人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

胖乎乎的小手課后反思篇一

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胖,、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看,、著”等6個(gè)生字,。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng),。

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字和朗讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、自悟懂得家庭的溫暖和親情,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起,，學(xué)會(huì)關(guān)心,、體貼家里的人。

2．教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、活動(dòng)激趣，揭題引文

1．請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看,、夸一夸,、畫一畫。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,，她的全家人都喜歡,，為什么？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》,。（學(xué)生邊觀看邊思考,，看后談感受。）

4．出示課題,，認(rèn)識(shí)“胖”字,。

二、互動(dòng)識(shí)字,，初讀感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞，用序號(hào)標(biāo)出自然段,。

2．檢查學(xué)習(xí)效果,。

（1）聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。

（2）抽字?jǐn)U詞比賽,。

（3）交流識(shí)字方法,。“誰的方法多”

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在充分尊重學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生用加一加,、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字,，及時(shí)歸納整理,。）

（4）讓學(xué)生找出自己讀不好的句子，師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

①老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順，讀出感情,。

（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,。”

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子,，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),，再評(píng)不足。

③讀了這四句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在有層次地進(jìn)行句式訓(xùn)練，體現(xiàn)語文的工具性特點(diǎn),。）

④出示幻燈片,，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。

因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過拖鞋,，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手,。

因?yàn)樘m蘭給媽媽（），所以（）喜歡蘭蘭的小手,。

因?yàn)樘m蘭幫奶奶（）,，所以（）。

因?yàn)樘m蘭（）,，所以（）,。

三、認(rèn)真觀察,，指導(dǎo)書寫

1．小朋友,，你知道花是哪個(gè)盆里的嗎,？

幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上，生字寫在“花”上,。）：

看著畫笑興會(huì)

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察“看,、著”的異同和在田字格中的位置。

3．教師范寫,，學(xué)生仿寫,。

4．展示、賞析,。

四,、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情。

2．收集有關(guān)夸手,、贊手的成語,、故事或兒歌。

五,、板書設(shè)計(jì)

6胖乎乎的小手

胖乎乎的小手課后反思篇二

一個(gè)良好的開端是成功的一半,，而在低年級(jí)語文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,。

“我只是畫了自己的小手?。∥矣心敲炊喈?，您為什么只貼這張呢,？”這是一年級(jí)語文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié),。

首先,，我以談話的形式和孩子們說：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫,，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,，上面只畫了一雙小手?？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫,？想知道為什么嗎？”

一石激起千層浪,，這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣,，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美,，有的說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛,，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,，為媽媽洗過手絹,，為奶奶撓過癢癢！”

朗讀剛一結(jié)束,，我看到了一片積極地小手著急地舉著,。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”,。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手,，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,，孩子們讀得非常認(rèn)真了,，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,，原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

這時(shí)我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情,？”好多同學(xué)的答案是：看書,、寫字、吃飯,、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了,，有的說幫奶奶捶捶背,，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎,？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？

一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn),，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí),，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。

“黃香溫席”,、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫,，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識(shí),，還是塑造孩子人格的地方,，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧,！

胖乎乎的小手課后反思篇三

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸,、媽媽,、奶奶說的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個(gè)勤勞,、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，很形象,，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,，勤勞,、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以,，在本課教學(xué)中,，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)中,，以“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。在教學(xué)中,，我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法

這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中,，因此,，我采取了分散教學(xué)的方法，在閱讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。在識(shí)字過程中,，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減,，換一換”等方法,，而是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。這樣上下來,，效果是很不錯(cuò)的。

通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。我讓學(xué)生嘗試自讀,，同學(xué)互評(píng),，老師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色,，又通過分角色朗讀,，同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作，加上表情,，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解,，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

另外,，個(gè)別讀,，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會(huì)做那些事,，大家喜歡她的'小手的原因。并進(jìn)行說話的練習(xí),，說說你會(huì)幫大家做什么事情呢,？訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話。

最后進(jìn)行教學(xué)延伸,，請(qǐng)同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事,。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來,。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活的實(shí)際行動(dòng)中去,。

胖乎乎的小手課后反思篇四

《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后,，老師總結(jié)：“蘭蘭會(huì)幫爸爸,、媽媽、爺爺做很多事,，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手,。”這時(shí),，課堂上傳來吃吃的低笑聲,。我才猛然醒悟，說漏嘴了,！文中沒寫爺爺,，說的是姥姥！怎么辦,？我索性將錯(cuò)就錯(cuò),，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺??！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎,？”這下,，學(xué)生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒,?！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f：“他為爺爺敲背,。”……師說：“你們猜的都不錯(cuò),。蘭蘭確實(shí)是個(gè)孝順的乖孫女,！你們說的她都干過?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級(jí)了,，她為同學(xué)，為老師做過什么呢,？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言,。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師,，我來,！我來！”他笑著說：“我想,，她會(huì)為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆,，因?yàn)槲揖蜑楹竺娴耐瑢W(xué)撿過?！甭牭竭@話,，我心里一樂！小家伙,，居然能設(shè)身處地地替別人想,。看來孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文,，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了,，我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)學(xué)生談話，這時(shí),，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個(gè)女孩,，來到我背后,，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動(dòng),，情“”自信眾信,！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時(shí)又生出無限的感慨,。

課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲,，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點(diǎn)：

一,、在新的教學(xué)理念下,，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對(duì)話,、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂,。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴,，不敢笑出聲,，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在,，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng),。

二、教學(xué)需要預(yù)設(shè),，但應(yīng)更注重于課堂上的即時(shí)生成。如果當(dāng)時(shí)教師說錯(cuò)嘴后,，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說：“哦,！對(duì)不起！老師說錯(cuò)了,，應(yīng)該是姥姥,。”然后繼續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué),。這樣做,，也許你給孩子一個(gè)朋友式的印象，同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),，但肯定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng),。”

三,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀,，才會(huì)有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,，才會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情,。

胖乎乎的小手課后反思篇五

人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的,。因此,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng),、樂動(dòng)的心理特點(diǎn),，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我們班里同學(xué)誰最愛勞動(dòng),？再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后,，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么,？大家興致很高,。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子,，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么,？這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

學(xué)完課文,，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情,，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情,，想告訴老師嗎,？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么,？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè),。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g,?！睂W(xué)生動(dòng)起來了,，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。

在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,，我利用“小老師”的游戲,，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望,。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,，高高興興學(xué)識(shí)字。

這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高,，我將美術(shù),、寫話與語文課堂資源相融合，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境,，在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)效率也就提高了,。