學(xué)解決；

1.分析教材,，備課分層,。在備課時，要突出層次性,，注重因材施教,。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個中心,，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好,，優(yōu)等生吃飽,。備課時教師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材,，以落實(shí)“三基”為根本,，分析學(xué)生，精選題目,，突出小型綜合,；

2.面向全體，授課分層,。分層教學(xué)法,，采取“大班導(dǎo)學(xué),，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針,。根據(jù)備課要求,，授課著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn),，課后輔導(dǎo)兼顧a,、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件,。具體做法是：上課時合為主,，分為輔；

3.因人而異,，練習(xí),、檢測分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一,。課堂教學(xué)效率要提高,，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難,。因此,，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題,，及時矯正,。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分,；

(三)加強(qiáng)合作,，輔導(dǎo)分層

分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件,，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講,、自主練習(xí)外,，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行,。這種方式,，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長要及時檢查各組員的練習(xí),、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況,，并向教師及時反饋。教師則要對各語文學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo),，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗(yàn),，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等,。

（四）分層評價，動態(tài)跟進(jìn)

教學(xué)評價運(yùn)用的好否,，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的高低,，為此，我以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù),，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評價,，實(shí)現(xiàn)分層評價和評價的個性化，首先要求在對各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)有全面了解的基礎(chǔ)上,，對a,、b、c三類學(xué)生給予不同的評價：對a類學(xué)生,，采用競爭性評價,，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，重能力,，促發(fā)展；

隨著時間的推移,，不同層次學(xué)生的知識水平會呈現(xiàn)上升趨勢,，教師在課堂分層與預(yù)設(shè)時就要做出相應(yīng)的變化，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度,。比如一個學(xué)生開始是差生,，經(jīng)過一段時間的努力可能變成中等生，我們就要按照中等生的要求對他進(jìn)行輔導(dǎo),、提問和關(guān)注,。讓其循環(huán)跟進(jìn)，動態(tài)調(diào)控,，使其不在原地徘徊,。使用這種評價方法，可使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步,，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ),。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)篇八

光陰似箭,，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間,，初一上學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,，本學(xué)期我擔(dān)任七年級（13）（14）班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也有一些遺憾值得在今后的教學(xué)中不斷揣摩和改進(jìn),。回顧本學(xué)期的教學(xué),，主要重視了如下幾方面的工作：

一,、細(xì)研教材、潛心備課,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！睆拇?，我明白備課的重要性。因此,，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時,，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。（學(xué)）教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。同時注重課堂教學(xué)效果,，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌,，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分,，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生易于接受,。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高語文素養(yǎng),。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

三、重視朗讀,、培養(yǎng)語感,。

1、利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀,，以提高他們的語感,。

農(nóng)村的學(xué)生聽、說的能力相對較弱,，有的學(xué)生回答問題語言不連貫,，他們語言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,，所以我對這兩班的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，而且要能準(zhǔn)確的使用普通話。

2,、選擇美文,，讓學(xué)生感悟理解。

九年級語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白,。

四,、加強(qiáng)課外閱讀、寫作訓(xùn)練,。

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,，這學(xué)期我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此,，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文,。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓(xùn)練是每周四一次,，周日一次,，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞,、所見,、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等,。同時,，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真,為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字,，每天一頁,，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,，也可以以抄課文,，總之要認(rèn)真書寫。經(jīng)過這么長時間訓(xùn)練,，他們進(jìn)步還真不小,。

五、積極參與教研,，做到取長補(bǔ)短,。

積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本學(xué)期通過參與研討和集體備課等活動,，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn),。

總之，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。